GESTION SOCIAL DE PROYECTOS GRUPO 2 A

BRANYI ALEJANDRA GONZÁLEZ VARGAS CÓD.: 1712410184

Presentado a.

Docente; Jalily Covezdy Rojas

INSTITUCION UNIVERSITARIA POLITECNICO GRAN COLOMBIANO

PROGRAMA PSICOLOGIA

Bogotá, 04 de junio 2019

Marco de referencia

POR QUE: La situación de conflictividad que viven los niños niñas y adolescentes en
la localidad de Kennedy, ha generado encontrar estrategias de corresponsabilidad
familia, sociedad y estado. Por lo cual se quiere buscar en este proyecto reducir el
riesgo de violencia intrafamiliar en los niños niñas y adolescentes de la localidad, a
través del proyecto y apoyo de las instituciones y Policía de Infancia y Adolescencia
se lograra familias más unidas y niños felices.

A menudo se ve la indiferencia por este tipo de población (niños, niñas y

adolescentes); pero no pasa por alto por la suscrita que en su trabajo como Policía de
Infancia y Adolescencia observa directamente la afectación significativa de nuestros
niños en los siguientes casos así:

 FALTA DE AFECTO
 VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

No obstante este proyecto va dirigido a nuestros niños niñas y adolescentes según la

Ley 1098 de 2006, Ley de infancia y adolescencia “niño o niña las personas entre los
0 y los 12 años, y por adolescente las personas entre 12 y 17 años de edad”. Que en
su artículo 10 Corresponsabilidad. “Para los efectos de este código, se entiende por
corresponsabilidad, la concurrencia de actores y acciones conducentes a garantizar el
ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes. La familia, la
sociedad y el Estado son corresponsables en su atención, cuidado y protección. La
corresponsabilidad y la concurrencia aplican en la relación que se establece entre
todos los sectores e instituciones del Estado. No obstante lo anterior, instituciones
públicas o privadas obligadas a la prestación de servicios sociales, no podrán invocar
el principio de la corresponsabilidad para negar la atención que demande la
satisfacción de derechos fundamentales de niños, niñas y adolescentes”.

Aunado a lo anterior, es de importancia la prevalencia de crear lapsos de confianza y

apoyo interinstitucional, para que nuestros niños no se sientan desorientados y vivan
en el calor de un hogar. para lograr el desarrollo integral de un niño, niña, adolescente
fundamental que crezcan en un ambiente protector familiar, donde el afecto, el
respeto, el cuidado, el amor y la protección les permitan desarrollarse plenamente
hasta lograr una vida independiente y autónoma.
QUE: En este proyecto se requiere tener una visión amplia del descuido constante no
solo en la localidad de Kennedy , por parte de las familias, instituciones, comisarías de
familia, ICBF etc., a nuestra población escogida si no la falta de compromiso. Es
necesario educar a las familias colombianas en charlas de prevención y orientación
sobre a educación respeto y ser actores activos.

Los niños suelen ser un fiel reflejo de lo que ven en casa en cuanto a comportamiento
y modales se refiera. Sobre todo en los primeros años de vida en los que apenas
cuentan con otro contacto social que el de sus padres (pues no van al colegio o la
guardería). Desde ese preciso instante debemos tener cuidado con nuestro
comportamiento, con nuestro lenguaje, con nuestros gestos. Los niños lo absorben
todo, son como pequeñas esponjas ávidas por conocer y descubrir, en muchas
ocasiones, los niños están "grabando" todo lo que ven y escuchan.

POBLACIÓN META: Participaran 30 niños niñas y adolescentes con sus

respectivas familias que residen en la localidad de Kennedy, desconocen las rutas de
apoyo y no cuentan con los recursos necesarios para participar en actividades de
integración.

PLAZO: Se ejecuta a partir de la vinculación de las familias y de los niños

niñas y adolescentes duración 2 meses, pero se seguirá trabajando
constantemente para el respectivo apoyo de las familias, terminara con el
informe de resultados.

ACTORES: La vinculación de nuestros niños niñas adolescentes en compañía

de sus familias y las instituciones educativas, ICBF, comisaria de familia y
Policía de Infancia y Adolescencia.

RECURSOS:
Humano: familias niños niñas y adolescentes, docentes de recreación,
psicólogos, trabajadoras sociales, Policía de Infancia y Adolescencia,
estudiante del politécnico.
Materiales: video vip, computador, parlantes, cartulina, colbon tijeras
lápiz, esferos, borradores, tijeras, marcadores, salón comunal, equipo de
sonidos etc.
 ÁRBOL DE OBJETIVOS:

PARTICIPACIÓN DE LAS INSTITUCCIONES

INSTITUCCIONES

CORRESPONSABILIDAD PARA NUESTROS NIÑOS NIÑAS Y ADOLESCENTES

ACTIVIDADES DE INTEGRACION RUTAS DE APOYO

CHARLAS PARA FAMILIAS Y

NIÑOS (A) Y
ADOLESCENTES

Fuente: Elaboración propia

 Entidad PERSONA NATURAL GRUPO DE ESTUDIANTES
Solicitante POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

Nombre del FAMILIAS MAS UNIDAS NIÑOS MAS FELICES

Proyecto

FICHA PROYECTOS
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

Muchos niños expuestos a la violencia intrafamiliar también son víctimas de abuso

físico. Los niños que son testigos o que son víctimas de abuso tienen un riesgo
grave de tener problemas de salud mental y física a largo plazo. Los niños que son
testigo de violencia entre sus padres también tienen mayor riesgo de ser violentos
en sus relaciones futuras.

Este proyecto tiene como eje principal nuestros niños niñas y adolescentes y sus
familias, con el fin de brindarles rutas de apoyo, charlas de prevención y actividades
lúdicas para bajar los niveles de maltrato físico y emocional que se ven inmersos los
niños (a) y adolescentes de la localidad de Kennedy.

Por lo anterior es necesario que tengas rutas de apoyo y pautas así:

 Ayúdalos a sentirse seguros: Los niños que ven o experimentan violencia

necesitan sentirse seguros. Hablar con los hijos sobre la importancia de las
relaciones saludables.
 Habla con ellos sobre sus miedos. Deben saber que no es su culpa ni la
tuya.
 Habla con ellos sobre las relaciones saludables. Ayúdalos a aprender de
la experiencia abusiva hablando sobre cuáles son las relaciones saludables y
cuáles no. Esto les ayudará a saber lo que es saludable cuando comiencen
sus propias relaciones románticas.
 Habla con ellos sobre los límites. Deben saber que nadie tiene derecho a
tocarlo o incomodarlos, inclusive miembros de la familia, maestros,
entrenadores u otras figuras de autoridad. Además, explícale a tu hijo que no
tiene derecho a tocar el cuerpo de otra persona y que, si alguien le dice que
 se detenga, debe hacerlo de inmediato.

 Ayúdalos a encontrar un sistema de apoyo confiable. Además de un

padre, un consejero escolar, terapeuta u otro adulto de confianza puede
ofrecerle apoyo continuo.
 Consígueles ayuda profesional. es un tipo de terapia hablada o
asesoramiento que puede funcionar bien para los niños que han
experimentado violencia o abuso. es útil para niños que sufren ansiedad u
otros problemas de salud mental como resultado de un trauma.

Por lo anterior la actividad lúdica propicia el desarrollo de las aptitudes, las

relaciones y el sentido del humor en las personas y predispone la atención del niño
en motivación para su aprendizaje. Con sentido en ambientes agradables de
manera atractiva y natural desarrollando habilidades introduciendo al niño al alcance
de aprendizajes. Se generan niños felices dando como resultado habilidades
fortalecidas, niños afectuosos, curiosos, creativos en ambientes que propician y
amplían su vocabulario y la convivencia, cautivando a su entorno familiar y con ello
el interés de los padres hacia las actividades y acompañamiento, familias menos
agresivas pero aun así siendo autoridad en la casa sin necesidad de maltratar a los
niños.

Como el juego prefigura la vida, de cierta forma la vida es un juego y es en el juego

de la vida donde el hombre se prueba a sí mismo, el ejercicio de la función lúdica se
torna un factor muy importante para que el niño aprenda a producir, a respetar y a
aplicar las reglas de juego, como prefigurando la vida desde la creatividad y el
sentido de curiosidad y de exploración propio de los niños.

Por consiguiente, el presente proyecto tiene como objetivo plantear estrategias

lúdicas , rutas de apoyo, charlas de prevención, para apoyar y generar más
espacios dinámicos, con propuestas pedagógicas donde las familias, niños niñas y
adolescentes interactúe a partir de distintos procesos orientados hacia el desarrollo
cognitivo, socio-afectivo y psicológico.

La apropiación y la realización de las actividades planeadas por medio de la

ejecución, para desarrollar varias destrezas tomando como punto de partida la
educación en sus diferentes expresiones enriquece manifestaciones positivas como
la admiración, el entusiasmo, curiosidad, alegría, sociabilidad, atención, seguridad
en su autoestima alta, dinamismo, diálogo, disponibilidad a participar, aportan y
construyen ideas y soluciones, se esmeran en competir y en pasarla bien,
características del estado inherente e ideal en el niño.

Es importante que en las áreas intelectuales del niño, estimulando el área corporal,
cognitiva, lingüística, social, emocional y moral está ayudando al fortalecimiento y la
apropiación del coeficiente intelectual de una manera atractiva facilitando la
transmisión, asimilación y acomodación del aprendizaje para que este sea repetido,
comprendido y practicado de manera natural y espontánea.

Para la metodología las familias y niños, se implementaran las actividades lúdicas,

charlas de prevención que propicien un ambiente innovador y adecuado para incitar
al desarrollo integral del niño.

En dicho sentido, se pretende crear conciencia, es necesario resaltar las bondades

de trabajar en este proyecto para que los niños niñas y adolescentes reciban cariño
apoyo por medio de actividades que les permita ser niños felices y familias más
unidas el compromiso es de todos (a).

PLAZO:
Se ejecuta a partir de la vinculación de las familias y de los niños niñas y
adolescentes duración 2 meses, pero se seguirá trabajando constantemente
para el respectivo apoyo de las familias, terminara con el informe de
resultados.
Anexo 1: Formato encuestas

ENCUESTA FAMILIAS NIÑOS NIÑAS Y ADOLESCENTES

La presente encuesta está diseñada por (1) estudiante de la carrera de psicología de la

institución universitaria politécnico gran colombiano, para conocer y estudiar las dificultades,
oportunidades y fortalezas que nos permitan, generar y diseñar un proyecto que permita a
nuestros niños niñas y adolescentes y familias mejorar sus lapsos de apoyo y participación en
actividades y mitigar la violencia intrafamiliar y falta de afecto.

Fecha: _____________ Nombre encuestador: _________________________________

Ciudad: ______________ localidad: ___________________ Barrio: _________________

Nombre: ___________________________________ Genero: M___ F___ Edad: ________

Estado civil______________ Nº de Hijos: ______________ Convive con ellos: SI___ NO___

Vivienda: PROPIA___ ARRENDADA___ FAMILIAR Lugar de nacimiento: ________________

Profesión u oficio: __________________ Escolaridad: ____________________

PREGUNTA SI NO POR QUE - CUAL

Ha recibido violencia física
Ha recibido violencia
Psicológica
Ha presenciado violencia física
Ha presenciado violencia psicológica
Cuenta con una red de apoyo para este tipo de
violencia
Sus padres son afectuosos
Participa en actividades lúdicas
Recibe charlas de prevención sobre violencia
intrafamiliar.
Le gustaría participar en actividades lúdicas.
Le gustaría participar en actividades en
compañía de sus padres
NOTA: Los niños niñas adolescentes encuestados participaron en compañía de sus
padres de familia que son sus representantes legales, sus datos personales no serán
evidenciados en ningún momento y si así lo fuese nos veríamos en la obligación de
pedir autorización de la divulgación, por lo anterior hacemos alusión sobre la “ley 1581
de 2012 disposiciones generales para la protección de datos personales”
Anexo 2: informe

Informe Encuestas familias niños niñas y adolescentes

Esta encuesta se realizó a partir de la necesidad que se observa por parte de la
estudiante de psicología del Politécnico Gran colombiano adscrita a la Policía de
Infancia y Adolescencia, en las familias de la localidad de Kennedy, pero
especialmente en los niños niñas y adolescentes, con base a esto se quiere
reflejar la falta de redes de apoyo y las carencias afectivas por parte de los
padres hacia sus hijos. Por lo cual es necesario acudir a actividades lúdicas,
charlas de prevención sobre maltrato físico y psicológico, y la intervención de
las instituciones en el compromiso de las actividades.

Se evidencia el siguiente análisis respecto a las preguntas realizadas así:

Anexo 1:

PREGUNTA N°1 SI NO
Ha recibido violencia física? 27 3

Grafico N° 1

Ha recibido violencia física?

10%

90%

SI NO

Fuente: Elaboración propia

 PREGUNTA N°2 SI NO
Ha recibido violencia psicológica? 28 2

Grafico N° 2

Ha recibido violencia psicologica?

7%

SI
NO
93%

Fuente: Elaboración propia

En la Gráfica No 1 y No 2. Los padres en compañía de los niños niñas y

adolescente manifiestan que han recibido en algún momento maltrato físico y
psicológico por parte de sus esposos (a) o sus hijos también lo han recibido,
manifiestan que los tiempos son diferentes y que los castigos de antes fueron
peores. Por otro lado los niños manifiestan que sus padres tienen maneras de
corregirlos y que no es necesario recibir golpes y que quisieran mas dialogo.

PREGUNTA N°3 SI NO
Ha presenciado violencia física? 27 2

Grafico N° 3
 Ha presenciado violencia física?
7%

93%

SI NO
Fuente: Elaboración propia

PREGUNTA N° 4 SI NO
Ha presenciado violencia psicológica? 25 5

Grafico N° 4

Ha presenciado violencia psicológica?

17%

83%

SI NO
Fuente: Elaboración propia

En la Gráfica No 3 y No 4. Los niños niñas y adolescente manifiestan que han

presenciado algún tipo de violencia intrafamiliar entre sus padres, por lo cual se
ven afectados y quisieran que sus padres se respetaran y no se trataran con
palabras indecentes.

PREGUNTA N° 5 SI NO
Cuenta con una red de apoyo para este
1 29
tipo de violencia?
Grafico N° 5

Cuenta con una red de apoyo para este tipo de violencia?

3%

97%

SI NO
Fuente: Elaboración propia

En la Gráfica No 5 Los padres de familia no cuentan con ninguna red de apoyo

a quien acudir en cualquier tipo de violencia o desconocen cuales redes de
poyo hay en su localidad.

PREGUNTA N° 6 SI NO
Sus padres son afectuosos? 16 14

Grafico N° 6
 Sus padres son afectuosos

47%
53%

SI NO
Fuente: Elaboración propia

En la Gráfica No 6 Los niños niñas y adolescentes manifiestan que sus padres

no son cariñosos y quisieran recibir un abrazo o poder confiar más en sus
padres.

PREGUNTA N° 7 SI NO
Participa en actividades lúdicas 4 26

Grafico N° 7

Participa en actividades lúdicas

13%

87%

SI NO
Fuente: Elaboración propia

En la Gráfica No 7 Los padres de familia niños niñas y adolescentes

manifiestan que no tienen recursos para realizar actividades lúdicas. Por tal
motivo no comparten como familia.
PREGUNTA N° 8 SI NO
Recibe charlas de prevención sobre
1 29
violencia intrafamiliar.
Grafico N° 8

Recibe charlas de prevención sobre violencia intrafamiliar.

3%

97%

SI NO
F
uente: Elaboración propia

En la Gráfica No 8. Los padres dicen que es necesario recibir charlas, para

prevenir cualquier maltrato y que hacer en caso que sean vulnerados. Los
niños quieren charlas sobre el respeto y otras maneras de ejercer autoridad.

PREGUNTA N° 9 SI NO
Le gustaría participar en actividades
30 0
lúdicas.

Grafico N° 9

Le gustaría participar en actividades lúdicas

100%

SI NO
Fuente: Elaboración propia
En la Gráfica No 9. Los padres y niños desean participar en actividades lúdicas
para lograr mayor comunicación con sus hijos y viceversa.

PREGUNTA N° 10 SI NO
Le gustaría participar en actividades en
30 0
compañía de sus padres

Grafico N° 10

Le gustaría participar en actividades en compañía de sus padres

100%

SI NO
Fuente: Elaboración propia

En la Gráfica No 10. Los niños niñas y adolescentes manifiestan que es

importantes realizar actividades con sus padres. Pero también quieren
participar en actividades con niños de sus edad dicen que los padres a ratos
son aburridos.
Anexo 3 : Registro fotografico

Fotografía N°1 Se observan a los niños niñas en la Fotografía N° 2 Se observa a la funcionaria de

respectiva actividad integración. infancia y adolescencia con las familias.
Fotografía N°3. Se observa en actividad lúdica a
los niños y niñas.

Tomadas Por Estudiante. Branyi Alejandra González Vargas Politécnico Gran colombiano, Carrera de psicología,
Funcionaria Policía Infancia y Adolescencia.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Congreso Nacional de Colombia. (1991) Constitución Política Nacional de

Colombia. Bogotá

 Código de infancia y adolescencia (2006) ley 1098 del 2006 Colombia. Bogotá.

 Minera y Torres (2007) El juego como estrategia de aprendizaje (Tesis de

pregrado), Bogotá Colombia: Universidad de los Andes.

 Morales (2001) Estrategias Pedagógicas en preescolar con énfasis en Lúdica:

Tolima: (Tesis Pregrado) Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil.

 Nunez (2002) Educación Lúdica Técnicas y Juegos Pedagógicos, Bogotá: Edi

Loyola.

 Romero (1990) Importancia de la Actividad Lúdica como estrategia pedagógica

en La educación inicial, Venezuela: Trabajo de Investigación Universidad
Pedagógica Experimental Libertador.

 Sheines (1981) Recorridos didácticos en la educación inicial. Buenos Aires:

Edit Paidós
 UNICEF (2005) Convención sobre los derechos del niño. Recuperado de
http://www.unicef.org/lac/CDN_version_para_jovenes (2).

 Zabalsa (1991) Fundamentos de la Didáctica y del conocimiento didáctico,

España: Universidad Nacional de Educación a Distancia.