TAREA

Evidencia de aprendizaje 1. Ejercicio práctico. Identificando mi

enseñanza actual
GRUPO Nº 7
Armijos George Vicente.
Benavides Villena María Lupe.
Luna Arroyo Jhonjaira Vanessa.
Montecé Camposano Ana Marina.
Tenelanda Matute María Rosario.

MATERIA
PEDAGOGIA Y DIDACTICA EN EDUCACION

DOCENTE
MERCEDES NARCISA ESPINOZA ALBELAEZ

FECHA DE ENTREGA
15-03-2020
Pedagogía y didáctica en educación

FODA Identificando mi enseñanza actual

Instrucciones

1. Identifica tus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas como profesor y completa el siguiente cuadro.
2. Analiza cada aspecto evaluado con un mínimo de diez descriptores.
3. Diseñ a un plan de acció n con base en los aspectos que se identificas como “debilidad” y plantea estrategias o acciones que
pondrá s en prá ctica para convertirlas en fortalezas.
4. Cuida la organizació n de ideas, así como tu redacció n y ortografía.
5. Recuerda que tus citas y fuentes de consulta deben apegarse a las normas APA.

Debilidad
Falta de comprensió n lectora en los estudiantes de la Unidad Educativa “Agoyan”.
Objetivo general Determinar la incidencia de las estrategias activas del aprendizaje
en la comprensió n lectora mediante una investigació n de campo
para el diseñ o de un seminario taller sobre estrategias activas de
aprendizaje.
Objetivos específicos 1. Determinar las estrategias de aprendizaje en los
estudiantes mediante la aplicació n de lecturas recreativas, de
valores en las clases siendo este un instrumento de aprendizaje
al docente.

2. Diagnosticar el nivel de comprensió n lectora en los

estudiantes a través de entrevistas y encuesta fomentando la
lectura, como estrategia activa de aprendizaje.
Acciones específicas Diseñ ar un seminario taller sobre estrategias activas de
aprendizaje de acuerdo a los resultados de la investigació n.
Resultado esperado Los procesos de enseñ anza-aprendizaje se llevan a cabo en las
(Evidencias) aulas de clase por diferentes sendas, que permiten la asimilació n y
adquisició n del conocimiento, logrando cimentar en el escolar un
aprendizaje significativo. Una de las sendas que puede optar el
docente para lograr aprendizajes significativos en el escolar son
las estrategias activas, las mismas que abrirá n caminos para
mejorar el proceso de lectura, fomentando en el estudiante una
cultura lectora valedera.

De esta forma, el presente seminario taller está enfocado en

mejorar la comprensió n lectora fomentando, má s que un há bito
cognitivo, una cultura lectora, que desarrolle pensamientos
críticos, valorativos y reflexivos, ya que un conocimiento bien
guiado llega al escolar influyendo en él en sus diferentes
dimensiones como ser humano (valores, actitudes y habilidades).

A continuació n se desarrolla el seminario-taller a través del

proceso metodoló gico prelectura, lectura y pos lectura, ademá s, de
establecer la importancia que tiene saber leer un escrito, y las
diferentes técnicas que pueden emplearse para comprender un
artículo.

Evidencia 1
Tema Importancia de saber leer
Comprender la importancia de saber leer un
escrito a través de una serie de pasos para
Objetivo
aplicar la lectura como una estrategia que
permita asimilar y adquirir el conocimiento.
Actividades
1.- Bienvenida a los participantes al seminario-
taller
2.- Orientació n generales sobre los contenidos
 3.- Establecer la importancia del saber leer
3.1 ¿Qué es leer?
3.2 ¿Qué es saber?
3.3 ¿Qué beneficios brinda el saber leer?
3.4 ¿Qué estrategias empleas para
comprender un texto?
3.5 ¿Qué tiempo dedicas a la lectura de un
escrito?
3.6 ¿Cuá ndo lees desarrollas há bitos de
lectura?
4.- Desarrollo de actividades
5.- Aná lisis e interpretació n de las actividades
6.- Reflexió n
Participante Estudiantes
Docentes
s
Duració n 40 minutos
Analítico-sintético
Método Técnicas:
Debate, observació n, comprensió n de texto
1.-Folleto
2.-Lá piz, marcadores
Materiales
4.-Laptop
5.-Proyector
Recursos
1.-Folleto
Materiale 2.-Lá piz, marcadores
s 4.-Laptop
5.-Proyector

Tiempo De acuerdo a cada acció n especifica diseñ ada en este FODA es para
una añ o escolar lectivo, pero cada evidencia o actividad realizada
para mejorar la comprensió n lectora de los estudiantes de 40 a 45
 minutos.

Debilidad
Bajo razonamiento ló gico matemá tico en el desempeñ o académico del á rea de matemá ticas en los estudiantes de bá sica media de la
Unidad Educativa Agoyan
Objetivo general Detectar la incidencia del razonamiento ló gico matemá tico en el desempeñ o
académico en los estudiantes de Bá sica Media a través de una investigació n de
campo en la Unidad Educativa Agoyan, para diseñ ar una guía metodoló gica que
permita mejorar el desempeñ o académico de los estudiantes.

Objetivos específicos  Diagnosticar el bajo desempeñ o académico matemá tico de los estudiantes de
bá sica media a través de una prueba estructurada.

 Valorar los aspectos que deben ser considerados para el diseñ o de una guía
metodoló gica sobre el razonamiento ló gico matemá tico a partir de los
resultados obtenidos.

Acciones específicas Diseñ o de una guía metodoló gica sobre el razonamiento ló gico –matemá tico
aplicada a mejorar el desempeñ o académico de los estudiantes.

Resultado esperado La guia está dirigida a fomentar un proceso de enseñ anza má s significativa, la misma
(Evidencias)
que está estructurada para incitar a los estudiantes a rescatar y mejorar sus há bitos
de aprendizaje convirtiendo el bajo desempeñ o académico en una sana interacció n
dentro del grupo estudiantil, permitiendo conseguir que la fase didáctica sean má s
efectivo y fructífero.
La guía está orientada para fortalecer el razonamiento ló gico matemá tico en los
estudiantes, cuyo motivo es estimular y generar en ellos una aplicació n má s factible
en su há bito de aprendizaje y aú n en poder desarrollar su capacidad de razonar,
entender y analizar los nuevos conocimientos. Para lo cual, se ejercerá la ejecució n
de los pasos del método inductivo-deductivo el mismo que se implementará durante
la hora clase como también en la participació n de los estudiantes para que su
estudio sea má s eficacia y muy lucrativo.
EVIDENCIAS
Destreza con criterio de desempeño: Aplicar el color para las reglas de
multiplicació n.
Tema: la multiplicació n y su uso
Grado de educación básica elemental: 5°
Recomendaciones “Usando la imaginación”
Las actividades proporcionan a los niñ os y niñ as que ejerciten habilidades cognitiva
de la representació n mental por medio de la lectura comprensiva de un texto y la
recuperació n de experiencia.

Invitar al estudiante a trabajar con actividades grupales e individuales.

Procedimiento
1. Observar los elementos que componen el ejercicio.
2. Leer y analizar las instrucciones del problema.
 3. Razonar los diferentes elementos que lo componen.
4. Aplicar el proceso establecido para la solució n
5. Comprobar los resultados.

Realice lo que se indica en cada caso.

1. Dibuje un círculo en el centro del Rectá ngulo y un triá ngulo dentro del
círculo.
2. Coloree el triá ngulo de verde, el círculo de rojo y el rectá ngulo de azul sin
que se mesclen los colores.

Rojo Azul
Verde

3. Dibujar dentro del rectá ngulo un círculo pequeñ o en cada esquina.

4. Colorear de color rojo el círculo inferior izquierda y su opuesto.
5. Trazar dos líneas rectas de modo que dividan el rectá ngulo en cuatro
triá ngulos.
6. Colorear de azul los triá ngulos que tienen como base los lados verticales.

AZUL

AZUL
7.- Jugando con las tablas de multiplicar

8.- Completar la siguiente tabla

* = 8

* = 36

* = 48

* =
 * = 40

* = 24

* = 32

* =

* = 40

* = 30

* =

* = 48

Recursos Los recursos utilizados en la realizació n de este FODA son:

Recursos humanos
- Alumnos
- Docentes
Recursos Materiales
- Hojas
- Esferos
- Computadora
- Impresoras, etc

Tiempo De acuerdo a cada acció n especifica diseñ ada en este FODA es para una añ o escolar
lectivo, pero cada evidencia o actividad realizada para mejorar el bajo desempeñ o
académico en el á rea de matemá ticas de los estudiantes de 40 a 45 minutos.