Variable 1: Las técnicas de estudio:

Una técnica de estudio es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar sus

logros. Los especialistas afirman que la técnica de estudio requiere de una actitud
activa, donde quien estudia asuma su protagonismo y supere la pasividad.

Las técnicas de estudio son métodos o procedimientos empleados para facilitar el

aprendizaje, ayudando a facilitar el proceso comprensión, memorización y rendimiento
académico. Los métodos de las técnicas de estudio, involucran no sólo las áreas visual y
auditiva, sino también la escritura para reducir la dispersión o hacerla evidente al
propio estudiante.

Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al

aprendizaje. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la escuela. Hay una
variedad de técnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar,
tomar y retener nueva información, o superar exámenes. Estas técnicas
incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retención de listas de información, y toma de
notas efectiva.2

Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se integran y
agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como
la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración
de esquemas, el repaso, etc.; así como otras estrategias que tienen un carácter más
complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos
escolares.

En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto

la psicología del aprendizaje (particularmente la concepción "constructivista"
procedente de la psicología cognitiva), como la práctica educativa, coinciden en
considerar el modelado y el moldeado docente como las estrategias didácticas más
idóneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.

Aunque frecuentemente se le deja al estudiante y a su red personal de soporte, se está

incrementando la enseñanza de las técnicas de estudio a nivel de la escuela
secundaria y universidad. Existe disponible un gran número de libros y sitios web, que
abarcan desde trabajos acerca de técnicas específicas, tales como los libros de Tony
Buzan acerca de mapas mentales, hasta guías generales para un estudio exitoso.

Más ampliamente, una técnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y
superar exámenes puede ser denominada técnica de estudio, y esto puede incluir
técnicas de administración y motivacionales.

Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas,
generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de
estudio. En consecuencia debe distinguírseles de las que son específicas para un campo
particular de estudio, por ejemplo la música o la tecnología, y de habilidades
inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.

Con el nombre de técnicas de estudio, se identifican una serie de estrategias y

procedimientos de carácter cognitivo y meta cognitivo vinculados al aprendizaje.
Todo ello, acompañado por una serie de estrategias meta cognitivas (monitorización
de la ejecución de la tarea) que en ellas están presentes (de forma más o menos
consciente) en todo este proceso del estudio: auto cuestionamiento, uso de analogías,
supervisión y regulación de la propia ejecución, etc.

1.1Lectura Veloz:
La lectura rápida es una colección de métodos de lectura que pretenden aumentar los
índices de velocidad de lectura, sin reducir apreciablemente la comprensión o retención
del contenido leído. Los métodos incluyen: agrupamiento de frases y palabras, y la
reducción de la subvocalización. En la práctica no existe una diferencia absoluta entre
la lectura "normal" y la lectura "rápida", ya que todos los lectores de hecho usan
algunas de las técnicas utilizadas en la lectura rápida (como la identificación de
palabras, sin enfocarse en cada letra, la no pronunciación de todas las palabras, la no
subvocalización de las frases, el uso de menos tiempo en algunas frases, y la revisión
rápida de documentos en búsqueda de la información que se busca).

La lectura rápida se caracteriza por el análisis de las compensaciones que se deben

realizar entre la medida de velocidad y la comprensión obtenida del texto,
reconociendo que los diferentes tipos de lectura resultan en diferentes niveles de
velocidad y tasas de comprensión, y que dichas tasas pueden ser mejoradas con la
práctica.

1.1.1 Comprensión de lo leído:

Para acercarnos al concepto de la comprensión lectora debemos saber cuáles son los
componentes necesarios y los pasos a seguir para  poder  llegar a esta por tanto debemos saber
primero:

Qué es leer

"Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito" (Adam y Starr,
1982).

Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el

primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura.
Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los tiempos. Leer
es antes que nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos,
descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.

Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica, aceptar
tácitamente cualquier proposición, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra
alternativa, una comprensión cabal de lo que está valorando o cuestionando.

La eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos estén suficientemente

desarrollados.

Esto tiene unas consecuencias:

- El lector activo es el que procesa y examina el texto

- Objetivos que guíen la lectura: evadirse, informarse, trabajo...

- Interpretación de lo que se lee (el significado del texto se construye por parte del
lector)

Cuando hemos pasado por el proceso de lectura y ya hemos entendido o por lo menos
sabemos lo que es leer pasamos luego a la comprensión del tema leído dando paso
entonces a:

La comprensión lectora

La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el

lector elabora un significado en su interacción con el texto (Anderson y Pearson, 1984).

La comprensión a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias

acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que decodifica las palabras,
frases, párrafos e ideas del autor.

La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión. En este

proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le presenta con
la información almacenada en su mente; este proceso de relacionar la información
nueva con la antigua es, el proceso de la comprensión.

"Decir que uno ha comprendido un texto, equivale a afirmar que ha encontrado un

cobijo mental, un hogar, para la información contenida en el texto, o bien que ha
transformado un hogar mental previamente configurado para acomodarlo a la nueva
información.

La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas

relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a
través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad
del párrafo, el proceso se da siempre de la misma forma.
1.1.2 Interés en la lectura:

Aprender a leer es conseguir la llave para entrar en un mundo nuevo. Proporciona una
alegre sensación de poder y libertad.
            Hay una comunicación misteriosa entre los lectores que acaba atrayendo a
los escépticos.
            Televisión = Menor esfuerzo, imágenes ya descodificadas. No importa que lo
que veamos no sea muy bueno porque no hacemos un gran esfuerzo al verlo.
            Lectura = Mayor esfuerzo. Imágenes codificadas. Más vale que lo que leamos
sea chulo, sino, el esfuerzo no vale la pena.
           
Leer es el medio más eficaz de adueñarse del lenguaje y necesitamos
adueñarnos del lenguaje porque:

            -Nuestra inteligencia es lingüística.

            -El fondo de nuestra cultura es lingüístico.
            -Nuestra convivencia es lingüística.
           
            Adueñarse del lenguaje es necesario para el desarrollo de la inteligencia, la
plenitud afectiva de nuestras relaciones y la dignidad de nuestra convivencia.

El gusto por la lectura tiene muchos beneficios, en los niños especialmente,

ayuda a despertar la imaginación y creatividad que en la vida adulta lo ayudará
encarar los problemas con una mejor actitud y buscando varias alternativas para
solucionarlos.

Un niño que lee, en general es más independiente intelectualmente que uno

que solo ve televisión. La televisión con sus imágenes, presenta una versión de la
realidad, el libro al no presentar imágenes, deja la mente libre para imaginar y sobre
todo cuestionar.

Terminar de leer un libro representa un esfuerzo realizado. El esfuerzo brinda la

satisfacción de haber dominado algo difícil, incrementando la autoconfianza del niño.

            La lectura es esencial para lograr un dominio del lenguaje, al dominar el

lenguaje el niño puede expresarse mejor, transmitir sus sentimientos y necesidades e
interactuar más fácilmente con otras personas y situaciones.
La lectura de un buen libro, puede ayudar al niño a comprender las relaciones entre las
personas y comprenderse el mismo.

            Además, leer disminuye el estrés, oxigena el cuerpo y genera paz, desarrolla
la memoria, relaja la musculatura, estimula la visión, aumenta el vocabulario…

1.1.3 Mejora del Vocabulario:

Este proyecto nace de la idea que muchos estudiantes presentan un léxico deficiente,
así mismo al leer un texto o al escuchar  a sus profesores, no entienden lo que leen o lo
que les explican, por desconocer las definiciones de algunos vocablos.

Además los niños y jóvenes de hoy están sometidos al lenguaje del Internet, al
bombardeo constante de la publicidad, al uso indiscriminado del celular y todos
sabemos que no son las mejores escuelas para aprender ortografía, mejorar el léxico,
al contrario se  ha empobrecido, se dice que más de seis mil términos han
desaparecido del diccionario de la Real Academia Española.

Muchas palabras han sido remplazadas por extranjerismos; degenerando así esta
lengua tan rica en vocablos.
Este proyecto consiste en que  en las horas de la asignatura de Lenguaje se les entrega
a los estudiantes cuatro palabras del diccionario en orden alfabético, comenzando por
la letra A,  las cuatro palabras, deben comenzar por la letra A, así en la clase siguiente
se sigue con las palabras que comiencen por B y así sucesivamente; todas las clases se
revisan los significados de las palabras encontradas en el diccionario, este ejercicio se
refuerza con oraciones simples y compuestas de acuerdo al significado de la palabra,
creando textos donde estén incorporadas las nuevas palabras, en un cuaderno especial
para Vocabulario.
Al final de cada periodo, que se cumple una vez al mes con doce letras y treinta y seis
nuevas palabras,  se evalúa el aprendizaje de los significados de las palabras.
Mejorar el vocabulario ha sido, desde siempre, uno de los factores más importantes
para elevar el nivel de la inteligencia humana.

La importancia de las palabras alcanza a nuestro coeficiente intelectual: en 1997, un

estudio de la Escuela de Medicina de la Universidad de  Georgetown  reveló, en un
100% de los casos, que cuando una persona mejora su vocabulario, su cociente de
inteligencia aumenta.

Si uno no conoce el idioma, se hace muy difícil la comunicación, y desde luego, el

aprendizaje. Aun en la era de los videos, los programas de computación e Internet, la
enorme mayoría de lo que se aprende viene de la lectura de textos. 

El número de palabras que conocemos define la dificultad del material que podemos
leer. 

Si no conoces el idioma, se hace muy difícil la comunicación, y desde luego,

el aprendizaje.
Aun en nuestra era de los videos, los programas de computación e Internet, la enorme
mayoría de lo que se aprende viene de la lectura de textos.
La enseñanza de prefijos, sufijos y raíces es una de las formas más rápidas y amenas
para aumentar tu vocabulario.

En el peor de los casos, si conoces sólo unas pocas docenas de palabras,

probablemente no podrás leer más que historietas o informaciones simples.
La mayoría de los pedagogos coinciden en asignarle a la amplitud del
vocabulario una importancia capital para la incorporación del conocimiento. No se
puede empezar a trabajar en ninguna disciplina si no se domina en primer término su
vocabulario. Así es como se estudia bien.

El éxito o el fracaso de los estudiantes, depende muchas veces de su capacidad para

comprender palabras y emplearlas correctamente. 
Así como tres o cuatro centenares de palabras son usadas muy frecuentemente, así lo
son también ciertos prefijos. En realidad, si tomamos los más comunes, encontraremos
que ellos componen un alto porcentaje del total de los usados en un vocabulario
de 20.000 palabras (de las cuales se calcula que llevan prefijos una cuarta parte, o sea
5000).

Nuestro vocabulario aumenta en forma natural a medida que progresamos en años y

experiencia. Hay, sin embargo, una técnica especial para incrementarlo que es muy útil
para avanzar rápidamente, y es la que presentamos en este libro: la enseñanza de
prefijos, sufijos y raíces.

De la misma manera que tres o cuatro centenares de palabras son usadas muy
frecuentemente, así lo son también ciertos prefijos. 

En realidad, si tomamos los más comunes, encontraremos que ellos componen un alto
porcentaje del total de los usados en un vocabulario de 20.000 palabras (de las cuales
se calcula que llevan prefijos una cuarta parte, o sea 5.000).

Aprender el significado de estos prefijos nos ayudará a comprender muchas palabras. Y

esto es muy importante, porque la mayoría de los pedagogos coinciden en asignarle a
la amplitud del vocabulario una importancia capital para la incorporación del
conocimiento. No se puede empezar a trabajar en ninguna disciplina si no se domina
en primer término su vocabulario. Así es como se estudia bien.

1.2Comprensión de Textos:
La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas
relevantes de un texto y relacionarlas con las popadas y/ o conceptos que ya tienen un
significado para el lector. Es importante para cada persona.

Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la
longitud o brevedad del párrafo. La lectura es un proceso de interacción entre el
pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las
frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que
encierra el texto, es posible incluso que se comprenda de manera equivocada.

Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han
transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. La comprensión
lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados, esta es la
diferencia entre lectura y comprensión.
1.2.1 La Importancia:
La importancia de la comprensión lectora en la educación básica.

“Leer es mucho más que poseer un caudal de estrategias. Leer es sobre todo una
actividad voluntaria y placentera y enseñar a leer debe tener esto en cuenta.”

Solé (1994)

La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los

niños y en el logro de aprendizajes significativos en los jóvenes y en los adultos. La
relación que existe entre comprensión lectora y rendimiento escolar es imperativa.

El potencial formativo de la comprensión lectora va más allá del éxito en los estudios;
la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación
de la personalidad y es fuente de recreación y gozo. La comprensión lectora constituye
un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia y la imaginación,
para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad, además mejora las
relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales y da facilidad para
exponer el propio pensamiento posibilitando la capacidad de pensar.

Si no se aprende a leer correctamente, a través de toda la vida del individuo habrá

rezagos, fallas en la forma de estudiar, escasa cultura, estudiantes con posibles
fracasos, lectores incompetentes, etc.

Sin duda uno de los problemas que más preocupa a los profesores de cualquier nivel es
el de la comprensión lectora; frecuentemente se preguntan cómo enseñar a los
alumnos a comprender lo que leen.

Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith (1980) y Solé
(1987), revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo qué es aprender a leer,
como las actividades que se llevan a cabo en las aulas no incluyen aspectos
relacionados con la comprensión lectora.
Desde pequeños que estamos acostumbrados a recibir distintos Estímulos para
desarrollar nuestro intelecto y poder aprender a sobrepasar distintas dificultades,
recordando por ejemplo aquellos Juegos Didácticos en los que aprendemos a
diferenciar Formas y Colores, comenzando a desarrollar nuestras capacidades
cognoscitivas y formando nuestro intelecto y conocimientos básicos.

Posteriormente llega la Educación Inicial donde estos conceptos se refuerzan y es en la

Educación Primaria Básica donde comenzamos a desarrollar nuestras habilidades de
Lectura y Escritura (lo que es frecuente ser llamado como Alfabetización) y
comenzamos a tener una mayor interacción con el mundo, sobre todo a la hora de la
Literatura.
Seguramente muchos de nosotros hemos pasado por los trabajos escolares en los que
se nos asignaba la Lectura de un Relato, sin importar su extensión, y se nos hacían
algunas preguntas acerca de los Personajes Principales, realizar un breve resumen del
Argumento o bien algunas preguntas minuciosas sobre los detalles de Hechos
Importantes que fueron detallados en la narración.
Este trabajo apunta a que desarrollemos nuestra Comprensión Lectora, que es
básicamente la evaluación de qué hemos interpretado o entendido de una narración en
particular, extrayendo lo que es denominado como las Ideas Principales que marcan
justamente la esencia de lo que hemos leído, además de dar lugar a los Conceptos
Principales que se vuelcan en el contenido de la narración o el texto que hemos
analizado.
La Comprensión Lectora es entonces la base de la interpretación de un texto, sin
importar su extensión, aplicada no solo a la hora de la Lectura, sino también cuando
necesitamos Estudiar e incorporar Nuevos Conocimientos, siendo un ejercicio que
realizamos inclusive en forma constante y automatizada, cuando leemos algo y lo
transmitimos hacia otra persona, difundiéndose el mensaje y el contenido del mismo.

1.2.2 Identificación de ideas:

Las estrategias de aprendizaje son las formas que cada estudiante emplea
para acercarse al conocimiento, seleccionarlo, almacenarlo temporal o
permanentemente y recuperarlo cuando lo requiera.

La identificación de las ideas importantes del texto es una estrategia de

aprendizaje cuyo medio de expresión es la palabra impresa. La identificación
de las ideas importantes requiere de la dirección de la atención hacia puntos clave que
contienen la esencia de los mensajes.
Esta habilidad puede aprenderse y se facilita si se distingue el tipo de texto que se
utilizará para estudiar.
En la escuela, frecuentemente leeremos textos narrativos, descriptivos, explicativos y
argumentativos, de ellos vamos a hablar.

La identificación de las ideas importantes requiere de la dirección de la atención hacia

puntos clave que contienen la esencia de los mensajes vertidos a través de palabras.

Identificación de las ideas importantes en un texto:

Las estrategias de aprendizaje son las formas que cada estudiante emplea para
acercarse al conocimiento, seleccionarlo, almacenarlo temporal o permanentemente y
recuperarlo cuando lo requiera.
La identificación de las ideas importantes del texto. La identificación de las ideas es
una estrategia importante que requiere de la dirección de la atención hacia puntos
clave que contienen el aprendizaje cuyo medio de los mensajes vertidos a través de
palabras de expresión es la palabra impresa.
La identificación de las ideas importantes requiere de la dirección de la atención hacia
puntos clave que contienen la esencia de los mensajes. Esta habilidad puede
aprenderse y se facilita si se distingue el tipo de texto que se utilizará para estudiar.
En la escuela, frecuentemente leeremos textos narrativos, descriptivos, explicativos y
argumentativos, de ellos vamos a hablar.

Textos narrativos
Un texto narrativo enuncia sucesos acontecidos a lo largo del tiempo. Uno histórico,
por ejemplo, presenta lo sucedido y registrado en crónicas u otras fuentes de
información. Una novela narra con lujo de detalle los sucesos ocurridos entre sujetos
que se encuentran. Al estudiar y tratar de aprender es tan relacionados voluntaria y
necesario encontrar la esencia y el significado de lo que se lee o involuntariamente y
cuyas vidas se ven afectadas por esa relación. Una breve muestra de texto narrativo es
la siguiente:
Todo el mundo, de seguro, alguna vez se ha sentido “herido” por una observación
malintencionada o por alguna expresión agresiva. ¿Ese dolor es sólo metafórico? Freud
nos cuenta de una mujer que sufría de intensa neuralgia facial.

1.2.3 Elementos de comprensión textual:

El lector, después de haber recibido las informaciones y haber realizado las actividades
que se proponen en esta obra, está en condiciones de enfrentar y entender no sólo los
hechos y situaciones que el autor presenta, qué dice, sino también de comprender
cómo lo hace.

a. Qué dice: el asunto, el tema.

b. Cómo lo hace:

— lingüísticamente, organiza sus ideas en esquemas de conte nido y distingue así las
ideas principales de los detalles accesorios.

— lógicamente, se ajusta a alguno de los grandes esquemas lógicos.

— Problema

— Tesis

— Hipótesis

Además vincula entre sí los contenidos mediante

— Relaciones de causa-efecto; de comparación.

— Ejemplificaciones Y argumentaciones.

— Que razonamiento utiliza (inductivo o deductivo).

Y llega, por fin a una conclusión final, o a supuestos no explícitos, que manifiestan el
enfoque del autor, la teoría en que se apoya, y aun su posición filosófica.

Con respecto a estos dos últimos aspectos (fundamentos teóricos y principios

filosóficos) para captarlos se requiere en el lector un más alto nivel de comprensión y
de información sobre los temas tratados.
Por ejemplo, reléase el capítulo sobre Egipto titulado La región y los hombres de la ya
citada Historia dinámica, de Aubert, Duriff y Tomada. Debe señalarse que existen
varios enfoques teóricos de la historia, unos se basan en la estrecha relación hombre-
medio, otros ponen el acento en la acción del hombre, en su libertad para obrar y
trasformar Estos últimos representan una posición más idealista que los primeros, en
los que parece apoyarse el capítulo mencionado.

LA INICIACIÓN DEL JUICIO CRÍTICO

Cuando el lector ha captado la organización semántica y lógica del mensaje,
interpretando secuencias y esquemas, proposiciones y argumentos del autor, y ha
descubierto los problemas que el libro trata de resolver, está en condiciones de
preguntarse cuál es el resultado final de la compleja tarea realizada, de qué manera el
tratamiento y la solución de los problemas abordados por el autor, contribuyeron a
enriquecer su comprensión sobre el tema, abriendo, quizá, nuevos caminos para el
desarrollo de su pensamiento creador.

En el diálogo entablado con el autor se ha cumplido ya la primera fase, escucharlo,

tratando de interpretar su auténtico pensamiento; corresponde ahora que el lector se
exprese, arguya con el autor y realice una evaluación crítica, evaluación de lo que el
autor sostiene y de cómo lo hizo.

Ha llegado el momento de la discusión y para entablarla, el lector deberá recurrir a sus

propios conocimientos, a la bibliografía de consulta, o a diversos textos de nivel similar
que presenten otros puntos de vista. Comparará, establecerá cuál es la organización y
la argumentación más clara y juzgará si las conclusiones han sido derivadas de un
razonamiento lógico, preciso, sin contradicciones. Estará así en condiciones de
reformular el problema y expresar de esta manera su postura personal.

Se pide, pues, al lector una definición sobre los planteos del autor. La realización de
diversos tipos de lectura, gradual y sistemática, facilitará este objetivo.

1.3 Alta Memorización:

MEMORIA ES LA CAPACIDAD QUE TIENE EL HOMBRE DE REGISTRAR, ALMACENAR Y,
EN UN MOMENTO DADO, REPRODUCIR DETERMINADA INFORMACIÓN.

UNA IDEA MÁGICA

Habitualmente concebimos la memoria desde el punto de vista de una doctrina
fatalista “tener memoria o no tenerla”. Lo que generalmente consideramos “tener
memoria” consistiría en memorizar sin esfuerzo, como una idea mágica.
Si concebimos la memoria como una cualidad innata, es imposible progresar. Para
progresar es necesario, en primer lugar, cambiar esta creencia falsa.

Mejorar la memoria es una tarea que está a nuestro alcance.

LA MEMORIA Y LA COMPRENSIÓN
Con esta obra aprenderás un método con reglas mnemotécnicas aplicables a diversos
materiales de estudio, y que en ningún caso interfieren con el hecho esencial del
aprendizaje: la comprensión.

QUÉ SON LAS REGLAS MNEMOTÉCNICAS

Son principios que facilitan enormemente el registro, la retención, la organización y la
memorización de datos e imágenes.

Todos implican abandonar el carácter pasivo y automático del registro habitual,

participando activamente en el mismo.
Cuanto más divertidas, creativas y personales puedas hacerlas, más efectivas se
volverán.

En esta obra aprenderás muchas de ellas, aplicables a distintos materiales y

situaciones.