Salud y Desarrollo Infantil

Paso 5 - Actividades de prevención y promoción de la salud en el contexto educativo

Estudiantes:

Maria Camila Palacio Sepulveda

Adriana Lucia Bolivar

Anguie Liliana Vélez

Mariluz Gallego R.

Grupo No 514006_117

Tutora:

Alba Ines Rivera

Escuela de Ciencias de la Educación

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Mayo del 2020

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto “Calentando Motores” pretende orientar la motricidad fino adaptativa

en los niños de la primera infancia en diferentes aspectos.

Aplicando actividades que sirvan para un mejor manejo, en cuanto a la realización de

dibujos o manualidades sencillas, para que puedan desarrollar sus conocimientos

autónomos, es por ello que desempeña un papel importante en el desarrollo personal del

infante, el niño avanza sus habilidades motoras, con ello permite que se integre mejor y

desarrolle su pensamiento socioemocional con las personas.

Para la realización de esta actividad se tendran en cuenta las estrategias de aprendizaje, las

actividades lúdicas, con el cual se puede enseñar las temáticas enfocadas en el desarrollo

motriz. La motricidad es fundamental dentro del aprendizaje del niño, ayuda a establecer

relaciones con el medio que lo rodea, aprende a imaginar, estimula su creatividad y su

crecimiento físico.
Objetivo General

Elaborar una síntesis para el desarrollo de motricidad fina en los niños por medio de

actividades y ejercicios que les permita desarrollar habilidades motoras, para que puedan

desarrollar su creatividad de forma general en el proceso del aprendizaje autónomo.

Objetivos específicos

- Implementar un proyecto pedagógico basado en actividades lúdicas, como estrategia

para fortalecer la motricidad fino adaptiva en los niños que presentaron riesgo en su

desarrollo.

- Diseñar varias actividades psicomotrices con materiales apropiados para su

mejoramiento en el desarrollo fino.

- Planear actividades lúdicas, para el apropiado uso y adaptación en los niños de las

edades correspondientes.

- Sensibilizar al contexto familiar sobre la importancia que tiene una adecuada

estimulación en el proceso de la motricidad fino adaptiva en los niños.

Proyecto Educativo: “Calentando Motores”

 Descripción de la población a la que se le hizo la evaluación

Los niños y niñas que se van a intervenir son de la edad de 3 a 4 años. Los infantes Dejan

la apariencia de bebes y comienzan el proceso de definición de su personalidad y

diferenciación del adulto. En cuanto al desarrollo de motricidad fino-adaptativa el niño de 3

a 4 años puede hacer dos actividades a la vez, como hablar y subir una escalera, Aumentar

su habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y patear, atrapar una pelota

que rebota, pedalear un triciclo, ser capaz de manejarlo bien a los 4 años, saltar en un pie y

posteriormente hacer equilibrio sobre un solo pie, caminar apoyando desde el talón hasta

los dedos, además, puede demostrar mucha independencia en una actividad y luego

frustrarse al constatar sus limitaciones. También son capaces de hacer garabatos, rayan las

paredes. Pueden quitarse y poner algunas prendas, recortar con tijeras, mover sus dedos

para lograr el movimiento de las tijeras. Los niños de 3 años atraviesan una etapa clave

para fomentar en ellos la autonomía y ciertas conductas sociales.

Resultados de la aplicación de la escala

La motricidad fino adaptiva a los niños y niñas evaluados podemos observar que Samuel

Giraldo, Mathias bedoya, Alison Perez , Stefani Restrepo, Isaac Guissao y Jose ruda ,

presentan habilidades fino-adaptativas en esta área ya que se encuentran en un promedio de

49 a 100 lo que nos indica que están recibiendo los estímulos necesarios para llegar a un

buen desarrollo. La escala nos explica que la motricidad fina implica gran coordinación

intersensorial: ojo-mano, control para la solución de problemas que implican prensión fina,

cálculo de distancias y seguimiento visual, en cuanto a la los niños Isabella García y

Damián Tobón podemos ver que puede estar presentando una alteración en cuanto a la

motricidad fino-adaptativa ya que su promedio está en 39 de 100, lo que nos indica que se

debe tener un seguimiento con la niña para poder descartar un posible alteración en su

desarrollo para esto se debe seguir evaluando a ver cómo va evolucionando, ya que “la

EAD – 3 es un instrumento de tamización, es decir, de identificación de posibles riesgos o

de sospechas de retraso de desarrollo, pero no de confirmación diagnóstica”.

 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

La educación infantil presenta como objetivo fundamental estimular el desarrollo de

todas las capacidades. Por lo tanto, la práctica de la motricidad fino adaptativa desde

los primeros momentos de su vida, permite a los niños permite la coordinación de los

huesos, músculos, tendones y nervios, para que el pequeño pueda realizar pequeños

movimientos y precisos , esta etapa a la edad de los 3 o 4 años comienza en el colegio

la etapa de preescolar y los niños se enfrentan al manejo de los cubiertos y deben

aprender a atarse los cordones de los zapatos y a abrocharse los botones. A los tres

años, su control sobre el lápiz es mayor y se demuestra al dibujar un círculo o a una

persona, aunque sus trazos son aún muy simples. En clase, a los cuatro años, aprenderán

a utilizar las tijeras, a copiar formas geométricas y letras, y a hacer objetos con

plastilina de dos o tres partes, este desarrollo no es igual en la niñez, hemos de tener en
cuenta que los niños y niñas desarrollan sus habilidades psicomotrices finas y gruesas a

distinta velocidad, principalmente por las diferencias morfológicas asociadas a cada

uno. Los niños son ligeramente más fuertes que las niñas y tienen algo más de músculo,

mientras que las niñas tienden a lograr mayor coordinación en los músculos cortos.

La idea del proyecto es enseñarle a los niños a que tengan una buena, precisa y

adecuada estimulación ya sea en la casa o en la escuela obtendríamos mejores

aprendizajes como en este caso puede ser de la motricidad fina logrando cosas tan

básicas como el buen agarré del lápiz ,describir ,comer y hasta amarrarse los zapatos

pues el origen y el inicio de sus problemas desarrollan en el ambiente familiar por

desconocimiento de la importancia que tienen los movimientos finos en la iniciación del

aprendizaje y la escuela esto sería la idea del proyecto mejorar la motricidad fino-

adaptativa acompañados de las familias enriqueciendo a los niños en cada movimiento

que ellos realicen y desarrollen, adquiriendo destrezas y habilidades es decir que logren

aprender la estimulación de la motricidad fina optativa fundamental antes del

aprendizaje de la escritura la cual requiere una coordinación y entrenamiento motriz en

las manos una buena estimulación se refleja cuando el niño conoce a manejar los signos

gráficos con movimientos armónicos y uniformes de su mano en la hoja de cuaderno.

Se aquí más detallado:

 PROYECTO DE INTERVENCIÓN – MOTRICIDAD FINOADAPTATIVA

“CALENTANDO MOTORES”

MARCO TEÓRICO

El referente teórico bajo el cual se inscribe este trabajo será el concepto de “Motricidad

Fina”, se tomarán como base algunos autores que han dejado sus postulados para abordar

dicha temática. Según (Bécquer,1999) la motricidad fina se refiere a la realización de

ejercicios que dan respuestas al concepto de motricidad fino adaptiva como «la armonía y

precisión de los movimientos finos de los músculos, las manos, la cara y los pies» p.43).

Cuando se habla de motricidad fina, debe ser abordar desde características propias del ser

humano como lo son; física, cognoscitiva y social; no solo estos conceptos son los que se

deben retomar; sino también los padres, cuidadores y educadores deben fomentar la

autoestima que motivara al desarrollo de su potencial innato, la evolución del niño en estos
años es fundamental, hasta el punto de enmarcar el posterior desarrollo y desenvolvimiento

de la persona a lo largo de su vida.

El ser humano, es un conjunto complejo, y estudiarlos en toda su dimensión; implica

conocer a profundidad los aspectos más relevantes a su evolución, a los procesos de

motricidad fina que se experimentan con niños, de 3 a 4 años de edad, la forma de cómo

estos infantes, se pueden ver afectados o estimulados, y como interfieren en el desarrollo

del niño; como dice textualmente La Doctora Gladis “la armonía y precisión de los

movimientos finos de los músculos de las manos, la cara y los pies” (pág. 38), son los

movimientos de las manos y de los dedos de manera precisa, para la ejecución de una

acción con un sentido útil, donde la vista o el tacto faciliten la ubicación de los objetos y/o

instrumentos, y está dada en casi la totalidad de las acciones que realiza el ser humano,

ejemplo rasgar, recortar, doblar, pulsar, pegar, trozar, trazar, dibujar, colorear, entre otras.

La motricidad fina es el tipo de motricidad que permite hacer movimientos pequeños y muy

precisos. Se ubica en la Tercera Unidad funcional del cerebro, donde se interpretan

emociones y sentimientos (unidad efectora por excelencia, siendo la unidad de

programación, regulación y verificación de la actividad mental) localizada en el lóbulo

frontal y en la región pre-central. Es compleja y exige la participación de muchas áreas

corticales, hace referencia a la coordinación de las funciones neurológicas, esqueléticas y

musculares utilizadas para producir movimientos precisos.

A partir de esto, se puede decir que es la capacidad que posee el ser humano para realizar

paulatinamente diversas y nuevas habilidades motrices que van desde su nacimiento hasta

la vida adulta.
Gracias a las pruebas que se emplearon utilizando la Escala Abreviada Del Desarrollo

EAD-3, para los niños, niñas de 3 a 4 años, se pudo observar que el desarrollo motor de los

niños, se ve impulsado por diferentes factores como la estimulación.

(Durivague, 2004) afirma que “la psicomotricidad consta de elementos y habilidades

psicomotoras como son el dominio motriz, del espacio y del tiempo, la organización del

esquema corporal, la lateralización, la función tónica y el equilibrio. Así mismo la

personalidad del niño, y sus capacidades de adaptación intelectual y motriz son el producto

de la interacción entre su organismo y el medio ambiente”. Es decir que este tipo de

investigaciones permite establecer cuáles son los factores que influyen en la estimulación

adecuada de la parte motriz de los niños, niñas de esta edad.

El grupo de investigación elige el concepto de motricidad fino adaptiva, pues establece la

importancia de ésta en el desarrollo de habilidades importantes como: rasgar, cortar, púlsar,

dibujar, colorear, entre otros. Para (Llorca,2003) la psicomotricidad está en el movimiento

del individuo que está en relación con el otro y con el mundo, donde el sujeto mediante su

propio movimiento sintetiza la dimensión motórica, la cognitiva, y la afectiva, las que se

manifiestan a partir del juego y del movimiento. Todo esto quiere decir que los infantes

organizan poco a poco el mundo a partir de su propio cuerpo y en la relación que establecen

con las personas y objetos que lo rodean.

El fin de la motricidad fina es conseguir el dominio y el control de su propio cuerpo hasta

obtener del mismo todas sus habilidades motrices, dicho desarrollo se pone de manifiesto a

través de la función motriz. La cual está constituida mediante la utilización de movimientos

y el juego corporal.
Por tanto se tomará el concepto de la psicomotricidad que abarca el desarrollo de la

motricidad y la importancia en el desarrollo humano, Oramas (2000), retoma a Bernard

Aucouturier, quien especifica que la psicomotricidad es una pedagogía que permanece

constantemente abierta a la creatividad de los niños, abierta a la observación y al análisis de

su comportamiento, abierta a la vez a la propia creatividad del docente incitándolo a

proponer, y no a imponer, a crear nuevas direcciones de búsqueda que permitan encontrar

el verdadero interés del niño.

Para finalizar se quiere resaltar la importancia de la escuela en la estimulación y

adquisición de habilidades propias de la motricidad fina, pues es allí donde los niños junto a

sus pares desarrollan habilidades específicas del aprendizaje, que le permiten tener dominio

de su cuerpo, y dimensionar las posibilidades que le permiten conocer su entorno.

Actividades de intervención

Nombre de la actividad

Alcance: Objetivo: Descripción de Recursos y Tiempo de Resultados

materiales ejecución Esperados
  la Actividad
 
Ejemplo  Desarrollar  Pinzas  Esta actividad  Las
Prevenció habilidades  Pompone los niños, habilidades
n y destrezas s de niñas la motoras
de diferente realizaran en finas
Dominio motricidad s colores un tiempo de consiste en
Infantil de fina que  Limpiapi 15 o 20 el uso
las manos permitan el pas de minutos perfecciona
desarrollo diferente do de la
comunicativ s colores mano, el
o de los  Recipient pulgar, y los
niños, niñas e dedos
en la etapa Transpar opuestos, en
de la ente tanto
primera adquieren
infancia a MOMENTO 1: antes las
través de de empezar la actividad habilidades
actividades se le presentara a los motoras
manuales niños, niñas el video “el finas los
baile mundial del niños, niñas
lavado de manos” el se vuelven
baile muestra como en más
20 minutos se pueden competente
lavar de una forma s para
apropiada las palmas de cuidar de
sus manos, uñas, dedos, ellos
y muñecas, el bale no mismos y
tiene ilustraciones terminar
verbales, pero con solo solos sus
seguir los pasos, los rutinas
niños, niñas aprenden a diarias, con
identificar la esta
importancia de tener las actividad
manos limpias mientras pretendemo
se divierten. s obtener el
MOMENTO 2: Esta dominio de
actividad se realiza con las cosas,
el objetivo de como el
desarrollar la movimiento
motricidad fina, por fino de pies
medio del trabajo de y manos, al
pinzas sujetapapeles, de realizar el
diferentes colores. trabajo de
Antes de dar inicio a la pinzas el
actividad le vamos a niño o niña
explicar al infante como se le facilita
se unen los dedos índice más la
 y pulgar formando la adquisición
pinza, para realizar la de la
actividad más divertida lectoescritur
le diremos que vamos a a, la
realizar la pinza del coordinació
“cangrejo”. n y la
capacidad
Seguidamente se anima para utilizar
a la madre o acudiente a los
colocar un recipiente pequeños
transparente encima de músculos,
la mesa, donde para realizar
introduciremos movimiento
pompones y trocitos s muy
pequeños de específicos
limpiapipas, en el cual como el
animaremos al niño, manejo de
niña a recoger todos los pinzas que
elementos del mismo requiere la
color con este objeto, participació
como se ve ilustrado en n de
la imagen, esta nuestras
actividad nos ayudara manos y
aumentar la fuerza en dedos.
los niños,
perfeccionando el
movimiento fino de sus
dedos y por ultimo a
clasificar los colores.

 Ejemplo:  Un mejor  Pesca  Un recipiente.  Hasta que el  Esta

Prevenció desenvolvi -Agua. niño pesque actividad se
n miento en -Tapas de todas las tapas realiza con
las botella. que estén en el el fin de un
habilidades recipiente. mejor
Estar de la -Palillos.
desenvolvi
pendiente motricidad
miento en la
de que el fina, que
infante no permita que motricidad
tome de el infante fina, por
esa agua, tenga un medio de
los mejor esta
palillos y desarrollo actividad.
tapas en las El niño debe
estén actividades pescar todas
completa manuales las tapas
mente
limpios. que realice que estén en
con sus el recipiente
compañeros para que
. tenga mejor
habilidad
con sus
manos y con
ello también
pueden
conocer o
distinguir
mejor los
colores.

 Ensartado Fortalecer  Nos ubicaremos en   Cordon  15 minutos  Que se

el dominiouna mesa con el fin de es logre el
de la pinza,estar cómodos, se  Tubos objetivo
desarrolland explicará la actividad y de cuando al
o elel procedimiento de colores observar
dominio esta, la cual consiste en  Mesas que los
muscular ensartar tubos de  Sillas niños
logrando colores en cordones, ensartaron
movimiento ellos utilizaran el correctamen
s precisos ymaterial con los colores te de
coordinados deseados. manera,
. eficaz, y
coordinada,
participando
activamente
, y haciendo
comentarios
de cómo lo
realizaron

 Tejiendo  Favorecer  Bandeja de   CANCI  Los niños y

mi casita en los niños icopor o de ON: 15 las niñas, al
y las niñas, cartón y lana de minutos mejorar la
El
el control colores.  TEJIDO precisión en
dominio
progresivo los
de los
de los : 40 movimiento
movimien
movimiento s de los
tos
s de los minutos dedos y las
manuales
dedos y las manos,
de
manos; y la adquieren
amplitud
pequeña coordinació habilidades
es n óculo- para llevar a
fundamentmanual, a cabo
al para la través de actividades
adquisició actividades de rutina
n de sencillas y diaria como:
habilidade con utilizar
s materiales adecuadame
posteriore accesibles. nte los
s como la cubiertos,
escritura, comer sin
la derramar los
interpretac alimentos,
ión de rutinas de
instrument aseo,
os vestirse, etc.
musicales
entre
otras.

  Se inicia la
actividad,
enseñándoles a
los niños y las
niñas la canción
“YO TENGO
UNA
CASITA",
durante la cual
ellos deben
imitar los
 movimientos
que hace la
docente con la
mona y los pies.
 En una mesa se
tienen
dispuestas lanas
de diferentes
colores y
bandejas de
icopor o cartón
las cuales han
sido perforadas
previamente,
formando una
silueta de una
casita
 Se les pide a los
niños y las
niñas que
escojan la lana
con el color que
más les llame la
atención y que
tomen una
bandeja.
 La docente les
explica que
deben pasar la
lana por cada
agujero de la
bandeja, hasta
que la casita
quede delineada
con la misma.
 Se motiva
constantemente
a los niños y las
niñas a realizar
la actividad,
para que al
terminar la
jornada puedan
llevarla a casa y
compartir con
su familia la
 manualidad

Evaluación del impacto

Por medio de las propuestas pedagógicas que se plantearon, se busca establecer como la

intervención de actividades didácticas posibilitan o estimulan aspectos, como la promoción,

prevención y fortalecimiento de las habilidades adecuadas de la motricidad fino adaptiva,

para esto se realizaron una serie de actividades encaminadas a velar por el desarrollo motor

y a potencializar sus destrezas y habilidades como: Dibujar, Escribir, Recortar y pegar,

Bordar con lana, Utilizar el punzón, Moldear con plastilina, entre otras actividades

similares.

Las intervenciones de estas actividades se llevarán a cabo en las tanto en los centros

educativos como en el núcleo familiar, que tiene una intensidad de 100 minutos semanales,

es decir una clase por semana, para cada clase se prepararan diferentes materiales que se

van a utilizar para la realización de las diferentes actividades propuestas, al mismo tiempo

se buscaran actividades donde se trabajaran canciones de “manos y dedos” y todo lo que

abarca la motricidad fina.

Para (González, 2001) La motricidad también manifiesta todos los movimientos del ser

humanos. Estos movimientos determinan el comportamiento motor de los niños/as de 0 a 6

años que se manifiesta por medio de habilidades motrices básicas, que expresan a su vez los

movimientos naturaleza del hombre.

Conclusiones
Adriana Lucia Bolívar

Al realizar esta actividad, podemos decir que el trabajar la parte ágil de los niños logramos
mejorar y fortalecer el desarrollo de su motricidad fina, las cuales permiten que adquieran
destrezas motoras, manuales, coordinación, atención y manipulando diferentes materiales
utilizando sus sentidos.
Para finalizar podemos decir que los niños se comportan como personas integras y con un
constante desarrollo de su autonomía para concluir que por si mismos pueden llegar a
aprender, descubrir o experimentar, por medios de sus gustos, habilidades y capacidades
nuevas formas de expresión que los llevaran a relacionarse y conocer lo que los rodea
gracias a las experiencias significativas de los talleres, haciéndolas agradables y
motivadoras para ellos.

Maria Camila Palacio Sepulveda

La motricidad finoadaptativa cumple un rol fundamental en el desarrollo físico, social y

cognitivo de una persona. Sin la motricidad fina no podríamos hacer cosas tan básicas
como dar vuelta la página de un libro o tomar un cubierto. Desarrollar dicha motricidad en
los niños es entonces indispensable y hay muchas formas de lograrlo, el desarrollo de la
motricidad fino adaptativa debe favorecer la educación integral y debe estar lleno de
propuestas creativas y recreativas que promuevan la exploración y autonomía, además es
importante en la construcción y el desarrollo personal, social y cultural, que se ve
influenciado por factores externos, los ambientes de aprendizaje deben favorecer el
desarrollo conocimiento y planeación, coordinación, fuerza muscular, Sensibilidad normal
en los niños y niñas a partir de un enfoque lúdico utilizando los recursos disponibles para
así estimular el gusto de aprender siendo así un espacio de oportunidades de aprendizaje
donde los elementos que la integran, interactúan entre sí, las maestras no dan el debido
seguimiento al desarrollo de la motricidad fino adaptativa durante todo el año eso llevara a
detener el desarrollo motriz. Se concluye que la mayoría de niños y niñas no tienen
desarrollada la motricidad fina lo que impide que se realice las técnicas grafo plásticas con
precisión, el trabajo con la pinza digital es la base para iniciar con la pre-escritura y el
manejo del lápiz, de acuerdo a los resultados es necesario estimular el trabajo con la misma,
el manejo de la pinza digital no es adecuado para trabajar el arrugado de papel.
Recomendaciones
A las maestras:
•Dar seguimiento organizado durante todo el año escolar al desarrollo de las técnicas que se
ejecuten en el jardín, esto ayudara a desarrollar la motricidad fina.
•Poner más interés en el desarrollo de las técnicas que los niños/as presenten mayor
dificultad.
•La maestra debe facilitar a los niños disponer de una serie de materiales que le posibilitan
aprender libremente dentro de su nivel e intereses, y es quien debe guiar y organizar ese
juego transformándolo así en una actividad útil para proporcionar al niño, niña un mejor
desarrollo de su personalidad, estimulando la iniciativa, favoreciendo la organización de
actividades mentales, desenvolviendo el sentido estético y la imaginación creadora,
favoreciendo la socialización, contribuyendo a la formación de hábitos, habilidades y
destrezas, fomentando la progresiva coordinación óculo-manual, aproximándolo a la
realidad e incrementando la confianza y seguridad en sí mismo, creando y desarrollando su
estilo propio.
•Utilizar el manual como un medio de orientación y guía para aplicar ordenadamente las
técnicas grafo-plásticas que permitirán afianzar el trabajo en el aula.
•Para que los niños y niñas se motiven y trabajen las técnicas grafo plásticas en el salón de
clase y en el hogar, hay que realizar previas actividades de motivación.
•Con todos estos antecedentes nace la necesidad de elaborar un manual de técnicas grafo-
plásticas que servirá como apoyo a las maestras para desarrollar la motricidad fina en los
niños/as del primer año de educación básica.

Anguie Velez
Al realizar este trabajo se llegó a la conclusión que el juego es la pieza fundamental para el
desarrollo de la motricidad fina en niños, niñas, esto es fundamental para que cada una de
las personas que elaboramos dicho trabajo analizaran lo importante que es la
psicomotricidad fina en la infancia y que cada uno de los infantes desarrollen las
habilidades psicomotoras como la propuesta de actividades que se plantearon.

Mary Luz Gallego

Referencias bibliográficas