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Lévinas
Hablar de la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS) en el ámbito de lo
educativo nos permite hacer un viaje hacia lo desconocido, hacia la
desconstrucción del sentido común y hacia la
Otro obstáculo a superar es el realista, que consiste en tomar “la noción de sustancia como una
realidad, que no discute y de la que parte toda una serie de conocimientos que tiene relación
directa e indiscutible con la naturaleza de la sustancia misma, como no se puede explicar se la
toma como causa fundamental o como una síntesis general del fenómeno natural al que se le
asigna” Bachelar (1986, p.57).
Para Carr (2002) realizar una práctica educativa se hace evidente que no se trata de una especie de conducta
robótica que pueda llevarse a cabo de manera completamente inconsciente o mecánica
Carr (2002) indica que una práctica educativa es también social y que, en
consecuencia, el esquema teórico de un profesional individual no se adquiere de
forma aislada. Se trata, más bien, de una forma de pensar que se aprende
de otros profesionales y se comparte con ellos, que se conserva a través de las
tradiciones de pensamiento y práctica educativos en cuyo marco se ha desarrollado
y evoluciona.
Gibbons, M., Limoges, C., Nowotny, H., Scott, P., Trow, M. (1997). La nueva
producción del conocimiento. La dinámica de la ciencia y la investigación en las
sociedades contemporáneas, Barcelona, Ediciones Pomares-Corredor.