3añitos Compressed PDF

María Belén Carvajal Cajales
Alejandra Lagos Salinas

Isabel Soto Ceura
Texto del párvulo
EDICIÓN ESPECIAL PARA EL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN
Texto del párvulo
María Belén Carvajal Cajales

Licenciada en Educación
Educadora de párvulos y escolares iniciales
Universidad de Chile
Alejandra Lagos Salinas

Isabel Soto Ceura

Magíster (c) en Neurociencias aplicadas a la educación infantil
Universidad Finis Terrae
1
El Texto del párvulo del Primer Nivel de Transición es una creación del Departamento de Estudios Pedagógicos de
Ediciones SM, Chile.
Dirección editorial Dirección de arte

Arlette Sandoval Espinoza Carmen Gloria Robles Sepúlveda
Coordinación editorial Coordinación de diseño
María José Martínez Cornejo Gabriela de la Fuente Garfias
Coordinación nivel inicial Diseño de portada
Leontina Vilches Allende Estudio SM
Edición Diseño y diagramación
María Belén Carvajal Cajales Stephanie Paredes Santos
Ayudantía de edición Ilustraciones
Francisca Beytía González Omar Galindo Durán
Nicole Marín Tuma Álvaro Martínez Hormazábal
Autoría Daniela Thiers Abugarade
María Belén Carvajal Cajales Osvaldo Torres Ruiz
Alejandra Lagos Salinas Cecilia Vivanco Díaz
Isabel Soto Ceura Fotografía
Asesoría pedagógica Carlos Johnson Muñoz
Pamela Rodríguez Aceituno Archivo editorial
Consultoría Iconografía
María Angélica Lagos de la Cuadra Vinka Guzmán Tacla
Corrección de estilo Gestión de derechos

Yanina Piñones Araya Loreto Ríos Melo
Corrección de prueba Jefatura de producción

Víctor Navas Flores Andrea Carrasco Zabala
Este texto corresponde al Primer Nivel de Transición y ha sido elaborado conforme al Decreto Supremo N.° 289/2001, del Ministerio de
Educación de Chile.
©2015 – Ediciones SM Chile S.A. – Coyancura 2283, oficina 203 – Providencia
ISBN: 978-956-349-937-7 / Depósito legal: 261010
Se terminó de imprimir esta edición de xxx.xxx ejemplares en el mes de xxxxx del año 2017.
Impreso por A Impresores.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio
o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
2
Bienvenido o bienvenida a tu texto
Nombre:
3
Presentación Páginas iniciales
En estas páginas encontrarás diversas situaciones. La idea es
que las comentes junto con tus compañeros y compañeras.
Quienes hemos realizado este libro
queremos contarte que: Escucha a tu Educadora para que sepas qué debes hacer y…
¡A buscar!
Esperamos acompañarte durante
todo el año y que este libro sea tu
compañero de juegos y aprendizajes.
Por eso, nos hemos preocupado de
ofrecerte distintas actividades que
te permitan aprender junto con tus
amigos y amigas.
Para que se note que este libro es
tuyo, hemos dejado espacios en
blanco para que los completes como
te guste.
Te damos la bienvenida a este
mundo, en el que podrás
experimentar, aprender y
descubrir cosas nuevas.
¡Esperamos que disfrutes
las sorpresas que hemos
preparado para ti!
Páginas de experiencias de aprendizaje
Las preguntas centrales te ayudarán a pensar
distintas respuestas, que podrás comparar con
las de tus compañeros y compañeras, porque
todas las respuestas son correctas y todos
pueden aprender de lo que dicen los demás.
Para recortar
En este tipo de páginas, debes recortar
sus partes y trabajar fuera del texto.
Para completar
Estas páginas tienen mucho
espacio en blanco para que las
completes dibujando, pintando, Para jugar
pegando recortes o escribiendo
Puedes usar estas páginas
como tú sabes.
como tableros de juego.
5
Formación personal y social
6
7
¿Qué falta para que se parezca a ti?
Mi cuerpo
Mis ojos son de color:
Mi pelo es de color:
Mi piel es de color:
8
¿Para qué sirven estas macetas?
9
10
¿Cuáles son los riesgos?
11
¿Qué alimentos saludables puedes agregar al panel?
12
¿Cómo armarías el recorrido?
13
11
¿Qué acuerdo puedes lograr?
Ser amables con los demás Compartir los materiales
15
¿Cómo sería tu sala ideal?
16
¿Qué harías en estas situaciones?
1 2 3
17
¿A quién conociste en la entrevista?
Así se ve: Su actividad preferida es:
Su nombre es:
Tiene años.
18
¿Qué creaste con estos materiales?
19
¿Qué sientes con estas imágenes?
Siento
Siento
20
¿A quién representa cada cartel?
21
¿Qué harías por los demás?
22
¿Por qué son importantes tus Derechos?
23
¿Qué actividades prefieres realizar?
2
¿Cómo podrías jugar con tus sentidos?
Instrucciones
25
¿Qué más puedes hacer para mantener tu cuerpo limpio?
26
¿Qué sueñan?, ¿qué sueñas tú?
27
¿Cómo puedes ayudar?
28
¿Qué observan los niños y niñas?
29
¿Y tú, de qué te disfrazaste?
30
¿Qué actividades realizas con tu familia?
31
¿Cómo resolverías esta situación?
32
¿En qué se parecen
¿Qué vamos
a los trabajos
a comer?que conoces?
33
¿Qué normas se respetan aquí?
3
¿Cómo se ayudan?
35
Comunicación
¿Qué vamos a comer?
36
37
¿Cómo imaginas la puerta?
La puerta
La puerta tiene dos ojos,
ni muy arriba ni muy abajo,
yo diría, más bien,
que al centro.
Con uno mira hacia afuera,
con el otro
mira hacia adentro.
La puerta tiene dos manos
que son de bronce
o son de fierro.
Me da una cuando la abro,
me da otra
cuando la cierro.
Schkolnik, S. (1999). La puerta. En
Poemas para volar. Santiago de
Chile: Arrayán Editores.
38
¿Qué muestra la niña?
39
¿Qué expresa el niño?
0
¿Cuál¿Qué
es tu vamos
rima para el festival?
a comer?
1
¿De qué objetos se trata?, ¿para qué sirven?
En una habitación me
arrinconan sin acordarse
de mí, pero pronto van a Tengo cabeza de hierro
buscarme cuando tienen y mi cuerpo de madera,
que subir. golpeo para clavar
y ayudar en el hogar.
2
¿Cuáles son los sonidos iniciales?
Las cinco vocales

Con saltos y brincos,
del brazo las cinco,
muy poco formales
vienen las vocales.
¿Las conoces tú?:
A, E, I, O, U.
Carlos Reviejo (2006). Canto y cuento.
Antología poética para niños.
Madrid: Ediciones SM.
3
¿Qué puedes jugar a escribir?
¿Cómo harías esta obra original?
5
¿Cuál es tu secuencia preferida?
1 2 3
5 6
6
¿Cómo se expresan los niños y las niñas?
7
¿Cómo puedes crearlos?
8
¿Qué situaciones absurdas observas?
9
¿Con qué baile te identificas más?
50
¿Qué agregarías a esta obra artística?
Libélula de alas rojas

persiguiendo a una serpiente
que se desliza en espiral
hacia la estrella cometa
(1951), Joan Miró. (Detalle).
51
Relación con el medio natural y cultural
52
53
¿Dónde vive el puma?
5
¿Cómo son los elementos naturales de tu entorno?
55
¿Cómo es el componente del universo que elegiste?
56
¿En qué se parecen al lugar donde vives?, ¿en qué se diferencian?
57
¿Cómo relacionarías estas imágenes?
58
¿Qué
¿Qué
pasa
vamos
cuando
a comer?
llueve?
59
¿Cómo¿Qué
ayudas
vamos
al medio
a comer?
ambiente?
60
¿Qué arrastra Daniel?
61
¿Cuál es la solución a este problema?
62
¿Y tú, a qué juegas con tus familiares?
63
¿Qué funciones cumplen las instituciones?
6
¿Para qué sirven?
Cuanto más se moja, Habla y no tiene boca, Muy bonito por delante
más te seca. oye y no tiene oído. y muy feo por detrás;
¿Quién es? Es chiquito y hace ruido me transformo a cada instante,
pues imito a los demás.
65
¿Qué te inspira Pablo Neruda?
66
¿Qué haces para tener una vida saludable?
Alimentarte Descansar Ejercitar

saludablemente
Beber agua
67
¿Dónde están ubicados?
68
¿Qué sucede en estos momentos del día?
69
¿Cuántas colecciones de objetos puedes formar?
70
71
72
¿Qué figuras observas en este juego?
73
¿Qué barco está más cerca de la orilla?
7
¿Cómo puedes completar la decoración?
75
¿Dónde hay menos?, ¿dónde hay más?
76
¿Cuántas monedas tendrías que guardar?
77
¿Cuántos hay en total?
Había niñas jugando. Llegaron niños.
En total hay niños y niñas jugando.
78
¿Qué necesitan?
Necesitamos
Necesito medir tu
saber cuánto
temperatura.
pesa tu hijo.
79
80
EDICIÓN ESPECIAL PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN
Material fotocopiable 3 años
Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 1: Rodea con un circulo de color rojo la a, verde la b, azul la c y

amarillo la d.
a b e d
e b a a
a d e c d
a b d b
a c d e
Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 2: Rodea con un circulo de color rojo la A, verde la B, azul la C y

amarillo la D.
A B E D
E B A A
A D E C D
A B D B
A C D E
Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 3: Repasa el número 1.
1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1
Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2
Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3
Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 6: Rodea con un círculo los aboles más grandes.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 7: Rodea con un círculo los aboles más pequeños.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 8: Pinta de verde las copas de los aboles más pequeños.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 9: Pinta de verde las copas de los aboles más grandes.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 10: Pinta con tus dedos los círculos.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 11: Pinta con tus dedos las estrellas.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 12: Pinta de azul el juguete más grande.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 13: Pinta de verde el juguete más pequeño.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 14: Pinta de color rojo las manzanas que están en la parte de
arriba del árbol..
Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 15: Pegar gomets rojos en el número 1 siguiendo la dirección del

trazo.
Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 16: Pegar gomets verdes en el número 2 siguiendo la dirección

del trazo.
Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 17: Pegar gomets amarillos en el número 3 siguiendo la dirección

del trazo.
Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 18: Rodear la caja que tiene pocas nueces.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 19: Pinta con los dedos la caja que tiene muchas nueces.
Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 20: Pinta la camiseta del jugador más alto.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 21: Rodea con un circulo el árbol más bajo.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 22: Rodea con un circulo el árbol más alto.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 23: Puntear con un rotulador el interior del cuadrado.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 24: Repasa el triangulo y dibuja dentro a tu familia.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 25: Pega dentro del circulo trocitos de papel de seda de color
verde.
Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 26: Pinta con los colores que quieras los globos grandes..
Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 27: Une con una línea los globos pequeños..

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 28: Pinta de azul la caja que esta abierta.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 29: Pinta de azul la caja que esta abierta..

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 30: Rodea con un circulo las figuras que sean iguales.
Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________
Ficha 31: Repasa siguiendo la línea de puntos la siguientes figuras.

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________

Nombre:____________________________________________________Fecha:_____________

AL-ALBA EMPRESA DE SERVICOS EDUCATIVOS
Cuaderno de Actividades
para el Verano
Educación Infantil 3 años
c/ Laurel nº5 , C.P./ 14740 – Hornachuelos (Córdoba) T.l.f: 619052564 e-mail : cordoba@al-alba-ese.com
1
FORMAS
GEOMÉTRICAS
2
3
4
5
6
7
8
9
10
LOS NÚMEROS
1, 2 y 3
11
12
13
14
15
16
17
18
19
GRAFO-
MOTRICIDAD
Y
VOCALES
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
PUZZLES
DE
ANIMALES
60
61
62
63
64
65
66
67
CONCEPTOS
68
69
70
COLOREA EL MÁS LENTO
RODEA EL VASO VACÍO

71
72
73
74
75
76
77
SEGUIMOS LA
SERIE
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83
Cuadernillo Preescolar
© www.materialdeaprendizaje.com
Nombre: Fecha:
Actividad 01: Delínea el círculo y colorea por dentro sin salirte de la línea.
Cuadernillo 1 - Preescolar © www.materialdeaprendizaje.com

Nombre: Fecha:
Actividad 02: Practica el trazo y colorea los objetos

Nombre: Fecha:
Actividad 03: Sigue los puntos y colorea el dibujo.

Nombre: Fecha:
Actividad 04: Ayuda al cachorrito a encontrar su hueso trazando las líneas

puntedas. Luego, colorea.

Nombre: Fecha:
Actividad 05: Une con una línea cada pájaro con su nido. Luego, colorea.

Nombre: Fecha:
Actividad 06: Une con una línea las frutas iguales y píntalas.

Nombre: Fecha:
Actividad 07: Sigue los puntos y colorea el dibujo completo.

Nombre: Fecha:
Actividad 08: Delinea los rayos de sol y colorea.

Nombre: Fecha:
Actividad 09: Largo - corto. Colorea las cosas más largas.

Nombre: Fecha:
Actividad 10: Repasa los puntos y colorea el dibujo.

Nombre: Fecha:
Actividad 11: Repasa los puntos y colorea el cubo más grande.

Nombre: Fecha:
Actividad 12: Colorea sólo los objetos de forma redonda.

Nombre: Fecha:
Actividad 13: Repasa los puntos, colorea los dibujos y encierra en un círculo
el que está arriba.

Nombre: Fecha:
Actividad 14: Colorea los dibujos y une con una línea los que son iguales.

Nombre: Fecha:
Actividad 15: Repasa los puntos y colorea el sol más pequeño.

Nombre: Fecha:
Actividad 16: Colorea los gatos que están fuera de la cesta.

Nombre: Fecha:
Actividad 17: Colorea las flores.

Nombre: Fecha:
Actividad 18: Repasa los puntos, dibuja y colorea tu bandera.

Nombre: Fecha:
Actividad 19: Repasa los puntos y colorea el sol más pequeño.

Nombre: Fecha:
Colorea el animal grande
GRANDE
Nombre: Fecha:
Colorea el animal pequeño
PEQUEÑO
Nombre: Fecha:
Colorea la manzana que está fuera
FUERA
Nombre: Fecha:
Colorea el gusano que está dentro
DENTRO
Nombre: Fecha:
Colorea donde hay muchos globos
MUCHOS POCOS
Nombre: Fecha:
Colorea donde hay pocos caramelos
POCOS MUCHOS
Nombre: Fecha:
Colorea el niño encima de la mesa
ARRIBA ABAJO
Nombre: Fecha:
Colorea el pájaro que está debajo de la mesa
ARRIBA ABAJO
Nombre: Fecha:
Rodea las botas mojadas y pega un gomet a las secas

Nombre: Fecha:
Rellena el tronco del árbol con plastilina marrón y colorea las

manzanas que están en el suelo
Encierra los elementos grandes. Colorea el conjunto formado
Encierra los elementos grandes. Colorea el conjunto formado
Encierra los elementos pequeños. Colorea el conjunto formado
Encierra los elementos pequeños. Colorea el conjunto formado.
Encierra con un círculo y pinta los libros que están juntos
Encierra con un circulo y pinta los lápices que está juntos.
Recorta las figuras y pega la muñeca encima de la silla y la pelota debajo de silla.
Colorea la figura que no se relaciona con los demás.
Tacha en cada fila la figura que no se relaciona con los demás y colorea los que si se
relacionan.
Tacha en cada fila la figura que no se relaciona con los demás y colorea los que si se
relacionan
Colorea los objetos que no son prendas de vestir.
UNIDAD 1
PREPARANDO MIS MANOS
ALGUNAS DE LAS DESTREZAS QUE SE PUEDE TRABAJAR EN PERCEPCIÓN
LA UNIDAD 1,"PREPARANDO MIS MANOS", SON: - Identificar y discriminar texturas a través de la
manipulación de diversos materiales.
INFORMACIÓN CENTRAL - Identificar y discriminar colores.
- Identificar colores rojo, amarillo, verde, anaranjado y morado. - Seguir instrucciones orales.
- Identificar nombres de diferentes objetos.
- Reconocer líneas verticales y horizontales. PSICOMOTRICIDAD
LENGUAJE - Mantener una postura correcta al estar sentado.
- Tomar correctamente el crayón.
- Expresar con gestos y movimientos diferentes ideas, - Seguir progresión izquierda-derecha, arriba-abajo.
sentimientos o emociones. - Realizar movimientos deslizados con ambas manos en
- Participar en actividades de expresión oral dirigida (rimas,
poemas canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.). espacios.
- Usar vocabulario presentado en la unidad. - Trazar libremente en forma deslizada usando diferentes
- Responder en forma adecuada a diferentes preguntas. materiales.
- Narrar experiencias propias. - Ejercitar el movimiento de pinza.
- Dialogar en forma organizada con sus compañeros. - Ejercitar la motricidad fina a través de actividades como
- Escuchar a otros. cortar papel, puntear, colorear, etc.
- Reproducir relatos escuchados.
- Expresar oralmente características observables en diferentes - Nombrar los dedos de la mano.
objetos. - Realizar movimientos de dedos.
- Trazar en forma deslizada sobre una línea guía.
MATEMÁTICA - Trazar líneas verticales sobre líneas guías.
- Clasificar objetos de acuerdo a su color.
- Contar oralmente del 1 al 5. - Trazar líneas verticales y horizontales usando punto de
referencia.
PENSAMIENTO
- Memorizar poemas, rimas y canciones. ACTIVIDAD SOCIAL
- Reconocer una o más características observables de - Mostrar seguridad en las actividades diarias de la clase.
diferentes objetos. - Participar organizadamente en juegos y trabajos en
- Asociar color con diferentes objetos.
- Comparar objetos entre sí para encontrar similitudes y grupos.
diferencias. - Participar espontáneamente en juegos y actividades.
- Manipular objetos de diferente color, forma, tamaño, peso - Compartir experiencias propias con los demás.
y textura. - Respetar ideas de otros.
10
De ser posible, un día antes prepare engrudo espeso (ponga a hervir agua, deshaga yuquilla a temperatura normal y luego
échela en el agua hirviendo y espere a que espese). Dé a los niños y niñas papel periódico y engrudo y pida que esparzan el
engrudo en el papel usando ambas manos, a la vez que dicen una rima o canción, ( tengo dos manitas chiquitas bonitas,
que cuando las muevo son maripositas). Si no es posible usar engrudo, use agua para esparcir en el periódico o en el suelo.
Esparce tierra en toda la hoja, usando una de tus manos.
11
Busque piedras del tamaño adecuado para que los niños y niñas puedan tomar con sus cinco dedos juntos.
(De preferencia que sean piedras que pinten). Reparta una a cada alumno y alumna y pida que las tomen con sus cinco
dedos, hagan garabatos en el suelo y que repitan: mi manita, mi manita, qué cosas puede hacer con una piedrecita.
Aprendo a trazar.
Con una piedra, pedazo de jabón o candela traza garabatos ocupando toda la hoja.
13
Dé a las niñas y niños piedrecitas o semillas y pídales que las pasen de un lugar a otro (botes, palanganas, etc.)
prensándolas con sus dedos índice y pulgar. Proporcione pedazos de papel (de china si es posible, si no periódico)
a los niños y niñas para que hagan bolitas de papel.
Pega bolitas de papel sobre las burbujas.
15
Pida a las niñas y niños que cuenten cuántos dedos tienen en cada mano y después diga el siguiente poema mostrando uno por uno los dedos.
Este dedito compró un huevito (meñique), este lo cocinó (anular), este lo peló (medio), este le echó salita (índice) y este pícaro gordo se lo comió
(pulgar). Pida que se aprendan el poema y que a la vez realicen movimientos con sus dedos imitándolo o imitándola. Explique a los alumnos
que ahora usarán algunos dedos de su mano para tomar el crayón. Muestre la forma en que deben hacerlo y pida que ellos lo hagan. Revise
que tengan los dedos en la posición correcta. Atienda las necesidades de las niñas y los niños que usan mano derecha o izquierda.
Toma un crayón como ya te enseñé y haz todos los puntos que puedas sobre la pelota.
17
Dibuje en el suelo la forma de un tomate grande (como el de la página). Si es posible, muéstreles un tomate. Pida a los niños y niñas
que repasen varias veces la orilla del tomate con yeso o ladrillo, realizando un movimiento deslizado y continuo. Insista para que no
levanten el yeso o ladrillo y que no paren de realizar el trazo hasta que lo terminen. Deben iniciar donde está el punto. Mientras lo
repasan enséñeles el siguiente poema: "El señor tomate rojo y barrigón, porque come mucho es un gran glotón, ha estado llorando
con mucha razón, porque mañana lo hacen chirmol.
Toma correctamente tu crayón rojo, repasa varias veces la orilla del tomate sin levantar tu crayón.
Debes empezar donde está el punto y hacerlo en la dirección que indica la flecha. Repite el poema que te enseñé.
Colorea el tomate, hazlo en la misma dirección y no te salgas del dibujo.
18
Si es posible lleve un tomate para que los niños y niñas lo vean si no, enséñeles ilustraciones o haga dibujos en el
pizarrón. Pida a los niños y niñas que en la clase o a su alrededor busquen objetos del mismo color que el tomate y
enséñeles el color rojo. Pida a los alumnos que con su mano hagan los movimientos de arriba hacia abajo que usarían
para pintar una pared.
Con tu crayón rojo repasa varias veces cada línea. Hazlo de arriba hacia abajo.
19
Dibuje en el suelo la forma de un banano grande (como el de la página). Si es posible, muéstreles un banano. Pida a las niñas y niños
que repasen varias veces la orilla del banano con yeso, ladrillo o carbón, realizando un movimiento deslizado y continuo. Insista para
que no levanten el yeso, ladrillo o carbón y que no paren de realizar el trazo hasta que lo terminen. Deben iniciar donde está el punto
con la flecha. Mientras lo repasan, enséñeles la siguiente rima: "Un banano amarillo me encontré cerca del río".
Toma correctamente tu crayón amarillo, repasa varias veces la orilla del banano sin levantar tu crayón.
Debes empezar donde está el punto y hacerlo en la dirección que indica la flecha. Repite la rima que te enseñé.
Colorea el banano, hazlo en una misma dirección y no te salgas del dibujo.
20
Si es posible, lleve un banano para que los niños y niñas lo vean. Si no, enséñeles ilustraciones o haga dibujos en el pizarrón.
Pida a los niños y niñas que en la clase o a su alrededor busquen objetos del mismo color que el banano
y enséñeles el color amarillo.
Con tu crayón amarillo traza líneas de arriba hacia abajo. Mira el ejemplo.
21
Dibuje en el suelo la forma de un pájaro grande como el de la página. Pida a las niñas y niños que repasen varias veces
la orilla del pájaro con yeso, ladrillo o carbón, realizando un movimiento deslizado y continuo. Insista para que no levanten
el yeso, ladrillo o carbón y que no paren de realizar el trazo hasta que lo terminen. Deben iniciar donde está el punto.
Mientras lo repasan, enséñeles la siguiente rima: "Un pájaro azul, azul como el cielo está en el nido con su polluelo".
Toma correctamente tu crayón azul, repasa varias veces la orilla del pájaro sin levantar tu crayón. Debes empezar
donde está el punto y hacerlo en la dirección que indica la flecha. Repite la rima que te enseñé.
Colorea el pájaro, hazlo en una misma dirección y no te salgas del dibujo.
22
Muestre ilustraciones o dibuje un pájaro azul en el pizarrón, para que los niños y niñas lo vean. Pida a los niños y niñas que
en la clase o a su alrededor busquen objetos del mismo color del pájaro y enséñeles el color azul.
Ayuda al pájaro a llegar a su nido. Con tu crayón azul repasa varias veces cada línea. Hazlo de
izquierda a derecha.
23
Dibuje en el suelo la forma de una zanahoria grande (como la de la página). Si es posible, muéstreles una zanahoria. Pida a los niños y
las niñas que repasen varias veces la orilla de la zanahoria con yeso, ladrillo o carbón, realizando un movimiento deslizado y continuo.
Insista para que no levanten el yeso, ladrillo o carbón y que no paren de realizar el trazo hastá que lo terminen. Deben iniciar donde
está el punto. Mientras lo repasan, enséñeles la siguiente adivinanza: "Crece bajo la tierra, es anaranjada, tú te la comes en ensalada.
Toma correctamente tu crayón anaranjado, repasa varias veces la orilla de la zanahoria sin levantar tu crayón. Debes
empezar donde está el punto y hacerlo en la dirección que te voy a pedir. Colorea la zanahoria. Trata de no salirte
del dibujo.
24
Si es posible, lleve una zanahoria para que los niños y niñas la vean; si no, enséñeles ilustraciones o haga dibujos
en el pizarrón. Pida a los niños y niñas que en la clase o a su alrededor busquen objetos del mismo color que la
zanahoria y enséñeles el color anaranjado.
Ayuda a los niños y a las niñas a llegar a las zanahorias.

Con tu crayón anaranjado traza líneas de izquierda a derecha. Mira el ejemplo.
25
Dibuje en el suelo la forma de una hoja (grande como la de la página). Si es posible muéstreles una hoja de árbol. Pida a
las niñas y niños que repasen varias veces la orilla de la hoja con yeso, ladrillo o carbón, realizando un movimiento deslizado
y continuo. Insista para que no levanten el yeso, ladrillo o carbón y que no paren de realizar el trazo hasta que lo terminen.
Deben iniciar donde está el punto. Mientras lo repasan. enséñeles la siguiente rima: "El gusano muerde la hoja verde".
Toma correctamente tu crayón verde, repasa varias veces la orilla de la hoja sin levantar tu crayón. Debes empezar
donde está el punto y hacerlo en la dirección que indica la flecha. Repite la rima que te enseñé. Colorea la hoja,
hazlo en una misma dirección y trata de no salirte del dibujo.
26
Si es posible, lleve una hoja para que los niños y niñas la vean; si no, enséñeles ilustraciones o haga dibujos en el
pizarrón.
Pida a los niños y niñas que en la clase o a su alrededor busquen objetos del mismo color que la hoja y
enséñeles el color verde.
Con tu crayón verde repasa el trazo que aparece en la página.

Hazlo de izquierda a derecha, o sea, desde el árbol hacia la hoja.
27
Dibuje en el suelo la forma de una remolacha grande (como la de la página). Si es posible muéstreles una remolacha. Pida a
las niñas y niños que repasen varias veces la orilla de la remolacha con yeso, ladrillo o carbón, realizando un movimiento deslizado
y continuo. Insista para que no levanten el yeso, ladrillo o carbón y que no paren de realizar el trazo hasta que lo terminen.
Deben iniciar donde está el punto. Mientras lo repasan, enséñeles el siguiente trabalenguas: "Mancha morado, la remolacha,
la remolacha, mancha morado".
Toma correctamente tu crayón morado, repasa varias veces la orilla de la remolacha sin levantar tu crayón. Debes
empezar donde está el punto y hacerlo en la dirección que indica la flecha. Repite el trabalenguas que te enseñé.
Colorea la remolacha, hazlo en una misma dirección y no te salgas del dibujo.
28
Si es posible, lleve una remolacha para que los niños y niñas la vean; si no, enséñeles ilustraciones o haga dibujos en
el pizarrón. Pida a los niños y niñas que en la clase o a su alrededor busquen objetos del mismo color que la remolacha
y enséñeles el color morado.
Con tu crayón morado repasa el trazo que está en la hoja. Hazlo de izquierda a derecha, o sea desde donde están
los niños y niñas hasta las remolachas.
29
Haga en el suelo el mismo trazo que aparece en la página, pida a los niños y niñas
que lo repasen con yeso, ladrillo o carbón.
Repasa cada línea con seis colores (rojo, amarillo, azul, verde, anaranjado y morado) y repite: rojo el tomate,
amarillo el banano, azul el pájaro, anaranjada la zanahoria, verde la hoja y morada la remolacha.
30
UNIDAD 2
YO
ALGUNAS DE LAS DESTREZAS QUE SE PUEDE TRABAJAR EN LA - Discriminar tamaño.
UNIDAD 2, YO, SON: - Encontrar figuras iguales.
- Discriminar olores.
INFORMACIÓN GENERAL
- Discriminar sabores.
- Identificar partes del cuerpo, pelo, manos, pies, cara, codos, - Discriminar texturas.
rodillas, cuello, barbilla.
- Conocer órganos de los sentidos y su uso. PENSAMIENTO
- Conocer información acerca de higiene personal. - Armar rompecabezas.
LENGUAJE - Asociar colores con objetos.
- Realizar ejercicios orofaciales y de respiración. - Observar.
- Asociar por uso.
- Escuchar y aprender poemas, adivinanzas y canciones, conversar
con compañeros. PSICOMOTRICIDAD
- Expresar oralmente situaciones. - Ejercitar coordinación ojo-mano.
- Cantar rondas. - Repasar trazos de letras con diferentes materiales.
- Silbar. - Identificar mano derecha e izquierda.
- Describir dibujos. - Imitar, reproducir y leer ritmos.
- Explicar procesos. - Identificar pie derecho e izquierdo.
- Marchar.
MATEMÁTICA
- Imitar movimientos.
- Comparar tamaño.
- Identificar partes de la cara.
- Comparar cantidades. - Ejercitar motricidad fina a través de colorear pegar
- Clasificar por tamaño. y recortar.
- Conocer colores. - Conocer partes del cuerpo.
- Seguir instrucciones orales. - Hacer trazos deslizados.
PERCEPCIÓN - Ejercitar equilibrio.
- Discriminar sonidos. ACTIVIDAD SOCIAL
- Reproducir estructuras rítmicas. - Conocer que como persona es importante, único y
- Discriminar detalles. diferente.
- Discriminar figuras que se intersectan. - Trabajar en parejas.
- Discriminar posición igual y diferente. - Trabajar en grupos.
32
Acueste a uno de los niños en un pliego de papel y dibújelo frente a los demás niños. Hábleles de las diferencias
individuales. Haga énfasis en la importancia de ser únicos y diferentes.
Con la forma de mi barbilla

y el color de mis mejillas
no existe otro igual a mí.
De mi hombro a mi cintura
con mi cara y mi figura
no existe otro igual a mí
y aunque busque aquí y allá
sólo uno como yo existirá
porque soy único.
¡Es verdad!
J.E. Moore
Escucha el poema que te voy a leer. Conversa con tus compañeros acerca de lo que dice.
Luego dibuja tu cuerpo completo en el espacio en blanco.
33
Escriba el nombre de cada uno de los niños o de cada una de las niñas en espacios grandes (pliego de papel en el suelo). Pida que repasen
su nombre con el dedo y luego con carbón. Haga tarjetas con los nombres de los niños y niñas. Colóquelas a la vista de los alumnos, haga
diferentes juegos (buscar su nombre dentro de los nombres, cambiar de lugar las tarjetas con los nombres, decir sus nombres, etc.) para que
identifiquen su nombre. Un día antes de hacer este ejercicio escriba el nombre del niño o niña en esta hoja.
Repasa tu nombre con crayones. Esfuérzate por repasar cada letra que escribí.
34
Dibujar en el piso dos contornos de cara, como los que aparacen en la página y pida a las niñas y niños que
describan los dibujos y que caminen sobre ellos.
Repasa la orilla de la cara del niño en color azul y la de la niña en color rojo.
35
Amarre una lana o pita azul en la mano derecha de cada niño y niña y una lana o pita roja en la mano izquierda.
Juegue a que las niñas y niños digan cuántas manos tienen, qué hacen con sus manos y a identificar mano derecha
y mano izquierda.
MANO IZQUIERDA MANO DERECHA
Dibuja tu mano derecha en azul y tu mano izquierda en rojo.
36
Produzca diferentes ritmos, dando palmadas, para que los niños y las niñas imiten.
Juegue a reproducir ritmos.
Aplaude cada vez que veas el dibujo de las manos y haz una pausa cada vez que encuentres un espacio en blanco.
37
Realice diferentes juegos con los niños y niñas, para ejercitar identificación de pie derecho e izquierdo. Por ejemplo: en
un círculo, que todos juntos repitan: adentro el pie derecho (mover el pie derecho), afuera el pie derecho (mover el pie
derecho), una buena sacudida (mover el pie derecho), una vuelta y nada más (dar una vuelta). Repetir lo mismo con el
pie izquierdo. Hacerlo varias veces.
PIE IZQUIERDO PIE DERECHO
Dibuja tu pie derecho en color verde y el izquierdo en color anaranjado.
38
Juegue con las niñas y niños a reproducir ritmos. Haga diferentes ritmos con el pie, dando golpes en el suelo,
para que los repitan.
Cada vez que veas el dibujo de un pie, golpea el suelo con el tuyo. Haz una pausa cuando encuentres un espacio
en blanco. Imita lo que hago yo.
39
Coloque a los niños y niñas en parejas, pídales que se lancen una pelota (hecha de papel o trapos) u otro objeto,
usando sólo la mano derecha o la mano izquierda. Pídales que salgan a recoger una flor y una hoja de árbol y que
digan cómo y en dónde la consiguieron. Juegue a que coloquen la flor en su mano derecha y la hoja del árbol en
su mano izquierda.
En la mano derecha, dibuja una flor, en la mano izquierda una hoja de árbol.
Colorea la mano derecha de azul y la izquierda de rojo.
40
Haga diferentes ritmos, intercalando palmadas y golpes en el suelo con el pie, para que las niñas y niños los imiten.
Aplaude o golpea el suelo con un pie, cuando veas el dibujo de las manos o del pie. Haz una pausa cuando
encuentres un espacio en blanco. Imita lo que hago yo.
41
Cree una historia con los niños y niñas en donde ellos silben, aplaudan, canten y marchen.
Marca con una X roja el dibujo que va con el sonido que escuches (aplaudir), con una X amarilla el siguiente sonido
(silbar), con una X azul el siguiente sonido (cantar), con una X verde el siguiente sonido (marchar).
42
Juegue con sus alumnos a formar parejas. Luego, haga diferentes posiciones con su
cuerpo y que los niños y niñas las imiten.
Une con una línea los niños y niñas que estén en la misma posición. Pinta de rojo el vestido a la niña que tiene
los brazos abajo y de azul el traje del niño que tiene los brazos arriba.
43
Junto con las niñas y niños hagan caras con diferentes expresiones en círculos de papel. Jueguen a unir todas las
que tienen la misma expresión (alegría, tristeza, cansancio, susto, dolor).
Colorea la cara que es igual a la primera de cada fila.
44
Recorte caras grandes de periódicos, carteles de tiendas con anuncios, cajas vacías de cereal o calendarios. Haga
cortes rectos para formar cuatro piezas o seis piezas. Juegue con las niñas y los niños a armar rompecabezas y a
señalarse las diferentes partes de la cara.
Recorta sobre la línea punteada las cuatro piezas del rompecabezas. Cuéntalas. Pégalas en la siguiente página.
Guíate con el dibujo que allí aparece.
45
Diga la siguiente adivinanza a los niños y niñas: tengo tus ojos, tu nariz y tu boca; tu frente, barbilla y mejiilas, adivina
qué parte de tu cuerpo soy. Pida a las niñas y niños que se señalen las partes de la cara que se indican en la
adivinanza.
Pega el rompecabezas que recortaste. Cuando se seque la goma, coloréalo con los colores que quieras.
47
Recorte personas en periódicos, carteles de tiendas con anuncios, cajas vacías de cereal o calendarios. Haga cortes
rectos para formar cuatro piezas o seis piezas. Jueguen con las niñas y niños a armar rompecabezas y a señalarse
las diferentes partes del cuerpo.
Recorta sobre la línea punteada las tres piezas del rompecabezas. Cuéntalas, pégalas en la página 51.
49
Pida al niño o niña que adivine qué es lo que va a formar con el rompecabezas.
Pega el rompecabezas que recortaste. Cuando se seque la goma, coloréalo con los colores que quieras.
51
Pida a los niños y niñas que busquen entre sus compañeros y compañeras alguno que tenga el mismo tamaño
que ellos o ellas y que formen parejas, luego comparar los tamaños.
Colorea a los niños que tienen el mismo tamaño que el niño que está adentro del círculo.
53
Canten canciones con las cuales las niñas y niños vayan señalando las partes del cuerpo.
Usted puede inventarlas.
Describe lo que ves en el dibujo. Colorea el pelo del niño y el de la niña, las manos de la niña, los pies del niño,
los codos del niño, las rodillas de la niña, el cuello de la niña y la barbilla del niño.
54
Dibuje un rectángulo en el piso, divídalo a la mitad y que los niños y niñas hagan lo siguiente: déle una piedra grande a un niño
o niña pídale que la coloque del lado derecho, a otro niño o niña déle una hoja de árbol pequeña y pídale que la coloque
del lado izquierdo, proceda de la misma manera con más objetos grandes y pequeños, pero que al final queden todos los
objetos grandes del lado derecho y los pequeños del lado izquierdo. Pida a los niños y niñas que expliquen lo que hicieron.
Pega del lado derecho de la hoja los dibujos grandes y del lado izquierdo los dibujos pequeños y responde:
¿Cuántos objetos hay del lado derecho, cuántos hay del lado izquierdo?
55
Haga con los niños y niñas movimientos de la lengua, labios, mejillas y ejercicios de respiración. (Apretar labios, sacar
la lengua y moverla en diferente dirección, inflar mejillas, soplar, inhalar, etc.)
Mira la cara que aparece en cada cuadro. ¿Cuántas caras hay? imita los ejercicios que están haciendo los
niños y niñas. Colorea los dibujos.
57
Hable con los alumnos, de los órganos de los sentidos y su uso.
Hablen y experimenten con cada uno de los sentidos (oler, saborear, mirar, oír, tocar).
Di qué partes le faltan a la cara de la niña; traza una línea hacia el lugar donde debe ir cada parte.
Colorea el dibujo.
58
Salga del aula con los niños y las niñas. Diga nombres de objetos, plantas, animales, etc., que las niñas y niños puedan
localizar con la vista y señalar después. Puede formar equipos. El juego puede llamarse: "¿Quién ve primero?".
Usa tu sentido de la vista. Busca las figuras que son iguales a las de la izquierda y coloréalas.
59
Lleve al aula objetos de diferentes colores (tapitas, botones, hilos, etc.). Dirija a los niños y niñas para que clasifiquen
objetos según su color. Luego, jueguen a nombrar objetos, flores, verduras y frutas que sean de color rojo, amarillo,
verde y anaranjado y clasifíquelos en el pizarrón.
Pinta el tomate, el sol, la rana y la zanahoria con los colores que te indique (rojo, amarillo, verde y anaranjado).
Luego pinta en cada cuadro los objetos que deben ir de ese mismo color.
60
Lleve objetos que tengan olor (candela, hojas de eucalipto, cáscara de naranja, limón, flores, etc.). Permita a los
alumnos trabajar en grupos para que sientan los diferentes olores. Hable del sentido del olfato.
Mira la candela; se acaba de apagar, el olor del humo llegará hasta la niña, ayúdala a llegar. Traza una línea
continua, haciendo curvas y ocupando todo el espacio en blanco desde la candela hasta llegar a la niña.
61
Realice sonidos con distintos objetos frente a los niños y niñas (bote con semillas, vaina con semillas, golpe de una
piedra con otra, etc.). Pregunte a los niños y las niñas qué parte del cuerpo les permite escuchar los sonidos. Hable
del sentido del oído. Permita que niños y niñas jueguen en parejas a adivinar qué objetos producen diferentes sonidos.
Dibuja en cada cuadro algo que puedas oír.
62
Experimente con las niñas y los niños a probar diferentes sabores. (Por ejemplo: para sabor ácido probar limón, para
amargo probar café, para salado probar sal y para dulce probar azúcar). Pregúnteles cuál sabor les gustó más, si
lo habían probado antes, si han probado otras cosas que tienen el mismo sabor. Hable del sentido del gusto. Permita
que los niños y las niñas jueguen en grupos para probar distintos sabores.
Dibuja en cada cuadro algo que puedas saborear con tu sentido del gusto.
63
Salga del aula con los niños y las niñas y experimente a tocar texturas suaves, duras y rugosas, (por ejemplo: hojas de
árboles, pétalos de una flor, piedras, corteza de árbol, etc.). Pregúnteles qué sienten al tocar cada cosa. Hable del sentido
del tacto. Explique que el sentido del tacto se encuentra en la piel de todo el cuerpo. Permita que los niños y las niñas
jueguen a sentir texturas con diferentes partes del cuerpo (cuello, mejillas, brazos, piernas, pies, etc.)
En el primer cuadro dibuja algo que se sienta suave al tocarlo. En el segundo cuadro algo duro.
En el tercer cuadro algo liso y en el cuarto cuadro algo rugoso.
64
Dirija una conversación acerca de lo que podemos hacer para estar limpios. Sugiera distintas formas de aseo personal
(por ejemplo: baño con regadera, baño de esponja, limpieza con toalla mojada, etc.). Si es posible, que los niños
y las niñas lleven jabón, una toalla, una palangana y un cepillo de dientes.
Usando los utensilios que te pedí, imita lo que esté dibujado en cada cuadro y une con una línea, cada dibujo de
abajo con el cuadro que corresponde. Colorea los dibujos.
65
Converse con las niñas y los niños acerca de los alimentos de la región en donde viven. Explíqueles acerca de la
comida nutritiva (vegetales, frutas, granos de la región) y no nutritiva (dulces, etc.).
Dibuja comida nutritiva y no nutritiva, en el cuadro que corresponda.
66
Promueva una conversación, donde los niños y niñas hablen de las cosas que les gustan y de las que no les gustan,
con un compañero o compañera.
Dibuja lo que más te gusta jugar, luego cuéntaselo a tu pareja.
67
Coloque objetos arriba o abajo de una mesa, una silla, una ventana, etc. Pida a los niños y niñas que digan si están
arriba o abajo. Dé instrucciones para que coloquen objetos arriba o abajo de otros.
Mira los juguetes. ¿Cuántos juguetes hay arriba? ¿Cuántos juguetes hay abajo? Colorea según las indicaciones que
vaya dándote." (Ejemplo: azul la pelota que está arriba, rojo el camión que está abajo, etc.)
68
Dibuje un laberinto en el suelo y pida a los niños y niñas que caminen en el laberinto hasta encontrar la salida. Pida
que vean los dibujos de la hoja. Pregunte por qué quieren los niños la pelota, de qué color les gustaría que fuera la
pelota, qué harían si tuvieran una pelota, etc.
Con tu dedo sigue el camino que deben seguir los niños para llegar a la pelota.
Luego traza ese camino con diferentes colores.
69
Converse con los niños y niñas acerca de lo que los hace sentir alegres, tristes, enojados y asustados.
Dramatice con ellos diferentes situaciones que provocan los sentimientos mencionados.
Dibuja lo que te hace sentir feliz, triste, enojado y asustado.
70
Haga patrones utilizando diferentes objetos. Ejemplo: hoja, flor, piedra, hoja, flor, piedra, etc. Pida a los niños y niñas
que imiten los patrones y luego creen otros.
Observa el patrón, ahora encuentra la cara que sigue en cada patrón y márcala con una X.
71
Explique a los niños y niñas que van a dibujar a una persona, incluyendo todas las partes del cuerpo que conocen.
Diga que usted les ayudará e irá dibujando en el pizarrón parte por parte para que ellos imiten.
Dibuja a una persona, imitando el dibujo que vaya a hacer en el pizarrón.
72
Pida a los niños y niñas que lleven su juguete u objeto preferido y que hablen de él (qué es, cómo es,
por qué me gusta).
MI AMIGO MI COLOR
PREFERIDO PREFERIDO
MI COMIDA MI ANIMAL
PREFERIDA PREFERIDO
En cada cuadro, dibuja lo que prefieres. Cuando termines cuéntale a un compañero o compañera lo que
dibujaste.
73
Converse con los niños y niñas acerca de la acción que representa cada dibujo.
Diríjalos para que imiten esas acciones.
Encierra en un círculo rojo el dibujo que representa saltar; en uno azul, correr; en uno anaranjado, aplaudir;
en uno café, caminar; y en uno morado, cargar.
74
Escriba el nombre y desprenda el diploma del libro. Comente con las niñas y niños el significado de recibir el diploma.
Nadie debe quedarse sin recibir su diploma.
¡ERES ÚNICO Y
ESPECIAL!
Por tu buen trabajo has ganado un diploma. iFelicitaciones! Puedes colorearlo.
75
UNIDAD 3
LA FAMILIA
ALGUNAS DE LAS DESTREZAS QUE SE PUEDE TRABAJAR EN LA PENSAMIENTO
UNIDAD 3, LA FAMILIA, SON: - Reconocer uno o más características observables de personas, objetos,
etc.
FAMILIA INFORMACIÓN CENTRAL - Comparar para establecer similitudes y diferencias entre grupos de personas
- Identificar miembros de la familia. y objetos.
- Identificar diferentes clases de familias. - Asociar miembros de la familia con vestuario que utilizan.
- Comentar acerca de los miembros de la familia. - Armar rompecabezas.
- Dialogar acerca de los derechos del niño. - Clasificar por uso diferentes objetos de la casa.
- Identificar las responsabilidades de los hijos dentro de la familia. - Resolver problemas.
- Identificar uso de diferentes objetos dentro de la casa. - Manipular objetos de diferente color, forma, tamaño, peso y textura.
- Memorizar poemas, rimas y canciones.
LENGUAJE
- Expresar con gestos y movimientos, diferentes ideas, sentimientos o PERCEPCIÓN
emociones. - Identificar y discriminar figuras que se intersectan.
- Participar en actividades de expresión oral dirigida (rimas, poemas - Discriminar figuras con diferentes posiciones.
canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.) - Discriminar detalles internos en distintas figuras.
- Usar vocabulario presentado en la unidad. - Comprender figuras.
- Responder en forma adecuada a diferentes preguntas. - Seguir instrucciones orales.
- Narrar experiencias propias. - Identificar y discriminar sonidos del ambiente.
- Dialogar en forma organizada con sus compañeros.
- Escuchar a otros. PSICOMOTRICIDAD
- Reproducir relatos escuchados. - Mantener una postura correcta al estar sentado.
- Expresar oralmente características observables en diferentes grupos de - Tomar correctamente el crayón.
personas y objetos. - Trazar en forma deslizada entre líneas guías.
- Expresar oralmente sus sentimientos ante situaciones y preguntas específicas. - Reposar contornos de figuras usando crayones.
- Describir ilustraciones. - Ejercitar la motricidad a través de actividades como: colorear, recortar,
pegar, prensar papel, etc,
MATEMÁTICA - Representar gráficamente a los miembros de su familia.
- Identificar el círculo y el triángulo. - Describir la manera de trabajar en grupo para formar un triángulo con sus
- Asociar la forma del círculo y del triángulo con diversos objetos del propios cuerpos.
ambiente.
- Establecer la posición de un objeto dado (lejos-cerca). ACTIVIDAD SOCIAL
- Contar oralmente. - Compartir experiencias propias con los demás.
- Formar patrones. - Trabajar de común acuerdo con otros.
- Completar patrones. - Realizar trabajo cooperativo.
- Identificar la mitad de una figura. - Respetar ideas de otros.
- Identificar grupos de objetos que tienen la misma cantidad. - Mostrar seguridad en las actividades diarias de la clase.
- Manipular material concreto. - Participar organizadamente en juegos y actividades.
- Parear los elementos de dos o más conjuntos, estableciendo la relación - Participar espontáneamente en juegos y actividades.
de igualdad en cantidad.
- Ordenar objetos según su tamaño.
78
Cuente a las niñas y niños cómo es su familia. Pida que ellos hablen también acerca de su familia.
Léales el poema y converse acerca de lo que dice.
LA FAMILIA
Cada familia es diferente a
todas las demás.
Una familia se quiere
y se trata de ayudar.
¡LA FAMILIA ES ESPECIAL!
En el espacio de la derecha dibuja a tu familia y coloréala.
79
Busque recortes de familias diferentes en periódicos o revistas. Dibuje diferentes clases de familias en el pizarrón.
Hable con los niños y las niñas de las ilustraciones y hágales notar que existen diferentes clases de familias.
Con tu dedo, sigue el camino para visitar a las familias. Con un compañero o compañera busquen en qué se
diferencian estas familias. Repasa el camino con tres colores distintos.
80
Dibuje en el pizarrón o en el suelo figuras de miembros de la familia, entrelazadas. Pregunte: ¿Cuántas personas hay?,
¿Quiénes son?, ¿Cuántos son grandes?, etc. Pida a los niños y niñas que caminen sobre ellas o las repasen
con el dedo.
Repasa la orilla del dibujo de cada persona. Usa un color diferente para cada una.
81
Refuerce que cada familia es diferente y hable con los niños y niñas acerca de cómo son las personas de
su familia, qué hacen, qué idioma hablan, qué fiestas celebran, etc.
En cada cuadro, dibuja la cara de los miembros de tu familia. Luego explica a un compañero o compañera
quiénes son, cómo se llaman, etc.
82
Converse con los niños y las niñas acerca de la ropa que usan los miembros de las familias. ¿De qué color es?
¿En qué se parecen las de los niños y los hombres? ¿En qué se parecen las de las niñas y las mujeres?
¿En qué se diferencian?
Describe lo que ves en cada dibujo. Une a cada miembro de la familia con la ropa que usa. Colorea el dibujo.
83
Converse con los niños y niñas acerca de sus derechos. Haga énfasis en que los adultos deben proveerles de lo
necesario (comida, amor, cuidado, educación y vivienda). Lea las preguntas una por una a los niños y las niñas
para que ellos las respondan por medio de un dibujo.
¿QUIÉN TE PREPARA ¿QUIÉN TE DA AMOR Y ¿QUIÉN TE ENSEÑA? ¿CON QUIÉN VIVES?

TU COMIDA? CUIDADO?
En cada cuadro dibuja lo que se te pide, para dar una respuesta a la pregunta que te haré.
84
Estimule a los niños y niñas para que cuenten acerca del trabajo que realizan sus padres o las personas adultas que
los tienen a su cargo. Hágales sentir cómodos si hace falta alguno de los padres y déles libertad de dibujar.
¿Qué hace mi papá, mi hermano, ¿Qué hace mi mamá, mi abuela,

mi abuelo, o mi tío? mi tía o mi hermana?
En el cuadro de la izquierda dibuja qué es lo que hacen tu papá, abuelo, tío o primo y en el de la derecha
qué es lo que hacen tu mamá, abuela, tía o prima.
85
Hable con los niños y niñas de las responsabilidades que tienen como hijos (ayudar, estudiar y obedecer). Pídales
que den ejemplos de cómo cumplen con estas responsabilidades. Haga énfasis en que para cada derecho hay
una responsabilidad.
¿CÚALES SON LAS RESPONSABILIDADES DE LOS HIJOS?
AMAR ESCUCHAR
AYUDAR ESTUDIAR
Describe lo que ves en cada cuadro; colorea los dibujos que representan lo que tú haces en tu casa.
86
Escoja cinco niños y cinco niñas y párelos en fila, cuatro viendo hacia la derecha y uno viendo hacia la izquierda.
Pida a los niños y niñas que identifiquen quién es el o la que está en diferente posición.
Haga esto con diferentes objetos.
Observa los dibujos, en cada línea marca con una X el dibujo que está en diferente posición.
87
Salga fuera del aula y juegue con las niñas y los niños a colocarse cerca o lejos de diferentes puntos de referencia
(cerca del árbol, lejos de la piedra, etc.). Lea una por una las instrucciones que están en la página a los niños
y niñas para que las ejecuten.
Dibuja un camino cerca de la casa. Colorea de azul la nube que está cerca de la casa. Dibuja una gallina lejos de la
casa. Dibuja una flor cerca de la casa. Dibuja grama verde cerca de los árboles. Dibuja una mariposa cerca de las nubes.
Dibuja un gusano cerca de los árboles.
88
Converse con los niños y las niñas acerca de cómo es su casa. ¿Dónde está ubicada? ¿De qué está construida?
¿Qué hay dentro de la casa? ¿Qué hay fuera de la casa?
Dentro del marco dibuja tu casa y coloréala. Recorta el marco y dobla tu dibujo en cuatro, extiéndelo y recorta
sobre los dobleces. Juega varias veces a armar el rompecabezas. Pégalo en la siguiente hoja.
89
Pregunte a los niños y niñas si recuerdan cómo dibujaron su casa. Explíqueles que deben pegar su
rompecabezas de manera que la casa se vea como estaba antes de recortarla.
Pega aquí tu rompecabezas.
91
Coloque filas de cuatro objetos, tres de ellos con detalles iguales y uno con detalles diferentes (tapitas de envases
de aguas gaseosas, empaques de diferentes alimentos, latas, etc.). Pida a los niños y niñas que identifiquen cuál
es diferente y que digan por qué.
Mira cada fila: ¿Cuántas casas hay? ¿Cuál es diferente? ¿Por qué es diferente? En cada fila marca con una X la
casa que es diferente, luego colorea del mismo color las que son iguales.
93
Pida a los niños y niñas que lleven objetos de su casa (olla, paleta de madera, toalla, jabón, vaso, plato). Forme
parejas con los alumnos que tienen objetos que se usan para lo mismo (cocinar, lavar, limpiarse los dientes). Pedir a
cada pareja que explique para qué se usan los objetos.
Une con una línea los objetos que se usan para lo mismo. Colorea los dibujos.
94
Pida a los niños y niñas que traigan objetos de su casa (juguetes, trastos, ropa, utensilios de cocina, etc.).
Pida que clasifiquen los objetos que sirven para lo mismo (cocinar, jugar, vestir, etc.).
Nombra los dibujos que aparecen en la página, colorea de café todos los muebles; de amarillo,
todos los trastos; de verde, la ropa; de azul, los juguetes.
95
Juegue con los niños y niñas a identificar sonidos del ambiente (canto de pájaros, viento, río, carros, voces, etc.).
Prepare los materiales para aplicar la hoja. Lea las instrucciones de la hoja a las niñas y a los niños. Produzca los
sonidos que se ven en la hoja sin que los alumnos vean los objetos con que se produce cada uno.
Describe lo que ves en cada dibujo. Marca con una X amarilla el sonido que escuches (golpear una olla con una paleta); con una X azul
este sonido (dejar caer al suelo o mover en la mano varias monedas); con una X roja, este sonido (encender un radio); con una X verde,este sonido
(rebotar una pelota); con una X morada, este sonido (pasar agua de un vaso a otro); y marcar con una X anaranjada,
el siguiente sonido (encender un fósforo).
96
Ejercite con las niñas y los niños la elaboración de patrones, participando ellos o ellas o con objetos. (Ejemplos: niña,
niño, niña; niño sentado, niño parado, niño sentado, niño parado; niña acostada, niña hincada, niña acostada, niña
hincada, etc.). Estimule a las niñas y niños para que digan cada patrón en voz alta.
Di los nombres de los dibujos que aparecen en cada línea. Recorta los dibujos que aparecen abajo y pégalos para
completar cada patrón. Luego, colorea los dibujos.
97
Dibuje en el piso o pizarrón figuras a la mitad y pida a las niñas y los niños que identifiquen qué son las figuras y luego
que dibujen la parte que falta.
Dibuja la parte que le hace falta a cada dibujo, luego coloréalo.
99
Use diferentes materiales (tapitas de envases de aguas gaseosas, semillas, piedras, hojas, objetos varios), forme grupos
de objetos que tengan la misma cantidad. (Ejemplo: tres piedras, tres tapitas, dos semillas, dos hojas, etc.). Las niñas
y los niños deben parear los grupos que tienen la misma cantidad.
En cada cuadro, cuenta cuántos círculos hay, al lado derecho, pega la misma cantidad de semillitas.
100
Dibuje en el suelo un círculo grande. Pida a los niños y niñas que se tomen de las manos y hagan un círculo. Léales
la rima y hágales preguntas para asegurarse de que la comprendieron. Pídales que caminen sobre el círculo dibujado,
repitiendo la rima que aparece en la página. Pídales que busquen círculos a su alrededor y que los señalen.
Redondo,
redondo
puedo rodar.
Círculo, círculo
me has de
llamar.
Repasa la orilla del círculo, coloréalo adentro, pica con una aguja, clavo o palillo la orilla.
101
Dibuje un triángulo en el pizarrón. Presente la figura con su nombre. Pida a los niños y a las niñas que formen grupos
de tres y con sus cuerpos formen un triángulo. Pídales que busquen triángulos a su alrededor (en el techo, en las
paredes, etc.).
Repasa la orilla del triángulo y coloréalo por dentro. Pega bolitas de cualquier papel en toda la orilla. (Si se puede,
usar tres diferentes clases o colores de papel, uno para cada lado del triángulo.
103
Consiga grupos de objetos de diferentes tamaños (botes, piedras, hojas, latas, etc.). Forme grupos de niñas y niños
que jueguen a ordenar los objetos por tamaño, de grande a pequeño y de pequeño a grande. Pida que cada
grupo diga en voz alta qué va primero, después, etc.
Mira los dibujos. Cuenta cuántos payasos hay, cuántos conos hay, cuántas muñecas hay. Repasa con crayón la orilla
de los círculos y triángulos que aparecen en todos los dibujos. Recorta los cuadros y ordena los dibujos varias veces, de
pequeño a grande y de grande a pequeño. Coloca los dibujos en la siguiente hoja, como yo te voy a decir.
105
Pida a los niños y niñas que coloquen los dibujos ordenados por tamaño en esta hoja. Los payasos del más pequeño
al más grande, los conos del más grande al más pequeño y las muñecas de la más pequeña a la más grande.
Pega los payasos en la primera fila, ordénalos del más pequeño al más grande. En la segunda fila los conos, ordénalos
del más grande al más pequeño, y en la tercera fila las muñecas, ordénalas de la más pequeña a la más grande.
107
UNIDAD 6
LOS ANIMALES
ALGUNAS DE LAS DESTREZAS QUE SE PUEDE TRABAJAR EN
LA UNIDAD 6, ANIMALES, SON:
INFORMACIÓN GENERAL PENSAMIENTO
- Conocer animales que viven en el agua y en la tierra, animales - Clasificar.
de la granja y que viven en el bosque tropical. - Memorizar.
- Conocer los animales que hay en la comunidad. - Realizar ejercicios de secuencias.
- Conocer características, alimentación, lugar donde viven, - Observar.
cuidado que necesitan, cómo se mueven, cambios que - Asociar.
sufren. - Resolver laberintos.
- Armar rompecabezas.
LENGUAJE
- Expresar oralmente. PSICOMOTRICIDAD
- Identificar y describir ilustraciones (vocabulario). - Caminar sobre figuras que se intersectan (equilibrio).
- Escuchar y comprender cuentos. - Ejercitar motricidad fina, a través de colores, recortar, pegar,
- Decir palabras con sonidos específicos. prensar bolitas de papel, trazar letras y trazos mixtos sobre
- Realizar ejercicios de memoria auditiva. líneas guías.
- Realizar ejercicios de arrastre.
MATEMÁTICA - Aplaudir.
- Conocer e identificar numerales del 1 al 3. - Saltar.
- Asociar numeral al conjunto. - Realizar ejercicios de equilibrio.
- Contar.
- Trazar numerales. ACTIVIDAD SOCIAL
- Jugar con compañeros o compañeras.
PERCEPCIÓN
- Discriminar figuras que se intersectan.
- Encontrar figuras escondidas.
- Discriminar visual y auditivamente la I i.
Pida a sus alumnos que coloreen la página anterior, mientras hablan de los animales que conocen.
156
Dibuje en el pizarrón o en el suelo, figuras entrelazadas de animales que viven en el agua. Pida a los niños y niñas
que caminen sobre ellas o las repasen con el dedo. Hable con las niñas y los niños de otros animales que
viven en el agua.
Repasa la orilla del dibujo de cada animal, usa un color diferente para cada uno. Con tu crayón azul colorea
suavemente toda la hoja, para formar el ambiente donde viven.
157
Hable con las niñas y los niños, de los animales que viven en su comunidad, estimúlelos para que hablen de sus
características, alimentación, lugar donde viven y cuidado.
Encierra en un círculo azul a los animales que viven en el agua y en uno café a los que viven en la tierra.
158
Hablar con los niños y niñas de los animales de la granja. Si es posible, visite una granja y si no,
demuestre ilustraciones de los animales.
Di los nombres de los animales que aparecen a la izquierda. En el dibujo del lado derecho busca a estos animales,
que están escondidos, y coloréalos.
159
Hable con las niñas y los niños, de los animales del bosque tropical (Petén). Muestre ilustraciones de los animales.
Di los nombres de los animales que aparecen a la izquierda. En el dibujo del lado derecho busca a estos
animales, que están escondidos y coloréalos.
160
Lleve a los niños y niñas a ver y escuchar a los animales que viven en su comunidad. Haga énfasis en el sonido que
cada animal produce y pida a los niños y niñas que los imiten. Cuando sus alumnos estén haciendo la hoja, reproduzca
los sonidos de los animales que allí aparecen.
Di el nombre de los animales que aparecen en la hoja; escucha cómo tu maestro o maestra produce los sonidos de estos animales e imítalo
o imítala. Marca con una X roja al animal que hace este sonido: cua cua; con una X verde al que hace me me; con una X azul al que
hace: oink oink; con una X café al que hace miau miau; con una X morada al que hace: guau guau; y con una X anaranjada al que hace:
mu mu.
161
Forme un círculo con los niños y niñas y juegue de la siguiente manera: el primer niño o niña debe nombrar un
animal, el segundo debe repetir el nombre del primer animal y decir uno más, y así sucesivamente. Ejemplo: gato;
gato, perro; gato, perro, vaca; etc. Todos los niños y niñas deben participar.
Mira la primera fila; allí hay cuatro cuadros con dos animales cada uno; di los nombres de los animales. Cierra los ojos y escucha los nombres de los animales
que te diré; gato, pájaro, abre tus ojos y marca con una X el cuadro en donde están esos animales. Ahora cierra tus ojos, escucha: gallina, pato, abre
tus ojos y marca con una X el cuadro en donde están esos animales. Cierra tus ojos, escucha: culebra, rana y marca con una X el cuadro en donde están
esos animales.
162
Decir a los niños y niñas los nombres de los animales que aparecen en la hoja.
Di los nombres de los animales, coloréalos y recorta sobre la línea punteada. Juega memoria de la siguiente manera; coloca todas las
tarjetas boca abajo, luego voltéalas de dos en dos; si encuentras dos iguales puedes quedarte con ellas y si no debes voltearlas en el
mismo lugar; sigue jugando hasta quedarte con todas las parejas. Luego puedes jugar con un compañero o compañera.
163
Salga a buscar lugares donde viven animales, ejemplo: hormiguero, panal, telaraña, nido, etc. Observe y
converse con los niños y niñas de cómo cada animal construye su vivienda.
Di el nombre de cada animal. Colorea todos los dibujos. Busca en los cuadros de la derecha la vivienda para
cada uno de ellos, recórtala y pégala en donde corresponde.
165
Pida a los niños y niñas que describan la lámina. Cuénteles la historia que aparece en esta página y en la siguiente.
Al pronunciar las palabras con sonido inicial i, haga énfasis en el sonido de la letra.
Iris la iguana y la rana Isidra.

Como todos los días, Iris la iguana,
se pasea cerca de la laguna.
- Tengo tanta hambre - dijo Iris,
espero encontrar muchos insectos
para comer.
Y así fue, pronto encontró
zancudos, moscas, mosquitos y
muchos insectos más.
Iris la iguana comió y luego se puso
a descansar.
Allí estaba cuando vió en el agua un

pequeño animalito que
nadaba.
El animalito tenía una cabeza y una
larga cola. Iris no había visto antes
nada parecido.
- ¿Qué animal será? - Se preguntaba
Iris. Tenía tanta curiosidad que decidió
preguntarle.
- Oye ¿quién eres tú?
Describe lo que ves en el dibujo y coloréalo.
167
Pida a los niños y niñas que describan las láminas. Continúe contándoles la historia y al pronunciar las palabras
con sonido inicial i, haga énfasis en el sonido de la letra.
-Hola! dijo el animalito. - Lo que sucede es que primero las ranas nacemos
Soy Isidra la rana. iEso sí que es divertido!. Dijo de un huevecillo. Cuando acabamos de nacer
Iris -Tú no eres una rana. Sólo tienes cabeza y sólo tenemos cabeza y cola y sólo podemos estar
cola. -Pero claro que soy una rana. - Insistió en el agua. Luego empezamos a crecer y poco a
Isidro.
poco nos crecen cuatro patas. Cuando ya estamos
-¿Por qué dices que eres una rana?- Preguntó
Iris. -Porque mi mamá rana puso muchos más grandes y las patas son más largas se nos cae
huevecillos y de uno de esos huevecillos nací la cola y entonces podemos salir del agua y estar
yo - explicó Isidra. también en la tierra. ¿ Ves iguana? Si vienes a verme
-Pero no puedes ser una rana. - iNo tienes todos los días podrás fijarte cómo iré cambiando.
forma de
rana! seguía diciendo Iris. Iris hizo lo que Isidra le dijo. Llegó todos los días a
-Mira iguana, quizá todavía no tenga forma
de rana, pero pronto voy a cambiar. visitarla y pudo ver cómo Isidra iba cambiando
Déjame que te cuente.
hasta tener la forma de rana.
Iris se quedó escuchando con mucho interés.
Describe lo que ves en el dibujo y coloréalo.
168
Recuerde a los niños y niñas las palabras que empiezan con I de la historia "Iris la iguana", escríbalas en el pizarrón.
Ahora presente la letra I, escribiéndola en el suelo y haga que sus alumnos se arrastren sobre ella como Iris la iguana.
Repasa con diferentes colores el trazo de la i. Pégale bolitas hechas de papel.
169
Diga a los niños y niñas una lista de palabras, despacio y haciendo énfasis en el sonido inicial i. (Incluir palabras con
sonido Inicial l). Pida a los niños y niñas, que aplaudan, salten o se agachen al oír una palabra que empiece con l.
Al realizar la hoja dígales a los niños y niñas los nombres de los dibujos (tucán, iguana, oveja, hormiga, iglesia, rana,
imán, camarón).
i
I
i
Te diré los nombres de los dibujos que aparecen en los cuadros de arriba. Colorea los dibujos en los que su nombre
empieza con l. En las filas de abajo busca la letra I mayúscula y minúscula y enciérralas en un círculo.
171
Hable con
Hable loslos
con niños y las
niños niñas,de
y niñas, delas
lasdiferentes
diferentesmaneras
manerasen
enque
quese
semueven
muevenlos
losanimales
animalesyypida
pidaque
quelos
losimiten.
imiten.
Ayuda a cada animal a llegar a su vivienda, repasa con varios colores cada camino, hazlo sin levantar el crayón.
Luego colorea a los animales y a sus viviendas.
172
Cuente una historia corta de cómo nace y crece una rana (qué sucedió primero, después y de último), de cómo
nace y crece un pájaro (qué sucedió primero, después y de último), de cómo nace y crece una tortuga (qué
sucedió primero, después y de último).
Recorta los cuadros, juega a ordenar las historias, hazlo varias veces.
Pega en forma ordenada las historias en los cuadros de la izquierda.
173
Recuerde a los niños y niñas la historia de la iguana Iris. Pídales que digan palabras con I.
Colorea el dibujo, recorta sobre las líneas punteadas y juega a armar el rompecabezas de la iguana.
Llévate el rompecabezas a casa.
175
Pida a los niños y niñas que busquen una piedra, una flor, una semilla, una hoja, un crayón, un lápiz, una silla, etc.
Presente el numeral 1, dibújelo en el suelo y pídales que salten en un pie sobre el numeral.
Levanta un dedo, imita el dibujo que está en la hoja. Repasa con varios colores el trazo del numeral 1.
Pega un objeto al lado derecho de la hoja.
177
Pida a los niños y niñas que formen grupos con dos objetos; dos piedras, dos flores, dos semillas, dos hojas, dos
crayones, dos lápices, dos sillas, etc. Presente el numeral 2, dibújelo en el suelo y pídales que salten con los dos
pies sobre el numeral.
Levanta dos dedos. Imita el dibujo que está en la hoja. Repasa con varios colores el trazo del numeral 2.
Pega dos objetos al lado derecho de la hoja.
178
Pida a los niños y niñas que busquen grupos de tres objetos. Ejemplo: tres flores, tres piedras, tres crayones, etc.
Dibuje el numeral 3 en el suelo y pídales a los alumnos que brinquen sobre él dando tres saltos consecutivos y luego
haciendo un alto. Luego que repitan ese movimiento. Mientras saltan pídales que vayan contando.
Levanta tres dedos, imita el dibujo que está en la hoja. Repasa con varios colores el trazo del numeral 3.
Pega tres objetos al lado derecho de la hoja.
179
Reparta material concreto a los niños y niñas (piedras, semillas, crayones, etc.). Prepare tarjetas con los numerales
1, 2 y 3 y muéstrelas a los alumnos para que ellos formen grupos de objetos con la cantidad que indica la tarjeta
que usted muestre.
1 2
2 3
3 1
En el lado izquierdo de la hoja, une cada numeral con el grupo de puntos que corresponde y en el lado derecho
une cada numeral con el grupo de animales que corresponde. Coloréalos.
180
Cuaderno para el verano. Infantil 3
años. Curso 2012-2013
Este cuaderno es para repasar durante el verano.
Leer las indicaciones de cada ficha.
Procurar seguir el orden.
Emplear los útiles de escritura diarios.
No trabajar más de 45 minutos diarios.
L@s niñ@s también tienen que jugar.
Les gusta que le leamos cuentos.

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María Belén Carvajal Cajales

Alejandra Lagos Salinas

Texto del párvulo

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL

María Belén Carvajal Cajales

Alejandra Lagos Salinas

Isabel Soto Ceura

Dirección editorial Dirección de arte

Corrección de estilo Gestión de derechos

Corrección de prueba Jefatura de producción

Mis ojos son de color:

Ser amables con los demás Compartir los materiales

¿Qué vamos a comer?

Las cinco vocales

Libélula de alas rojas

¿Qué vamos a comer?

Alimentarte Descansar Ejercitar

Había niñas jugando. Llegaron niños.

En total hay niños y niñas jugando.

Ficha 1: Rodea con un circulo de color rojo la a, verde la b, azul la c y

Ficha 2: Rodea con un circulo de color rojo la A, verde la B, azul la C y

Ficha 3: Repasa el número 1.

Ficha 4: Repasa el número 2.

Ficha 5: Repasa el número 3.

Ficha 6: Rodea con un círculo los aboles más grandes.

Ficha 7: Rodea con un círculo los aboles más pequeños.

Ficha 8: Pinta de verde las copas de los aboles más pequeños.

Ficha 9: Pinta de verde las copas de los aboles más grandes.

Ficha 10: Pinta con tus dedos los círculos.

Ficha 11: Pinta con tus dedos las estrellas.

Ficha 12: Pinta de azul el juguete más grande.

Ficha 13: Pinta de verde el juguete más pequeño.

Ficha 15: Pegar gomets rojos en el número 1 siguiendo la dirección del

Ficha 16: Pegar gomets verdes en el número 2 siguiendo la dirección

Ficha 17: Pegar gomets amarillos en el número 3 siguiendo la dirección

Ficha 18: Rodear la caja que tiene pocas nueces.

Ficha 20: Pinta la camiseta del jugador más alto.

Ficha 21: Rodea con un circulo el árbol más bajo.

Ficha 22: Rodea con un circulo el árbol más alto.

Ficha 23: Puntear con un rotulador el interior del cuadrado.

Ficha 24: Repasa el triangulo y dibuja dentro a tu familia.

Ficha 27: Une con una línea los globos pequeños..

Ficha 28: Pinta de azul la caja que esta abierta.

Ficha 29: Pinta de azul la caja que esta abierta..

Ficha 31: Repasa siguiendo la línea de puntos la siguientes figuras.

Ficha 32: Repasa siguiendo la línea de puntos la siguientes figuras.

Ficha 33: Repasa siguiendo la línea de puntos la siguientes figuras.

Ficha 34: Repasa siguiendo la línea de puntos la siguientes figuras.

Ficha 35: Repasa siguiendo la línea de puntos la siguientes figuras.

Ficha 36: Repasa siguiendo la línea de puntos la siguientes figuras.

Ficha 37: Repasa siguiendo la línea de puntos la siguientes figuras.

Ficha 38: Repasa siguiendo la línea de puntos la siguientes figuras.

Ficha 39: Repasa siguiendo la línea de puntos la siguientes figuras.

Ficha 40: Repasa siguiendo la línea de puntos la siguientes figuras.

RODEA EL VASO VACÍO

Cuadernillo 1 - Preescolar © www.materialdeaprendizaje.com

Actividad 02: Practica el trazo y colorea los objetos

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Actividad 03: Sigue los puntos y colorea el dibujo.

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Actividad 04: Ayuda al cachorrito a encontrar su hueso trazando las líneas

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