Benemérito Instituto Normal del Estado

“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

Licenciatura en Educación Primaria

Curso: Educación Geográfica

Docente: Fany Ortiz Muñoz

Docente en formación:
Nadia Cecilia Méndez Torres

SÍNTESIS DE LA LECTURA AYUDAS PARA EL

MAESTRO. EJEMPLOS DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS.

Fecha de entrega 24 de mayo de 2020

Grupo: A Semestre: 6°

Ciclo: 2019 - 2020

 PARTE 1 LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA REFORMA
INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
GEOGRAFIA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA
DE LA GEOGRAFIA DEL CONOCIMIENTO GEOGRÁFICO

La Geografía es la ciencia
que explica las diferencias
espaciales, ya sean de
origen cultural, social,
político, económico o identidad de los grupos humanos
ambiental, a partir de la
acción transformadora que
históricamente han ejercido
distintas sociedades sobre la
naturaleza; es decir, a partir
del espacio geográfico.
Radica en que permite fortalecer Consiste en que los alumnos
en niños y adolescentes “la comprendan desde una
percepción espacial, el perspectiva temporal y a
conocimiento del territorio y la diversas escalas de estudio, “la
organización y transformación
con el espacio geográfico”. Esta del lugar en donde viven,
propuesta abre la posibilidad para mediante el análisis de los
que los estudiantes de México procesos geográficos que en él
tomen conciencia de los se suscitan”.4 Esto permite
complejos procesos que afectan comprender que las causas del
al mundo contemporáneo, y para deterioro ambiental a nivel
que a partir de su conocimiento, global están interrelacionadas
sean capaces de idear y con los problemas del medio
emprender alternativas de físico de nuestra localidad.
solución desde sus localidades.

ARTICULACIÓN DE LA GEOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

El Plan y los Programas de Estudio 2009
En el contexto de la RIEB el estudio del espacio geográfico
se propone como objeto de estudio de la Geografía. Este
cambio permite superar la división entre sociedad y
naturaleza que caracterizaba la enseñanza tradicional de
esta asignatura, al tiempo que consolida la comprensión,
por parte del alumno, de las relaciones entre los
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos.
La recuperación de la noción de aprendizaje significativo,
con la finalidad de que el conocimiento geográfico
adquirido por los alumnos corresponda con sus intereses y
necesidades cotidianos.
El Plan de Estudios y los Programas de Geografía en la educación
básica
El Plan de Estudios 2009 plantea el reto de elevar la calidad
de la educación y el logro escolar con principios de equidad.
Para ello se ha propuesto articular curricularmente la
educación básica
Los Programas de Estudio de Geografía, al igual que en las
demás asignaturas, incorporan temáticas y contenidos
previstos para continuarse en la educación secundaria, a partir
de tres elementos sustantivos:
a) la diversidad e interculturalidad
b) el énfasis en el desarrollo
de competencias
c) la incorporación de temas que se abordan en más de una
asignatura.

EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

Se define como el espacio percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones entre sus componentes naturales,
sociales, económicos, políticos y culturales”. Conviene señalar que esta definición se complementa con la siguiente: “El aprendizaje
de la geografía en la educación básica se centra en el estudio del espacio geográfico, entendido como la representación de una
realidad socialmente construida”. Esta última acepción se trabaja en 4º, 5º y 6º año de primaria, y enfatiza que el espacio geográfico
sólo existe donde se encuentra una sociedad humana en interacción con el ambiente que le rodea.
 Categorías de análisis
espacial
LUGAR REGIÓN

MEDIO TERRITORIO

PAISAJE MUNICIPIO O
DELEGACIÓN

DESARROLLO POR COMPETENCIAS

El Plan de estudios para educación primaria 2009 define competencia como un “saber hacer
(habilidad) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer
(valores y actitudes). En el ámbito laboral el término competencia se asocia con la acción de
competir. Las competencias educativas lo relacionan con el verbo competer, que
etimológicamente significa capacidad para coincidir. En el ámbito educativo las competencias
se desarrollan de manera progresiva; se trata de un proceso continuo e inacabado que se refina
conforme los alumnos crecen.

Tipos de componentes movilizados en las competencias

El Plan de estudios 2009

contempla el desarrollo de cinco
competencias geográficas:
 LOS EJES TEMÁTICOS
Cada uno vincula contenidos referentes a distintos aspectos del espacio geográfico: el primero
se enfoca en el carácter abstracto del espacio y su representación; el segundo analiza su
aspecto natural mientras que el tercero, su aspecto social; el cuarto sintetiza los dos aspectos
de la relación desde el punto de vista económico; el quinto, lo vincula con el desarrollo personal
y colectivo.

Espacio geográfico y mapas

Recursos naturales
Población y cultura
Economía y sociedad
Geografía para la vida

CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES

LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Los aprendizajes esperados expresan los conocimientos básicos que el alumno debe adquirir
en cada bloque o bimestre; establecen los lineamientos generales que debe considerar el
docente para el diseño de las estrategias de enseñanza aprendizaje y de los parámetros de
evaluación; por lo tanto representan una orientación sustancial para el profesor y una guía de
objetivos concretos para los alumnos.

El desarrollo de los aprendizajes esperados se encuentra integrado en cada año siguiendo la

articulación de los ejes temáticos.

En cuarto grado los aprendizajes esperados relaciona la comprensión de la calidad de vida, los
problemas ambientales y los riesgos para analizar un promedio del medio local en relación con
el contexto nacional. En quinto grado se mantiene la estructura de los aprendizajes esperados
para realizar un proyecto que aborde un problema del contexto mundial; de esta forma, en sexto
grado es posible realizar una comparación entre la escala local y mundial, para posteriormente
analizar la vinculación entre la calidad de vida, problemas ambientales y riesgos.
 EL DESARROLLO DE PROYECTOS
Los proyectos tienen un valor formativo para los estudiantes de educación básica, ya que
constituyen una oportunidad para el desarrollo de sus competencias geográficas a partir de
diversas actividades como: el manejo de información, la iniciación a los ejercicios de
investigación (documental y de campo); el propósito es que el alumno se involucre en la
búsqueda de posibles soluciones al planteamiento de un problema en particular al terminar el
año escolar.

Además los proyectos son de gran utilidad ya que permiten a los alumnos actuar como
exploradores del mundo, estimulan su análisis crítico acerca de los problemas de su medio
local; conducen no sólo a saber indagar, sino también a saber actuar de manera crítica y
participativa.27 Los proyectos se centran en el desarrollo de las competencias de los alumnos,
quienes participan activamente; la labor del docente es coordinar y mediar su trabajo.

LA TRANSVERSALIDAD
Para la Geografía se trata de un elemento sustancial, ya que: “el propósito de la Geografía
General es poner de manifiesto los principios y procesos que hacen posible la combinación de
elementos que dan lugar a los hechos geográficos. Se comprende pues que esta rama de la
Geografía mantenga una estrecha relación con otras disciplinas afines de las que toma sus
principios y fundamentos científicos.

La transversalidad se establece con temas específicos plasmados en el Plan de estudios:

Educación vial
Promoción de la salud
Educación en valores

PRINCIPALES DIFICULTADES DE LOS ALUMNOS PARA APRENDER GEOGRAFÍA

¿QUÉ ES LO QUE EVALÚA EL EXCALE-03 DE GEOGRAFÍA?

Los Exámenes de calidad y logro educativo (EXCALE) evalúan el grado en que los estudiantes
conocen y manejan los contenidos curriculares de las asignaturas sobre las que enfatiza la
enseñanza a nivel nacional.

El EXCALE verifica si los alumnos identifican las principales características físicas, económicas
y culturales de la localidad, el municipio y la entidad de residencia, así como el dominio que
tienen en la elaboración y la lectura de mapas, utilizando simbología propia y convencional, así
como diversos referentes para la localización de lugares.
 PARTE 2. EL USO DE LOS LIBROS DE TEXTO GRATUITO COMO RECURSO DIDÁCTICO

LOS NUEVOS LIBROS DE TEXTO

Son el resultado de la transformación editorial adecuada al enfoque pedagógico y metodológico
de enseñanza contenido en los planes y programas de estudios de la Reforma Integral de
Educación Básica. Su objetivo es favorecer la integración de los niveles de preescolar, primaria
y secundaria a partir de las demandas y necesidades actuales de la sociedad mexicana y del
desarrollo por competencias como principal función de la escuela.

ESTRUCTURA DEL LIBRO

BLOQUES
Un bloque constituye una unidad coherente y organizada lógicamente de acuerdo con un
conjunto conceptos, habilidades y actitudes, una competencia geográfica y un mismo eje
temático.
Un bloque constituye una unidad coherente y organizada lógicamente de acuerdo con un
conjunto conceptos, habilidades y actitudes, una competencia geográfica y un mismo eje
temático.

BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV BLOQUE V

Desarrolla Desarrolla Desarrolla competencias Desarrolla competencias Desarrolla

competencias para el
manejo de información
geográfica a partir del
estudio del espacio
geográfico y de los
mapas. permite a los
alumnos analizar,
representar e
interpretar información
en planos urbanos y
mmmm
mapas temáticos. Su
objetivo es que los
alumnos adquieran
n
conciencia del espacio
geográfico, es decir,
que se sensibilicen
sobre el medio con
base en la localización
y la observación.
competencias para para valorar la para adquirir conciencia competencias para
valorar la diversidad diversidad cultural a de las diferencias saber vivir en el
natural a partir del partir del análisis y socioeconómicas a partir espacio, a partir de
estudio de los representación de la del estudio de las
componentes la comprensión de la
distribución, características de la
naturales de la Tierra composición, economía y sus utilidad que la
y la distribución de los concentración, repercusiones en la geografía tiene para
recursos naturales. Su movimientos y sociedad. Su objetivo es la vida. Su objetivo
objetivo es reconocer diversidad de la permitir a los alumnos es que los alumnos
la pertenencia población y la cultura. asumir los cambios del aprendan a saber
espacial, es decir, la Su objetivo es que los espacio, es decir, tomar vivir en el espacio,
integración y alumnos aprendan a en cuenta el pasado para
comprensión de los reconocer, valorar y entender el presente y incorporar y aplicar
componentes del respetar la diversidad orientar el futuro; se los conocimientos en
espacio geográfico espacial y cultural de los apoya en la temporalidad beneficio de la vida
con base en el grupos humanos a partir de los procesos y la cotidiana con base
análisis de la del desarrollo de su capacidad de en la relación y la
distribución. capacidad de síntesis. representación. interpretación.

LECCIONES APARTADOS SECCIONES

Cada bloque consta de Las lecciones se dividen en Al finalizar cada bloque se

cuatro lecciones; ahí se apartados que presentan de presentan ejercicios de
desarrollan los contenidos manera ordenada, evaluación contenidos en
de cada grado a la vez que estructurada y articulada las tres secciones:
se plantean los aprendizajes fases de complejidad Lo que aprendí
esperados progresiva, necesarias para el Autoevaluación
correspondientes. desarrollo del aprendizaje Evaluación.
esperado.
 PROYECTOS
Al final de cada ciclo escolar se contempla la realización de un proyecto escolar que, de
acuerdo con los programas de estudios, es una serie de actividades sistemáticas e
interrelacionadas para reconocer, analizar y resolver un problema a partir de un tema de interés
para el estudiante; puede ser ambiental, social, político, económico o cultural. Su objetivo es
vincular el estudio de la Geografía con la vida cotidiana de los alumnos; como estrategia
didáctica da cuenta de las competencias geográficas que el alumno ha adquirido durante el
ciclo escolar.

Al final de cada ciclo escolar se contempla la realización de un proyecto escolar que, de

acuerdo con los programas de estudios, es una serie de actividades sistemáticas e
interrelacionadas para reconocer, analizar y

APROVECHAMIENTO DEL LIBRO DE TEXTO COMO RECURSO DIDÁCTICO

Los libros de texto, son una herramienta para el trabajo en el aula. Están diseñados atendiendo
a los requerimientos del nuevo plan y programas de estudios. Proporcionan una rica cultura
plástica a los alumnos mediante fotografías, imágenes gráficas y cuadros, tablas, croquis y
mapas que representan distintos aspectos de los territorios nacionales y mundiales, diversidad
de paisajes naturales y culturales, pluralidad en las características del modo de vida y de las
actividades económicas.

PARTE 3. LA INTERVENCIÓN DOCENTE: EL PROCESO EDUCATIVO EN

LA CLASE DE GEOGRAFÍA

LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Inicio: Es una introducción o
exploración de conocimientos previos.
Las secuencias didácticas son un
conjunto de actividades organizadas,
sistematizadas y jerarquizadas, que
posibilitan el logro de los Desarrollo: Incorpora o fortalece
aprendizajes esperados y el conceptos, habilidades y actitudes;
desarrollo de las competencias estructura el conocimiento a partir de
correspondientes en un tiempo actividades de síntesis, integración y
determinado de antemano. sistematización, mediante ejercicios de
Presentan una situación que pone forma individual y grupal.
en juego conceptos, habilidades y
actitudes que el estudiante debe
desarrollar. Cierre: Aplica conceptos o procedimientos
a partir de una actividad grupal, a
Las actividades que sustentan estas situaciones de aprendizaje que lleven al
secuencias están organizadas en alumno a interpretar la realidad con una
tres fases: actitud crítica y reflexiva, a partir de los
resultados obtenidos.
 ESTRUCTURA PROPUESTA PARA LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Para planear una secuencia didáctica es necesario contemplar los lineamientos o coordenadas
incluidas por el plan y programas de estudio de la asignatura de Geografía.

PARTE 4. RECURSOS DIDÁCTICOS PARA REFORZAR LA

ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

Un recurso didáctico es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea

utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje
pueden ser o no medios didácticos.
MAPAS
Los mapas son una forma muy útil de representar el espacio geográfico y constituyen una
herramienta de trabajo esencial en el conocimiento geográfico, se pueden utilizar para
representar desde la colonia, o localidad donde se vive hasta el planeta Tierra en sus diferentes
escalas. El uso adecuado de los mapas contribuye al desarrollo de las competencias, destrezas
y habilidades geográficas en los alumnos, por lo cual se recomienda que los estudiantes
empiecen a analizar e interpretar los mapas mediante la familiarización de sus elementos tales
como: la simbología, la escala, la orientación, etcétera.

LEGIBILIDAD: Consiste EXPRESIÓN: Los PRECISIÓN: Es el grado de

en que los símbolos del símbolos, signos y colores exactitud con que los lugares y
expresan la información los objetos representados en un
CUALIDADES mapa estén claros y
por ello, debe evitarse el
diferenciados de modo mapa coinciden con el espacio
DE LOS que la información pueda
uso de símbolos o real. La precisión de cualquier
representaciones que mapa está directamente
MAPAS ser leída fácilmente. La confundan y posean relacionada con la escala: a
legibilidad se pierde connotaciones distintas de mayor escala mayor precisión y
cuando hay demasiada lo que se quiere a menor escala la precisión
información. comunicar. disminuye.
 TIPOS DE MAPAS
Los mapas pueden clasificarse conforme a sus características de forma o contenido. Una
clasificación de acuerdo con la información que contienen podría ser la siguiente: •

Mapas básicos. Estos mapas sirven para la elaboración de otros. El mapa topográfico (es una
representación detallada de la superficie terrestre en la que se pueden identificar las
dimensiones del relieve y otros aspectos básicos, como ríos o vegetación, estos mapas se
obtienen a partir de levantamientos (mediciones sobre el terreno) o de fotografías aéreas.

Mapas temáticos: Pueden ser de tipo físico, social y económico. Ejemplos de los mapas
temáticos físicos son los climáticos, de regiones naturales o geológicos; los sociales indican
datos de población, distritos electorales, vías de comunicación, etcétera; los mapas económicos
indican la distribución de las actividades económicas, rutas comerciales, flujos de mercancías,
entre otros.

El mapa como elemento didáctico

El logro de los conocimientos geográficos permite desarrollar habilidades cognoscitivas como:

Observación: gracias Análisis: posibilita al Interpretación. Con esta Representación. Implica la

a ésta, el alumno logra alumno a obtener habilidad el alumno puede reproducción de espacios
identificar hechos y información de los relacionar hechos, tridimensionales de la realidad
fenómenos elementos geográficos conceptos, esquemas y en un modelo a escala por
geográficos y a presentes en su modelos y facilitan la medio de imágenes,
distinguir sus localidad, municipio, argumentación conceptos y signos que
características. estado, país o del mundo fundamentada. Se muestran los elementos de la
en general, formaliza en imágenes, configuración del espacio
registros, cuadros, geográfico, ya sea en mapas,
diagramas y escritos. croquis o planos.

Integración. Mediante la integración los

alumnos aprovecharán con eficiencia la
información que hayan recopilado de las
diversas fuentes, la cual entrará en un
proceso de ordenamiento,
sistematización e integración; esta
habilidad implica también articular los
contenidos de la asignatura (y de otras)
para elaborar juicios fundamentados
sobre temas geográficos.

Las habilidades cartográficas se desarrollan a partir de los siguientes aspectos:

Uso de símbolos
Localización
Dirección
Escala y distancia
 ATLAS
Es el conjunto de mapas ordenados y organizados contenidos en un libro, es de gran utilidad ya
que favorece y fortalece el estudio sistémico de la Geografía y del espacio geográfico. Además
mediante ellos los estudiantes pueden fortificar el desarrollo de la primera competencia
geográfica: “Interpreta información geográfica en mapas de diferentes escalas para el estudio
de la superficie terrestre”, y así favorecer al logro de los aprendizajes esperados.

TABLAS Y GRÁFICAS
El uso de tablas y gráficas en la asignatura de Geografía permite a los alumnos conocer
información geográfica a manera de datos o cifras estadísticas, con los cuales es posible
comprender y dimensionar las relaciones de dos o más fenómenos geográficos. Las graficas y
tablas tienen la característica de presentar en forma resumida gran cantidad de información
geográfica a manera de variables. Así el estudiante puede comparar e interpretar mejor las
manifestaciones del espacio geográfico.

GLOBO TERRÁQUEO
Es importante que los alumnos aprendan a usar el globo terráqueo como una forma importante
de representación del espacio geográfico. Es útil ya que permite observar la forma real de la
Tierra, es decir sin deformaciones.
Las ventajas del uso del globo terráqueo en el aula radican en que los alumnos tendrán una
mejor idea y conocimiento de la forma de la Tierra y comprenderán con mayor claridad la
importancia de la rotación, la traslación y la inclinación del eje terrestre, hechos que sobre un
mapa son difíciles de explicar; además se tiene el conocimiento más exacto del tamaño relativo
y posición de las islas, contenientes, países, océanos, etcétera.

RECURSOS INFORMÁTICOS
Los recursos informáticos, especialmente las páginas web, representan una herramienta de
gran utilidad y pueden proporcionar un sin fin de información de muy variados temas vinculados
con la Geografía siempre y cuando se utilicen adecuadamente. Se recomienda que los alumnos
consulten páginas de dependencias o instituciones oficiales relacionados con la Geografía tales
como las que se muestran a continuación ya que eso confirmará la veracidad de la información.

INTERNET COMO HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA EN GEOGRAFÍA

La World Wide Web (www) es una herramienta que transforma la percepción que se tiene del
mundo, y por tanto, de nuestra realidad, al reducir o eliminar las barreras espacio- temporales
existentes entre realidades diferentes experimentadas en los diversos lugares del planeta.
Internet ofrece una amplia gama de posibilidades con las cuales se puede trabajar en Geografía
para que los alumnos conozcan y comprendan mejor el mundo que les rodea, en las diversas
escalas, desde lo local hasta lo global.

Internet permite la comunicación a través de la interacción, la retroalimentación y el intercambio

de ideas lo cual es benéfico porque promueve la realización de lecciones investigativas en
Geografía que resulten atractivas para los alumnos y les permita interesarse en la educación
geográfica y así, obtener todo un bagaje cultural y global.
 RECURSOS AUDIOVISUALES
Constituyen una fuente de información muy valiosa, en tanto muestran procesos naturales y
sociales que contribuyen a fomentar una actitud crítica y reflexiva para la comprensión del
espacio geográfico. Su utilización puede incluir diferentes tipos: educativo, científico o de
divulgación.
El uso de materiales audiovisuales contribuye a que el proceso enseñanza–aprendizaje sea
más atractivo, interesante, y enriquecedor, representa una manera en que los alumnos pueden
visualizar los hechos y fenómenos que acontecen en el espacio geográfico.

NOTICIAS
Los medios de comunicación masiva son una fuente accesible de información para los alumnos.
En el periódico, la radio y la televisión con frecuencia se informa sobre acontecimientos de
carácter geográfico o relacionado con esta disciplina. Muchas notas de esta índole pueden
despertar el interés de los alumnos como son: el reporte del estado del tiempo, la presencia de
fenómenos naturales que pueden ocasionar desastres, contaminación del aire, agua o suelo, el
cambio climático global, el tema de la migración, etcétera.

Es importante motivar a los estudiantes para que vean, lean, y escuchen las noticias vinculadas
con temas geográficos, se planteen interrogantes al respecto y las comenten con sus
compañeros; ésa es una forma indiscutible de demostrar la relevancia del conocimiento
geográfico en la vida diaria.

USO DE FOTOGRAFÍAS
La imagen juega un papel fundamental en la comprensión de la información. El trabajo con
fotografías permite que los alumnos desarrollen las capacidades de observación, descripción y
análisis y aprovecharlas como fuentes de información. Las fotografías del libro de Geografía, de
revistas, periódicos, enciclopedias, postales, e incluso las de viajes familiares, son recursos que
facilitan la asimilación de los contenidos del programa y el conocimiento de lugares lejanos.

LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL CONOCIMIENTO GEOGRÁFICO

la fotografía es un recurso didáctico más valorado en la enseñanza de la Geografía. Su valor
didáctico siempre ha estado fundamentado en que es la representación en dos dimensiones,
más próxima de la realidad. Es intermediaria entre el espacio vivido y el espacio representado.

La función de las fotografías se define por los objetivos específicos que pueden alcanzarse en
el proceso de aprendizaje señala que pueden conseguirse numerosos tipos de objetivos
didácticos.

ELABORACIÓN DE MAPAS MENTALES

Otro recurso fundamental para el conocimiento geográfico es el uso de mapas mentales, son
diagramas diseñados con palabras clave, colores, imágenes atractivas, lógica aplicada y con
gran ritmo visual. El mapa mental permite:
Enseñar o aprender cualquier tema Comprender y retener rápidamente
con la mejor efectividad. información.
Desarrollar variadas destrezas y
habilidades del pensamiento.
Redactar proyectos, exposiciones,
informes y ensayos con facilidad.
Preparar exámenes.
Realizar tareas.
Relacionar la inteligencia con las
emociones.
Representar la percepción de la
información.
Identificar lo esencial de un tema.
Asociar los conocimientos adquiridos
con nuevos aprendizajes.
Utilizar y estimular la imaginación.
Ser creativos.
Participar activamente en la
construcción del aprendizaje.