Evaluación, medición y valoración

• La evaluación no se debe confundir con medición.

Medir es la acción de recoger información sobre el
aprendizaje a través de un conjunto de técnicas
(exámenes, pruebas, controles, etc., centrándose en
el aspecto cuantitativo, numérico.
• Si bien la medición es una fase previa que
proporciona objetividad a la evaluación, ésta
constituye un proceso más amplio donde esa
información obtenida se analiza de forma
sistemática, con el fin de formular juicios de valor y
tomar decisiones.
 Significado de la evaluación en el enfoque de
competencias

• La evaluación, es un
componente decisivo, ya
que orienta todo el
proceso formativo, al ser
la expresión observable
de la consecución de los
propósitos formativos,
esto es, el grado de
aprendizaje o adquisición
de las competencias
profesionales
Características de la evaluación en el enfoque por competencias
• Las capacidades terminales y los criterios son públicos
• Se halla referenciada por criterios (no por normas)
• Tiene carácter individualizado
• Siendo por naturaleza una evaluación final, admite la
evaluación continua a lo largo del proceso.
• Procura establecer situaciones de evaluación lo más
próximas posibles a los escenarios reales
 EVALUACIÓN EDUCATIVA
es

 UN PROCESO
que consiste en
SUJETOS

CURRÍCUL0
SELECCIONAR Y
referente a: PROCESOS
OBTENER
INFORMACIÓN
ELEMENTOS
con el
propósito
A LA TOMA DE
EMITIR JUICIOS DE orientados DECISIONES
VALOR
Diagnosticar Retroalimentar Calificar
CAMPOS Y COMPONENTES DE LA ACCIÓN EDUCATIVA

Sujetos de •Educandos
la •Profesores y directivos
educación •Comunidad en general
Procesos •Diseño - Programación
•Implementación
•Ejecución
•Evaluación del sistema
Elementos •Capacidades
del •Contenidos
currículo •Estrategias de enseñanza y aprendizaje
•Medios y materiales educativos
•Evaluación del aprendizaje
•Tiempo
 EVALUACIÓN EDUCATIVA

Procesos de
enseñanza
Mejorar la práctica docente, los
medios y materiales
sobre los e rmite
p

EVALUACIÓN permite Desarrollo y ajuste del

Emisión de juicios de valor currículo a las necesidades
educativas
sobre los

Aprendizaje de los Proyecto Programación

alumnos curricular docente
EVALUACIÓN
DEL
APRENDIZAJE es

El proceso permanente de obtención, análisis y

valoración de la información relativa a los procesos
de aprendizaje y sus resultados con la finalidad de
proponer medidas de apoyo, reajuste, reorientación
y retroalimentación a los procesos de aprendizaje.
 CARACTERÍSTICAS

CONTÍNUA FLEXIBLE INTEGRAL SISTEMÁTICA ES CRITERIAL

porque porque porque

porque porque

Es Se adecua a las Considera Se organiza los

permanente características y a todos los y se resultados
y se da en necesidades elementos desarrolla se
diversos del por etapas comparan
momentos currículo con
estándar o
criterios del
Inicio Personas Medio sector
productivo
Proceso Sujetos Elementos

Salida Procesos
 AL FINAL DEL PROCESO,
SUMATIVA SIRVE PARA TOMAR LA
DECISIÓN DE PROMOCIÓN O
REPITENCIA
CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
POR SU
FINALIDAD FORMATIVA DURANTE EL PROCESO SIRVE
PARA REGULAR Y MEJORAR
EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

FUNCIÓN DIAGNÓSTICA
INICIAL

FUNCIÓN DETECTAR
POR SU PROBLEMAS DE
TEMPORALIZACIÓN PROCESAL APRENDIZAJE

FUNCIÓN COMPROBAR
LOS RESULTADOS
FINAL OBTENIDOS

AUTOEVALUACIÓN

POR SUS AGENTES COEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN
 FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN DIAGNÓSTICA
porque porque
estimula para lograr posibilita identificar el
mejorar los resultados nivel de destrezas y
y superar las conocimientos previos o
alguna insuficiencia
académica de los
estudiantes para iniciar
del proceso de
enseñanza y aprendizaje
dificultades en el
aprendizaje
PRONÓSTICA RETROALIMENTACIÓN
porque porque
nos permite asegura el reajuste
predecir el inmediato requerido para
desenvolvimiento el logro de los objetivos
futuro de los de aprendizaje y el
estudiantes a partir mejoramiento del
de las evidencias o currículo
información
obtenida. Facilita
Retroinformación
la determinación
de posibles logros
a alcanzar a través Reforzamiento
de la acción
educativa Toma de
decisiones
Autoconciencia
 ETAPAS DE LA EVALUACIÓN

IDENTIFICACIÓN DE CRITERIOS E
1 INDICADORES

SELECCIÓN DE LA TÉCNICAS Y
2 ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS

RECOLECCIÓN Y REGISTRO DE LA
3 INFORMACIÓN

ORGANIZACIÓN Y TABULACIÓN DE
4 LOS RESULTADOS

5 EMISIÓN DE UN JUICIO

6 TOMA DE DECISIÓN
Ahora bien, si asumimos que…

Capacidad productiva de un individuo

se define y mide en términos de desempeño
en un determinado contexto laboral, y refleja los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
necesarias para la realización de un trabajo
efectivo y de calidad

Entonces en el proceso formativo los

estudiantes deben desarrollar un
conjunto de …
 CAPACIDADES TERMINALES saber

hacer ser
Se define como
describen un convivir
conjunto enunciado que expresa las
capacidades que los alumnos
deben de lograr al finalizar el
módulo
CONOCIMEINTOS

HABILIDADES
COGNITIVAS

DESTREZAS

ACTITUDES

que

deben alcanzar los para UN DESEMPEÑO

EFICIENTE
estudiantes

Realizar el mantenimiento preventivo del sistema de suspensión, considerando

tiempo, costo y aplicando normas de seguridad.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
es un funciona hace referencia

PARÁMETRO DE COMO BASE DE

REFERENCIA AL DOMINIO DE
COMPARACIÓN
CONTENIDOS

para interpretar

el desempeño del estudiante

PROCEDIMENTALES
respecto a su aprendizaje

ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Evaluación por juicio de expertos.

Es el criterio más subjetivo y tradicional. Se basa
en el supuesto que existe una respuesta correcta o
un desempeño adecuado que es determinado por el
evaluador.
2. Evaluación por comparación con el grupo.
Se compara la ejecución del estudiante con la
ejecución promedio del grupo. Se basa en el
reconocimiento de la curva normal como
representativa del rendimiento del grupo.
3. Evaluación en base el estado anterior.
Se compara la situación de los estudiantes al
iniciar la experiencia educativa con el nivel al-
canzado como resultado de esa intervención.
4. La evaluación por estándares.
Es el criterio de evaluación ahora reconocido
como el más adecuado. Consiste en valorar el
aprendizaje alcanzado por cada estudiante,
comparándolo con lo previamente establecido en
las competencias, capacidades.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
es un funciona hace referencia

PARÁMETRO DE COMO BASE DE

REFERENCIA AL DOMINIO DE
COMPARACIÓN
CONTENIDOS

para interpretar

el desempeño del estudiante

PROCEDIMENTALES
respecto a su aprendizaje

ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
 INDICADORES DE EVALUACIÓN
son
se
OBSERVABLES
CONDUCTAS

DERIVAN DEL ANÁLISIS DE LOS

SEÑALES
INDICIOS
SIGNOS

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

hacen referencia a los

QUE ESPERAMOS EXTERIORIZAN CAPACIDADES CONTENIDOS

LOS ALUMNOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
para

VERIFICAR EL NIVEL DE
LOGRO DE:

CAPACIDADES COMPETENCIAS
 FORMULACIÓN DE INDICADORES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD

CONTENIDOS:
•CONCEPTUALES INDICADORES DE EVALUACIÓN
•PROCEDIMENTALES
•ACTITUDINALES

COMPONENTES: ACCIÓN - CONTENIDO – CONDICIÓN

VERBO PTE. INDICATIVO+OBJETO+CONDICIÓN
 COHERENCIA INTERNA ENTRE CAPACIDADES TERMINALES,
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
TERMINALES EVALUACIÓN
Realizar el Organiza el •Selecciona las herramientas y equipos necesarios para realizar el
mantenimiento mantenimiento del desmontaje del sistema de suspensión del vehículo con precisión.
preventivo del sistema de suspensión •Identifica el amortiguador, resortes y uniones del sistema de
sistema de utilizando herramientas suspensión del vehículo para realizar el desmontaje correctamente.
suspensión, y equipos adecuados y •Determina el costo del servicio de mantenimiento y el tiempo a
considerando
tiempo, costo y considerando tiempo y emplearse con precisión.
aplicando costo
normas de
seguridad. Ejecuta el •Retira los elementos del sistema de suspensión del vehículo
mantenimiento del cumpliendo las normas de seguridad establecidas.
sistema de suspensión •Separa los elementos del sistema de suspensión de acuerdo a las
aplicando las normas criterios técnicos establecidos y tomando en cuenta la seguridad.
de seguridad y las •Limpia los elementos del sistema de suspensión , determina su
especificaciones estado y propone el cambio o reparación con precisión.
técnicas •Selecciona los elementos de sustitución requerido del sistema de
suspensión de acuerdo a las especificaciones técnicas
•Instala los elementos del sistema de suspensión en el vehículo
verificando los ajustes.

Comprueba el •Utiliza las herramientas y quipos necesarios aplicando normas

mantenimiento del técnicas y de seguirdad establecidas.
sistema de suspensión •Verifica el funcionamiento del sistema de suspensión aplicando los
efectuado con los criterios técnicos establecidos.
equipos necesarios
 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
son
PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITEN PERCIBIR O CAPTAR
LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
SENTIMIENTOS Y LOGROS QUE EXTERIORIZAN LOS
ESTUDIANTES

se

CLASIFICAN

en

OBSERVACIÓN ORALES ESCRITOS EJECUCIÓN

 CLASIFICACION

TÉCNICAS

OBSERVACIÓN ESPONTÁNEA
SISTEMÁTICA

ORALES EXAMENES/ PRUEBAS

INTERVENCIONES
DIÁLOGO
EXPOSICIÓN
ENTREVISTA

ESCRITOS EXÁMENES/ PRUEBAS

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, MONOGRAFÍAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
INFORMES, ENSAYOS, PROYECTOS

EJECUCIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PRÁCTICAS DE TALLER
PRUEBAS DE DEMOSTRACIÓN
PROCESOS
 OTRA FORMA DE CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN

Procedimientos mediante los cuales se solicita información al estudiante, en

forma oral o escrita.
De Evalúa básicamente el área cognoscitiva.
interrogatorio Las preguntas requerirán su opinión, valoración personal o interpretación de la
realidad, basándose en los contenidos del plan curricular.
Ejemplo de instrumentos:

•El cuestionario, la entrevista y la autoevaluación

Esta técnica consiste en solicitar al estudiante la resolución de problemas.

Se evalúa conocimientos y habilidades.
Los problemas que se presenten al estudiante pueden ser de orden
conceptual, para valorar el dominio del estudiante a nivel declarativo o bien
pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un procedimiento.
Ejemplo de instrumentos:
Resolución de
problemas •Pruebas objetivas, pruebas de ensayo o por temas, simuladores escritos
y pruebas estandarizadas

DE PRODUCCIÓN: las respuestas no son únicas y su extensión es variable.

DE SELECCIÓN: la respuesta es única y su extensión breve.
 CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de

aprendizaje.
Solicitud de Deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demostrar
las habilidades que el estudiante ha desarrollado o adquirido, así como la
productos
información que ha integrado.
Son diversos y variados dependiendo del área de conocimiento, los objetivos, el
propósito y el tiempo que se determine para su elaboración, éstos son:
Ejemplo de instrumentos:

Proyectos, monografías, ensayos y reportes.

Permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales

difícilmente se evaluarían con otro tipo de técnica, pues de manera inmediata se
identifican los recursos con que cuenta el estudiante y la forma en que los utiliza,
tales como: la identificación, selección, ejecución y/o integración, en función del
producto que genere en una situación real o simulada.
Observación Ejemplo de instrumentos:

Participación, exposición oral, demostraciones, listas de verificación (de cotejo),

registros anecdóticos y escalas de evaluación.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

son deben

MATERIALES FÍSICOS QUE ELABORARSE EN

PERMITEN RECOGER O FUNCIÓN DE LOS
REGISTRAR INFORMACIÓN DE INDICADORES QUE
LOS APRENDIZAJES DE LOS ESPERA REGISTRAR
ESTUDIANTES.
existen

INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIÓN

SOBRE EL APRENDIZAJE
de

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS ACTITUDES

MOTRICES
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
En su elaboración deben cumplir

CONDICIONES

PRÁCTICAS TÉCNICAS

Fácil de construcción
VALIDEZ Grado en que un
instrumento sirve
Fácil de administrar al propósito para
CONFIABILIDAD el cual se va
utilizar y ofrece la
Sencillo de corregir y de interpretar información que
se requere
Grado de confianza en la información
Tiene bajo costo que brinda dicho instrumento. “mide lo que se
desea medir”.
Evaluar con precisión y consistencia.
(Se obtiene el mismo resultado en
diferentes momentos)
UNA BUENA PRUEBA DEBE:
- ser justa con las personas
evaluadas. Se debe evitar OBJETIVIDAD
juicios subjetivos

- llegar fácilmente a los EFICIENCIA

resultados deseados y de
la forma más eficiente

- abarcar procesos abiertos y

que sean comprensibles para TRANSPARENCIA
una persona interesada

COMPRENSIBILIDAD
- cubrir todos los
objetivos y criterios

- diferenciar al
candidato exitoso de DISCRIMINACIÓN
aquel que no lo es.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJES DE INSTRUMENTOS
CONOCIMIENTOS •PRUEBA OBJETIVA
•PRUEBA DE CUESTIONARIO
•GUÍAS DE ENTREVISTA
•FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN
• ENSAYOS, INFORMES, OTROS

HABILIDADES Y •CUADRO DE COTEJO

DESTREZAS •CUADRO DE PROGRESIÓN
MOTRICES •FICHA DE PRUEBA DE EJECUCIÓN
• OTROS

ACTITUDES •REGISTROS DE RASGOS

•ANECDOTARIO
•FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN
•FICHAS DE COEVALUACIÓN
•FICHAS DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
•OTROS
 REGISTROS DE EVALUACIÓN
son
DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE REGISTRAN LOS
RESULTADOS DEL LOGRO DE LAS CAPACIDADES A
TRAVÉS DE LA TABULACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN OBTENIDA.
se clasifican en

REGISTROS REGISTRO
AUXILIARES OFICIAL
recogen información

CRITERIOS DE INDICADORES DE
EVALUACIÓN EVALUACION
 INFORMES

son
DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE CONSIGNA LOS
RESULTADOS DE LA EVALUACION Y LA TOMA DE
DECISIONES E INFORMA A LOS ESTUDIANTES Y AL
ORGANO CORRESPONDIENTE

pueden ser

INFORME TÉCNICO INFORME ACTAS DE

PEDAGÓGICO, INFORMES DE ACADÉMICO A EVALUACIÓN
INCIDENCIAS / RENDIMIENTOS ESTUDIANTES
ESPECÍFICOS U OTROS.
 ESCALAS DE CALIFICACIÓN
son

UN CONJUNTO DE CATEGORIAS JERARQUIZADAS

QUE PERMITEN CUALIFICAR EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
se clasifica en

ESCALA LITERAL GRÁFICA

VIGESIMAL
comprende
DIFERENCIAL SEMÁNTICO ALFABÉTICAS

EXCELENTE A NIVEL DE APRENDIZAJE MUY SUPERIOR AL PROMEDIO

BUENO B NIVEL DE APRENDIZAJE SUPERIOR AL PROMEDIO

NORMAL C NIVEL DE APRENDIZAJE PROMEDIO O NORMAL

DEFICIENTE D NIVEL DEFICIENTE CON DIFICULTADES EN SU PROCESO

DE APRENDIZAJE

F NIVEL MUY INFERIOR AL PROMEDIO (APLAZADO)