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Educación para Los Medios
Educación para Los Medios
UNA PROPUESTA
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Introducción
Es una práctica común la inserción de los medios de comunicación y las nuevas
tecnologías en las escuelas mexicanas y es la propuesta de Educación para los medios
(EPM), la que está haciendo la diferencia entre las escuelas que simplemente están
adquiriendo la tecnología con un afán modernizador y aquellas que lo hacen desde una
perspectiva holística y conscientes de los cambios que esta decisión puede tener en la
vida personal, familiar y social de las nuevas generaciones, reto por el que están
pasando la mayoría de los países insertados en la llamada globalización.
Este autor contribuye a la diferenciación entre una Pedagogía con los medios, que son
todas aquellas acciones que utilizan los medios de comunicación y nuevas tecnologías
para apoyar la enseñanza, como vehículos que transmiten contenidos y facilitan el
aprendizaje de los niños y jóvenes, pero agregando también la Pedagogía de los
medios, es decir, tomar a los medios como objetos de estudio en sí mismos,
desentrañar los códigos visuales y auditivos que abarcan sus lenguajes y apropiándose
de éstos conocer la conformación de los diferentes mensajes mediáticos y cómo detrás
de éstos, hay una ideología y una manera de percibir al mundo.
Por último y como un resumen de las posiciones que existen actualmente frente a la
adopción de la tecnología, Roberto Aparici, expone varias maneras de introducir los
medios en la educación, que en sí son diferentes concepciones para realizar labores
educativas con los medios.
1. Concepción tecnicista que consiste en enseñar destrezas y habilidades para usar los
medios pero sin que existe una reflexión sobre los mismos.
3. Concepción crítica que usa los medios como textos. El alumno aprende a construir y
desconstruir mensajes y entender el proceso de producción desde una perspectiva
social, estética, política y económica.
Desde esta última concepción crítica, la cual ofrece un panorama más amplio e
integrador, se formula una propuesta educativa que no sólo transmite conocimientos,
sino que fomenta procesos, informa, pero sobre todo, educa, respetando el tiempo
personal y único que cada niño tiene para aprender. En otras palabras, enseñar a
pensar y hacer de cada alumno un receptor crítico tomando en cuenta cómo se aprende
y proporcionando formación más que información, de forma acorde a lo propuesto por
el constructivismo.
En el Libro Blanco sobre Educación editado en 1995 por el Consejo Europeo, se concede
la misma importancia a la inversión tanto del equipamiento tecnológico como de la
formación intelectual, ya que las nuevas posibilidades ofrecidas a los individuos exigen
de éstos un esfuerzo de adaptación para construirse su propia cualificación. En esta
perspectiva, se sitúa el papel preponderante que adquieren los sistemas educativos y
todos los agentes de la educación e interlocutores sociales, en una participación activa
para preparar a las nuevas generaciones en estas formas novedosas de aprender, ya
que no sólo se trata de transmitirles conocimientos sino que e l reto es que Aprendan a
aprender con los avances de las nuevas tecnologías. Se puede citar textualmente La
sociedad de la información conduce finalmente a plantearse la cuestión de saber si, más
allá de las nuevas técnicas de conocimientos que ofrece, el contenido educativo que
vehícula será para el individuo un factor de enriquecimiento o, por el contrario, de
empobrecimiento cultural.
Son muchas las corrientes psicológicas que en los últimos años se han ocupado de
conocer y profundizar cómo son los mecanismos de la mente humana, cuáles son los
procesos intrapsíquicos y la influencia que se ejerce sobre ellos desde el exterior. Se
busca saber cómo el ser humano enfrenta los problemas y sobre todo, cómo logra
utilizar su creatividad para solucionarlos, empleando sus capacidades expresivas y
sensibilidad en la creación de obras.
Sobre este último punto diversos modelos teóricos parten de la idea de que el
desarrollo es un proceso evolutivo, orientado a obtener la realización óptima del
hombre, para lo cual éste pasa por diversos estadios que tienen características
específicas.
Al pasar por diversas etapas en su maduración, tanto física como psicológica, el sujeto
aprende con las competencias cognoscitivas que caracterizan su nivel de desarrollo, y
con base en estas posibilidades, realiza una selección de los objetos de estudio, por lo
tanto, puede suponerse que actualmente sus intereses por los mensajes audiovisuales e
informáticos influyen junto con sus conocimientos previos como escalones que le
permiten nuevas secuencias de aprendizaje y con el bagaje externo construir,
progresivamente los distintos saberes acordes a la época tecnológica que vive.
Los primeros autores que se ocupan del desarrollo evolutivo del ser humano se sitúan
en los siglos XVII y XVIII, específicamente en el campo de la filosofía como John Locke
y D. Hume, quienes inician la reflexión que culminará en una postura de la psicología
que se conoce como empirismo: nada pasa por la inteligencia humana que antes no
haya pasado por los sentidos. Para Locke, la mente podía ser comparada con una tabula
rasa que a lo largo de la vida se iba llenándose de conocimiento a través del contacto
con el mundo.
En este campo de estudio de la psicología, los avances acerca del modo en el que los
individuos hacen el planteamiento del problema y encuentran la solución al mismo. A
raíz de esto, se ha generado mucha literatura acerca de la creatividad y como mejorarla
al igual que la imaginación, memorización comprensiva, juicio lógico, etcétera.
Algunos estudiosos de la psicología proponen el modelo del ciclo vital que enfatiza que
el desarrollo evolutivo no se da sólo en las etapas tempranas de la infancia, sino a lo
largo de la vida y consideran que los estadios no son independientes de la cultura y el
ambiente donde crece el ser humano.
Una de las teorías histórico-culturales que ha tomado auge y también es fuente del
contructivismo, es la propuesta de Lev S. Vigostky, quien se fija en los aspectos
socioculturales del individuo y considera que la adquisición del conocimiento tiene
influencias exógenas.
Dentro de esta postura que considera importantes las influencias externas y el proceso
interno que realiza el sujeto. la EPM va acorde con los conceptos propuestos por el
constructivismo y tiene una aplicación práctica, especialmente en e l trabajo que se
realice en la escuela con niños y adolescentes.
En resumen, la EPM. propone romper la barrera que actualmente existe con una escuela
cerrada a las innovaciones, y por otro lado analizar a los medios que, inmersos en
intereses mercantiles, ofrecen contenidos que muchas veces perjudican a niños y a
jóvenes y los desvían del conocimiento, fuente de felicidad que los estimule a
superarse.
Lo que se considera más importante es que la EPM puede ayudar al receptor a tomar
distancia para discernir, de manera objetiva la construcción de la realidad que le
ofrecen los medios, así, se genera la reflexión que lo lleve a tomar una postura personal
frente a los acontecimientos de la sociedad mediatizada.
No cabe duda que el presente es privilegiado, pues el ser humano tiene grandes
posibilidades técnicas para lograr emprender el camino evolutivo y de superación, pero
también está ante la disyuntiva entre la forma en que debe asimilar estos avances, que
por un lado pueden hacerlo un hombre exclusivamente tecnificado y por el otro, la
posibilidad de utilización de la tecnología a la vez que emprende el camino hacia una
evolución plenamente compartida por todos, sin distinción de raza, credo o cultura
dentro de una sociedad más justa y abierta a las diferencias. Ambas alternativas harán
acumular experiencias en uno u otro sentido y modificarán mente, creencias y formas
de convivencia entre las generaciones por venir.
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