Guia-Participante VF

Despacho Dirección General de
Viceministerial de Dirección de Educación

Especializados Básica Especial
GUÍA DEL PARTICIPANTE
Dirección de Educación Básica Especial - DEBE

Curso Virtual “Educación Inclusiva. Iguales en la DIVERSIDAD”
INDICE
Introducción 3
Características del curso 4
Organización 5
Objetivos del curso 6
Estructura del curso 6
Actividades de inducción 7
Evaluación 19
Orientaciones 25
Reglas básicas de netiqueta 29
2 Dirección de Educación Básica Especial - DEBE


Introducción
El presente curso virtual es elaborado por la Red Intergubernamental Iberoamericana de Cooperación para la Educación de
Personas con Necesidades Educativas Especiales (RINEE) y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, en el
año 2012. Se ha buscado que la presentación de los contenidos, tengan carácter universal, de tal manera que se adapten a
las distintas realidades de cada país.
Es necesario que las comunidades educativas avancen hacia una educación de calidad para todos y todas los estudiantes,
y esto depende del compromiso ético y la voluntad de querer hacerlo de los actores comprometidos en la educación. Por
lo que, este curso tiene como finalidad ayudar al docente a analizar sus conocimientos y prácticas educativas, en favor de
una educación inclusiva, que lo ayude a promover el cambio en su aula y porque no en su I.E.
En tal sentido, la Guía del participante del Curso virtual “Educación inclusiva. Iguales en la diversidad”, presenta las
características, organización, objetivos y estructura de los módulos, así como la metodología del trabajo y orientaciones a
seguir para su desarrollo.

3
Características del curso

La Dirección de Educación Básica Especial, de la Dirección General de Servicios Educativos Especializados del Ministerio de
Educación, pone a disposición de la comunidad educativa el presente curso, en respuesta a las inquietudes de los profesionales
docentes que reciben en sus aulas a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. El curso
se desarrolla bajo la modalidad a distancia, a través del Sistema Digital para el Aprendizaje PERÚEDUCA de la Dirección de
Innovación Tecnológica en Educación– DITE.
El curso virtual está organizado en diez módulos elaborados con el apoyo técnico de la Red Intergubernamental
Iberoamericana de Cooperación para la Educación de Personas con Necesidades Educativas Especiales (RIINEE) y el
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España. Los módulos facilitan el estudio autónomo y reflexivo del participante,
así como, la interacción con materiales especialmente diseñados para favorecer el aprendizaje, los cuales se presentan en
formato PDF con la finalidad de facilitar su descarga.


Organización
La conducción del curso está a cargo de profesionales de la Dirección de Educación Básica Especial ‐ DEBE, coordinadora
del curso y de un equipo de tutores que asesoran y acompañan a los participantes en todo el proceso a fin de garantizar el
logro de los objetivos propuestos.
ACTIVIDADES FECHAS PROGRAMADAS

15 semanas
Desarrollo del curso virtual
Del 16 de mayo al 28 de agosto
Actividades de inducción Del 16 al 22 de mayo
Desarrollo del Bloque I Del 23 de mayo al 12 de junio
Desarrollo del Bloque II Del 13 de junio al 17 de julio
Desarrollo del Bloque III Del 18 de julio al 21 de agosto
Prueba de salida y encuesta Del 22 agosto al 28 de agosto
Dedicación del participante 20 horas semanales

5
Objetivos del curso

Desarrollar capacidades críticas y valores que impliquen aceptar las diferencias como diversidad.
Colaborar en las desiciones relacionadas con el ajuste de la respuesta educative a las necesidades y recursos de estos
alumnos.
Contribuir a desarrollar una actitud positiva hacia la diversidad del alumnado.
Detectar y promover la eliminación de barreras para su aprendizaje y participación en la escuela.
Mejorar la disposición de los docentes a la reflexión y la crítica conjunta frente a los enfoques y modelos didacticos
utilizados.
Ser capaz de identificar las situaciones y condiciones necesarias para el trabajo colaborativo.
Estructura del curso

a. Actividades de inducción
Las actividades de inducción del Curso Virtual Educación Inclusiva. Iguales en la diversidad, han sido diseñadas con la
finalidad de permitirle al participante familiarizarse con el manejo de las diferentes herramientas informáticas habilitadas
en el aula virtual de aprendizaje, las mismas que serán utilizadas durante el desarrollo del curso. Estas actividades no serán
evaluadas, sin embargo, recomendamos a los participantes desarrollarlas.
Las actividades de inducción tienen una duración de una semana, del 16 al 22 de mayo. Si bien es cierto se pueden realizar
a lo largo de la semana es recomendable seguir el siguiente cronograma:


Actividades de inducción Fecha
Ingresa al aula virtual.
Descargue y lee la guía del participante. Lunes 16 de mayo
Descargue y lee el glosario.
Ingresa al foro de presentación que está habilitado en la plataforma del

curso y participa con tu presentación personal considerando tu nombre,
lugar donde laboras, profesión y un comentario respecto a tu experiencia Martes 17 de mayo
(si la tuvieras) en relación a la atención educativa de estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad.
Redacta un texto precisando tu expectativa en relación al curso y como

enriquecerá tu experiencia. Luego, sube el texto en el espacio habilitado. Miercoles 18 de mayo
El texto debe ser elaborado en formato word, el texto debe contener un
promedio de 200 palabras y espaciado de 1,0.
Utiliza la mensajería del aula virtual para comunicar a tu tutor sobre las
Jueves 19 de mayo
actividades que has realizado durante la semana.
Realiza la “Evaluación en línea”. Esta evaluación tiene el objetivo de conocer

tus aprendizajes previos, en relación a la temática que se desarrollará en el Viernes 20 al 22 de mayo
módulo.

7
b. Desarrollo de los módulos
Nuestro marco de formación se estructura en tres bloques de contenidos, y a cada uno le corresponde varios módulos.
BLOQUE I: COMPRENDER Y DEFINIR LA INCLUSIÓN EDUCATIVA PARA LLEVARLA A LA PRÁCTICA
• Módulo 1: El dilema de las diferencias.

• Módulo 2: Clarificar nuestros valores. Igualdad en la diversidad.
BLOQUE II: INCLUSIÓN EDUCATIVA EN ACCIÓN. DE LAS CONCEPCIONES A LA PRÁCTIVA
• Módulo 3: Alumnos vulnerables. Barreras el Index.

• Módulo 4: Escuelas Inclusivas.
• Módulo 5: Aprendizaje y la participación.
• Módulo 6: Aulas y prácticas educativas.
BLOQUE III: PROMOVER, SOSTENER Y EVALUAR PROCESOS DE INNOVACIÓN Y MEJORA EN LOS CENTROS CON UNA
ORIENTACIÓN INCLUSIVA
• Módulo 7: Cambio, mejora e innovación.

• Módulo 8: Escuelas eficaces con actitud.
• Módulo 9: Redes de colaboración.
• Módulo 10: Participación de la familia.


c. Estructura de los módulos
Cada módulo tiene una estructura similar. Comienza con un apartado que hemos llamado «Para pensar» que pretende, a
partir de una historia o experiencia personal ser un punto de partida para comenzar a abordar los contenidos específicos
del módulo. Supone siempre una reflexión e incluso una autocrítica.
A continuación se desarrollan los Contenidos formativos que puedes poner en práctica con las Actividades que se proponen.
En todos los casos se intenta que estén relacionadas con tu ejercicio docente y te sirvan para revisar, reflexionar y, en
definitiva, avanzar en tus concepciones y prácticas sobre aspectos relevantes de la educación inclusiva.
Al finalizar el desarrollo de los contenidos se presenta el material complementario y algunos link relacionados con la
temática abordada.
Finalmente, los tres últimos apartados son comunes a todos los módulos:
• Bibliografía y recursos: recoge todas las referencias bibliográficas que aparecen en el módulo y aquellas otras que la
autoría consideran significativas por su relación con los contenidos.
• No olvides que…: el último epígrafe de cada módulo está dedicado a hacer una síntesis de los aspectos más relevantes
que se han desarrollado previamente de forma más exhaustiva.
• Actividades: ejercicios para poner en práctica todo lo visto en el módulo.
También puedes acceder a dos recursos:

• Glosario: relación alfabética de los términos específicos relacionados con los contenidos de cada módulo.
• Material complementario: artículos, guías didácticas, desarrollo legislativo, acuerdos int ernacionales y otros documentos
de interés.

9
A lo largo del material encontrarás unos íconos con los que se pretende ampliar, enriquecer, ayudarte a reflexionar o que
lleves a la práctica los contenidos propuestos.
Para saber más

Completa o aumenta la información descrita e indica la
posibilidad de acceder a documentos, artículos, libros,
vídeo o audio.
Observa y reflexiona
Te invita a reflexionar sobre casos concretos y a
preguntarte cuál sería tu actuación en cada uno de ellos.
Es una forma práctica de implicarte y motivarte para que
obtengas datos significativos de tu propio aprendizaje.
Audio y video
Fragmentos breves de documentales, películas, anuncios
o cualquier material audiovisual que ejemplifica o refuerza
lo expuesto o sirve como punto de partida para abordar
nuevos contenidos.
Práctica
Actividades para llevar a la práctica algunos de los
contenidos descritos previamente.


d. Contenidos de los módulos
BLOQUE I
Comprender y definir la inclusión educativa para llevarla a la práctica
MÓDULO 1 MÓDULO 2
El Dilema Clarificar nuestros valores
de las diferencias Iguales en la diversidad
• Dilemas educativos • La diversidad como valor
• Las diferencias individuales • Revisando nuestros valores
• Diferencias por capacidad • La igualdad educativa
• Factores condicionantes • Concepciones a superar
• Hacia una educación inclusiva
• Definir la inclusión
Foro de acompañamiento Foro de acompañamiento

Trabajo individual Trabajo individual

11
Cronograma de actividades del BLOQUE I

SEMANA DE INDUCCIÓN AL CURSO VIRTUAL
Lunes 16 Martes 17 Miercoles 18 Jueves 19 Viernes 20 Sábado 21 Domingo 22
BLOQUE I: Comprender y definir la inclusión educativa para llevarla a la práctica
MÓDULO 1: Dilema de las diferencias
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
23 mayo 24 mayo 25 mayo 26 mayo 27 mayo 28 mayo 29 mayo
LECTURA DEL LECTURA DEL LECTURA DEL LECTURA DEL TRABAJO TRABAJO TRABAJO
MÓDULO 1 MÓDULO 1 MÓDULO 1 MÓDULO 1 INDIVIDUAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL
Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de
acompañamiento acompañamiento acompañamiento acompañamiento acompañamiento acompañamiento acompañamiento
MÓDULO 2: Clarificar nuestros valores. Iguales en la diversidad
30 mayo 31 mayo 01 junio 02 junio 03 junio 04 junio 05 junio
EVALUACIÓN BLOQUE I
06 junio 07 junio 08 junio 09 junio 10 junio 11 junio 12 junio
FORO FORO FORO FORO EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
TEMÁTICO TEMÁTICO TEMÁTICO TEMÁTICO EN LÍNEA DEL EN LÍNEA DEL EN LÍNEA DEL
BLOQUE I BLOQUE I BLOQUE I
FORO FORO FORO
TEMÁTICO TEMÁTICO TEMÁTICO


BLOQUE II
La inclusión educativa en acción. De las concepciones a la práctica escolar
MÓDULO 3 MÓDULO 4 MÓDULO 5 MÓDULO 6

Alumnos vulnerables. Escuelas inclusivas Aprendizaje y Aulas y prácticas
Barreras el Index participación educativas
• La inclusión social y • Comprender la cultura • Enseñar y aprender • Un currículo para todos

educativa escolar
• Condiciones para la • Respuesta desde el
• Alumnos vulnerables • Culturas inclusivas mejora centro
• Barreras • Escuchar a los • Un marco de referencia • Respuesta educativa

estudiantes desde el aula
• El index for inclusión
• Profesional reflexivo • Diseño de las
adaptaciones
Foro de acompañamiento Foro de participación Foro de participación Foro de participación

Trabajo individual Trabajo individual Trabajo individual Trabajo individual

13
Cronograma de actividades del BLOQUE II
BLOQUE II: Inclusión educativa en acción. De las concepciones a la práctica

MÓDULO 3: Alumnos vulnerables. Barreras el Índex

MÓDULO 4: Escuelas inclusivas

MÓDULO 5: Aprendizaje y participación
27 junio 28 junio 29 junio 30 junio 01 julio 02 julio 03 julio



Cronograma de actividades del BLOQUE II
BLOQUE II: Inclusión educativa en acción. De las concepciones a la práctica

MÓDULO 6: Aulas y prácticas educativas
04 julio 05 julio 06 julio 07 julio 08 julio 09 julio 10 julio

EVALUACIÓN BLOQUE II
BLOQUE II BLOQUE II BLOQUE II
FORO FORO FORO

15
BLOQUE III
Promover, sostener y evaluar procesos de innovación y mejora en los
centros con una orientación inclusiva
MÓDULO 7 MÓDULO 8 MÓDULO 9 MÓDULO 10

Cambio, mejora e Escuelas eficaces con Redes de Participación de la
innovación actitud colaboración familia
• Cambio, mejora e • ¿Importa la escuela? • Colaboración del • El sentido de la

innovación profesorado participación
• La investigación en
• La naturaleza del cambio América Latina • Condiciones para el • ¿Qué esstamos
educativo trabajo colaborativo haciendo?
• ¿Cómo ser una escuela
• Obstáculos y eficaz? • Estrategias entre • ¿Qué podemos hacer?
condiciones para profesores
promover el cambio
• Cooperación entre
alumnos
Foro de acompañamiento Foro de participación • Técnicas de aprendizaje Foro de participación

Trabajo individual Trabajo individual cooperativo Trabajo individual
Foro de participación
Trabajo individual


Cronograma de actividades del BLOQUE III
BLOQUE II: Promover, sostener y evaluar procesos de innovación y mejora en los centros con una orientación inclusiva
MÓDULO 7: Cambio, mejora e innovación

MÓDULO 8: Escuelas eficaces con actitud

MÓDULO 9: Redes de apoyo y colaboración
01 agosto 02 agosto 03 agosto 04 agosto 05 agosto 06 agosto 07 agosto


17
Cronograma de actividades del BLOQUE III
BLOQUE II: Promover, sostener y evaluar procesos de innovación y mejora en los centros con una orientación inclusiva
MÓDULO 10: Participación de la familia

EVALUACIÓN BLOQUE III
BLOQUE III BLOQUE III BLOQUE III
FORO FORO FORO


EVALUACIÓN
a. Trabajo individual
Es una actividad de caracter obligatorio que se evalua semanalmente. Los participantes deben elaborar su trabajo de
manera individual y colgarlo en la fecha programada y considerer las orientaciones e indicaciones de su tutor o tutora.
Los trabajos individuales contaran con su rubrica correspondiente para realizer una evaluación objetiva y consistente, los
criterios establecidos en la rúbrica seran de conocimiento de todos los participantes. La calificación se encuentra dentro de
una escala de 0 a 20.
Al finalizar cada modulo hay una actividad final como parte del proceso de la consolidación de los aprendizajes. Actividad
que permite a los participantes desarrollar su pensamiento critico, creativo, analítico y reflexivo. Y contribuirá al desarrollo
de sus capacidades para valorar y atender a la diversidad en su aula.
b. Evaluación en línea
Las evaluaciones en línea se habilitan al finalizar cada bloque, hay una actividad final como parte del proceso de la
consolidación de los aprendizajes. Actividad que permite a los participantes desarrollar su pensamiento critico, creativo,
analítico y reflexivo. Y contribuirá al desarrollo de sus capacidades profesionales en el aula.

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EVALUACIÓN FECHAS PROGRAMADAS

Evaluación de entrada 16 al 22 de mayo
Bloque I: Módulo 1 y 2 Del 06 al 12 de junio
Bloque II: Módulos 3, 4, 5 y 6 Del 11 al 17 de julio
Bloque III: Módulos 7, 8, 9 y 10 Del 15 al 21 de agosto
Evaluación de salida Del 22 al 28 de agosto
Las evaluaciones se habilitan en el entorno virtual al concluir los módulos 2, 6 y 10, durante una semana los participantes
pueden acceder a rendir su evaluación en línea al finalizar cada bloque.
La calificación es cuantitativa, sobre la escala de 0 al 20, cada participante tendrá un solo intento para marcar la alternativa
correcta y un plazo de 60 minutos para concluir totalmente la evaluación. Los resultados serán publicados en el entorno
virtual del curso.
Evaluación de entrada
Es una prueba que no se califica.
Evaluación de salida
Se aplicará una prueba de salida, de 20 ítems y respuesta múltiple, con el objetivo de conocer los aprendizajes adquiridos
durante el desarrollo del curso. Esta evaluación será habilitada en el entorno virtual una vez finalizado el módulo 10.


c. Foros de discusión
El foro es una actividad que brinda muchas posibilidades para el diálogo, la reflexión, la discusión. Esta actividad permite a
los participantes de un curso comunicarse de forma asincrónica, ya que los participantes no tienen que estar conectados
al mismo tiempo.
Al participar en el foro debemos de tener algunas consideraciones:
• Al unirse a un foro dedique un tiempo a leer los mensajes de los demás.

• Salude a los integrantes del grupo.
• Sea cortés y respetuoso. No utilice expresiones coloquiales (pueden ser mal
interpretadas).
• Conozca el tema a tratar.
• No desvíe el tema.
• Trate a todos de la misma forma que usted espera ser tratado.
• Envíe respuestas concretas.
• Aporte opiniones o amplíe el tema tratado.
• Además del contenido, cuide su ortografía.
• Si alude a ideas, comentarios o cualquier material que no es suyo, por favor, indique la
fuente y procedencia.

21
Foro de acompañamiento
Foro abierto con sugerencias y orientaciones para elaborar el trabajo individual, así como para acompañar y responder
las dudas de los participantes respecto de las actividades de los módulos. No tienen calificación, pero se recomienda su
participación.
Foro temático
Se presenta un caso al finalizar cada bloque y los participantes deben dar su opinión, sustentando su respuesta e indicando
la fuente. Son tres foros y serán calificados, siguiendo los criterios que se presentan a continuación:
CRITERIOS PARA EVALUAR LOS FOROS TEMÁTICOS
INDICADORES CRITERIOS PUNTAJE

Sus intervenciones reflejan el dominio que posee de los conceptos básicos presentados en
Dominio del
el bloque temático. Incluye citas y referencias de diversos autores (citados en el módulo u 8
tema
otros), ampliando la perspectiva de la discusión.
Promoción
Promueve la discusión y el diálogo entre los participantes, sugiriendo temas e interrogantes
de la 6
respecto del tema desarrollado.
discusión
Retoma las ideas de sus compañeros, complementándolas o enriqueciéndolas, Pertinencia
3
demostrando respeto por todos sus aportes. y claridad
Ortografía y
Su ortografía es impecable, y la redacción de sus ideas coherente y cohesionada. 3
redacción


d. Calificación final
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE SALIDA

EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE
SALIDA SALIDA SALIDA SALIDA SALIDA SALIDA SALIDA
Encuesta de Encuesta de Encuesta de Encuesta de Encuesta de Encuesta de Encuesta de
satisfacción satisfacción satisfacción satisfacción satisfacción satisfacción satisfacción
La calificación final de cada participante, será el resultado del promedio de las siguientes actividades realizadas a lo largo
del módulo.
PESO 40% 20% 20% 20% 100%

Promedio de las Promedio
Promedio de
tres evaluaciones de las tres Evaluación de
CRITERIOS los 10 trabajos Promedio Final
en línea intervenciones en salida
individuales
(Bloque I, II y III) el foro

23
Finalmente los promedios deberán ser descritos en forma cualitativa y cuantitativa. La equivalencia de la calificación
cuantitativa y cualitativa será conforme a la siguiente escala:
Sobresaliente 19 a 20
Muy bien 17 a 18
Bien 15 a 16
Aprobado 14
No alcanzó los objetivos 13 o menos


ORIENTACIONES
a. Metodología del trabajo individual
Está basado en la interacción del participante con la plataforma virtual, que le permite acceder a los contenidos del Curso
Virtual: Educación inclusiva. Iguales en la diversidad, para el desarrollo de las actividades planteadas y el logro de los
objetivos propuestos.
El participante será quien planifique, desde el principio, las horas diarias de trabajo y la distribución eficaz del tiempo entre
el estudio de los temas y la elaboración de las actividades que se soliciten.
La realización de las actividades requiere de la lectura de los módulos y de ser necesario profundizar con la bibliografía
proporcionada. En todo este proceso, el participante contará con el apoyo y asesoramiento permanente de su tutor, quien
absolverá sus dudas e interrogantes.
b. Estudio de los módulos
El curso cuenta con un material de estudio sobre aspectos teóricos y prácticos, los que en su conjunto servirán de base para
el desarrollo de las actividades y el logro de los aprendizajes y objetivos propuestos.
• Organizar su tiempo para las lecturas.

• Realiza una lectura secuencial y detallada del módulo.
• Elabora resúmenes que apoyen tu aprendizaje, utilizando organizadores visuales u tras estrategias que conozcas o
consideres apropiadas.
• Revisar la información adicional que se consigan en cada módulo, ello ampliará tus conocimientos.
• Realizar las actividades propuestas con anticipación, así podras revisarla y enviarla a tiempo.

25
c. Consideraciones para el envio del trabajo individual
Al finalizar cada módulo, el participante debe elaborar un producto, de acuerdo a los contenidos propuestos en el módulo.
El archivo correspondiente se subirá a la plataforma.
TENER EN CUENTA:
La elaboración es individual.
Realizar con tiempo para cumplir en el plazo establecido, porque no se brindará tiempo
adicional.
Respete la aotoria de la información, consignando el nombre del autor, de acuerdo a las normas
establecidas que corresponda.
Cuide la redacción, coherencia y ortografía.
Guarde el archive de su trabajo con el nombre formado por:
Inicial del primer nombre, guión, seguido de su apellido paterno, guión , seguido de las tres
primeras letras de modulo, seguido del número corresp0ndiente del mismo.
Por ejemplo: el nombre del archivo de la actividad del modulo 1 del participante Juan Rosas
sera: j-rosas-mod1.


d. Sistema de acompañamiento
Durante el desarrollo del curso, se ha previsto un sistema de acompañamiento que contempla un tutor, quien será el
responsable de realizar el seguimiento y asesoramiento permanente al grupo de participantes asignado, así como, evaluar
y retroalimentar los trabajos individuales presentados. La interacción entre el tutor y los participantes es permanente.
Todo mensaje enviado vía laplataformavirtual será respondido dentro de las 24 horas siguientes.
En cada módulo se aperturará un foro de acompañamienton, que tiene el objetivo de motivar la interacción entre
participantes y el tutor, el cual no será calificado, sin embargo es recomendable realizarla porque aportará en la calificación
de los trabajos individuales.
Si hubiera un participante con alguna discapacidad y requieran de algún ajuste razonable para el cumplimiento de las
actividades de aprendizaje deben ponerse en contacto con su tutor, a efectos de encontrar una solución alternativa.
e. Soporte virtual
El soporte virtual se realiza a través del Sistema Digital para el Aprendizaje PERÚEDUCA, en caso de tener alguna duda o
dificultad en el uso de los recursos y elementos de esta, comuníquese inmediatamente con su tutor responsable del curso.
f. Certificación de participación
Los certificados de participación seran emitidas por la Dirección de Educación Básica Especial - DEBE, con el apoyo de la
Dirección de Innovación Tecnológica en Educación - DITE a través del sistema virtual de certificación de esa Dirección.

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g. Consideraciones finales
Al final de cada bloque, se brindará una oportunidad para recuperar la nota de los trabajos individuales que no se pudieron
entregar en las fechas programadas. Los motivos que se aceptaran como justificación son por salud y trabajo. Para la
justificación del incumplimiento, se deberá presentar documentos sustentatorios de la dificultad presentada.
Al finalizar el curso, los participantes obtendrán un certificado

con un total de 200 horas, para lo cual deberá cumplir con los
siguientes requisitos:
Obtener una nota final igual o mayor a catorce (14) sobre veinte (20) en el
promedio final.
Participar en todas las actividades en línea, a excepción de las opcionales.


REGLAS BÁSICAS DE NETIQUETA1
Las formas de interacción directa e indirecta a través del correo electrónico, foros, blogs o chat de un usuario con otro se
denomina Netiqueta o “códigos de buena conducta en internet” Entre las que podemos destacar:
La forma en que nos dirigimos a la persona.

El contenido del mensaje (publicidad, spam, cadenas, etc.). El nivel de
lenguaje utilizado.
El formato del mensaje, distinción de lugar de adjuntos(si aplica). El
uso de mayúsculas, uso la persona.
El contenido de los archivos de comentarios formales o informales.
Concordancia del comentario con el tema.
Respeto hacia las otras opiniones.
Conciencia de las capacidades del servidor (flooding, tamaño de los
ficheros), uso de íconos (moderados o abundantes), etc.
1 Shea, V. “Netiqueta”. http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3

29
Aunque inicialmente el acceso a redes computacionales estaba muy limitado, con el rápido incremento de usuarios y
expansión de las mismas, empezaron a aparecer problemas relacionados a mensajes conteniendo comentarios inadecuados,
expresiones no apropiadas y reclamos interminables que sólo lograban interferir con la interacción en línea.
Es por ello que se elaboran reglas básicas de urbanidad y respeto mutuo a las comunidades, con el fin de favorecer la
interacción virtual entre una o más personas.
Regla 1: Nunca olvides que la persona que lee el mensaje tiene sentimientos que pueden ser lastimados.
Regla 2: Muestra estándares de comportamiento en línea apropiados al contexto y que promuevan buenas relaciones,
considera que las normas varían de un lugar a otro pero siempre son respetuosas.
Regla 3: No escribas todo con mayúsculas se considera como gritar y además, dificulta la lectura.
Regla 4: Respeta el tiempo y ancho de banda de las otras personas. Los mensajes no deben ser muy largos, ajusta tu
intervención de acuerdo a las indicaciones.
Regla 5: Muestra el lado bueno de tu persona y una comunicación asertiva en línea.
Regla 6: Comparte conocimientos con la comunidad. Para ello respeta la autoría de los mismos, recuerda que el plagio
es un falta grave.
Regla 7: Ayuda a mantener los debates en un ambiente sano y educativo.
Regla 8: Respeta la privacidad de terceras personas, hacer grupo contra una persona, está mal.
Regla 9 : No abuses de las ventajas que le puede proporcionar el ciberespacio.
Regla 10: Recuerda ser objetivo con respecto a la intervención de las personas con quienes interactúas en línea.
Recuerde tomar en cuenta estas reglas para un mejor desempeño durante la interacción en línea.

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Objetivos del curso 6

Estructura del curso 6

Reglas básicas de netiqueta 29

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Características del curso

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Objetivos del curso

Estructura del curso

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Ingresa al foro de presentación que está habilitado en la plataforma del

Redacta un texto precisando tu expectativa en relación al curso y como

Realiza la “Evaluación en línea”. Esta evaluación tiene el objetivo de conocer

Dirección de Educación Básica Especial - DEBE

b. Desarrollo de los módulos

BLOQUE I: COMPRENDER Y DEFINIR LA INCLUSIÓN EDUCATIVA PARA LLEVARLA A LA PRÁCTICA

• Módulo 1: El dilema de las diferencias.

BLOQUE II: INCLUSIÓN EDUCATIVA EN ACCIÓN. DE LAS CONCEPCIONES A LA PRÁCTIVA

• Módulo 3: Alumnos vulnerables. Barreras el Index.

• Módulo 7: Cambio, mejora e innovación.

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También puedes acceder a dos recursos:

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Para saber más

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GUÍA DEL PARTICIPANTE

• Dilemas educativos • La diversidad como valor

• Las diferencias individuales • Revisando nuestros valores

• Diferencias por capacidad • La igualdad educativa

• Factores condicionantes • Concepciones a superar

• Hacia una educación inclusiva

Foro de acompañamiento Foro de acompañamiento

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Cronograma de actividades del BLOQUE I

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MÓDULO 3 MÓDULO 4 MÓDULO 5 MÓDULO 6

• La inclusión social y • Comprender la cultura • Enseñar y aprender • Un currículo para todos

• Barreras • Escuchar a los • Un marco de referencia • Respuesta educativa

Foro de acompañamiento Foro de participación Foro de participación Foro de participación

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Cronograma de actividades del BLOQUE II

BLOQUE II: Inclusión educativa en acción. De las concepciones a la práctica

Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de

Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de

Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de

14 Dirección de Educación Básica Especial - DEBE

GUÍA DEL PARTICIPANTE

BLOQUE II: Inclusión educativa en acción. De las concepciones a la práctica

Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de Foro de

Dirección de Educación Básica Especial - DEBE

MÓDULO 7 MÓDULO 8 MÓDULO 9 MÓDULO 10