Taller N*1:

Funciones del lenguaje y las N.E.E permanentes

Integrantes: Natalia Alvear Irribarra.

T.G.D (Trastornos del desarrollo):

Consiste en un “Conjunto de trastornos caracterizado por retrasos y alteraciones

cualitativas en el desarrollo de las áreas sociales, cognitivas y de comunicación”. Como tambien
la presencia de comportamientos , conductas, intereses y actitudes estereotipadas. Este trastorno
suele presentarse en los primeros años de vida, siendo su progreso de forma cronica, solo en
algunos casos se presentan después de los cinco años de edad.

Dentro del T.G.D se pueden encontrar otros trastornos, tales como:

 Trastorno de Asperger.
 Trastorno de Tourette.
 Trastorno desintegrativo infantil.
 Trastorno de Rett.
 Autismo.

Lenguaje:

Las alteraciones, en este ambito, son uno de los sintomas más importantes que presenta
este trastorno, que van desde la ausencia total del habla a una verbal irregular con alteraciones en
la producción del habla en terminos de volumen, tono, ritmo, entonación.

Otras complicaciones que se presentan en este ambito son:

 Ecolalia (diferida o inmediata)

 Frases telegraficas (invento de palabras nuevass, confusion en los sonidos
similares de las palabras).
 Menos proclives a imitar las acciones de sus padres que los otros niños.
 Comprension del lenguaje ( dependiendo del grado de trastorno que el niño
tenga)

. Los niños con dificultades menos severas pueden seguir instrucciones simples
acompañadas de gestos y en un contexto inmediato y predecible. Los más competentes en esta
área pueden llegar a entender buena parte de los significados de las construcciones verbales pero
sin poder captar los matices más sutiles que se dan por ejemplo en las metáforas o con el uso del
sarcasmo, entre otros.

Actividad:

 Trastorno Asperger (6-7 años)

 Lenguaje y comunicación.

Introducción:

El objetivo de nuestra actividad es fomentar el desarrollo del lenguaje a través de una

obra de teatro realizada por las educadoras mediante títeres
Asignatura Aprendizajes Contenido Experiencias de Recursos Evaluación
. esperados. aprendizaje
Conceptual: Inicio: -Apoyo -Reconoce al menos uno
Lenguaje audivisual o dos personajes de la
Reconocer que los Conocimiento y 1-Responden a preguntas (video: “Pedro fábula “Pedro y el lobo”
textos escritos reconocimiento de hechas por la docente, y el lobo”)
transmiten las características activando los conocimientos -Comprende al meno
mensajes y que son de las fábulas en previos en relación a -Títeres. dos o tres hechos qu
escritos por alguien experiencias experiencias con las fábulas -Hojas de ocurren durante
para cumplir un propias y en la vida tales como: “¿Han historia explicado e
oficio.
propósito. cotidiana. escuchado sobre las frases breves.
fábulas? ¿Saben lo que son? -Lápices de
Eje Escritura: Procedimental: -Se observa el trabajo e
colores.
2-Observan a la profera y la equipo al ver que lo
Establecer la técnico interpretar la estudiantes distinguen
Incorporar de -Temperas.
manera pertinente participación fàbula , Pedro y el lobo”, a
en la escritura el personal en este traves de una funcion de -Lápiz grafito. Los estudiantes valoran
contexto. titeres. la importancia del no
vocabulario nuevo -Técnico.
mentir y las
extraído de textos
Crean dibujo en la 3- Una ves terminada la consecuencias que esto
escuchados o obra, la docente hace una
comprensión puede traer en su vida
leídos. pequeña introduccion sobre
lectora. diaria.
- Utilizar y lo que son las fabulas y cuál
comprender un es su proposito por medio
vocabulario cada vez Actitudinal: de los personajes.
más amplio.
Cooperación activa 4.Se presenta el objetivo de
con el medio la clase escrito en el
Eje Comunicación: ambiente. pizarron en frases breves,
junto al material
Comprender y confeccionado por la
disfrutar versiones profesora. Titeres
completas de obras pertenecientes a la fábula
de la literatura, recien vista.
narradas o leídas
por un adulto, Desarrollo:
como: › cuentos
folclóricos y de 1. Se invita a los alumnos
autor › poemas › a sociabilizar sobre la
fábulas › leyendas fábula recien vista
(“Pedro y el Lobo”)
haciendoles preguntas
faciles como. ¿”Cuales
son los personajes”?
¿”Qué le sucedió a
Pedro”?¿”Qué le paso a
los personajes?

2.Participan activamente
respondiendo en frases
breves, con apoyo de la
profesora, las preguntas que
realiza.

3. Se dispone al curso en
grupos de 4 niños, mixto,
para realizar la actividad
“¿Qué aprendi?”. Aquí los
niños eligiran un personaje
según sus gustos
personales. Una vez elegido,
los integrantes deberan
decir que fue lo que más les
gusto y comentarselos a sus
compañeros. La educadora
y la técnico se pasearan por
cada grupo.

4. Luego la profesora
volvera a poner el video de
fábula visto al inicio de la
clase, mientras se les
repartirá a los niños una
hoja, aquí ellos podrán
dibujar, escribir o pintar
,según sus gustos, la
secuencia de la historia para
ayudar al logro de la
actividad.

Cierre:

Apropiacion de la materia a
traves de la
retroalimentacion de
preguntas del
docente :”¿Cuál es el final?”
¿Qué parte les gusto más?”
“¿Cuál fue su personaje
favorito?”

Sintetizan los conocimientos

entregados