Institución Educativa Municipal Rural La Granja - Zipaquirá

“CON AMOR Y EXIGENCIA LOGRAMOS LA EXCELENCIA”

UNIDAD DIDÁCTICA
INTEGRADA AÑO: 2020

GRADO DÉCIMO GUÍA

PEDAGÓGICA No 1

Estimados estudiantes y padres de familia, la presente guía tiene como objetivo establecer una estrategia
flexible al desarrollo y continuidad del proceso académico. El plan de trabajo que aquí se contempla incluye
contenidos educativos y orientaciones pedagógicas de las diferentes áreas a desarrollar en el tiempo
transcurrido entre el 20 y 24 de abril. Para lo anterior se espera que el estudiante cuente con
acompañamiento de los padres de familia o tutor guiando el rastreo y uso de contenidos digitales que
dentro de esta estrategia se propone.

El objetivo de las actividades propuestas en cada asignatura es responder a una pregunta central la cual
es:
¿Cuál es el impacto de los virus en la población mundial?, para ello el estudiante debe realizar las
actividades propuestas de acuerdo a los lineamientos que se plantean en cada asignatura.

Tengan en consideración que luego de este tiempo de actividad extraclase los docentes evaluarán aspectos
que corresponden a los desempeños que se han venido manejando durante el primer periodo y
corresponderá a valoraciones de cierre del mismo. Les invitamos entonces a desarrollar la totalidad de la
guía apoyando su desarrollo con información que permitirá ampliar conocimientos y garantizará el avance
académico del estudiante.

Pregunta generadora: ¿Cuál es el impacto de los virus en la población mundial?

Meta: El estudiante proponga y argumente alternativas frente a la problemática que generan los virus a la
población mundial

ÁREA ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Matemáticas Referentes teóricos:

Las actividades se deben desarrollar tomando como referencia:
1. Los conceptos trabajados en clase de Estadística sobre Tablas de contingencia y
cálculo de probabilidades. A continuación se presentan links donde pueden
ampliar sus conocimientos sobre el tema.
http://elestadistico.blogspot.com/2012/09/tablas -de-contingencia.html
https://www.youtube.com/watch?v=xWQun-Lyk7o
https://www.profesorenlinea.cl/matematica/ProbabilidadCalculo.htm

2. El artículo “Pandemias y epidemias más graves en el mundo en las últimas

décadas” publicado por el periódico El Tiempo el 11 de marzo del 2020.
 https://www.eltiempo.com/salud/10-epidemias-mas-letales-de-la-historia-
456630

Descripción de la actividad y recursos:

Trigonometría:
1. Leer el artículo de El Tiempo, mencionado anteriormente.
2. Realizar un cuadro de resumen (en un documento de word) de las pandemias y
epidemias mencionados en el artículo, donde se incluya número de muertos,
zonas de afectación y año de surgimiento y, responder las siguientes preguntas:
3. ¿Cuál de las pandemias o epidemias mencionadas en el artículo ha generado un
mayor impacto en la población mundial?
4. ¿Cuál ha sido el número total de muertos a causa de las pandemias y epidemias
mencionadas en el artículo?
5. Con base en la información presentada en el artículo y de otras fuentes de
información consultadas por usted (incluir referentes bibliográficos), ¿cuál o
cuáles alternativas de solución se podrían implementar para disminuir el
impacto generado por las pandemias y epidemias a nivel mundial?

Estadística:
Responder las preguntas (en un documento de word) de acuerdo con la siguiente
información:
40 pacientes con un determinado virus fueron tratados con dos tipos de tratamientos, y
luego clasificados de acuerdo a si presentaron o no mejoras en su estado de salud. A
continuación se presentan los resultados obtenidos:

1. Los médicos encargados de aplicar los tratamientos afirman que si se selecciona

uno de los 40 pacientes, es más probable que haya recibido el tratamiento 1
que el tratamiento 2. ¿Está usted de acuerdo con esta afirmación? Justifique
estadísticamente su respuesta.
2. Si se selecciona al azar uno de los 40 pacientes, ¿cuál es la probabilidad de que
haya recibido el tratamiento 1 y presente mejoras en su estado de
salud?
3. Si se selecciona al azar uno de los 40 pacientes, ¿cuál es la probabilidad de que
haya recibido el tratamiento 2 y presente mejoras en su estado de salud?
4. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en las preguntas 2 y 3, ¿cuál es el
tratamiento más efectivo para la cura del virus?
5. ¿Considera que alguno de los tratamientos es realmente efectivo para la cura del
virus? Justifique su respuesta.
 Institución Educativa Municipal Rural La Granja - Zipaquirá
“CON AMOR Y EXIGENCIA LOGRAMOS LA EXCELENCIA”
UNIDAD DIDÁCTICA
INTEGRADA AÑO: 2020

Evaluación:
Cada ejercicio de Estadística debe contener los resultados expresados como fracción
simplificada, decimal y porcentaje.
La respuesta del punto 5 de trigonometría debe ser redactada por usted y en caso de tomar
citas textuales, se deben incluir los referentes bibliográficos.
Las dos actividades deben ser enviadas al correo samymar55@hotmail.com antes del 25 de
abril, en las horas de clase según horario, para su calificación se tendrá en cuenta la
puntualidad y calidad del trabajo realizado.

Física Referentes teóricos:

Una de las dificultades que afrontamos en la actualidad es la pandemia del COVID-19. Este
tema se ha abordado desde diversos contextos. Nosotros lo abordaremos desde la física.
para ello vamos a conocer parte del virus en el siguiente enlace:
1. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/about/transmission-sp.html
2. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/downloads/315446-
B_FS_ShareFactsAboutCOVID-19.pdf

Descripción de la actividad y recursos:

1. Realizar la lectura de los dos enlaces.
2. Realizar una síntesis sobre las lecturas.
2. Usted por su cuenta va a consultar la rapidez y distancia a la que sale la saliva de una
persona cuando estornuda.
3. En su cuaderno va a suponer que un avión trae de España a Colombia 600 personas, el
cual dura unas 17 horas de vuelo. en este vuelo viene una persona con el COVID-19.
También va a suponer que esta persona estornuda dos veces cada hora sin cubrirse la boca
va a obtener la cantidad de personas que puede contagiar esta persona con tan solo sus
estornudos.
para poder solucionar el punto anterior debe buscar también, el tamaño del avión, la
distancia promedio de separación de las personas en el avión y verificar cuánto dura el
tiempo de vuelo de España a Colombia en vuelo directo.

Recuerde que debe hacer dibujos para ir explicando la solución del problema en el
cuaderno.

Evaluación:
1. El trabajo debe estar hecho en el cuaderno.
2. para que yo lo pueda revisar, va a enviar en un solo archivo las fotos del trabajo hecho
en el cuaderno al correo: trabajosgranjamiguel@gmail.com
3. El archivo debe estar con el asunto: grado al que pertenece y nombre completo del
estudiante.
4. El trabajo deberá estar antes del 22 de abril en el correo enviado anteriormente.
5. Se llevará a cabo la revisión de los cuestionamientos propuestos teniendo en cuenta:
● Claridad de la síntesis.
 ● Explicación veraz sobre la información consultada.
● Redacción y ortografía.
● Solidez y argumentación de las ideas expuestas.
● Claridad y estética de los dibujos.
6. El trabajo tendrá retroalimentación el 29 de abril con su respectiva nota.
7. Esta nota llegará a sus correos.
8. Si el estudiante tiene alguna duda puede escribirme al correo
trabajosgranjamiguel@gmail.com entre las 9:00 am hasta la 1:00 pm de los días 20, 21,
22, 23 de abril. Con el asunto “profe tengo una duda” con el curso al que pertenece. (según
horario de clase)

Química Referentes teóricos:

Revisar la siguiente webgrafía, la cual puede ayudarle a resolver algunas de las preguntas,
pero NO debe tomarse como la única fuente de información:
https://www.youtube.com/watch?v=9hiVpG-9pi0 https://www.youtube.com/watch?
v=ao0bU_CzUCI https://www.youtube.com/watch?v=IuxPJ6_jQuM
https://www.youtube.com/watch?v=jsZ1NvP_xhg
http://www.biologia.edu.ar/viruslocal/estructurayclasificacion.htm

Descripción de la actividad y recursos:

Desarrollar de manera individual y en el cuaderno de química, las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es un virus?, ¿Se pueden considerar los virus como seres vivos?
2. ¿Cómo se clasifican los virus?
3. ¿Cómo se estudian los virus?
4. ¿Qué tipos de profesionales trabajan en el estudio de los virus?
5. En términos generales, ¿cuál es la composición química de los virus?
6. Mediante un esquema (dibujo con explicación), muestre el ciclo vital de un virus.
7. Mediante un esquema (dibujo con explicación), muestre la estructura o
composición química de una molécula de ADN señalando en ella: base
nitrogenada, desoxirribosa y grupo fosfato.
8. Mediante un esquema (dibujo con explicación), muestre la estructura y
composición química de una molécula de ARN señalando en ella: base
nitrogenada, ribosa y grupo fosfato.
9. Mediante un esquema (dibujo con explicación), muestre la estructura o
composición química de una porción de una molécula de proteína señalando en
ella: aminoácido, enlace peptídico y péptido.
10. Dé argumentos amplios y reales para responder la pregunta: ¿Qué importancia
tiene el conocimiento de la química en el estudio de los virus, de sus implicaciones
a nivel de la salud y de sus tratamientos?
 Evaluación:
Se llevará a cabo la revisión de las preguntas propuestas teniendo en cuenta:
● Claridad en los dibujos.
● Explicación veraz sobre la información.
● Redacción y ortografía.
● Solidez y argumentación de las ideas expuestas.

Los estudiantes pueden hacer preguntas para aclarar dudas al correo

profequimicaybiologia6022@gmail.com en las horas de clase y antes de la fecha de
entrega. Cada estudiante debe enviar fotos de las páginas del cuaderno donde se muestre
el trabajo desarrollado al correo electrónico profequimicaybiologia6022@gmail.com a más
tardar el jueves 23 de Abril a la 1:30 pm. NO OLVIDE COLOCAR EN LAS PÁGINAS DEL
CUADERNO SU NOMBRE COMPLETO Y CURSO, ESCRIBIR UN ENUNCIADO EN EL CORREO Y
UN ASUNTO Y ENVIAR UN SOLO CORREO CON TODAS LAS FOTOS DEL TRABAJO (NO
ENVIAR UN CORREO POR FOTO, POR FAVOR).
Una vez recibido el trabajo, se le responderá al correo la retroalimentación y la nota
obtenida.

Castellano Referentes teóricos:

El Informe Científico técnico es un documento en el que se presentan los objetivos, la
metodología y las conclusiones de una investigación o un experimento científico, de una
manera rigurosa, clara y detallada. Su objetivo principal es informar acerca de los
resultados obtenidos, aunque muchos informes incluyen también sugerencias o
recomendaciones para acciones futuras. Los informes científico-técnicos deben presentar
la información completa acerca del experimento o investigación, de modo que cualquier
persona pueda repetir los pasos seguidos y obtener los mismos resultados. Los informes
científico-técnicos incluyen entre otras. las siguientes partes: Título, índice o tabla de
contenido, introducción, marco teórico, objetivos, hipótesis, procedimiento o metodología,
resultados obtenidos, análisis, conclusiones, recomendaciones, bibliografía. (Antonio Pérez
González, Universitat Jaume )

Descripción de la actividad y recursos:

1. Consultar un ejemplo de un texto que por su estructura, corresponda a un
Informe Científico- técnico, referente en este caso particular a los virus.
2. A partir de la lectura del mismo, elabore un escrito en Hojas tamaño carta, en el
cual de cuenta entre otros de los siguientes aspectos: título del informe, objetivos
del informe, marco teórico referente, resultados obtenidos y conclusiones.

Evaluación: La revisión de las actividades se llevará a cabo entre las fechas comprendidas
del 20 al 24 de abril. Según horario de clase. Vía correo electrónico se aclararán dudas al
respecto. Una vez se normalice la situación académica, los estudiantes presentarán la
respectiva sustentación oral, en el Aula Azul.
Política y Referentes teóricos:
economía
El creciente impacto del coronavirus en la economía mundial

Es la segunda vez en los últimos 20 años que China tiene que hacer frente a un brote
epidémico de la familia de los coronavirus. En 2002 la epidemia del SARS provocó 800
muertes e infectó a 8 000 personas. Y aunque el impacto económico del SARS es difícil de
cuantificar, un análisis de 2004 sostenía que provocó que la economía mundial se
contrajera en 36.000 millones de euros y viera reducido su crecimiento un 1 %.Desde
2000 la economía china ha experimentado un enorme crecimiento. CNBC Muchas cosas
han cambiado desde 2003, entre ellas el tamaño de la economía china y su posición
geoestratégica. Cuando se desencadenó el brote de SARS, China representaba el 4 % del
PIB global y era la sexta economía del mundo. Hoy representa más del 16 % del PIB
global y es la segunda economía del mundo tras Estados Unidos.Además, China ha sido
históricamente la mayor fuente de crecimiento de la economía mundial (sólo en 2019
su
contribución ascendió al 39 %).

La globalización ha situado a China como la pieza fundamental en el funcionamiento de

las complejas cadenas de suministros de las que depende la producción de empresas de
todo el mundo. Así, el cierre de fábricas en las provincias chinas afectadas por el virus ha
provocado un auténtico shock en un amplio abanico de sectores industriales. El sector
tecnológico sufriría un impacto similar, dado que China es el mayor fabricante de
componentes electrónicos, con cerca del 30 % de las exportaciones mundiales . La
interrupción de estos envíos es particularmente dañina para aquellos países que tienen
una alta dependencia de China a este respecto. Por ejemplo, en 2019 Japón importó
componentes eléctricos y electrónicos de China por un valor superior a los 40.000
millones
de euros

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK92473/

https://www.cnbc.com/2020/02/06/coronavirus-the-hit-to-the-global-economy-will-be-
worse-than-sars.html

Descripción de la actividad y recursos:

Para desarrollar las actividades siguientes y responder la pregunta problematizadora
del grado deben tener en cuenta la parte teórica que se encuentra en la lectura,
igualmente aparece el link.
La actividad se debe presentar en hojas tamaño carta blanca y en carpeta de
presentación.
Hacer lectura general del texto.
Determinar el significado de los siguientes términos: epidemia, globalización,
dependencia, fondo monetario internacional, exportaciones, importaciones.
Elabore un texto en el cual señala 3 conclusiones que muestran las consecuencias del
coronavirus en el campo económico y social.
 Analice los gráficos de barras y determine conclusiones generales de los mismos:
1. ¿Qué consecuencias ha traído el brote de epidemias y el coronavirus en china y a
nivel mundial ?
2. ¿Según el texto por qué la economía mundial se ha impactado por la presencia
del COVID-19?
3. ¿Por qué crees que china ha sido históricamente la fuente de crecimiento de la
economía en algunos países?
4. ¿Qué alternativas ha tomado los gobiernos de los diferentes países frente a la
crisis del coronavirus?

Evaluación:
Presentación del trabajo y sustentación escrita del mismo.
Se llevará a cabo la revisión de los cuestionamientos propuestos teniendo en cuenta
1. Claridad en los escritos
2. Explicación veraz sobre la información
3. Redacción y ortografía Solidez y argumentación de ideas de las ideas expuestas
Plazo de entrega del 20 al 24 de abril según horario de clase
Enviar las actividades al correo gloriaatala12@gmail.com

Ciencias Referentes teóricos:

sociales
Historia social de los virus
La historia social de los virus describe la influencia de los virus y las infecciones virales en la
historia de la humanidad. Las epidemias causadas por los virus comenzaron cuando la
conducta del ser humano cambió durante el periodo Neolítico, hace unos 12000 años,
cuando los seres humanos desarrollaron comunidades agrícolas más densamente pobladas.
Esto permitió que los virus se propagara rápidamente para convertirse posteriormente en
un problema de salud endémico. Los virus de las plantas y el ganado también aumentaron
y como los humanos se volvieron dependientes de la agricultura y de la ganadería,
enfermedades tales como el mosaico severo de la patata causado por el Potato Virus Y y la
peste bovina del ganado, tuvieron consecuencias devastadoras.

Los virus de la viruela y el sarampión se encuentran entre los virus más antiguos que
infectan a los seres humanos. Habiendo evolucionado a partir de los virus que infectan a
otros animales, estos virus aparecieron por primera vez en seres humanos en Europa y e l
Norte de África hace miles de años. Posteriormente, los virus fueron llevados al Nuevo
Mundo por los europeos durante la época de las conquistas españolas, pero los indígenas
no tenían resistencia natural a estos virus y millones de indígenas murieron durante las
epidemias. Desde 1580 se han registrado pandemias de gripe, y en los siglos posteriores
han acontecido con más frecuencia. La pandemia de 1918-1919, en la que murieron 40-50
millones de personas en menos de un año, fue una de las más devastadoras en la historia.
Louis Pasteur y Edward Jenner fueron los primeros en desarrollar vacunas para protección
contra las infecciones virales. La naturaleza de los virus no se conocía hasta la invención del
microscopio electrónico en la década de 1930, fue entonces cuando la ciencia de la
virología cobró un gran impulso. En el siglo XX se descubrió que muchas enfermedades
antiguas y nuevas eran causadas por virus. Había epidemias de poliomielitis que sólo
pudieron ser controladas gracias al desarrollo de una vacuna en la década de 1950. El virus
de VIH es uno de los nuevos virus más patógenos que han surgido en los últimos tiempos.
Aunque el interés científico en los virus surgió a raíz de las enfermedades que causan, la
mayoría de ellos son beneficiosos. Los virus inducen la evolución mediante la transferencia
de genes entre especies y juegan un papel importante en los ecosistemas y son esenciales
para la vida.

https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_social_de_los_virus

Descripción de la actividad y recursos:

Para desarrollar las actividades siguientes y responder la pregunta problematizadora del
grado deben tener en cuenta la parte teórica que se encuentra en la lectura, igualmente
aparece el link.

La actividad se debe presentar en hojas tamaño carta blanca y en carpeta de presentación.

Hacer lectura general del texto y determinar el significado de los siguientes términos:
epidemia, globalización, dependencia, fondo monetario internacional, exportaciones,
importaciones.

Elabore un texto en el cual señale 3 conclusiones que muestren las consecuencias del
coronavirus en el campo económico social.

Analice los gráficos de barras y determine conclusiones generales de los mismos.

¿Cuándo comenzarán las epidemias causadas por los virus ?, ¿Por qué?

Mencione algunos de los efectos en los cuales se ven reflejados el cambio en algunas
actividades del ser humano a causa de los virus.

Elabore un mapa conceptual en el cual se muestre la evolución y propagación de los

virus, enfermedades y epidemias a través del tiempo.

Evaluación:
Presentación del trabajo y sustentación escrita del mismo.
Se llevará a cabo la revisión de los cuestionamientos propuestos teniendo en cuenta
1. Claridad en los escritos
2. Explicación veraz sobre la información
3. Redaccion y ortografia
 4. Solidez y argumentación de ideas de las ideas expuestas
Plazo de entrega del 20 al 24 de abril según horario de clase
enviar al correo socialesrubielaramirez@gmail.com

Inglés Referentes teóricos:

Revisión de las notas de clase sobre las expresiones y vocabulario estudiado durante el
periodo.
REQUEST CLARIFICATION
Could you expand a little bit on what you said about…?
Could you be more specific about…?
I didn't understand what you said about…
I´m sorry; could you repeat what you say about…?
If I have understood you correctly, your point is that…
Sorry, but I´m not quite clear about…
ORAL PRESENTATION
Today, we would like to present… Good
morning, our purpose today is… My
group members are…and I am…
CAUSE-EFFECT
Because of…then
In spite of, it was…
Therefore, because of A_ , B happened
SUMMARIZE
On the whole…
Basically he-she is saying that…
To support the main claim, the author provides evidence that suggest…

Dudas e inquietudes: languageplay2013@gmail.com y Foro en el blog de inglés:

https://ivypetite.wixsite.com/languageplay/forum

Descripción de la actividad y recursos:

1. Terminar de contestar la encuesta (Survey) iniciada en clase

SURVEY:
1. What is cheating? Ss write their own definition
2. What is plagiarism? Ss write their own definition
3. Have you ever cheated or plagiarized ?
4. What electronic devices are used on cheating at school?
5. How do ss cheat and plagiarize at school? Make a list
6. What do you think about cheating?
7. What are the consequences of cheating in the school context?
8. Have you suffered any direct or indirect consequences for cheating?
9. Write a Slogan to prevent cheating and plagiarism.
10. Write a conclusion about this topic.

2. Repasar las expresiones para hacer una presentación oral, resumir ideas, expresar causa
-efecto y solicitar aclaración.
 3. Desarrollar el taller (Workshop) CORONAVIRUS que encuentra en el blog de inglés
Languageplay; https://ivypetite.wixsite.com/languageplay/test -10th-grade

Evaluación:
Enviar de la solución de las actividades al correo languageplay2013@gmail.com del 20 al
24 de abril según horario de clase, se tendrá en cuenta:
● Desarrollo de la totalidad de la encuesta (Survey)
● Desarrollo de la totalidad del taller (Workshop)
● Organización y limpieza en la entrega.
● Correcta escritura y originalidad de las respuestas.

Educación Referentes teóricos:

Artística 1- Enfermedades infecciosas en el arte: Las obras artísticas no dejan de representar la
realidad de la sociedad que las origina, por lo que la presencia de los efectos de las
enfermedades infecciosas en el arte se remonta ya a la antigüedad. Por otra parte, las
enfermedades infecciosas han tenido su aportación en el desarrollo de la Sociedad y por lo
tanto en el arte. Aunque existen muchas muestras de la representación pictórica de los
signos de las enfermedades infecciosas de origen bacteriano hay 4 de ellas que, por la
naturaleza evidente de algunos de sus signos externos, el temor que causaron en la
población, sus implicaciones socioculturales o una combinación de estos factores tuvieron
una gran presencia en el arte y, especialmente, en la pintura: la peste, la lepra, la
tuberculosis y la sífilis.
Si una enfermedad infecciosa influyó de manera decisiva en la evolución económica y
cultural de Europa fue sin duda la peste negra, se trata de una zoonosis transmitida por la
pulga de la rata. Pudo haber hecho su primera incursión en Europa entre los siglos VI y VIII
durante la llamada peste de Justiniano.
La dispersión de la población tras la caída del Imperio Romano frenó la epidemia, pero con
el resurgimiento urbano de la Baja Edad Media, la Peste Negra se paseó por toda Europa,
se calcula que la epidemia que asoló Europa en el siglo XIV en solo 6 años causó la muerte a
la mitad o dos tercios de su población.

El cuadro de Nicolás Poussin “La Peste de Asdod o de Azoht”8 refleja con dramatismo una
ciudad afectada por una de estas plagas de la Antigüedad. En esta obra el autor parece
intuir el importante papel de las ratas, representadas con claridad en el primer plano de la
obra, en la diseminación de la enfermedad. La dispersión de la población tras la caída del
Imperio Romano frenó la epidemia, pero con el resurgimiento urbano de la Baja Edad
Media, la Peste Negra se paseó por toda Europa, se calcula que la epidemia que asoló
 Europa en el siglo XIV en solo 6 años causó la muerte a la mitad o dos tercios de su
población.
2- La caricatura: Ver el video:
https://www.youtube.com/watch?v=qvAGP2L6Sc8&t=1595s

Descripción de la actividad y recursos:

1- Según el artículo “Enfermedades infecciosas en el arte”, la peste fue contrarrestada por
un instante con la dispersión de la población, contesta en el cuaderno ¿Cuáles serían las
alternativas para desaparecer los virus que enfrenta la humanidad en la actualidad?
Argumente.
2- Realiza una caricatura de un personaje de la obra de Nicolás Poussin “La Peste de Asdod
o de Azoht” en el cuaderno. Tener en cuenta los parámetros estéticos (orden, limpieza,
materiales, márgenes, encuadre, entre otros).

Evaluación:
- Enviar la foto del primer y segundo punto desarrollado en el cuaderno, al correo
arteligia@yahoo.com, colocando en asunto con el nombre completo del estudiante y el
curso. Plazo de entrega para 1001 el miércoles 22 de abril de 10 am a 11 am y para 1002 el
martes 21 de abril de 11:30 am a 12:30 pm.

Educación Referentes teóricos:

Física
ACTIVIDAD FÍSICA.
•La inactividad física es uno de los principales factores de riesgo de mortalidad a nivel
mundial.
•La inactividad física es uno de los principales factores de riesgo de padecer enfermedades
no transmisibles (ENT), como las enfermedades cardiovasculares, el cáncer y la diabetes.
•La actividad física tiene importantes beneficios para la salud y contribuye a prevenir las
ENT.
•A nivel mundial, uno de cada cuatro adultos no tiene un nivel suficiente de actividad
física.
•Más del 80% de la población adolescente del mundo no tiene un nivel suficiente de
actividad física.
•El 56% de los Estados Miembros de la OMS ha puesto en marcha políticas para reducir la
inactividad física.
•Los Estados Miembros de la OMS han acordado reducir la inactividad física en un 10%
para 2025.

¿Qué es la actividad física?

La OMS define la actividad física como cualquier movimiento corporal producido por los
músculos esqueléticos, con el consiguiente consumo de energía. Ello incluye las
actividades realizadas al trabajar, jugar y viajar, las tareas domésticas y las actividades
recreativas.
La expresión «actividad física» no se debería confundir con «ejercicio», que es una
subcategoría de actividad física que se planea, está estructurada, es repetitiva y tiene
como objetivo mejorar o mantener uno o más componentes del estado físico. La
actividad física —tanto moderada como intensa— es beneficiosa para la salud.
Además del ejercicio, cualquier otra actividad física realizada en el tiempo de ocio,
para
desplazarse de un lugar a otro o como parte del trabajo, también es beneficiosa para la
salud. La actividad física —tanto moderada como intensa— es beneficiosa para la salud.

¿Cuánta actividad física se recomienda?

Recomendaciones de la OMS:
Para niños y adolescentes de 5 a 17 años de edad:
•Practicar al menos 60 minutos diarios de actividad física moderada o
intensa.
•Duraciones superiores a los 60 minutos de actividad física procuran aún
mayores
beneficios para la salud.
•Ello debe incluir actividades que fortalezcan los músculos y huesos, por lo menos tres
veces a la semana.
Para adultos de 18 a 64 años de edad:
•Practicar al menos 150 minutos semanales de actividad física moderada, o al menos 75
minutos semanales de actividad física intensa, o una combinación equivalente entre
actividad moderada e intensa.
•Para obtener mayores beneficios para la salud los adultos deben llegar a 300
minutos
semanales de actividad física moderada, o su equivalente.
•Conviene realizar las actividades de fortalecimiento muscular 2 o más días a la semana
y de tal manera que se ejerciten grandes conjuntos musculares.
Para adultos de 65 o más años de edad:
•Practicar al menos 150 minutos semanales de actividad física moderada, o al menos 75
minutos semanales de actividad física intensa, o una combinación equivalente entre
actividad moderada e intensa.
•Para obtener mayores beneficios para la salud estas personas deben llegar a 300
minutos
semanales de actividad física moderada, o su equivalente.
•Las personas con problemas de movilidad deben practicar actividad física para mejorar
su equilibrio y prevenir caídas por lo menos 3 días a la semana.
•Conviene realizar las actividades de fortalecimiento muscular 2 o más días a la semana
y
de tal manera que se ejerciten grandes conjuntos
musculares.
La intensidad con que se practican distintas formas de actividad física varía según las
personas. Para que beneficie a la salud cardiorrespiratoria, toda actividad debe
realizarse en periodos de al menos 10 minutos de duración.
Beneficios de la actividad física y riesgos de un nivel insuficiente de actividad
física
La actividad física regular de intensidad moderada —como caminar, montar en bicicleta
o hacer deporte— tiene considerables beneficios para la salud. En todas las edades, los
beneficios de la actividad física contrarrestan los posibles daños provocados, por
ejemplo, por accidentes. Realizar algún tipo de actividad física es mejor que no realizar
ninguna.
Institución Educativa Municipal Rural La Granja - Zipaquirá
“CON AMOR Y EXIGENCIA LOGRAMOS LA EXCELENCIA”
UNIDAD DIDÁCTICA
INTEGRADA AÑO: 2020

Volviéndonos más activos a lo largo del día de formas relativamente simples

podemos alcanzar fácilmente los niveles recomendados de actividad física.

La actividad física regular y en niveles adecuados:

•mejora el estado muscular y
cardiorrespiratorio;
•mejora la salud ósea y funcional;
•reduce el riesgo de hipertensión, cardiopatía coronaria, accidente
cerebrovascular,
diabetes, diferentes tipos de cáncer (como el cáncer de mama y el de colon) y
depresión;
•reduce el riesgo de caídas y de fracturas vertebrales o de cadera; y es fundamental para
el equilibrio energético y el control de peso.
La insuficiente actividad física, que es uno de los factores de riesgo de mortalidad más
importantes a escala mundial, va en aumento en muchos países, lo que agrava la carga
de enfermedades no transmisibles y afecta al estado general de salud de la población en
todo el planeta. Las personas que no hacen suficiente ejercicio físico presentan un riesgo
de mortalidad entre un 20% y un 30% superior al de aquellas que son lo suficientemente
activas.

Niveles de actividad física insuficiente

En 2010, a escala mundial, alrededor del 23% de los adultos de 18 años o más no se
mantenían suficientemente activos (un 20% de los hombres y un 27% de las mujeres). En
los países de ingresos altos, el 26% de los hombres y el 35% de las mujeres no hacían
suficiente ejercicio físico, frente a un 12% de los hombres y un 24% de las mujeres en los
países de ingresos bajos. Los niveles bajos o decrecientes de actividad física suelen
corresponderse con un producto nacional bruto elevado o creciente. La mengua de la
actividad física se debe parcialmente a la inacción durante el tiempo de ocio y al
sedentarismo en el trabajo y el hogar. Del mismo modo, el mayor uso de modos de
transporte “pasivos” también contribuye a una insuficiente actividad física.
En 2010, a escala mundial, un 81% de los adolescentes de 11 a 17 años de edad no se
mantenían suficientemente activos. Las chicas eran menos activas que los chicos: un 84%
de ellas incumplía las recomendaciones de la OMS, por un 78% en el caso de los varones.
Varios factores ambientales relacionados con la urbanización pueden desalentar a las
personas de mantenerse más activos, como:
• El miedo a la violencia y a la delincuencia en los espacios
exteriores;
• Un tráfico denso;
• La mala calidad del aire y la contaminación; y
• La falta de parques, aceras e instalaciones deportivas y recreativas.
Formas de aumentar la actividad física
Los países y las comunidades deben adoptar medidas para proporcionar a las
personas más oportunidades de estar activas, a fin de incrementar la actividad física.
Las políticas destinadas a aumentar la actividad física apuntan a lograr
que:
• En colaboración con los sectores correspondientes, se promueva la actividad física
a
través de acciones de la vida cotidiana;
• Las formas activas de transporte, como caminar y montar en bicicleta, sean accesibles
y
seguras para todos;
• Las políticas laborales y las relativas al lugar de trabajo fomenten la actividad
física;
• Las escuelas tengan espacios e instalaciones seguros para que los alumnos pasen allí
su
tiempo libre de forma activa;
• Los niños reciban una educación física de calidad que les ayude a desarrollar pautas
de
comportamiento que los mantenga físicamente activos a lo largo de la vida;
y
• Las instalaciones deportivas y recreativas ofrezcan a todas las personas
oportunidades
para hacer deporte.
Aproximadamente un 80% de los Estados Miembros de la OMS han elaborado políticas y
planes para reducir la inactividad física, aunque sólo un 56% de los países los tenían
operativos. Las autoridades nacionales y locales también están adoptando políticas en
diversos sectores para promover y facilitar la actividad física.

Respuesta de la OMS
En la "Estrategia Mundial sobre Régimen Alimentario, Actividad Física y Salud", adoptada
por la Asamblea Mundial de la Salud en 2004, se describen las medidas necesarias para
aumentar la actividad física en todo el mundo; asimismo se insta a las partes interesadas
a adoptar medidas a nivel mundial, regional y local para aumentar la actividad física.
Las "Recomendaciones mundiales sobre la actividad física y la salud", publicadas por la
OMS en 2010, se centran en la prevención primaria de las ENT mediante la actividad
física. En ellas se proponen diferentes opciones en materia de políticas para alcanzar los
niveles recomendados de actividad física en el mundo, como:
• La formulación y aplicación de directrices nacionales para promover la actividad física
y
sus beneficios para la salud;
• La integración de la actividad física en las políticas relativas a otros sectores conexos,
con el fin de facilitar y que las políticas y los planes de acción sean coherentes y
complementarios;
• El uso de los medios de comunicación de masas para concienciar acerca de los
beneficios
de la actividad física; y
• La vigilancia y seguimiento de las medidas para promover la actividad
física.
• Recomendaciones mundiales sobre actividad física para la
salud
A fin de cuantificar los niveles de actividad física en la población adulta, la OMS ha
elaborado un cuestionario mundial de actividad física (Global Physical Activity
Questionnaire: GPAQ), que ayuda a los países a vigilar la insuficiente actividad física
como uno de los principales factores de riesgo de padecer enfermedades no
transmisibles. El GPAQ ha sido integrado en el método “progresivo” de la OMS, que se
aplica a la vigilancia de los principales factores de riesgo de enfermedades no
transmisibles.
Vigilancia global de la actividad física
En la encuesta mundial de salud a escolares (Global school-based student health survey:
GSHS) se ha incluido un módulo que sirve para determinar los niveles de actividad física
insuficiente en los escolares. La encuesta constituye un proyecto de vigilancia de la OMS
y
 Institución Educativa Municipal Rural La Granja - Zipaquirá
“CON AMOR Y EXIGENCIA LOGRAMOS LA EXCELENCIA”
UNIDAD DIDÁCTICA
INTEGRADA AÑO: 2020

los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) de los Estados Unidos,
concebido para ayudar a los países a medir y evaluar, en los jóvenes de 13 a 17 años, los
comportamientos que constituyen un factor de riesgo y aquellos que son un factor de
protección en 10 ámbitos básicos.
En 2013, la Asamblea Mundial de la Salud acordó un conjunto de metas mundiales de
aplicación voluntaria entre las que figura la reducción en un 25% de las muertes
prematuras por ENT y una disminución del 10% de la inactividad física para 2025. El "Plan
de acción mundial para la prevención y el control de las enfermedades no transmisibles
2013-2020" sirve de guía a los Estados Miembros, a la OMS y a otros organismos de las
Naciones Unidas para alcanzar de forma efectiva estas metas. La OMS tiene en preparación
una carpeta de herramientas concebida específicamente para determinados sectores, que
servirá para ayudar a los Estados Miembros a instaurar una serie de medidas y a cumplir
las metas en la materia.

Plan de acción mundial para la prevención y el control de las enfermedades no

transmisibles 2013-2020.
La OMS ha establecido varias alianzas destinadas a secundar a los Estados Miembros en su
esfuerzo por promover la actividad física, en particular con la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Oficina de las Naciones
Unidas sobre el Deporte para el Desarrollo y la Paz (UNOSDP).

Descripción de la actividad y recursos:

Responda las siguientes preguntas en el cuaderno.
1. ¿Por qué se dice que el urbanismo puede desmotivar a la práctica de actividad
física?
2. Defina cada una de las siglas del texto y cuál es su función a nivel mundial?
3. ¿Cómo está organizado el sistema del deporte en Colombia?
4. ¿Cuál es la incidencia de la actividad física en los jóvenes?
5. ¿Qué son y cuáles son las enfermedades cardiovasculares?

Evaluación:
Se revisará el taller en el cuaderno.
Se realizará una evaluación escrita sobre el taller.
Lunes a jueves 7,8,9 viernes 10 y 11 del 20 de abril al 24 según horario.

Educación Referentes teóricos:

Religiosa La actividad debe ser desarrollada tomando como referencia:
1. Temáticas abordadas en clase .
2. Video “El mal” de la serie “La historia de Dios”
https://www.youtube.com/watch?v=jzhwS -qyT0g&t=1750s
 Descripción de la actividad y recursos:
En el cuaderno y de manera individual resolver:
1. ¿Cuál es la concepción del “mal” que se tiene en cada una de las principales
religiones del mundo?
2. ¿De dónde proviene la idea o concepción del “mal”?
3. ¿Qué concepción sobre el “mal” se tiene en la religión zoroástrica?
4. ¿Qué conclusiones, desde el punto de vista antropológico, puede deducir del
experimento del psicólogo Jessi?
5. ¿Qué conclusiones, desde el punto de vista sociológico, puede deducir del
experimento del psicólogo Jessi?
6. ¿Cuál es la concepción sobre el “mal” que tiene la neurociencia?
7. ¿Qué enseñanza le deja la historia de vida de Brayan Whitter?
8. ¿Qué enseñanza le deja para su vida el video?

Evaluación:
Se llevará a cabo la revisión de los cuestionamientos propuestos teniendo en cuenta:
● Explicación veraz de las preguntas.
● Redacción y ortografía.
● Solidez y argumentación de las ideas expuestas.

Los estudiantes pueden hacer preguntas para aclarar dudas al correo del docente en la
hora de clase y antes de la hora de entrega. El estudiante debe enviar fotos de las páginas
del cuaderno donde se muestre el trabajo desarrollado al correo electrónico del profesor:
1001 enviar a profequimicaybiologia6022@gmail.com
1002 enviar a samymar55@hotmail.com

Ese correo debe enviarse a más tardar el viernes 24 de Abril a la 1:30 pm pero
preferiblemente enviarlo en el día y la hora de clase. NO OLVIDE COLOCAR EN LAS PÁGINAS
DEL CUADERNO SU NOMBRE COMPLETO Y CURSO, ESCRIBIR UN ENUNCIADO EN EL
CORREO Y UN ASUNTO Y ENVIAR UN SOLO CORREO CON TODAS LAS FOTOS DEL TRABAJO
(NO ENVIAR UN CORREO POR FOTO, POR FAVOR).
Una vez recibido el trabajo, se le responderá al correo la retroalimentación y la nota
obtenida.

Educación Referentes teóricos:

Ética
LAS DROGAS
Las drogas son sustancias capaces de alterar las sensaciones, emociones y
comportamientos de las personas. La mayoría de ellas provocan adicción física y/o
psicológica.
• Hay conceptos importantes que debes conocer, como la tolerancia, que es la necesidad
de ir aumentando la dosis de droga para obtener los efectos deseados y la dependencia
que es la necesidad de tomar la droga para no sufrir síndrome de abstinencia.
• Los que las han probado refieren sensaciones de euforia o placenteras. Lo hacen
actuando a nivel del cerebro, pero con grandes riesgos para la salud, ya que agotan las
reservas de determinadas sustancias reguladoras del ánimo y del movimiento,
provocando alteraciones en el funcionamiento cerebral.
• Problemas: falta de concentración, fallos de memoria, irritabilidad, agresividad, falta
de interés por el estudio o la familia, crisis de ansiedad, depresiones severas, paranoia o
alucinaciones (¡incluso meses después de haber tomado la última dosis!). También
pueden provocar el mal funcionamiento del corazón (arritmias, infartos, paro cardiaco),
de los pulmones (paro respiratorio), del hígado... Incluso infecciones graves como el
SIDA o hepatitis.
La edad de inicio son los 15-16 años y los peores efectos se dan a los 20. • Los riesgos de
la mezcla (policonsumo) de distintas sustancias psicoactivas ( alcohol, tabaco, cannabis,
cocaína y éxtasis), cuyos efectos perjudiciales se incrementan cuando se toman de forma
combinada (por ejemplo el consumo de cocaína va asociado en 95% al de alcohol y 79%
al de cannabis). • El descenso en la percepción del riesgo social asociado al consumo de
drogas es especialmente notable en el caso del cannabis, y en menor medida en el
consumo esporádico de cocaína. Esto quiere decir que la gente cree que el consumo de
cannabis no es tan malo…
Algunas de las Drogas màs comunes son : Cannabis • Cocaína • Éxtasis, MDMA • LSD •
Heroína • Otras: ketamina, crack, GHB,…

Descripción de la actividad y recursos:

De acuerdo al texto, realiza las siguientes actividades:

¿QUÉ DROGAS ILEGALES CONOCES?

Busca información sobre una de las drogas ilegales y organiza una exposición para
sus compañeros con los siguientes puntos:
● ¿Qué es y cómo se consume?
● ¿Qué efectos tiene sobre el organismo?
● ¿Qué consecuencias puede tener para las personas que lo consumen, las de
alrededor y para la sociedad?

Consulta los siguientes videos

https://www.youtube.com/watch?v=JndZ3y -KVLQ
https://www.youtube.com/watch?v=mb3afRgUWxE
https://www.youtube.com/watch?v=i74YMhyltxY
https://www.youtube.com/watch?v=coN1Tsv_2es

Crea tu campaña DÍ NO A LAS DROGAS • Tendrás que crear un material para hacer
campaña contra las drogas, puede ser un cartel, un video, un cuento, una canción, etc.
Con
 el lema DÍ NO A LAS DROGAS y tendrás que plantear alternativas de ocio como por
ejemplo: , cuenta lo bueno que tienes, y hablar de cómo las drogas ilegales no ayudan a
ello.
Este trabajo lo diseñas y envías, como si la exposición fuera mañana.

Evaluación
Realizar el trabajo como lo indica la guia al inicio. El material debe quedar listo para que
al regreso al colegio se realicen las exposiciones.
El trabajo enviarlo a estudiantesgranja@gmail.com a más tardar el 24 de abril después no
se reciben trabajos, recuerden indicar el nombre y el grado en horario de clase.

Tecnología e Referentes teóricos:

Informática
PLANTAS GENERADORAS DE ELECTRICIDAD
Todos no hemos preguntado alguna vez qué es una planta generadora de energía y cuál es
su funcionamiento, la respuestas a estas preguntas las encontrarás aquí.

¿Sabías qué? Una planta generadora de energía consiste en transformar alguna clase de
energía química, mecánica, térmica o luminosa, entre otras, en energía eléctrica.

Funcionamiento de las diversas plantas generadoras de energía.

PLANTA HIDROELÉCTRICA
Por medio de una presa se acumula cierta cantidad de agua formando un embalse. Con el
fin de generar un salto cuya energía puede transformarse en electricidad, se sitúan aguas
arriba de la presa una toma de admisión protegidas por una rejilla metálica. Esta toma de
admisión tiene una cámara de compuertas que controla la admisión del agua a una tubería
forzada que tiene por fin llevar el agua desde las tomas hasta las máquinas de la central. El
agua en la tubería forzada transforma su energía potencial en cinética, es decir, adquiere
velocidad.
Al llegar a las máquinas, actúa sobre los álabes del rodete de la turbina, haciéndolo girar y
perdiendo energía. El rodete de la turbina está unido por un eje al rotor del alternador que,
al girar con los polos excitados por una corriente continua, induce una corriente alterna en
las bobinas del estator del alternador. Solidario con el eje de la turbina y el alternador, gira
un generador de corriente continua llamado excitatriz, que es el que excita los polos del
rotor del alternador. El agua, una vez que ha cedido su energía, es restituida al río, aguas
debajo de la central.

PLANTA TERMOELÉCTRICA
La central térmica utiliza vapor de agua para mover las turbinas. La vertiginosa rotación de
las turbinas hace funcionar el generador que produce corriente eléctrica. El vapor se
obtiene al hacer hervir agua, gracias a la combustión de petróleo, carbón o gas. Se hace
hervir una gran cantidad de agua, que produce una enorme cantidad de vapor. Una central
térmica es como una tetera gigantesca, dentro de la cual se originase vapor y éste saliera al
exterior por una especie de túnel lleno de palas. Ese túnel lleno de palas es una turbina.
Cuando el vapor circula por el túnel, las palas giran a gran velocidad. Al girar las palas,
también lo hace el eje sobre el que van montadas. El eje está conectado a los generadores
de electricidad y, al girar el eje, el generador marcha y se produce la corriente eléctrica.

PLANTA SOLAR FOTOVOLTAICA

El elemento fundamental de una central fotovoltaica es el conjunto de las células
fotovoltaicas. Éstas, integradas primero en módulos y luego en paneles, captan la energía
solar, transformándola en corriente eléctrica contínua mediante el efecto fotoeléctrico.

PLANTA EÓLICA
Las plantas de energía eólica trabajan sobre el principio de la fuerza aerodinámica. El golpe
del viento en la lámina del rotor genera presión positiva por debajo del aspa, mientras que
por encima de ella se genera presión negativa. Esta diferencia de presiones genera una
fuerza de elevación, que las centrales modernas de energía eólica utilizan para su
funcionamiento y, por lo tanto, para la producción de electricidad.

PLANTA NUCLEAR
El principio básico del funcionamiento de una central nuclear se basa en la obtención de
energía calorífica mediante la fisión nuclear del núcleo de los átomos del combustible. Con
esta energía calorífica, que tenemos en forma de vapor de agua, la convertiremos en
energía mecánica en una turbina y, finalmente, convertiremos la energía mecánica en
energía eléctrica.

Video generación de electricidad

https://www.youtube.com/watch?v=JLqDFzke2po

Descripción de la actividad y recursos:

Responder en el cuaderno las siguientes preguntas teniendo en cuenta las información
dada:

1. ¿En qué consiste una planta generadora de energía?

2. ¿Cómo funciona la planta hidroeléctrica?
3. ¿Cómo funciona una planta termoeléctrica?
4. ¿Cómo se realiza la generación eléctrica?
5. ¿Cómo la electricidad ha contribuido a la evolución de la raza humana?
6. Con respecto al video sugerido en generación de electricidad, diseñar una
maqueta en donde se expongan las partes de una red eléctrica y al mismo tiempo
se utilicen motores caseros para poder generar electricidad en la maqueta.

Evaluación:
 Las preguntas se responderán en el cuaderno y se tomará evidencia fotográfica que deberá
ser enviada al correo mariomedinafonseca@yahoo.com.
La maqueta debe ser sustentada en un archivo de video, en donde se exponga los pasos
que utilizaron para su elaboración y el funcionamiento final. también deber enviado al
correo anterior.
Se tendrá en cuenta la calidad de la investigación y su exposición al inicio de clases.
El orden y organización de la maqueta así como el sistema de generación de electricidad En
el correo que envíen, en el asunto debe estar claro el nombre y el grado de los
estudiantes.
Tienen hasta el 24 de Abril para hacer entrega de las actividades en horas de clase.

Emprendimien Referentes teóricos:

to
En Colombia, que ya se encuentra en alerta amarilla, empresas nacionales e
internacionales restringen sus operaciones, incluso hubo algunas que cerraron por
completo. Tal es el caso de Cine Colombia, que a través de un comunicado anunció el cierre
durante 10 días de sus más de 320 salas en todo el país. La empresa aseguró que la medida
se tomó “pensando en el bienestar de los colombianos y acatando los lineamientos del
Gobierno Nacional”.

Dentro de las acciones que tomó, también harán la devolución del dinero por las boletas
adquiridas con anterioridad. Así mismo, otorgarán un mes adicional a la fecha de
vencimiento de puntos de los clientes con Tarjeta Cineco y Platino.

La decisión ha sido aplaudida por los usuarios, quienes a través de redes sociales
manifestaron su apoyo a la compañía. Inclusive, criticaron a la competencia directa, quien
siguió el curso de sus operaciones sin restricciones.

Bodytech, la cadena de gimnasios, también canceló sus operaciones hasta el 29 de marzo.

Los planes también serán congelados por lo que ninguno de sus clientes perderá lo
invertido. “Hemos tomado la decisión de cerrar temporalmente nuestros clubes médico
deportivos desde el lunes 16 de marzo al mediodía, hasta el domingo 29 de marzo de
2020”, informó la empresa.

Más allá de la productividad.

En general, una gran mayoría de compañías del sector privado han implementado medidas
para evitar la propagación del virus. Muchas han adoptado la modalidad de teletrabajo
para sus empleados, restringido los viajes internacionales, y dispuesto de plataformas
digitales para evitar el contacto físico.

Rappi, por ejemplo, dispuso de horarios flexibles para sus colaboradores y se encuentran
en negociaciones con la Alcaldía para disponer de sus herramientas al público, para evitar
 el contacto masivo. Microsoft ofrecerá Microsoft Team de forma gratuita para la conexión
virtual de instituciones educativas. El grupo Aval está promoviendo el uso de sus
plataformas virtuales para que sus usuarios no tengan que ir a los bancos. Y como los
anteriores, otras compañías, públicas y privadas, han adoptado medidas similares.

Juliana Pulecio, directora de comunicaciones de Rappi, aseguró: “entendemos que es un

momento difícil. Hemos visto un impacto en la operación, desde que se decretó la alerta
amarilla, con un incremento en los pedidos. Sabemos que hay una necesidad y el
acercamiento con la Alcaldía de Bogotá se da porque nosotros tenemos las herramientas
para evitar el contacto masivo entre el consumidor y el punto de venta”.

La compañía aseguró que estas medidas nacen para “ayudar y prestar nuestras
herramientas para el servicio”, dijo la vocera de la organización. Tanto en el caso de Cine
Colombia, Bodytech y Asobares que cancelaron sus operaciones para prevenir el contagio,
como en el de Rappi, que está negociando con el sector público el uso de sus herramientas,
las empresas encontraron una razón social en esta causa, que trasciende la productividad.

Descripción de la actividad y recursos:

1.Realiza la lectura del texto anterior

2. Contesta las siguientes preguntas:
2.1 ¿ Está de acuerdo con las medidas adoptadas por las empresas para evitar la
propagación del virus? Justifica tu respuesta.
2.2. Si su empresa estuviera funcionando en este momento qué medidas tomaría para
contribuir a frenar esta propagación?
3. Investigue 3 empresas más y describe las estrategias que utilizaron para prevenir la
propagación del virus.

Evaluación:
El desarrollo de esta guía se deberá presentar en el cuaderno de Emprendimiento y enviar
evidencia fotográfica del 20 al 24 de abril según horario de clase correspondiente, al correo
me.chis1123mail@gmail.com. Escribir nombre y grado.

FILOSOFÍA Referentes teóricos:

Puedes ir directamente al link o al título del vídeo en el buscador de youtube.

TEMA: SÍNTESIS DE LA “PESTE” ALBERT CAMUS. https://www.youtube.com/watch?

v=9uwPBU1IOZU La peste - Albert Camus La pestilencia de tu vida
 https://www.youtube.com/watch?v=UH-oqN-qPyw La enseñanza de Albert
Camus

Descripción de la actividad y recursos:

Observa los videos y responde:

Del video titulado la enseñanza de Albert Camus:

1: ¿Quién fue Camus?
2: ¿Qué opinas de la carta que le hizo Camus a su Maestro Germán?
3: En qué se parece la vida de Camus a la tuya?
4: Del video titulado : La peste - Albert Camus La pestilencia de tu vida:
1. ¿Cómo reaccionan las personas frente a la peste?
2. que quiere decir “el surgimiento de un pesar frente al individuo?
3. ¿como se hacen presentes la angustia y la frustración frente a los problemas
generales del individuo?
4. Actualmente, ¿Donde está la negación o la no creencia de lo que implica una
pandemia?
5. ¿Qué implica creer que el tiempo lo cura todo, y que se pueden postergar las
cosas?
6. ¿Qué significa en Camus y “la Peste”, resignificar y afrontar las cosas?
7. Reflexiona y piensa ¿Qué Beneficios Sociales e individuales trae hoy la pandemia
del Covid 19?
8. En el video con que situaciones tuyas podemos encontrar el concepto de
“renuncia”.
9. ¿Qué lección dejó la “peste” de Camus”?
10. El fin de la obra tiene un héroe que no es tan plácido, ¿por qué razón? ¿Qué
implicaciones trae consigo ser constante y perseguir sus sueños?

Evaluación: (tiempo estimado de elaboración del trabajo 2 horas)

Los trabajos han de ser presentados escritos en formato: Arial 11, margen de 3x3.
portada. (Si no cuenta con recursos tecnológicos puede presentarlos a mano de manera
formal y limpia) Hacerlos llegar a minanomalovila@gmail.com o a la tienda de don siervo.
Junto a las instalaciones del colegio. No se aceptan trabajos repetidos, ni información
copiada de la web. Las actividades son requisito para pasar primer periodo. Entrega antes
del 25 de abril (primer semana de trabajo). Seguir día a día los contenidos del canal de
youtube Luvin Camargo y de la página de Facebook: clase del profe luvin. donde se
dejarán trabajos extras para anexar al trabajo final. Los estudiantes irán construyendo el
trabajo y si presentan alguna inquietud hacerla saber al buzón de mensajes de la página
de facebook: Clase del profe luvin, al correo minanomalovila@gmail.com o al celular
3105793731 SEGÚN HORARIO DE CLASE