ISSN 0008-3194 (p) / ISSN 1715 a 6181 (e) /2018/143-148/$2.

00/©JCCA 2018

Cómo influye la interacción interprofesional actitudes de los

estudiantes de fisioterapia hacia la quiropráctica?

Bryan M. Bond, BSc, BS, DC, MS, PhD 1

Jamie Dehan, PT, DPT, MS 1
Marcos horacek, PT, MS, PhD 2

Antecedentes: La educación interprofesional (IPE) facilita la práctica contexte: L'enseignement interprofesional (EIP) Facilité les soins
de la salud de colaboración, mejorar los resultados clínicos. de santé en colaboración amélioré et les résultats cliniques.

Objetivo: Explora terapia física (PT) observaciones de los estudiantes
sobre la quiropráctica, incluyendo las actitudes entre los programas de PT
distintivos.
métodos: Se aplicó una encuesta electrónica 74-elemento, incluidos los 12
artículos que comprenden el cuestionario de actitud quiropráctica actitud (CAQ), a
los estudiantes del PT en dos universidades. estudiantes de la Universidad de PT 2
interactuaron con los profesores que eran quiroprácticos, mientras que los
estudiantes de la Universidad de PT 1 no se interrelacionan con los profesores que
eran quiroprácticos.
resultados: puntuación CAQ Mean para Universidad 1 fue 35,92 (SD ± 5,62),
mientras que la puntuación media CAQ para Universidad 2 fue 40,67 (SD ± 5,34)
que indica una diferencia significativa media de 4,75 (SE ± 0,89) puntos (P ≤
0,001).
Discusión: Nuestros resultados sugieren que interprofesional
Objectif: Examinador les commentaires de Estudiantes de
physiothérapie (PT) sur la chiropratique et les actitudes entre les
étudiants des programas buzos EN PT.
méthodologie: En un sondeo de la ONU mené en ligne de 74
preguntas, no haga 12 faisaient partie du cuestionario sur les actitudes à
l'égard de la chiropratique (QAC), auprès de Estudiantes de PT de deux
Universit ES.
Les étudiants de l'Université 2 échangeaient avec les professeurs
qui étaient chiropraticiens, mais les étudiants de l'Université é 1 ne
le faisaient pas.
résultats: Le puntuación moyen au QAC pour l'Université était de
35,92 (± 5,62 ET), alors Que celui obtenu pour l'Université 2 était de 40,67
( De tipo écart ± 5,34), soit une diferencia significativa des moyennes de
4,75 (tipo erreur- ± 0, 89) puntos (p ≤ 0,001).
discusión: Nos résultats semblent indiquer Que

1 Departamento de Terapia Física de la Universidad de Santa María, Leavenworth, Kansas

2 Vicepresidente ejecutivo de Asuntos Académico y Rector de la Universidad de las Montañas Rocosas de Profesiones de la Salud, Provo, UT Correspondencia: Bryan M.

Bond

Universidad de Santa María, 4100 S. 4 º Calle, Leavenworth, Kansas 66048, EE.UU. Tel: (913)
758-6185
E-mail: bryan.bond@stmary.edu © 2018

JCCA
Los autores no tienen intereses en competencia, renuncias, o fuentes de apoyo o la financiación para reportar en la preparación de este manuscrito.

J Can Chiropr Assoc 2018; 62 (3) 143

Cómo influye la interacción interprofesional actitudes de los estudiantes de fisioterapia hacia la quiropráctica?
interacción puede mejorar las actitudes entre los estudiantes PT.
conclusiones: PT estudiantes expuestos a los quiroprácticos a través
de la interacción interprofesional demostraron una actitud más positiva
hacia la profesión quiropráctica.
(JCCA 2018; 62 (3):. 143-148)
s de palabras clave: terapia física; quiropráctica; educación
interprofesional; actitudes; estudiantes; cuestionario
Introducción
Como parte de la reforma del cuidado de la salud nacional e internacional en
curso, los recientes esfuerzos de las organizaciones de salud e instituciones
educativas han puesto de relieve el papel de la educación interprofesional (IPE) e
ING aprender- interprofesional (IPL). 1-4 De acuerdo con Buring et al. ( 2009), “La
educación interprofesional implica educadores y los estudiantes de 2 o más
profesionales de la salud y sus disciplinas fundamentales que crean y fomentan
un ambiente de aprendizaje colaborativo de forma conjunta”. 5 El aprendizaje
interprofesional se puede definir como “el aprendizaje que surge de la interacción
entre los miembros (o estudiantes) de dos o más profesiones. Esto puede ser un
producto de la educación interprofesional o presentar espontáneamente en el
lugar de trabajo o en el marco de la educación “. 4
estereotipos negativos preconcebidas y prejuicios dentro de profesiones de la
salud pueden actuar como barreras para la colaboración al interprofession-,
creando así una clínica perjudicial OUT- llegado para los pacientes y los
profesionales. Con base en la literatura previa, IPE y el IPL facilitar la
colaboración Tice prác- salud, en última instancia conduce a mejores servicios de
salud y los resultados. 6-8
Ha habido un barco PARENTESCO contradictorio de larga data entre la
profesión quiropráctica y otras profesiones de la salud, incluyendo un intento
de la Asociación Médica de Estados Unidos para limitar colabo- ración
médicos de medicina con los quiroprácticos. 9 Más recientemente, la literatura
ha demostrado una polarización negativa hacia la pro- fesión quiropráctica
entre la terapia médica y física (PT) estu- diantes junto con los cirujanos
ortopédicos. 10-12 Por ejemplo, los estudiantes de medicina que reportaron
ningún interés en aprender más sobre el cuidado quiropráctico fueron
significativamente más acti- tud negativa hacia la profesión. 12 Sin embargo, la
educación y la
144
Les échanges interprofessionnels peuvent améliorer les actitudes chez
les mi tudiants ES PT.
conclusiones: Les étudiants en PT ayant des échanges avec des
chiropraticiens avaient une actitud más positiva envers la chiropratique.
(JCCA 2018; 62 (3):. 143-148)
mot clé s s: physiothérapie, chiropratique, interprofessionnel
enseignement, actitudes, Estudiantes, cuestionario
la colaboración entre las diferentes disciplinas de la salud puede de- fer
una vía para remodelar estos sesgos. Sin embargo, persiste una
pregunta sin respuesta acerca de la relación entre quiroprácticos y
apists ter- físicas; ¿La exposición al material informativo acerca de la
profesión quiropráctica, incluyendo la interacción con los profesores
que conocen quiroprácticos (es decir, médicos con licencia de
quiropráctica o CC) actitudes influencia PT estu- abolladuras sobre la
profesión? Si con éxito an- swered, esta información puede influir en
colaboración interprofesional entre la terapia física y profesiones practic
chiro-.
El objetivo de este estudio es explorar cómo los estudiantes PT observan la
profesión quiropráctica, incluyendo la comparación de las actitudes de los
estudiantes entre los programas de PT basados ​en la universidad distintivos. El
objetivo a largo plazo de esta propuesta es IPE cilitar fa-, creando así una relación
de colaboración ser- quiroprácticos y fisioterapeutas tween. En última instancia, una
relación de colaboración entre estas profesiones puede mejorar los servicios de
salud y los resultados de los pacientes. Su hipótesis central es que los estudiantes
PT que están expuestos a los recursos educacionales relacionados con la
quiropráctica pueden demostrar sesgo menos negativo hacia la profesión
quiropráctica.
métodos
Basado en la literatura previa 10,11, se diseñó un estudio de 74 ítems, incluyendo tres
preguntas abiertas, para explorar las actitudes de los estudiantes PT relativo al
pro- fesión quiropráctica. Antes de utilizar los artículos en estas instrumentos de la
encuesta antes mencionados, se obtuvo el consentimiento formal por escrito de
los autores principales. Sesenta y dos preguntas de la encuesta preguntó
encuestados para obtener información sobre la demografía
J Can Chiropr Assoc 2018; 62 (3)
 BM Bond, J Dehan, M Horacek

Las respuestas a artículos Chiropractic Attitude Cuestionario (n = 165)

Totalmente de Muy en
acuerdo % De acuerdo% de indecisos Discrepar desacuerdo
Articulo % % %

La profesión quiropráctica tiene un lugar en el cuidado de la salud. ** la Tabla17,4%

1. 60,3% 18,0% 3,1% 1,2%

Información acerca de la quiropráctica debe ser incluido dentro de los primeros años de mi plan 13,7% 55,3% 18,6% 11,2% 1,2%
de estudios de terapia física. *** y / principios de gestión. Sin embargo, el plan de estudios de la Universidad 1 hizo

tratamiento Chiropractic es “basada en la evidencia”, es decir el uso de pruebas en la investigación 5,6% 31,3% 46,3% 13,8% 3,1%
incluyendo temas tales como el alcance de la práctica, la aptitud clínica, evaluación
para la práctica guía. ***

Quiroprácticos hacen uso excesivo de imágenes radiográficas. 19,5%

5,7% didácticos
de estos cursos incorporados50,9% 22,0%
interprofesional 1,9%
perspectivas sionales,
Quiroprácticos proporcionan un enfoque centrado en el paciente. ** 3,9% 57,1% 25,6% 11,5% 1,9%
investigación al CLINICA-. Informal, discusiones en el aula no estructurados dentro
La manipulación quiropráctica del cuello es generalmente una terapia segura para los pacientes. ** 4,5% 36,9% 38,2% 17,2% 3,2%

musculoesquelético, las imágenes / radiología, la biomecánica / kinesiología, y la

Quiroprácticos pueden proporcionar una terapia eficaz para algunas condiciones no 1,3% 13,8% 47,8% 30,2% 6,9%
musculoesqueléticos (por ejemplo, asma, cólico infantil). *
dentro del plan de estudios que incluyeron PT tratamiento ortopédico /
Quiroprácticos pueden reducir la sobrecarga de pacientes para los pacientes de terapia física 3,1% 16,4% 47,3% 25,2% 8,2%
con problemas musculoesqueléticos que no son candidatos para la cirugía. clínicas. Más específicamente, DC facultad en la universidad 2 facilitó cursos

Quiroprácticos carecen de suficiente formación clínica. *** concursos1,9%

y presentaciones)
5,1%dentro de 34,2%
la ciencia básica y cursos de ciencias
45,6% 13,2%

Quiroprácticos realizar actividades de comercialización demasiado agresivo. *** 11,3% 21,4% 40,0% 22,3% 4,4%
pequeños grupos de discusión) y la evaluación (es decir, examina- ciones,
Quiropráctica no tiene ningún papel en el cuidado rutinario de los pacientes de terapia física. ** 1,9% 13,3% 34,8% 43,0% 7,0%
aula, incluyendo la instrucción (es decir, conferencias, técnicas de laboratorio, y
razas quiroprácticos la dependencia en los pacientes que buscan alivio sintomático a corto 23,9% 43,4% 21,4% 10,7% 0,6%
plazo. PT durante el programa de estudios de 3 años a través de la interacción directa del

Todos los datos reportados como valores medios. Las diferencias entre la Universidad 1 y la Universidad 2 son estadísticamente significativas (* p ≤ 0,05, ** p ≤ 0,01,
*** p ≤ 0,001). facilitó el aprendizaje interprofesional informal, espontánea entre los estudiantes

quiropráctica. En la Universidad 2, la facultad de CC a tiempo completo (n = 2)

tales como la edad y el género, junto con los conocimientos y las actividades de clase con los profesores que eran médicos censados ​li- de
percepciones con respecto a la profesión quiropráctica. Las
preguntas se ajustan en función de la escala de 5 puntos de
Likert (muy en desacuerdo, en desacuerdo, indeciso, de acuerdo,
y muy de acuerdo). Hemos buscado y obtenido la aprobación
para este estudio de una universidad de la Junta de Revisión
Institucional. Antes de reunir información, los sujetos leyeron y
acordaron una carta de consentimiento informado aprobado por
la Junta de Revisión Institucional. Sobre la base de una muestra
de conveniencia, encuestamos a los estudiantes PT en dos
programas universitarios. Ambas universidades eran instituciones
privadas de tamaño similar (<3000 estudiantes a tiempo
completo), ubicación geográfica, y cada universidad de- Fered un
programa de Doctorado en Terapia Física de 36 meses. Sin
embargo,

J Can Chiropr Assoc 2018; 62 (3) 145

Cómo influye la interacción interprofesional actitudes de los estudiantes de fisioterapia hacia la quiropráctica?
no incluye interacción en el aula interprofesional BE- Tween Facultad de
CC y estudiantes PT.
Hemos contratado a una muestra de estudiantes a través de un programa de PT
de tres años en dos universidades. Se administró la encuesta electrónica 74 ítems a
144 estudiantes de tiempo completo en la Universidad de PT 1 y 80 estudiantes PT
a tiempo completo en la Universidad 2. Los estudiantes de ambas universidades
recibieron un enlace electrónico a la encuesta que hemos creado utilizando el
software Qualtrics (Provo, Utah ). Una solicitud inicial de participación voluntaria fue
enviado, seguido de una segunda solicitud de aproximadamente 10 días más tarde.
Además, en un intento de mejorar las tasas de respuesta de la encuesta en ambas
universidades, anunciamos una solicitud de participación en las actividades de
clase.
Doce de los elementos de la encuesta preguntó a los encuestados sobre
sus actitudes hacia la profesión quiropráctica. Estos 12 elementos de actitud
componen el cuestionario actitud quiropráctica (CAQ) para el análisis de datos.
Anotamos cada uno de los 12 elementos utilizando una escala Likert de cinco
puntos, ging ran- del uno al cinco. Las respuestas de cada uno de los 12
elementos se sumaron para formular una puntuación que oscila entre 12
(actitud más negativa hacia quiropráctica) a 60 (actitud más positiva hacia el
quiropráctica). La literatura anterior apoyó la fiabilidad y la validez de los
artículos compris- ing la CAQ. 11 Sin embargo, se comprobó la validez de
constructo de nuestra CAQ mediante el examen de la correlación de Spearman
cooperación eficiente entre una consulta sobre el tema actitud general del
encuestado hacia la quiropráctica y la CAQ. Basado en nuestro análisis, el
coeficiente de correlación de Spearman fue de 0,75.
Hemos construido una tabla de frecuencias (Tabla 1) para los 12 artículos que
componen la CAQ, y exploramos los datos correspondientes a las disparidades en las
respuestas a través de elementos entre la Universidad y la Universidad 1 2 con la
prueba t. También, como parte de nuestro análisis de los datos, hemos generado un
modelo de regresión para predecir la actitud de los estudiantes hacia el PT
quiropráctica. En nuestro modelo de regresión, la variable dependiente consistió en la
actitud hacia la quiropráctica se define como la puntuación total de la CAQ. A priori, la
hipótesis de que los estudiantes de la Universidad de PT 2 podrían tener una actitud
más positiva hacia el quiropráctica de estudiantes de la Universidad de PT 1. Por
último, hemos generado medias CAQ puntuaciones de cada universidad (figura
1).
resultados
Las dos cohortes de estudiantes PT respondieron a 165 de 224
146
Figura 1.
histograma comparar las puntuaciones CAQ para la Universidad
1 y 2. Universidad CAQ = actitud quiropráctica
cuestionario.
encuestas que producen una tasa de respuesta del 74%. Los datos de respuesta a las
12 preguntas CAQ se resumen en la Tabla 1. Luego de la revisión, había nueve
artículos que difieren entre 1 Universidad y la Universidad 2. Los estudiantes de la
Universidad de PT 2, en el que los estudiantes interactuaron en el aula con un
miembro de ulty fac- que era un quiropráctico con licencia, eran más propensos a estar
de acuerdo que la quiropráctica tiene un lugar en el cuidado de la salud junto con
favorecer la inclusión de la información acerca de la quiropráctica en sus programas de
PT. Además, los estudiantes PT en Uni- versidad 2 eran más propensos a estar de
acuerdo que la quiropráctica tiene un enfoque basado en la evidencia y centrada en el
paciente a la atención al paciente. Adicionalmente, estudiantes de la Universidad de
PT 2 eran más propensos a estar de acuerdo que la manipulación del cuello es
generalmente seguro y más de acuerdo que los quiroprácticos proporcionan terapia
eficaz para algunos ciones no-músculo-esquelético condi-. Por el contrario, los
estudiantes de la Universidad de PT 2 eran menos propensos a estar de acuerdo que
los quiroprácticos carecen de formación suficiente, es menos probable que perciben
que los quiroprácticos se dedican a la comercialización demasiado agresivo, y menos
probabilidades de informar que practic chiro- no tiene ningún papel en el cuidado
rutinario de los pacientes PT . Con base en los resultados de nuestro modelo de
regresión, TI AP- peras que la asistencia a una universidad específica es significativo-
mente asocia con actitudes de los estudiantes hacia PT chiro- menos probabilidades
de percibir que los quiroprácticos realizar actividades de comercialización demasiado
agresivo, y menos probabilidades de informar que practic chiro- no tiene ningún papel
en el cuidado rutinario de los pacientes PT. Con base en los resultados de nuestro modelo de regres
J Can Chiropr Assoc 2018; 62 (3)

practic. Por ejemplo, los estudiantes de la Universidad de PT 2 obtuvieron un
promedio de 4,75 puntos más altos en la escala de CAQ en comparación con la
Universidad 1. La puntuación media entre todos los encuestados para el 12 ítems
CAQ fue 38.17 (error estándar [DE] ± 0,89) (desviación estándar [SD] ± 5,97). Sin
embargo, la puntuación media CAQ para Universidad 1 fue 35,92 (DE ± 5,62),
mientras que la puntuación media de CAQ para Universidad 2 fue 40,67 (DE ±
5,34), lo que indica una diferencia media significativa de
4,75 (SE ± 0,89) puntos (P ≤ 0,001). Para una re- presentación gráfica de las
puntuaciones de CAQ, revise la Figura 1. Nuestro modelo de regresión
representó el 15% (R ajustado 2 = 0,15) de la variación de actitudes de los
encuestados hacia la profesión practic chiro-.
Discusión
literatura anterior ha demostrado una predisposición negativa hacia la profesión
quiropráctica entre los estudiantes PT. 12 Como al- lista se ha dicho, el objetivo de
este estudio fue explorar cómo los estudiantes PT observan la profesión
quiropráctica, cluding in- comparar actitudes de los estudiantes entre los programas
basados ​en la universidad de PT inco distinct-. Nuestros resultados de la encuesta
indican que los estudiantes de la Universidad de PT 2, donde los estudiantes
interactuaron en el aula con los profesores que son quiroprácticos, aparecen más
probable que demuestran una actitud extremo positivo hacia la profesión
quiropráctica en comparación con los estudiantes de la Universidad de PT 1, donde
los estudiantes no lo hicieron experimentar interacciones en el aula con los
profesores que eran quiroprácticos.
Sin embargo, la mayoría de los estudiantes de acuerdo en que la dependencia
chiro- razas practic en pacientes que buscan alivio sintomático a corto plazo. Además,
la mayoría de los encuestados de acuerdo en que la quiropráctica tiene un papel en el
cuidado de la salud, además de proporcionar un enfoque centrado en el paciente, y
que PT programas de estudio debe incluir información acerca de la quiropráctica. La
mayoría de los estudiantes apareció ed undecid- sobre el uso excesivo de los
quiroprácticos de formación de imágenes y abil- dad para reducir la sobrecarga de
pacientes para pacientes con dolencias PT musculoesqueléticos. Por último, la
mayoría de los estudiantes PT no estuvo de acuerdo con la afirmación de que los
quiroprácticos no tienen formación clínica sufi- ciente.
Como se mencionó anteriormente, otras profesiones sanitarias in- cluyendo
la terapia física, la medicina, los profesionales de enfermería y asistentes
médicos demostrado sesgo negativo y / o comprensión limitada de la
profesión quiropráctica. 9-13
Karim y Ross (2008) reflejan esta preocupación de la ne- cessity para la
incorporación de IPE en el quiropráctica edu-
J Can Chiropr Assoc 2018; 62 (3)
BM Bond, J Dehan, M Horacek
planes de estudio cional, sobre todo después de considerar que las escuelas ical
Med ya integran IPE en sus programas educativos. 14,15 Riva et al. ( 2010) citaron el
beneficio potencial de sombreado interprofesional para facilitar habilidades de
equipo-edificio, incluyendo la interacción entre los farmacéuticos y quiroprácticos. 15
Presentación de un caso que examina el papel de la quiropráctica en el marco de
colaboración del Equipo de Salud de la Familia (ESF), demostró cómo un
enfoque multi-ary disciplin- para el diagnóstico y la intervención del paciente,
INCLUYENDO una perspectiva única proporcionada a través de la consulta
quiropráctica, puede ayuda a optimizar los resultados del paciente. dieciséis Riva
et al. ( 2010) llegó a la conclusión de que cola- boración interprofesional,
incluyendo la co-localización y la interacción personal, la comunicación tros fos y
la confianza entre disciplinas de salud. dieciséis La literatura científica que investiga
los beneficios de la interacción profesional, incluyendo la primera etapa
pre-clínica a través de la etapa profesional más tarde, entre los equipos de
atención sanitaria (es decir, la medicina, enfermería, farmacia, nutricionistas, y
trabajo social) demuestra un impacto positivo sobre la duración de la estancia
hospitalaria, los cargos totales, y la prescripción de medicamentos, así como un
efecto significativo en las actitudes hacia el trabajo en equipo interprofesional y la
educación. 17,18 En resumen, nuestros resultados que la interacción entre los
estudiantes interprofesional PT y fomenta la facultad de CC a corrobora los
resultados positivos que precede la literatura científica. Nuestros resultados
sugieren que informal, espontánea IPL después de la interacción interprofesional
puede mejorar acti- tudes entre los estudiantes PT. A largo plazo, una actitud
posi- tiva más en medio de los fisioterapeutas y quiroprácticos puede mejorar las
relaciones interprofesionales, tal vez conduzca a una mayor colaboración entre
los fisioterapeutas y quiroprácticos. En última instancia, una relación de
colaboración ser- interpolar estas profesiones puede mejorar los servicios de
salud y los resultados de los pacientes.
limitaciones
Este estudio puede haber sido más impactante si tuviéramos encuestas base-
actitud línea de ambas cohortes de estudiantes universitarios PT (1 y 2) de la
universidad antes de la matrícula en sus programas de grado clínico. Nuestro
estudio sólo capturó actitudes estu- diantes siguientes matrícula en gramos del
PT pro, por lo que es posible que las experiencias y actitudes anteriores
pueden haber diferido entre las dos cohortes. Además, administramos nuestra
encuesta a un solo intervalo de tiempo, pero a largo plazo (uno, dos o tres
años) el seguimiento de At-tudes y / o topografía de las mismas cohortes
siguiente
147
Cómo influye la interacción interprofesional actitudes de los estudiantes de fisioterapia hacia la quiropráctica?
graduación (es decir, después de obtener la licencia profesional) puede pro- vide
penetraciones adicionales en las influencias de la interacción sional
interprofesional, incluyendo IPE y IPL. Por último, acti- tudes hacia otras
profesiones pueden representar una compleja interacción entre muchos
parámetros, incluyendo la experiencia personal y profesional, la educación, el
conocimiento y pre-existentes estereotipos, por lo que sigue siendo posible que
otras variables pueden explicar la diferencia en la puntuación entre CAQ las dos
cohortes en este estudio.
Conclusión
Con base en los resultados de nuestro estudio, parece que los estudiantes PT que
fueron expuestos a los quiroprácticos a través de la interacción interprofesional
demostrado en una institución de enseñanza trado una actitud más positiva hacia
la profesión quiropráctica en comparación con los estudiantes PT no expuestas al
quiropráctica a través interprofesional instrucción.
Agradecimientos
Reconocemos los desarrolladores de los los instrumentos de encuesta utilizados para
este proyecto por su cooperación con sus respectivas herramientas de estudio.
referencias
1. Interprofesional Educación para la colaboración: aprender a mejorar la
salud de Interprofesionales Modelos través de la continuidad de
Educación a la Práctica: Taller Resumen: El National Academies Press;
2013.
2. Yan J, Gilbert JH, Hoffman SJ. Grupo de Estudio Mundial de la Salud
Organización Interprofesional de Educación y Práctica de Colaboración. J
Interprof Care. 2007; 21 (6): 588-
589.
3. O'Keefe M, Ward, H. Implementación de programa de aprendizaje interprofesional:
cómo los problemas también podrían ser respuestas. BMC Med Educ. 2018; 18 (1):
132.
4. Freeth DS, Hammick M, S Reeves, Koppel I, Barr H. efectiva
educación interprofesional: el desarrollo, entrega y evaluación:
John Wiley & Sons; 2008.
5. entierra SM, Bhushan A, Broeseker A, et al.
La educación interprofesional: definiciones, estudiante
148
competencias y directrices para la aplicación. Am J farmacéuticos
Educ. 2009; 73 (4): 59.
6. Lemieux-Charles L, McGuire WL. ¿Qué sabemos acerca de la atención de la
salud la eficacia del equipo? Una revisión de la literatura. Res Care Med
Rev. 2006; 63 (3): 263-300.
7. Mickan SM. La evaluación de la eficacia de la atención de salud
equipos. Austral Rev. Salud 2005; 29 (2): 211-217.
8. Damsgård E, Solgard H, K Johannessen, et al.
dolor de la comprensión y el manejo del dolor en pacientes de hogares de ancianos de
edad avanzada aplicación de una actividad de aprendizaje interprofesional en los
estudiantes de cuidado de la salud: un estudio piloto noruego. Administrar el dolor Nurs.
2018; 19 (5): 516-524.
9. Krieg JC. La manipulación quiropráctica: una perspectiva histórica.
Iowa Orthop J. 1995; 15: 95-100.
10. Wong JJ, Di Loreto L, Kara A, et al. la evaluación de la
actitudes, conocimientos y perspectivas de los estudiantes de medicina a
quiroprácticos. J Can Chiropr Assoc. 2013; 57 (1): 18-31.
11. Busse JW, Jacobs C, Ngo T, et al. Actitudes hacia
quiropráctica: una encuesta de cirujanos ortopédicos de América del Norte.
Espina. 2009; 34 (25): 2818-2825.
12. Chung CL, Manga J, McGregor M, Michailidis C, Stavros
D, Woodhouse LJ. colaboración interprofesional y césped guerras cómo es
frecuente son las actitudes ocultas? J Chiropr Educ. 2012; 26 (1): 32-39.
13. Bowden BS, practicantes y estudiantes de asistente médico bola L. enfermera
conocimientos, actitudes y perspectivas de la quiropráctica. J Chiropr Educ.
2016; 30 (2): 114-120.
14. Karim R, educación Ross C. Interprofesional (IPE) y quiropráctica. J
Can Chiropr Assoc. 2008; 52 (2): 76-78.
15. Riva JJ, Lam JM, Stanford CE, Moore AE, Endicott AR, Krawchenko IE.
La educación interprofesional través sombra experiencias en entornos
clínicos multidisciplinares. Chiropr osteópata. 2010; 18: 31.
16. Riva JJ, Muller GD, Hornich AA, Mior SA, Gupta A, Burnie SJ.
Quiroprácticos y de atención de colaboración: una visión general
ilustrado con un caso clínico. J Can Chiropr Assoc. 2010; 54 (3):
147-154.
17. Curran VR, Sharpe D. Un marco para la integración curricular de
educación interprofesional en las ciencias de la salud. Salud educat.
2007; 20 (3): 93.
18. Zwarenstein H, J Goldman, la colaboración Reeves S. interprofesional: efectos de
las intervenciones basadas en la práctica sobre los resultados de la práctica y
profesionales sanitarios. The Cochrane Library 2009.
J Can Chiropr Assoc 2018; 62 (3)
Derechos de autor del Diario de la Asociación Canadiense de quiropráctica es propiedad de la Asociación Canadiense de quiropráctica y su
contenido no puede ser copiado o enviado por correo electrónico a múltiples sitios o enviado a una lista de distribución sin el derecho de
autor del titular de permiso expreso por escrito. Sin embargo, los usuarios pueden imprimir, descargar o enviar por correo electrónico de
artículos para uso individual.