Fase 2 - Planeación de la Evaluación

Integrantes

Daniela Fernanda Murillo_ Cod.

Lina Maria Rojas Ramírez_ Cod. 52797891
Magdalena Concepcion Pati_ Cod.

Grupo
401304_2

EVALUACION

Presentado a

Angela María Lozano

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

CEAD ________

Escuela de Ciencias de la Educación

Mayo ___ de 2020

 INTRODUCCION

El desarrollo de la actividad pone en un contexto real los instrumentos

requeridos en la planificacion y aplicación de la evaluación como parte del
proceso educativo, para ello se ha seleccionado el grado CUARTO de
educación básica primaria y como tema específico “La narracion” el cual se
ha elegido partiendo de los contenidos sugeridos en la página web
colombiaaprende.edu del ministerio de educación nacional MEN, se llega al
acuerdo de los objetivos y sus posibles dificultades; el desarrollo de la
actividad expresa el qué, cómo y cuándo se evalúa empleando para tal fin
los formatos sugeridos por el tutor de curso. Las limitaciones encontradas
para el desarrollo del trabajo se remien a la falta de experiencia en la
practica de la enseñanza en el área de lenguaje dentro del ambiente escolar.

Se espera que el proceso de evaluación destaque como recurso para la

toma de decisiones que propicien un mejoramiento y retroalimentacion en el
proceso educativo más que como recurso de medición.
 OBJETIVOS

Objetivo General

Desarrollar un preliminar de prueba que permita evidenciar los aspectos a

tener en cuenta para realizar una evaluacion apropiadamente.

Objetivos Específicos

1. Planear, elaborar y aplicar un instrumento de evaluación a partir de

criterios definidos como el grado educativo y el tema de estudio.
2. Identificar criterios de evaluación que permitean una retroalimentación
apoyándose en la taxonomía de Bloom.
3. Identificar los criterios requeridos en la aplicación de una evaluación.
 Instrumento Para Planificar una Prueba

Nombre del Curso: Cuarto de primaria

Nombre de la Unidad o
La narración
Capítulo:
Propósito que tiene la Prueba por Diseñar: Evidenciar el nivel de
asimilación del tema de estudio por parte de los estudiantes de grado
cuarto y la eficiencia de los procesos empleados.
Cantidad
Objetivo de
Nº Contenidos Mínimos de Puntaje
Aprendizaje
Ítems
 Realiza lectura de
imágenes
 Identifica el
Crear textos cortos
1 significado de palabras 3 15
con coherencia
dentro del texto.
 Comprende textos
sencillos.
 Realiza lectura de
textos narrativos y
Identificar el cuento diferencia el cuento de
2 y la fabula como la fábula 2 10
formas narrativas  Escribe cuentos y
fabulas a partir de
imágenes
Relatar hechos
 Emplea conectores
reales o
temporales.
imaginarios
3  Conoce adjetivos para 3 15
empleando
realizar descripciones.
secuencias lógicas
de acontecimientos.
4 Comprender y  Crea un texto 2 10
 utilizando la
estructura de la
emplear la
narración (inicio,
estructura de la
nudo, desenlace)
narración.
 Lee y analiza textos
de forma correcta
Número de Ítems que tiene la Prueba: 10
60
Cantidad de tiempo disponible para resolver la Prueba:
minutos
50
Puntaje o valor que tiene la Prueba:
puntos
Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la Taxonomía
de Bloom
Objetivos de
Nº Clasificación por Nivel Cognitivo
Aprendizaje
Crear textos cortos con
1 Aplicación
coherencia
Identificar el cuento y la
2 fabula como formas Comprensión
narrativas
Relatar hechos reales o
imaginarios empleando
3 Análisis y aplicación
secuencias lógicas de
acontecimientos.
Comprender y emplear la
4 Conocimiento
estructura de la narración.

Estructura de Prueba o Tabla de Especificaciones

Tabla de Especificaciones
Nombre del Curso: Cuarto de primaria
Nombre de la Unidad o
La narración
Capítulo:
Nº Objetivo de Clasificación por Cantidad Puntaje
 de del
Aprendizaje Nivel Cognitivo
Ítems Ítem
Crear textos cortos
1 Aplicación 3 15
con coherencia
Identificar el cuento
2 y la fabula como Comprensión 2 10
formas narrativas
Relatar hechos reales
o imaginarios
3 empleando Análisis y aplicación 3 15
secuencias lógicas de
acontecimientos.
Comprender y
4 emplear la estructura Conocimiento 2 10
de la narración.
Totales: 10 50

CONCLUSIONES

El desarrollo de la actividad ha permitido evidenciar de forma clara el qué,

cómo y cuándo evaluar, permite identificar la intencionalidad de la

evaluación y la importancia de apoyar su elaboración en una taxonomía, en

este caso la de Bloom, la cual muestra que el aprendizaje de nivel superior

necesariamente depende de los aprendizajes de niveles inferiores y sus

habilidades.

La actividad ha brindado una visión global del proceso educativo donde se

evidencia la necesidad de planificar desde los objetivos de aprendizaje

propuestos, los conocimientos previos que el estudiante debe poseer hasta

los resultados, los cuales deben ser proporcionales a lo propuesto, nos ha

permitido como grupo fortalecer nuestros conocimientos en torno al proceso

evaluativo.

BIBLIOGRAFÍA

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