Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y
Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del
Istmo.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Cuarto semestre

Curso: Estrategias didácticas con propósito educativo.

Cuadro comparativo

Asesora: Dr. Mario Apolinar Ruiz.

PRESENTA

María Fernanda Vázquez García

Grupo “C”

Ciudad Ixtepec, Oaxaca. Abril 2020

¿Cuál es la diferencia entre objetivos, propósitos y competencias? Los objetivos parten
de una propuesta conductista en la que se observa el comportamiento a desarrollar como
resultado de un estímulo impuesto por el docente, los propósitos precisan lo que debe
hacer el maestro para que el estudiante construya su aprendizaje de manera activa y las
competencias poseen un diseño teórico cognitivo-conductual conforme al cual el
conocimiento adquirido con habilidades de pensamiento específicas se pone en juego en
la resolución de problemas.
– ¿Cómo se redactan las competencias? Se debe tener en cuenta la capacidad que se
debe desarrollar que incluya conocimientos, destrezas y actitudes, de igual forma se
debe de considerar el ámbito o contexto donde se desarrollará la competencia. Debe
evaluarse atreves del desempeño de la persona, se debe redactar en tiempo presente.

– ¿Los formatos de planeación que propone la RIEB incluyen todos los elementos para
promover el desarrollo de las competencias que plantea el plan de estudios de primaria?
Debe tener los siguientes datos asignatura, bloque, tema, aprendizajes esperados,
contenidos, ámbitos, actividades, recursos didácticos, evaluación y evidencias,
observaciones.

– ¿Para qué sirve una técnica comunicativa? Se trabaja por situaciones didácticas. por
escenarios de aprendizaje que incluyen secuencias de actividades articuladas que buscan
que se desplieguen desempeños, permite comunicarnos con el resto de las personas y así
poder mejorar nuestras relaciones en todos los ámbitos.

– ¿Cuándo se puede usar una técnica comunicativa como una técnica didáctica? Se
puede usar dentro del salón de clases y por medio de alguna técnica dinámica que
podría se por medio de investigaciones, debates, lluvias de ideas, etc. los alumnos
podrán expresarse con mayor facilidad.

– ¿Qué tipo de materiales son los indicados para utilizar en el proceso de enseñanza –
aprendizaje y cómo seleccionarlos? Los materiales que se escogen para hacer las
actividades tienen que se pensados en el contexto en el que se encuentra y teniendo en
cuenta los elementos curriculares particulares que coinciden, se tiene que ver la diversas
formas de utilizar un material que permita diseñar actividades eficaces que nos aseguren
un logro de los aprendizajes previstos

– ¿De qué manera la utilización de recursos y materiales en la enseñanza apoya al logro

de los objetivos de aprendizaje? Las competencias hacen referencia que los alumnos
deben de vivir, descubrir, experimentar, crear, para desarrollar sus propios
conocimientos. Lo cual no se logra enseñando de la forma tradicional por eso el apoyo
de recursos y materiales didácticos permite que los alumnos tengan esa vivencia para
lograr los objetivos del aprendizaje.

– ¿De qué manera contribuye la planeación de estrategias didácticas para la producción

de textos orales y escritos en el logro de las competencias propuestas en la educación
primaria? Permite al docente orientar los aprendizajes a los diversos ámbitos que se
tiene en la asignatura de español lo que ayuda a que se logren las competencias
deseadas. El docente tiene que poner al alcance de los alumnos materiales didácticos
como son los cuentos para que el alumnos desarrolle la comprensión lectora.
 Cuadro Comparativo
Objetivo Propósito Competencia
Concepto Parten de una propuesta conductista en la que Precisan lo que debe hacer el Poseen un diseño teórico cognitivo-
se observa el comportamiento a desarrollar maestro para que el estudiante conductual conforme al cual el
como resultado de un estímulo impuesto por el construya su aprendizaje de manera
conocimiento adquirido con
docente. activa. habilidades de pensamiento
Meta terminal: define hacia dónde va el docente Meta terminal: especifica la específicas se pone en juego en la
con las acciones que realiza; es una meta intención que tiene el docente para
resolución de problemas.
medible y evaluable llevar a cabo una mediación Meta terminal y procesual:
Marco teórico conductista: el conocimiento se Marco teórico constructivista: elpuntualiza a dónde debe llegar el
logra por estímulo-respuesta Se redactan conocimiento es construido por elmaestro, pero también cómo debe
oraciones en infinitivo o en su defecto, en estudiante con la mediación del hacerlo, por eso se escribe en
futuro. docente Se redactan oraciones en presente; señala qué debe saber
subjuntivo plural: "que los alumnos
hacer el estudiante durante la clase
analicen ..." Marco teórico cognitivo-conductual:
el conocimiento, al ser usado por el
pensamiento con diferentes
habilidades, lleva a un desempeño
que tiene intenciones de quien lo
realiza, una meta a la cual llegar Se
redactan oraciones en tercera
persona, presente y singular, con el
sujeto implícito: verbo + objeto
directo + condición
Contexto de uso El diseño se elabora por unidades consecutivas El diseño es por bloques que El diseño es por bloques o por
que cuentan con una estructura que depende de pueden ser independientes unos de unidades que pueden o no, ser
los objetivos generales, particulares y otros, pero en algún momento se independientes unas de otras; la
específicos. vuelve a construir ese conocimiento secuencia depende de que tan
Cuentan con tres categorías: objetivos de manera más profunda. generales se redacten las
 generales, particulares y específicos.
Trabaja por dominios separados: cognitivo,
afectivo, psicomotriz.
Trabaja todo a la vez: conocimientos,
habilidades. destrezas y actitudes.
Clase Se trabaja por actividades desarticuladas y
repetitivas.
Se centra en la demostración de conductas
concretas por parte del estudiante.
Se planea pensando qué actividades se deben
poner para estimular que el estudiante las
realice.
Se evalúa mediante exámenes de Opción
múltiple o de preguntas cortas que buscan
respuestas contundentes.
Utiliza principalmente áreas cerebrales de
memorización (parietotemporal)*
Se enlistan los propósitos y los
temas en los que el alumno debe
construir su propio aprendizaje.
Trabaja por dominios separados que
se articulan en la clase que se
brinda: conceptual, procedimental y
actitudinal
Se trabaja con estrategias que lleven
al alumno a construir su propio
aprendizaje.
Se centra en la construcción del
conocimiento Se planea pensando
qué debo hacer yo como docente,
paso por paso, para que el
estudiante construya su propio
conocimiento.
Se evalúa el proceso para
desarrollar el conocimiento y cómo
se llega a él mediante evidencias,
por tanto, se consideran los dos
aspectos: formativo y sumativo pero
el énfasis está en la construcción del
conocimiento y no tanto en cómo se
usa.
Utiliza sobre todo las áreas
cerebrales de asociación
(parietotemporal) y las zonas de
lenguaje en particular las de
construcción del significado
competencias del perfil de egreso
Cada competencia cuenta con
indicadores de desempeño y con
niveles de desempeño
Se trabaja por situaciones
didácticas. por escenarios de
aprendizaje que incluyen secuencias
de actividades articuladas que
buscan que se desplieguen
desempeños.
Se centra en el desarrollo de
desempeños específicos. en la
resolución de problemas,
alternativas y creaciones para la vida
por parte del estudiante.
Se planea pensando qué tiene que
hacer el alumno/a para desarrollar
la competencia.
Se evalúa el aspecto formativo, al
identificar el proceso para el
desarrollo de la competencia
mediante evidencias; y el sumativo,
aplicando exámenes que evalúan el
uso del conocimiento en diferentes
contextos.
Utiliza todo el cerebro, hace
hincapié en el desarrollo prefrontal
(funciones ejecutivas)
Ejemplo propio El alumno logra saber quién es el emisor y el
recetor en una plática de igual forma sabe que
es un mensaje el que se transmite entre ellos.
Teniendo en cuenta los componentes de la
comunicación oral.
Que el alumno sepa como Se comunica correctamente según
relacionarse y expresarse según el el contexto en el que está teniendo
contexto donde se encuentre. en como base los principios las
El alumnos debe de observar el teorías de comunicación. Al realizar
mundo que le rodea y alguna exposición los alumnos
comprenderlo. deben de expresarse de modo
diferente de lo que están
acostumbrados y respetar las
diferentes formas de pensar de sus
compañeros.