REDACCIÓN BÁSICA

El Texto

Los textos son construcciones de párrafos de sentido con información implícita, y por lo
mismo, es tarea del lector interpretar ese sentido mediante un acto de inferencia: cuando
la actividad inferencial del lector logra captar el sentido del texto, se habrá producido una
lectura interpretativa y comprensible. La Lingüística textual estudia al texto como unidad
de comunicación; ya que el significado de la información no está en cada oración, sino en
la interrelación de unas oraciones con otras. Por lo tanto, un texto es un conjunto
ordenado de ideas relacionadas, entre sí y en torno a un mismo tema

La interpretación alcanza su punto más desarrollado cuando el lector, desde el sumillado

y la estructuración del resumen, es capaz de deducir una significación que topa con el
sistema de ideas y de valores que el texto comunica. Dar con el sentido es superar los
límites de la lectura lineal para llegar a completar una lectura profunda, cultural,
contextual, en donde el texto dice su palabra en el marco de la red cultural de la que
forma parte.

Propiedades
Las propiedades del texto se podrían deducir que son todos aquellos requisitos que debe
reunir un mensaje oral o escrito. Podemos decir que cualquier texto, por ser un
acontecimiento comunicativo importante, posee propiedades constitutivas y propiedades
regulativas que por obligación debe tener. Las propiedades pueden ser:

Coherencia textual
a) La coherencia
Como relación interna de las ideas. Se construye mediante la concatenación, la lógica y
secuencia de las ideas de un texto. El contenido de cada idea está relacionado con una
parte del contenido de otra. Además toda la secuencia completa remite a una idea global.
La coherencia del texto depende de la interpretación u sentido que se haga del texto, la
cual, a su vez, depende de los saberes conceptuales y letrados del lector, los mismos que
le permitirán encontrar huellas, pistas o datos que le permitan reconstruir el sentido global
del texto, la intención del autor o emisor y la adecuación de ese sentido a sus propios
saberes. Esta relación entre interpretación y saberes del lector explica por qué algunos
textos, que son perfectamente claros y comprensibles para su autor, no lo son para
algunos receptores.

Práctica
1. Establece coherencia con la información organizándolo en un párrafo
 Sus años quedaron en el olvido a pesar que su camino de caída
 María viejo en el viejo auto azul.
 En vista de curva perdierdieron lo Ricardo
2. Ordene las oraciones siguientes, usando conectores como: porque, de modo que..
 John estaba preocupado, a causa de que hace varios días que
Yaquilin no salía de su casa.
 Esa noche al fin su vigilancia tuvo resultados.
 Salió muy rápido y subió al auto.
 No estaba enferma ni se había ido de viaje.
 Él se dispuso a seguirla.
  Seguía de guardia en la esquina.
 Veía su sombra detrás de las cortinas, en las habitaciones apenas
iluminadas.

b) Cohesión
La cohesión constituye una relación endofórica sintáctica que conecta unidades léxicas
en sintagmas; sintagmas en oraciones; oraciones en párrafos y párrafos en un texto para
darle unidad, contenido y cobertura semántica, utilizando los mecanismos de cohesión

i. Gramatical Referencia
 Exofórica. Lo deducimos del contexto. Ej. Nosotros somos parte de la facultad de
Ciencias Empresariales. Nosotros incluye decano, directores de las escuelas:
economía, contabilidad, administración de empresas y otras.
 Endofórica Lo identificamos en el texto. Contiene:

 Anafórica. Referencia retrospectiva. Ej. Entre los caracteres físicos que

contribuyen para que una persona resulte atrayente (o repulsiva) hay algunos
incontrolables a causa de su predeterminación.

 Catafórica Referencia prospectiva. Ej. Todos los empleados les solicitaron a las
directivos,
 Elipsis. Suprime unidades léxicas. Consta de:
 Nominal: Suprime al sustantivo. Ej. Paty tenía hambre; pero, ø olvidó su refrigerio
sobre la mesa de su casa
 Verbal: Elimina verbo (de formas personales o no personales). Ej. En
Lambayeque estaba lloviendo. En Ferreñafe, ø soleando
 Comparativa: Establece relación. Ej. Tu carro tiene el mismo color que el mío
II. Lexical

Garantiza niveles de redundancia. Recuerda contenidos ya conocidos, pero un exceso de

ella genera un desequilibrio en el texto. Incluye. Recurrencia léxica y designativa
 Léxica: Posee elementos léxica- mente independientes. Ej. La ilustración fue un
movimiento intelectual e ideológico que se desarrolló en el siglo XVIII. Este
fenómeno cultural tuvo repercusiones políticas, sociales y económicas.
Percibimos a una sustitución de proformas entre movimiento intelectual e
ideológico y fenómeno cultural.
 . Designativa: Uno de los elementos es deíctico (carecen de significado). Ej. Yo
permaneceré en este gimnasio; en cambio ustedes se ubicarán en aquel.
Determinamos una relación anafórica entre aquel y gimnasio.
III. Sustitución
Sustituye un elemento del texto por otro para así evitar la redundancia.
 Nominal. Reemplazo de un elemento por un sujeto. Ej.: “Estuve en una reunión con el
director de la empresa. En realidad, es un sujeto muy apuesto.
 Adjetival. Sustituye un elemento por un adjetivo. Ej.: Sobre la mesa hay unas naranjas.
¿Puedes traerme las tángalo?
 Pronominal. Sustitución de un sustantivo por un pronombre. Ej.: Sonia representa
buena madre. Ella es muy responsable con sus hijos.
 Verbal. Reemplazo de un verbo por otro verbo. Ej.: Juan regresa todos los años a su
país donde nació; casi siempre lo hace cada fin de año.
 Adverbial. Sustituye un elemento por un adverbio. Ej. Compró una casa en la playa. Aquí
vivirá en los meses de verano.
 Hiperónimo. Incluye hipónimos. Ej. Flores: dalia, rosa, margarita, azucena,…
 Sinónimo. Sustituye un elemento por un sinónimo. Ej.: He vuelto a con una travesura.
Esa trastada fue muy peligrosa.
 Antónimo. Sustituye un elemento por su contraste. Ej. Día, noche
 Metáfora. Comparación entre dos términos que aparentemente no guardan relación
alguna. Ej.: Tus ojos son dos luceros. Este ejemplo de metáfora compara los ojos con
dos luceros o sea su significado es que los ojos de ella, pienso yo, alumbran, llaman la
atención.
 Silepsis. Permite la coherencia entre géneros opuestos (femenino y masculino) y los
números singular y plural. Ejemplo: La mitad de los alumnos aprobó. (La mitad de los
alumnos aprobaron).
IV. Textual
Incluye conectores y signos de puntuación
 Conectores
Son nexos necesarios para que un texto adquiera cohesión y coherencia. Sirven para
establecer relaciones lógicas entre las oraciones de un texto. Son conjunciones,
adverbios, proposiciones
Cuadro: conectores
 De organización del discurso

Tipo de relación
Conectores; Iniciadores, Primero, bueno, antes que,(Solo en expresión
oral).Distribuidores, De un lado, de otro modo; de una parte, de otra forma; estos,
aquellos, Ordenadores En primer lugar, en segundo lugar, De transición. En otro
orden de situaciones, de otra parte, Continuativos .Pues bien, entonces, en ese sentido,
el caso es que, a todo esto igualmente, asimismo, también, Digresivos Por cierto, a
propósito, Anterioridad. Antes, hasta el momento, más arriba, hasta aquí, Simultaneidad
En este momento, aquí, ahora, al mismo tiempo, mientras. Posterioridad. Después,
luego, más abajo, más adelante, seguidamente, Conclusivos. En conclusión, en resumen,
en suma, en resumidas cuentas, total, Finalizadores. En fin, por fin, por último, para
concluir, en definitiva, Introductores de operaciones discursivas Tipo de relación
Conectores
Expresan punto de vista En mi opinión, a mi juicio, a nuestro entender, desde mi
punto de vista, a mi parecer, Manifiestan certeza. Es evidente que, es indudable, todo el
mundo sabe, nadie puede ignorar, de hecho, está claro que, En efecto, por supuesto,
desde luego, efectivamente, entre otros.
Signos de Puntuación
Proporcionan al lector pautas fundamentales para generar sentido a partir de un texto
escrito. Los fundamentales entre otros, son:La coma. Indica una pausa breve y sirve para
indicar la división de sintagmas. Se usa en toda serie, nombres, adjetivos y de verbos,
excepto en la última de la serie, que deberá ir enlazando.
El punto. Lo utilizamos al final de una expresión que tiene sentido. Utilizamos punto y
seguido para separar frases independientes dentro de un mismo párrafo. El punto y
aparte separa los diferentes párrafos. Al concluir cada escrito colocamos punto final.
Asimismo se escribe punto después de una abreviatura.
Ejemplo: Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar.
El punto y coma. Indica una pausa mayor que la coma; sirve para separar frases
independientes entre sí, pero unidas a una idea central. Ej. Visito muchos países, conoció
a mucha gente; sin embargo, jamás hablo de ello. Los dos puntos se usan: siempre que
se citan las palabras textuales; cuando una oración sigue otra que es su consecuencia,
aclaración o demostración; en exposiciones o solicitudes y después del encabezamiento
de una carta. Ejemplo: Estimados Señores: Por la presente le informamos.
Ejemplos de conexión.
No había nadie, así que todos se fueron.
El trabajador ha faltado constantemente, no ha cumplido con el horario establecido, ni ha
realizado las tareas encomendadas; en conclusión ha descuidado sus obligaciones.
Ejemplos de progresión temática
Integró el curso una dama muy joven. Durante la primera y segunda clase la señorita no
pronunció palabra alguna. En la tercera semana se le vio un tanto comunicativa, dijo
llamarse Amelia. Vivía con unos tíos…

Resalta o subraya:
Anáfora
• Vallejo viajó a París con el deseo de triunfar literariamente. No pensó lo que le
podría ocurrir, allí encontraría la muerte.
o Los libros son un manantial de conocimientos. Éstos son importantes
porque, a través de la lectura, podemos elevar nuestro nivel académico.
o Antonio y Bruno fueron a pescar a la playa Ventarrón; éste pescó un mero
de cinco kilos y aquél, otro de siete.
o El ingeniero por motivo de trabajo no viajó a Lima con su consorte. Allí, ella
gestionará su pasaporte para viajar a España.
o Los rayos de luz viajan por el espacio a velocidades realmente fantásticas.
Éstos se convierten en centellas de luz que estimulan nuestra vista.
o Pamela y Vania han ido al coliseo. Las encontrarás allí.
o La acción terapéutica de la radiación se basa en la capacidad de inhibir los
procesos vitales de los tejidos afectados por ella.

Catáfora
• Hay que prevenir las siguientes enfermedades contagiosas: sarampión,
Difteria y tifoidea.
• Se llevó absolutamente todo: sus artefactos eléctricos, sus maletas, sus
ollas, sus platos, etc.
• Ése es mi abuelo, “ése” es una catáfora referida a “mi abuelo”, que aparece
después.
• Esta es mi filosofía: amaos los unos a los otros.
• Lo que debemos hacer es esto: no perder ni un minuto.
• Ese fue el error: creer que lo apoyaría en sus estudios.
• Esto es lo que me dijo: “No pienso ir a mi pueblo en este año".
• Me dijo lo siguiente: que viajaría con su esposa.
• La acción nociva de los rayos solares puede ocasionar los siguientes
problemas en la piel: quemaduras de primer y segundo grado, sequedad
de la piel, eritemas, cáncer a la piel.
Elipsis.
• La Real Academia de la Lengua Española fue fundada en 1714 a imitación
de la Academia Francesa de la Lengua. La sede [...](de la Real Academia
Española) es la ciudad de Madrid.
• Los animales pastaban en el monte. […]Tenían hambre y sed.
• Él habla alemán, pero su padre no (lo habla)
 • Yo llevaba los mangos y ellos, […] las manzanas. ( En este texto, se ha
omitido el verbo “llevar”, anterior a manzanas)
• Esther cantaba una hermosa canción romántica, mientras que sus
compañeros de aula, […] una bonita cumbia. ( En este texto, se ha omitido
el verbo “cantaban”.
• Yo seré un buen médico; tú, […] ingeniero químico. (la coma permitió omitir
la palabra “serás”).
3. Estructura del texto
Microestructura: Sintagma, unidad léxica, morfema, letra
Microestructura: Título, capítulos, subtítulos, párrafos y oraciones
Superestructura: Argumentativo, explicativo, narrativo, descriptivo/ memoria descriptiva
4. Proceso. PTES
Planificación
Teatralización
Corrección
Socialización

Tipos de texto

Texto Estructura Definición

Descriptivo Introducción, Caracteriza un tema
desarrollo y
conclusión
Narrativo Marco, Relata un evento real o ficticio
complicación y
resolución
Expositivo Encabezamiento, Explica un tema científico en una secuencia
secuencia lógica lógica de párrafos
y conclusión
Argumentativo Tesis, Fundamenta un asunto, relacionando,
argumentos y contrastando y sustentando información. El
conclusión propósito, persuadir y convencer al
perceptor
Tema. Texto expositivo
Ej.
El hombre y su capacidad creadora
Introducción
El hombre a diferencia de los animales tiene capacidad reflexiva, razona y piensa; concibe
proyectos y los ejecuta para resolver problemas que dificultan su desarrollo. (Analizante)
Desarrollo
El hombre fortalece su capacidad reflexiva mediante la educación, perfeccionando
conocimientos científicos y tecnológicos, transformándolo en agente activo del
desarrollo. Amplía el área agrícola y mejora las técnicas de producción, desvía los ríos
de una cuenca a otra, construye represas y aprovecha el caudal en centrales
hidroeléctricas, generando electricidad a costos moderados para dar bienestar a la
sociedad, mejorando sus condiciones de vida. (Analizante)
Los océanos y los mares dejan de ser elementos que separan, y se convierten en medios
que unen e integran a los pueblos. Los caminos de herradura van siendo reemplazados
por carreteras y éstas por autopistas. El medio geográfico se enriquece con las obras que
realizan los hombres en su propio beneficio. (Sintetizante)
Conclusión
Todo esto es posible gracias a la capacidad creadora del hombre. Con el apoyo de la
ciencia y la técnica resuelven los problemas actuales. (Encuadrado)
Solución de la actividad preliminar
El texto expositivo “El hombre y su capacidad creadora” tiene en su estructura:
Introducción
Párrafo Nº 1. Analizante- deductivo
Desarrollo
Párrafo Nº 2. Analizante- deductivo
Párrafo Nº 3. Sintetizante- inductivo
Conclusión
Párrafo Nº 4. Encuadrado
Definición. El texto expositivo tendrá cualidades orientativas para la comprensión. El
autor debe ofrecer claves explícitas, es decir, introducción, títulos, subtítulos, índices,
ilustraciones, diagramas y otros organizadores que permitan encontrar la coherencia y la
cohesión necesarias para identificar lo que es importante que sea comprendido. Con esas
orientaciones y explicaciones se establece el diálogo entre el autor y el lector, a través de
la presencia activa del autor (Braslavsky, Berta, 2005: 168)
El propósito del texto expositivo es solucionar un problema de conocimiento, interpretando
y explicando resultados de investigaciones, tales como: datos, ideas, hechos, constructos,
categorías, regularidades, principios, leyes y teorías. Tiene como objeto un tema
científico.
Características
 Predominan las oraciones enunciativas.
 Utiliza la tercera persona.
 Los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo.
 El registro es formal.
 Emplea gran cantidad de términos técnicos o científicos.
 No se utilizan expresiones subjetivas.

Formas de organización de las ideas

• Descripción: presenta características de un referente.
• Seriación: enumera elementos de acuerdo un orden o gradación
• Causalidad: expone las razones o fundamentos por lo cuales se produce la
sucesión de ideas. Ej.:
“Muchas y muy variadas son las causas de la violencia colombiana; entre ellas podemos
citar las siguientes; marcadas desigualdades sociales y económicas, bajo nivel de
educación en la mayoría de la población, desempleo creciente, falta de unidad familiar,
descomposición de la juventud por el abuso de la droga y pérdida de los valores
tradicionales. Los efectos de esta situación son muy graves y pueden resumirse así:
inestabilidad emocional del pueblo colombiano, parálisis del desarrollo industrial,
desequilibrio de la economía, incertidumbre y desorientación de los jóvenes e
imposibilidad creciente para salir del subdesarrollo.”
• Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y
finalmente brinda posibles soluciones. Ej.:
En nuestro país el fracaso escolar cada vez es más habitual. Los estudiantes repiten
muchos cursos, no obtienen el graduado escolar y sin graduado, prácticamente poco
pueden hacer. Una de las posibles causas, puede ser que el estudiante tiene poco interés
o porque no quieran estudiar aunque sean buenos en la asignatura. Esto suele suceder
porque pasan mayor tiempo en la calle y los deberes los hacen a última hora. Las
familias de estos estudiantes tienen que instar medidas más duras. El problema del
fracaso escolar se puede solucionar siempre que el estudiante quiera y tenga interés por
el estudio.
• Comparación: Explicita semejanzas o diferencias entre elementos diversos sobre
una base común. Ej.:
“Cartagena y Bogotá son dos ciudades colombianas. La primera está situada en la costa
Atlántica, sobre el nivel del mar; posee un clima tropical refrescado por las brisas marinas;
tiene gran atractivo turístico por sus reliquias históricas y por sus hermosas playas y
paisajes. La segunda, está situada sobre la cordillera oriental, en la Sabana de Bogotá a
una altura de 2700 metros sobre el nivel del mar; tiene una temperatura aproximada de 14
grados centígrados; en ella se mezclan los atractivos de los lugares coloniales con la
arquitectura moderna propia de las ciudades de los países desarrollados.
Estructura:
La estructura de un texto expositivo es simple y directa
Modalidades:
• Divulgativa: El autor informa sobre temas de interés general de manera clara y de
fácil comprensión por lo que va dirigido a un amplio sector del público. Utiliza un
vocabulario estándar y posee objetividad. Ejemplo: artículos informativos de los
diarios.
• Especializada: El autor expone conocimientos referidos a una ciencia
determinada, de manera concreta, objetiva y con una terminología especifica.
Este tipo de texto se dirige a un receptor experto en el tema por lo que, para
quien no lo conoce, puede resultar de difícil comprensión.
Estrategias:
 Analítica: La oración temática se encuentra al inicio del texto.
 Sintética: La oración temática aparece al final como síntesis o conclusión.
 Cronológica: Las ideas siguen una secuencia temporal.
Proceso de producción de textos expositivos

a. Planificacion.
En esta etapa se forma una representación mental que contendrá el texto, el escritor
puede crear y establecer libremente metas que guiarán todo el proceso de composición,
siguiendo su voluntad; Ej.:
Explicaré…
Compararé…
Graficaré…
Aplicaré…
Aplicamos la estrategia de la estrella con ocho puntas. En el centro de la estrella escribes
el nombre del tema elegido y a cada punta de la estrella corresponde una pregunta
básica: ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿quién?, ¿con quién?, ¿cuánto?, ¿a
qué hora? y todas las demás preguntas que puedas formular información relevante.
Cuando tengas todas las preguntas posibles, contesta dando curso a tu imaginación.
Posteriormente, cuida todos los aspectos concernientes al párrafo, a la gramática,
coherencia y secuencia lógica, así como tu estilo.
b. Organización
Permite discriminar las ideas principales de las secundarias, decidir el orden que
aparecerán en el texto, y en general elabora la coherencia, empleando los conectores de
enlace entre los párrafos.
c. Desarrollo
Consiste en la búsqueda de información desde la memoria de largo plazo, que a veces
emergen de forma muy estructurada y completa. Pero, en otros casos fluyen ideas
sueltas, fragmentadas e incluso contradictorias.Luego viene el momento de imaginar y
transformar esas representaciones abstractas en una secuencia de ideas visibles y
comprensibles para el lector
Al utilizar las técnicas tendremos un esbozo o esquema, el cual servirá para empezar la
redacción. Pero, independientemente de cualquier técnica, lo más importante es que
practiquemos la redacción sobre cualquier tema.
d. Revisión y mejoramiento
Esta etapa se compone de dos momentos: la evaluación y la revisión. En la evaluación el
escritor reflexiona sobre lo que ha realizado, comprueba que el texto responde a lo que ha
pensado y a las necesidades de los lectores. En la revisión se modifica algunos aspectos
tanto del escrito como de la planificación y los corrige siguiendo distintos indicadores.
e. Socialización. Publicación de la información.
 Actividad. Lee textos expositivos y argumentativos, luego responde lo siguiente:
Señala la estructura
Identifica su modalidad
Desarrolla el proceso de comprensión: análisis, interpretación y crítica

Tema. Oración gramatical

Menor unidad de información del párrafo con autonomía e independencia sintáctica.
Sintagmas
Conexión de unidades léxicas, una de ellas cumple función de núcleo
1. Escribe ejemplos de sintagmas

Sintagma Definición Ejemplo

Adjetival Tiene un adjetivo como núcleo
Adverbial Un adverbio es el núcleo
Nominal Su núcleo puede ser sustantivo, pronombre o La chica, ese libro, tus útiles
una palabra sustantivada.
Preposicional Núcleo una preposición De madera
Verbal Su núcleo es el verbo

Oración principal. Sintetiza la intención del autor. En lecturas de varios párrafos la oración central sigue
siendo el aspecto general, es decir, el tema dominante. Responde a las preguntas: ¿De qué trata el párrafo?
¿Qué sentido tiene el texto? ¿Qué intención comunicativa?...
Oraciones secundarias. Expresiones que explican la oración relevante. Ilustran con ejemplos. Amplían la
comunicación. Relacionan otras oraciones etc. Si se suprimen no cambiará el contenido de la oración central
del párrafo o del texto. Pero si eliminamos la oración central, las secundarias se nos presentarían sin sentido
Oraciones simples. Constan de sujeto simple y predicado que realiza la descripción del sujeto o sujetos.
Escribe ejemplos de los tipos de oración simple
Oraciones simples Ejemplos
Personales-
Constituyentes bimembres
básicos Impersonales-
unimembres
Enunciativa Afirmativa
Negativa
Modalidad Interrogativa
Desiderativa
Dubitativa
Imperativa
Exclamativa

Atributivas
Naturaleza del Transitiva Reflexiva
predicado Activa Recíproca
Predicativas Intransitiva
Pasiva Propia
Refleja

Oraciones compuestas. Tienen otra oración seguida, relacionada o subordinada

Escribe ejemplos de los tipos de oración compuesta

Oraciones compuestas Ejemplos

Copulativa Afirmativa
Negativa
Adversativa Exclusiva
Coordinadas Restrictiva
Explicativa
Disyuntiva
Distributiva
Sujeto
CD
CI
Atributo
Circunstancia
Sustantiva Régimen
Agente
Sustantivo
Adjetivo
Subordinadas Aposición
Adverbio
Predicativo
Especificativa
Adjetiva Explicativa Los estudiantes, que poco se valoran,
abandonaron la carrera
Lugar
Tiempo
 Modo
Causa
Comparativa
Adverbial Condicional
Concesiva
Consecutiva
Final
Coordinación
Yuxtapuestas Subordinación

Tema. Fichaje
El fichaje constituye una técnica utilizada por los lectores para recopilar información.
 EL FICHAJE

Tipos
Investigación. Textual, comentario, resumen, paráfrasis
Ej. Ficha textual
EI coste de oportunidad de una cosa es aquello a lo que renunciamos para conseguirla. Cuando tomamos
una decisión, como estudiar en la universidad, debemos ser conscientes de los costes de oportunidad que
acompañan a cada una de las opciones posibles. En realidad, normalmente 10 somos. Los deportistas en
edad universitaria que pueden ganar millones si abandonan los estudios y juegan deportes profesionales son
muy conscientes de que para ellos el coste de oportunidad de los estudios universitarios es muy alto.
(Mankiw, Gregory.2009:5)
Ej. Ficha comentario
El beneficio no merece el costo, quiere decir, aquello a lo que se debe renunciar para obtener un bien,
además esto involucra pensar en términos marginales, lo cual quiere decir que debemos escoger como
decisión aquella que nos otorgue más beneficios y nos cueste menos. Entonces los individuos y las empresas
deben tomar decisiones donde el beneficio marginal sea superior al costo
Registro. Bibliográfica y hemerográfica
Ej. Ficha bibliográfica
Bavaresco, A. (2010). Las técnicas de la investigación. 4ta ed. Buenos Aires. Paidós
Práctica. Elaboramos fichas con temas relacionado con la carrera profesional
Bibliográficas. Uno, dos y más autor (es)
Textuales.
Resumen.
Comentario.

Tema. El párrafo
1. Definición. Existen diversas definiciones:
El párrafo constituye la unidad del texto. Generablemente desarrolla una oración principal o parte de ella;
inicia con letra mayúscula y concluye en un punto aparte.
 La comprensión de un párrafo tiene que ver, entonces, con el reconocimiento de la estructura de la
organización que el autor haya utilizado para enlazar las oraciones (Delgado Santa Gadea, Kenneth. 2012:
39)
Además presentamos otras definiciones:
 Definición gráfica: un párrafo es un segmento de texto que comienza a la izquierda con mayúscula y
termina con un punto y aparte.
 Definición lógica: un párrafo es una unidad textual compuesta de una idea principal y de las ideas
secundarias (ejemplos, datos, casos, definiciones) que la desarrollan.
 Definición gramatical: un párrafo es una unidad textual compuesta de una frase temática y sus frases de
desarrollo.
 El párrafo formal se inicia con sangría y letra mayúscula, concluye con punto aparte.
 El párrafo conceptual contiene ideas enlazadas y jerarquizadas entre si
2. Características
Las principales características del párrafo son:
 En la escritura los párrafos comienzan con letra mayúscula y se limitan por el uso de un punto y aparte.
 En la oralidad constituye la parte del discurso limitada por una pausa mayor.
 Su función esencial es ser unidad de expresión de un pensamiento unitario o idea temática.
 Puede estar constituido por una o más oraciones simples o compuestas.
3. Metodología
Existen varios métodos de elaboración de un párrafo. Debemos ubicar la oración central-principal y las
oraciones complementaria, en una secuencia lógica, o bien, extraemos la idea general precisa y globalizada;
las oraciones secundarias complementan y definen los atributos y cualidades de la oración principal. A su
vez, todo párrafo contiene elementos de enlace que permiten establecer nexos y relación entre la información.
Además es importante desarrollar criterios como antítesis, comparación y ejemplos para darle versatilidad al
párrafo, definir causas y consecuencias y profundizar en la argumentación que es el conjunto de hechos y
narraciones que giran en torno a la idea central.
4. Cualidades
Consideramos como cualidades
 Unidad. Todas las oraciones de un párrafo deben de estar relacionadas con la oración principal para que
pueda decirse que hay unidad. Es decir, todas las ideas que lo integran deben tratar sobre un mismo tema o
asunto.
 Coherencia: Consiste en seguir el orden lógico de las ideas que conforman el párrafo, ayudando a mantener
a través de todo el párrafo, la idea principal.
Mecanismos de cohesión: Estos elementos agilizan y facilitan la expresión de las ideas
Tipos de párrafo
Según su estructura lógica o informativos
Párrafo Sinónimo Antónimo Definición
Analizante
Sintetizante
Paralelo
Encuadrado

Según modalidad o contenido

Párrafo Sinónimo Antónimo Definición
Descriptivo
Narrativo
Expositivo
Argumentativ
o
Según función
Párrafo Sinónimo Antónimo Definición
Informativo
Desarrollo
Enlace
Conclusión

Rubrica de redacción de párrafos

Dimensiones N° Indicador 1 2 3 4
Adecuación 1 Muestra estilo propio
2 Organiza secuencia de oraciones
Coherencia
3 Evidencia un propósito la información
Cohesión 4 Usa los mecanismos de cohesión de manera
adecuada

Adecuación 5 Aplica normas de ortografía: tildación,

mayúsculas, uso de letras y puntuación

Total

Ejemplos de tipos de párrafo

Según la estructura-Informativos
Deductivo: En ellos la idea central va al inicio, como propuesta inicial, y las ideas de desarrollo vienen
después; Ej.
La mayoría de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohólicas, aunque la frecuencia de su
consumo varía con la edad, el sexo, la religión, la clase social, el lugar de residencia y el país de origen. En
los países no musulmanes, el alcohol es el narcótico- psicoactivo más ampliamente ingerido, por encima de la
marihuana. Un fenómeno de los años setenta ha sido el de la nivelación en el índice de consumo de alcohol
entre los adolescentes de uno y otro sexo; así, mientras que unos y otros muestran un aumento continuo, en
los últimos veinte años el crecimiento correspondiente a las chicas es mucho más acelerado.
Actualmente se destruyen, en América, bosques inmensos que nadie se preocupa por replantar. Tan brutal
destrucción de lo que en sentido físico representa los pulmones de la tierra, merece de vuestra benevolencia
juvenil el calificativo de “industria forestal”. Una industria como la de los indios cuando cambiaban oro por
vistosos collares de cuentas de vidrio. Hoy entregamos el oro de nuestros bosques por el vidrio coloreado.
Inductivo: Idea principal al final. Se inicia con oraciones que expresan ideas secundarias para llegar a una
generalización, o idea temática como una conclusión de lo que se ha afirmado; Ej.
“Comenzar por los hechos, luego describirlos y más tarde formular hipótesis y construir teorías para
explicarlos; después deducir de ellas conclusiones particulares verificables; recurrir eventualmente a nuevas
observaciones o a nuevos cálculos y contrastar sus conclusiones con estos resultados y finalmente, si se
halla necesario, corregir sus conjeturas sin compasión: he aquí el severo carácter auto correctivo de la
investigación científica.
La cometa es un juguete que se eleva por el aire con la fuerza del viento. Sin su cola, daría vueltas y muy
pronto se estrellaría contra el suelo. La cola de cordel y papel equilibra y dirige la cometa que sube
majestuosamente hacia el cielo.
Paralelo. Idea diluida en todo el párrafo. Se distingue porque en él es difícil situar la idea temática al
comienzo, en medio, o al final. Por lo mismo, no hay oración directriz, pero si pueden darse oraciones de
desarrollo, y de todo el párrafo se puede extraer tanto la idea temática, como las ideas de sustentación. Esta
clase de párrafos también se suelen llamar párrafos con la idea temática diluida y exige un mayor esfuerzo de
síntesis por parte del lector. Ej.
Cada año, cuando a rotación de los exámenes, llegábamos a las casas de los Sauces, nuestra primera visita,
era a Jésica, que al vernos, suspendía el jabonado de la ropa para fluir un par de gritos de sorpresa y llorar
después como una niña consentida. Siempre nos encontraba más altos, más gruesos, más guapos y concluía
por ofrecernos el obsequio de siempre: harina tostada con miel de abejas.
Inductivo-deductivo. Puede suceder de manera poco frecuente, que la idea temática vaya más o menos en le
mitad de párrafo: es decir que se inicie con ideas de desarrollo, se enuncie la idea temática y se culmine con
nuevas ideas de desarrollo. Ej.
Creo que fue el periodista italiano Leo Longanessi quien dijo: no me den consejos, sé cómo cometer errores
por mí mismo. Nunca he conocido a nadie dispuesto a escuchar consejos, en tanto que muchos de los que he
conocido se empeñan en hacer lo que quieran y en cometer sus propios errores. Así me he convencido de
que los errores son indispensables para conocer el valor de la vida y saber cómo tratar a nuestro prójimo. En
efecto, solo cometiendo errores y entrando en conflicto con los intereses, egoísmos, derechos y deberes de
los demás aprendemos a moderar nuestro propio orgullo, a controlar nuestros sueños y a negociar.
Según su función- Funcionales
Cumplen un papel, no tanto de desarrollo de contenido, sino más bien de relación de unos contenidos con
otros. En los textos escritos es frecuente encontrar párrafos de corta extensión que de por si no son
informativos, o sea que no desarrollan tema, sino que ayudan a orientar el flujo del pensamiento relacionado a
unos párrafos con otros para asegurar la unidad, secuencia y coherencia en todo el discurso. Estos párrafos
no tienen idea temática y tan sólo expresan ideas de desarrollo que coadyuvan al desarrollo de las ideas
temáticas de los párrafos informativos que anteceden o que siguen. Por eso se llaman párrafos funcionales.
Estos son:
Introductorio. Cumple la función de iniciar o introducir el desarrollo de un tema, es decir, anunciar lo que se
va a tratar en un desarrollo sucesivo. Ej.
Antes de entrar directamente en el tema de la percepción conviene recordar algunos factores circunstanciales
materiales o psicológicos, que son condiciones necesarias para una buena percepción.
Enlace. Relaciona lo dicho en párrafos anteriores con lo que viene después. Ej.
El tema de la anterior exposición se desarrolla mediante las siguientes ideas principales.
Conclusión. Concluye o resume lo expuesto, o simplemente da por finalizado un escrito. Ej.
Con esto dejamos expuestas las condiciones previas, tanto materiales como psicológicas para lograr el
máximo de nuestras lecturas.
Según la modalidad de organización del discurso o propósito
Expositivo, expone una idea, un problema o un fenómeno. Se usa en el discurso pedagógico y científico. Ej.
El lenguaje científico tiende a un sistema de signos como el de las matemáticas o el de la lógica simbólica su
ideal, un lenguaje universal como la característica universal que Leibnita había comenzado a proyectar a fines
del S XVIII. Comparándolo con el lenguaje científico, el literario suele resultar deficiente en ciertos aspectos.
Abunda en ambigüedades; como cualquier otro lenguaje histórico, está lleno de homonimias, de categorías
arbitrarias.
Argumentativo, presenta una idea para convencer, persuadir, o influir en el preceptor, a través de
argumentos coherentes. Se usa en el discurso político, religioso, jurídico, ensayos y artículos periodísticos. Ej.
Pero desde hace algunos años Rodó y su libro han ido a parar al basurero de la historia, enviado allí por
quienes inventaron ese destino para cosas mucho más trascendentales que El ARIEL. El marxismo lleva
ahora para la América Latina las mismas funciones que cumplió a principios del siglo el manifiesto de Rodó y
lo hace infinitamente mejor, con referencia a una cosmovisión potente y totalizadora, encerrada además, no
en una mítica Atenas, ni en una desvencijada “latinidad” sino en un centro de poder rival y verdadero de los
EEUU.
Del Salvaje al buen revolucionario. Carlos Rangel.
Narrativo, comenta un episodio o una parte de él. Se usa en cuentos, novelas, historias, biografías,
tradiciones, etc. Ej.
Y la paloma de plumaje de turquesa aleteaba dentro de mí, y yo suponía que, después de aparecérseme un
instante, iba a levantar el vuelo, perdiéndose otra vez en su elemento propio, la bóveda de turquesa también,
que se extendía sobre los prosaicos tejados, justificando la copla popular “el cielo de Marianella está cubierto
de azul.
La paloma azul. Emilio Pardo.
Descriptivo. Caracteriza un determinado objeto. Ej.
En las horas del mediodía, cuando el aire en la sombra invita al sueño, sus toscos dedos añudan el lino que
ha de enredar al sorprendido pez; raspa la abuela el plateado lomo de los que la víspera trajo la nave, saltan
al sol como chispas las escamas y el perro husmea en los despojos
El Caballero Carmelo. Abraham Valdelomar
Otros tipos de párrafo
Cronológicos: Sucesión temporal de un evento; Ej.
La aritmética es sin duda una de las más antiguas de las ciencias. Los dedos fueron para nuestros
antepasados los primeros instrumentos de cálculo, a esto se debe la base decimal de numeración utilizada
por los egipcios quienes tenían un signo particular para representar cada unidad. Los fenicios, los griegos y
los hebreos, empleaban como signos matemáticos las letras de sus alfabetos. Los conocimientos
matemáticos de los griegos pasaron a los árabes, quienes introdujeron a Europa. Pitágoras y los sabios
griegos posteriores a él fueron los que crearon la aritmética de hoy.
Comparación: Consiste en la expresión de las semejanzas o diferencias que existen entre dos objetos o
fenómenos; Ej.
Cartagena y Bogotá son dos ciudades colombianas. La primera está situada en la costa Atlántica, sobre el
nivel del mar; posee un clima tropical refrescado por las brisas marinas; tiene gran atractivo turístico por sus
reliquias históricas y por sus hermosas playas y paisajes. La segunda, está situada sobre la cordillera oriental,
en la Sabana de Bogotá a una altura de 2700 metros sobre el nivel del mar; tiene una temperatura
aproximada de 14 grados centígrados; en ella se mezclan los atractivos de los lugares coloniales con la
arquitectura moderna propia de las ciudades de los países desarrollados.
De causa efecto: Presentan las causas que genera una situación y los resultados que ella produce; ej.
Muchas y muy variadas son las causas de la violencia colombiana; entre ellas podemos citar las siguientes;
marcadas desigualdades sociales y económicas, bajo nivel de educación en la mayoría de la población,
desempleo creciente, falta de unidad familiar, descomposición de la juventud por el abuso de la droga y
pérdida de los valores tradicionales. Los efectos de esta situación son muy graves y pueden resumirse así:
inestabilidad emocional del pueblo colombiano, parálisis del desarrollo industrial, desequilibrio de la
economía, incertidumbre y desorientación de los jóvenes e imposibilidad creciente para salir del
subdesarrollo.

Práctica
1. Escribe lo que se indica
Ubicación de la oración central Tipo de párrafo
Al final
Al inicio
En el centro
Diluida en todo el párrafo
Inicio y final

2. Escribe según modelo, lo que se solicita:

Era la hora del receso, entonces 1 Vania tenía hambre, pero2 ø3 olvidó el refrigerio en casa. Ø4 Creía, por
tanto5, que6 ø7 iba a quedar sin almorzar. Sin embargo8, Johana, su9 mejor amiga, le10 dio la mitad del
suyo11.
Mecanismos de cohesión
 1 Entonces conector continuativo
2 pero conector de contraste
3 Vania elipsis nominal
4 Vania elipsis nominal
5 por tanto conector de consecuencia.
6 que conector de adición.
7 Vania elipsis nominal
8 sin embargo conector de contraste
9. Sustitución: el determinante posesivo su hace referencia a Johana.
10 Sustitución: el pronombre personal “le” hace referencia a Vania.
11 Sustitución: el pronombre posesivo “suyo” refiere a Johana.
12. Puntuación
 El hombre no necesita comer ningún tipo de alimento proveniente de un animal. Puesto que todos los
elementos nutritivos que se encuentran en la carne; los lácteos o los huevos (como las proteínas, algunas
vitaminas y minerales) pueden obtenerse de fuentes vegetales si se hace la combinación adecuada.
Tema…………………………………………………..
Tipo de párrafo según modalidad…………………………………..
Mecanismos de cohesión
1…………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………
3…………………………………………………………………..
4…………………………………………………………………..
5…………………………………………………………………..
6…………………………………………………………………..
7…………………………………………………………………..
8…………………………………………………………………..
 Se comete un acto criminal porque se está privando el derecho a la vida de un ser indefenso que en ningún
momento solicitó a sus padres venir a este mundo. Entonces, no puede ser posible que algunas personas
priven el derecho a vivir a un ser tan pequeñito que se está formando en el vientre de su madre y que está
muy feliz de llegar a este mundo a fin de conocer a sus progenitores.
Tema…………………………………………………..
Tipo de párrafo según modalidad…………………………………..
Mecanismos de cohesión
1…………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………
3…………………………………………………………………..
4…………………………………………………………………..
5…………………………………………………………………..
6…………………………………………………………………..
 La madre puede morir por causa del aborto provocado o en algunos casos quedar estéril y no pueda
concebir nunca más. Corre el peligro que en el momento de practicarle este censurable acto, lesionen parte
de su vientre; por ejemplo, perforen el útero, intestino y causarle alguna hemorragia u ocasionarle alguna
infección que le puede causar la muerte si es que no recibe el auxilio oportuno por parte de algún facultativo
especializado.
Tema…………………………………………………..
Tipo de párrafo según estructura…………………………………..
Mecanismos de cohesión
1…………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………
3…………………………………………………………………..
4…………………………………………………………………..
 5…………………………………………………………………..
6…………………………………………………………………..

 Los niños en las escuelas deben recibir información acerca de las posibles consecuencias de conducir de
manera temeraria, deben ser conscientes de su futura responsabilidad como conductores. Deben, de otra
parte, involucrarse con las reglas y leyes de tránsito. Si las leyes o las reglas se interpretan y son percibidas
como algo exterior a uno, entonces, difícilmente se cumplen y se hacen respetar. La educación vial para los
niños debe tener como propósito hacerlos partícipes directamente de cómo funcionan las leyes y por qué
son necesarias y útiles.
Tema…………………………………………………..
Tipo de párrafo según modalidad…………………………………..
Mecanismos de cohesión
1…………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………
3…………………………………………………………………..
4…………………………………………………………………..
5…………………………………………………………………..
6…………………………………………………………………..
 Conectores, son palabras o frases que vinculan unas proposiciones con otras de nivel de oraciones o
párrafos. Expresan relaciones lógico semánticas que involucran dentro de la coherencia local y global del
texto. Los conectores textuales son usualmente adverbios, conjunciones, preposiciones, frases
preposicionales y frases nominales.
Tema…………………………………………………..
Tipo de párrafo según estructura lógica………………………………………………
Mecanismos de cohesión
Mecanismos de cohesión
1…………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………
3…………………………………………………………………..
4…………………………………………………………………..
5…………………………………………………………………..
6…………………………………………………………………..
 El aborto es, en realidad, un tema muy controvertido, es decir muy polémico, pero que sin embargo no
significa que dejemos de abordarlo, pues toda persona que provoca o se somete a este acto es un criminal
debido a que le está quitando el derecho a la vida a un ser indefenso por cuyo motivo el aborto frente al caso
de un embarazo no deseado o no planificado, constituye un acto criminal.
Tema…………………………………………………..
Tipo de párrafo según modalidad………………………………………………
Mecanismos de cohesión
1…………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………
3…………………………………………………………………..
4…………………………………………………………………..
5…………………………………………………………………..
6…………………………………………………………………..
 Explica este oncólogo que, aunque no se conocen bien los mecanismos que ligan el consumo de tabaco al
desarrollo de un tumor canceroso, se sabe que la nicotina produce cambios genéticos múltiples a nivel
molecular, y que esa pérdida de material genético es irrecuperable. Pero para cerrar esos circuitos es
necesario que se activen determinadas enzimas, lo que podría determinar que algunas personas desarrollen
procesos cancerosos y otras no. Esos cambios genéticos se pueden detectar analizando el ADN, aunque
eso no implica que la persona vaya a desarrollar necesariamente un cáncer.
 Tema…………………………………………………..
Tipo de párrafo según modalidad………………………………………………
Mecanismos de cohesión
1…………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………
3…………………………………………………………………..
4…………………………………………………………………..
5…………………………………………………………………..
6…………………………………………………………………..
 Las reglas norteamericanas para la asignación del estatus racial pueden ser aún más arbitrarias. En algunos
estados, a cualquiera que se le conozca un antepasado negro, no imposta cuan remoto sea, se le clasifica
como miembro de la raza negra. Esta es una regla de filiación: asigna la identidad racial sobre la base de los
antepasados.
Tema…………………………………………………..
Tipo de párrafo según estructura lógica………………………………………………
Mecanismos de cohesión
1…………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………
3…………………………………………………………………..
4…………………………………………………………………..
5…………………………………………………………………..
6…………………………………………………………………..
 La vida familiar en la etapa de la juventud, es justamente el punto de partida, de despegue hacia fuera, a la
sociedad, los amigos, el trabajo, la responsabilidad y el país. Si bien, en algunos casos, provee al joven de
condiciones óptimas para este despegue que, en esos casos, es gradual; en otros la experiencia es más
bien dura y violenta: cuando el clima familiar maltrata al joven y lo obliga a irse o trabajar o separarse
porque quedarse es imposible. Son las situaciones donde los jóvenes sienten que la violencia de los padres
los expulsa. Así, al salir al vasto mundo que, trasciende la familia y el colegio, tiene un fondo de angustia,
incertidumbre, cólera, impotencia: está sembrado el terreno para los fantasmas de los que actualmente
hablan los estudiosos del tema: apatía, violencia, anti sociabilidad.
Tema…………………………………………………..
Tipo de párrafo según estructura lógica………………………………………………
Mecanismos de cohesión
1…………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………
3…………………………………………………………………..
4…………………………………………………………………..
5…………………………………………………………………..
6…………………………………………………………………..
7…………………………………………………………………..
8…………………………………………………………………..
 El día de ayer la ciudad de Arequipa fue víctima de un sismo de consecuencias bastante graves, sobre todo
por las pérdidas materiales. A pesar de que no se registraron víctimas mortales, hasta el momento hay
aproximadamente cien personas heridas, aunque no de gravedad. El sismo tuvo una intensidad de ocho
grados en la escala de Richter y ha ocasionado la destrucción de numerosas viviendas y edificios públicos
cuya construcción data de por lo menos veinte años atrás.
Tema…………………………………………………..
Tipo de párrafo según estructura lógica………………………………………………
Mecanismos de cohesión
1…………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………
 3…………………………………………………………………..
4…………………………………………………………………..
5…………………………………………………………………..
6…………………………………………………………………..

 Los especialistas han confirmado que la probabilidad de contraer rabia por mordedura de murciélago o de
perro, en función de las estadísticas, resulta mínima. Hasta el punto de que en todo el territorio peruano se
producen al año entre uno o cuatro casos de rabia humana. Cantidad que contrasta con las que maneja la
Organización Mundial de la Salud referente a la India, donde aparecen 15,000 casos de rabia humana al año.
Sin embargo el Ministerio de Salud siempre debe estar atento para prevenir esta terrible enfermedad.
 Tema…………………………………………………..
Tipo de párrafo según modalidad…………………………………..
Mecanismos de cohesión
1…………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………
3…………………………………………………………………..
4…………………………………………………………………..
5…………………………………………………………………..
6…………………………………………………………………..
 La verdad no solo contribuye al prestigio de un diario sino también a su economía, y esto es conveniente
recordárselo a aquéllos que anteponen el lucro a las condiciones éticas. En efecto, cuando surge una nueva
publicación, la preocupación básica es el aumento de circulación y muchas veces se posponen principios éticos
con el fin de lograrla. Sabido es que la manera más efectiva de aumentar rápidamente las ventas es aplicando
la fórmula SS (sexo y sangre), o sea el periodismo amarillo que explota las bajas pasiones del ser humano.
Tema…………………………………………………..
Tipo de párrafo según modalidad…………………………………..
Mecanismos de cohesión
1…………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………
3…………………………………………………………………..
4…………………………………………………………………..
5…………………………………………………………………..
6…………………………………………………………………..

 La fórmula era simple: mayor inversión social e individual en educación significaría mayor productividad y,
consecuentemente, mayor crecimiento económico, éste último entendido como desarrollo en términos globales
y ascenso social en términos individuales.
Tema…………………………………………………..
Tipo de párrafo según modalidad…………………………………..
Mecanismos de cohesión
1…………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………
3…………………………………………………………………..
4…………………………………………………………………..
5…………………………………………………………………..
6…………………………………………………………………..1

 Bibliografía
 Aguirre, M. y Estrada, C. (2008). Redactar en la universidad. Conceptos y técnicas fundamentales. Lima,
Perú: UPC.
 Braslavsky, Berta (2005). Enseñar a entender lo que se lee, Buenos Aires, Fondo de cultura económica de
Argentina S: A.
 Carneiro, M. (2008). Manual de redacción superior. Segunda reimpresión, Lima, Perú: Editorial San Marcos.
 Cassany, Daniel. y otros (2000). Enseñar Lengua. Barcelona. GRAÓ.
 Delgado Santa Gadea, Kenneth (2012). Aprendizaje y evaluación. Lima. Editorial San Marcos
• Frías Navarro, Matilde (1998). Procesos creativos para la construcción de textos, Santa Fe de Bogotá,
Colombia. Aula abierta.
• Huamán Cabrera, Félix: (2005) “Elaborando textos en la escuela” “Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle”. Perú
• Pérez Grajales, Héctor (1995). Comunicación escrita. Colombia. Cooperativa Editorial Magisterio
• Real Academia Española (2010). Ortografía de la Lengua Española.
• Serafini, Mª T. (1994). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós.

Anexo
Unidades Léxicas o categorías gramaticales
Definición. Tienen significación propia con aspectos fonológico y ortográfico diferenciados. Las unidades
léxicas se conectan en sintagmas, estos en oraciones, estas en párrafos y finalmente los párrafos en textos.
Son nueve.
1. Sustantivo. Persona, animal, y objeto que tiene presencia objetiva o virtual. Funciona como núcleo del
sujeto en la oración
2. Verbo. Indica acción, estado de ánimo o acontecimientos de naturaleza. Actúa como núcleo del predicado.
Debemos limitar el uso de verbos auxiliares en la escritura.
Conexiones:
Sustantivo- Verbo; Sustantivo- adjetivo; Articulo- sustantivo
Ejemplos: Iván estudia; Grisel preciosa; La niña
Pronombre- verbo; Verbo- adverbio.
Ejemplos: Ella conversaba, le informé, que sufra; ayer fui, se encuentra sobre.
1. El adverbio. Categoría gramatical invariable dotada de significado que modifica a un verbo, a un
adjetivo o a otro adverbio. Ejs.:
Ahora llueve. Mi árbol está más frondoso. Muy pronto saldrá la luna.
Tabla de los adverbios
Clase Adverbio Ejemplos
Aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba, abajo,
Lugar cerca, lejos, delante, detrás, encima,
debajo, enfrente, atrás
Antes, después, pronto, tarde,
temprano, todavía, aún, ya, ayer, hoy,
Tiempo mañana, siempre, nunca, jamás,
próximamente, anoche, enseguida,
ahora, mientras…
Bien, mal, regular, despacio, de prisa,
Modo así, a prisa, como, adrede. Los
adverbios en mente…
Poco, mucho, bastante, más, menos,
Cantidad algo, demasiado, casi, sólo, tan, tanto,
todo, nada, aproximadamente…
sí, también, cierto, ciertamente,
Afirmación
efectivamente, claro …
 Negación No, jamás, nunca, tampoco…
Quizá, quizás, acaso, probablemente,
Duda
posiblemente, seguramente…
Sirven de nexo de proposiciones
adjetivas. Tienen un antecedente, con
el que están relacionados, al que
Relativos sustituyen en la oración. Ej.: Desde mi
ventana se ve el jardín donde juegan
los niños.
donde, como, cuando
Introducen oraciones interrogativas o
Interrogativos
exclamativas. Son cómo, cuándo,
exclamativos
dónde, porqué.

4. La conjunción. Clase de palabra invariable que conecta palabras independientes entre sí, o también
oraciones. No asistí porque llovía. Grité pero no me escuchó.
Tabla de conjunciones
 Coordinantes. Conectan o relacionan oraciones o palabras independientes, de la misma categoría;
es decir, que una no subordinada a la otra.
Coordinante Conjunción Ejemplo
Copulativas y (e), ni, que
Disyuntivas O (u), ora, sea
Explicativas Es decir, esto es, o sea
mas, pero, sino, sino que, sin
Adversativas
embargo, no obstante
ya… ya, bien… bien, ora…, sea…
Distributivas
sea

 Subordinantes. Conectan o relacionan oraciones de manera que existe subordinación porque una
depende de la otra.

Subordinada Conjunción Ejemplo

Que, como, igual… que, tal…
Comparativas como, tanto… como, más…que,
menos… que…
Completivas que, si
cuando, mientras, apenas, en
Temporales
cuanto, antes de que
pues, como, porque, ya que,
Causales
puesto que
para, a que, para que, a fin de
Finales
que
Condicionales si, con tal que
aunque, a pesar de que, si bien,
Concesivas
por más que
así, luego, tanto que, conque,
Consecutivas
tan… que, tanto… que
De lugar Donde
De tiempo Cuando, apenas, tan pronto
como, en cuanto, en el instante
 en que, antes (de) que, primero
que, mientras, según, mientras
tanto, mientras que, etc...

Como, según, según que…

De modo

3. La preposición. Unidad léxica invariable que tiene la función de relacionar palabras o grupos de palabras.

Preposición Ejemplo: Sintagma, oración, párrafo

A Me fui a Japón.
Ante La niña se paró ante mí.
Bajo Tu lápiz lo encontré bajo la cama.
Cabe No cabe duda que llegarás a la hora.
Con Viajamos con mi familia al Norte.
Contra El niño fue vacunado contra la gripe.
De La casa de Camilo se vendió.
Desde Ellos trabajaron desde las 6 de la tarde.
Durante
En En verano acostumbramos a salir.
Entre Encontré a tu hermano entre la gente.
Excepto
Hacia El conductor se dirigió hacia su destino.
Hasta No vino hasta que lo llamé.
Incluso
Mediante .
Menos
Para
Por
Salvo
Según Se hará según lo establecido.
Sin Compré un regalo sin decirte para ti.
So .
Sobre No dejaron de hablar sobre el problema.
Tras Tras la pelea, se reconciliaron.
Versus
Vía

Locuciones Ejemplos
debajo de, detrás de,
enfrente de, a favor de, en
medio de, en contra de, a
través de, encima de, de
acuerdo con, rumbo a,
camino de, a fuerza de, junto
con, en vez de, por delante
de, junto a, antes de, con
arreglo a, lejos de, a falta de

4. La interjección. Expresan emociones: dolor, alegría, tristeza, etc. Podemos decir que son sentimientos del
hablante que se materializan a través de la palabra. Estas palabras van siempre entre signos de exclamación.
Aunque se trata de una palabra, la interjección se comporta como una oración independiente, es decir,
mensaje con significado completo. Ej.:
¡Ay! tiene una significación plena, equivale a una oración como: ¡me hice daño!
Clases
Interjecciones Propias Son las verdaderas interjecciones, es decir, palabras que sólo se han creado para
expresar emotividad, ¡ay!, ¡uf!, ¡eh!, ¡hala!, etc. y, por lo tanto, sólo pueden ser interjecciones.
Interjecciones Impropias: proceden de otra clase de palabra, nombre, verbo, adjetivo, etc., pero se utilizan
como interjecciones. ¡Ojo! ¡Cuidado! ¡Bravo! ¡Magnífico! ¡Oiga! ¡Vaya! ¡Narices! ¡Estupendo! ¡Formidable!
¡Chévere!
Tabla de modos verbales

Modo Definición Ejemplo

Indicativo Indica significaciones de un hecho concreto
Subjuntivo Expresa definiciones hipotéticos, contrario al
hecho, sensaciones del orador hacia un estado
o una acción
Imperativo Expresa una orden del hablante

Cuadro de verbos predicativos. Contribuyen con la coherencia de la información

Predicativo Ejemplo
Constituye
Contribuye
Dibuja
Estudia
Explica
Fortalece
 Fundamenta
Habla

Informa
Juzga
Manifiesta
Produce
Sustenta
Relaciona
…

Cuadro de verbos copulativos- auxiliares. Limitan la producción de textos

Auxiliar Ejemplo
continúa
Encuentra
Está
Parece
Permanece
Pone
Queda
Resulta
ser: es, sé, fue
semeja
Toma
yace
…

Investigación Formativa

Portada 1 P: referencias
Tabla de contenido 1P
Resumen 1 P: Tres párrafos
Introducción 1 P: Seis párrafos
Marco teórico 4 PP: en capítulos
Capítulo I
1.1.
1.2
1.3
1.4
Capítulo II
2.1
2.2
2.3
2.4
Marco Argumentativo 1 P: cinco párrafos
Capítulo III
Conclusiones y Bibliografía 1 P: Tres conclusiones
Portada. Folio donde se consigna los datos
Tabla de contenido
Resumen. Síntesis del contenido de una investigación, explicitado en tres párrafos. El primero, enuncia el
propósito y relevancia; el segundo, señala materiales, métodos y técnicas; finalmente, se escribe el resultado.
Introducción. Refiere el resumen de toda la investigación, escrito generalmente en una carilla, con el orden
siguiente:
Relevancia
Problemática
Objetivo
Contenido- título de temas de los capítulos.
Materiales
Metodología
Resultado
Marco teórico
Desarrollo del tema en capítulos, delimitando el problema de forma empírica y científica
Marco argumentativo
Contrastación, relación y asociación de la información
Conclusiones. Inferencias que fluyen como respuestas a los objetivos específicos de una investigación
Bibliografía. Fuentes consultadas en diferentes soportes- Sistema APA.

Dimensiones del texto: Pragmática, semántica y gramatical

La pragmática y la semántica constituyen dos modos complementarios de entender la lingüística del texto. La
pragmática permite la comprensión de la naturaleza del lenguaje mediante la concepción de cómo éste es
usado en el proceso de la comunicación. En cambio la semántica como dimensión exofórica del texto fluye
mediante normas gramaticales.
La dimensión pragmática: estudia las relaciones entre el texto como acto de habla y sus usuarios. En esta
esfera incide el análisis del contexto comunicativo y la interacción social, porque en este marco se
materializan los actos de habla como verdaderas acciones intencionales que tienen consecuencias sobre los
conocimientos, las opiniones y los comportamientos de las personos.
Dimensión semántica: contribuye con una descripción en el nivel de los significados de palabras y sintagmas.
El nivel de los significados incluye aquellos que son convencionales y generales, como los que aporta el
diccionario y también aquellos que surgen del acuerdo entre hablantes de una comunidad lingüística que
pueden coincidir o no con los del diccionario. La dimensión semántica tiene una incidencia fundamental en la
construcción del sentido del texto.
La dimensión gramatical enfrenta la delimitación de la pragmática y de la semántica de un modo diferente
mediante una aseveración crítica de las definiciones de pragmática a través de una caracterización de la
disciplina y de la determinación de los objetivos de una teoría desde una visión epistemológica. Esta provee
el sistema formal del lenguaje y la pragmática, los principios de uso de éste. Pues, ambas dimensiones y las
relaciones entre ellas, facilitan comprender la teoría lingüística.
Lengua como instrumento de comunicación
Lengua o idioma comprende cada uno de los códigos formados por signos verbales: orales o escritos que
utilizamos en contexto para comunicarnos. En tal sentido, el ser humano realiza una acción, en la que
identificamos dos partes que interactúan: el hablante (o emisor), quien transmite lingüísticamente información
al oyente (o perceptor). Así pues, la elaboración y transmisión de información mediante el idioma o lengua
permite la interacción social, la comunicación.
La comunicación
Definición
La comunicación coexiste con el ser humano, consustancial a la vida social; a través de la cual, transmitimos
conocimientos, experiencias, creencias, tradiciones, mitos, ideas, interpretaciones, intuiciones o sueños.
Asimismo, es compleja y está condicionada por la naturaleza y peculiaridad históricas de cada contexto
social. Implica una relación social totalmente articulada a la vida de las personas, organizaciones y
sociedades. No es unilateral, supone e implica un compromiso que va más allá de interacción entre sujetos,
para articular circunstancias, culturas y sociedades, en tal sentido, se discrepa con las interpretaciones que la
reducen a la trasmisión de símbolos, palabras, imágenes o mensajes arbitrarios, parciales o privados, que no
requieren la opinión, pensamiento ni decisión de quienes reciben los mensajes.
La relación comunicativa es un vínculo de subjetividades, historias, cultura y contextos, las formas mediáticas,
no la garantizan ni son el fundamento de la comunicación. El control y propiedad de los medios, ha privatizado
la trasmisión de criterios. Los mensajes que fluyen del poder y la propiedad, no comunican, no necesitan el
criterio de la ciudadanía a la que buscan condicionar o manipular. Por tanto las formas mediáticas en la
globalización contemporánea, son aliados de poderes autocráticos, a la vez que promueven la
incomunicación y la perpetuación del poder.
Elementos
• Emisor
• Perceptor
• Contexto
• Mensaje
• Código
• Canal
Tipos
• Verbal: oral y escrita
• Corporal: postura, gestos, apretón de manos,…
• Intrapersonal. Conversaciones que suelen darse en nuestra propia mente
• Interpersonal. Incluye todas las diferentes formas en que las personas comunican sus pensamientos,
ideas, sentimientos y deseos a otra persona o a un grupo.. La comunicación interpersonal tiene dos
diferentes estilos: directa e indirecta
La incomunicación
Definición
La incomunicación refiere un proceso que impide una relación interpersonal bidireccional fluida y sana. Fluye
una distorsión en la comunicación, que bloquea la capacidad de transmitir ideas, información, sentimientos y
necesidades, tanto en palabras como emociones.
Factores de incomunicación
• Temor al rechazo.
• Miedo a la crítica.
• Inseguridad.
• Timidez.
• Inhibición.
• Rasgos narcisistas o paranoides.
• Rasgos esquizoides.
• Rigidez cognitivo-emocional.
En tal sentido la incomunicación ocasiona aislamiento, inseguridad, tristeza, frustración y desconfianza, por lo
que es muy importante tener una buena capacidad de comunicación con los demás para evitar tanto sus
consecuencias sociales y emocionales como todos los síntomas psicológicos que genera la incomunicación.
Algunos problemas psicológicos producen una situación de incomunicación constante que afecta a nuestra
vida, impidiendo el logro de nuestros objetivos. Entonces las distorsiones hay que encontrarlos,
comprenderlos y eliminarlos por medio de una psicoterapia adecuada. Pues, las terapias psicológicas han
demostrado ser una solución muy efectiva para los problemas de incomunicación.

Funciones del Lenguaje

• Expresiva. Emotiva centrada en el emisor.
• Conativa. Apelativa, orientada hacia el perceptor.
• Referencial. Alineada hacia el contexto, refiere sucesos concretos.
• Fática. Reiterativa entre emisor y perceptor.
• Poética. Refiere sentimientos de sensibilidad literaria.
• Metalingüística. Aclara expresiones.