Propuesta de Derechos Humanos y Desarrollo Humano

Elaborado Por:

Antonella Argumedo Paternina

Nellys Gómez Guerra

Vilma Galarcio Doria

Natalia Olaya Herron

Curso:

Desarrollo Humano y Formación Sociopolítica

Docente:

Santiago Vallejo Villa

Trabajo Social A(Distancia)

Medellín- Colombia

2020
 INTRODUCCIÓN

El derecho a la educación sobrepasa de ser un servicio público, pues es un derecho

fundamental que guarda una íntima relación con otras normas que benefician a la

población. Por tanto, son los gobiernos quienes deben garantizar los derechos de los

niños/as, adolescentes entre otros grupos, y hacer que estos sean respetados en la sociedad.

Debe entregar las condiciones necesarias para poder avanzar en la producción de estrategias

claras y multidimensionales que permitan instaurarse en las nuevas realidades.

En la Constitución Política se promueven elementos de acción que pueden hacer

efectivo los derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes, como es el derecho a la

educación, sin exclusiones por tener capacidades y talentos diferentes a los demás.

Por tanto, con el apoyo de los gobiernos, las instituciones educativas deben ayudar

implementando estrategias de solución para que se brinde una educación integral al niño,

niña y adolescente.

A continuación, se presenta un caso hipotético sobre la vulneración del derecho a la

educación, basándonos en este caso presentaremos una propuesta y sus posibles acciones.

Estos casos suelen darse muy a menudo en nuestra vida cotidiana, por ejemplo, cuando no

hay inclusión en las instituciones educativas.

Presentación de la situación problema.

Juan Esteban con 7 años de edad, reside en Medellín - Antioquia, junto con sus padres

Mónica y Carlos en el barrio Alcázares, el padre se emplea como costurero y la madre se

desempeña en oficios varios en una empresa de telecomunicaciones de la ciudad durante

todo el día de lunes a sábado, dejando a su hijo al cuidado de una vecina del barrio,

mientras no está en la escuela.

 Juan cursa segundo grado en una de las instituciones públicas de la ciudad, lejos del

lugar de su residencia, es transportado por un vehículo que ofrece uno de los programas de

la alcaldía municipal.

Durante el primer trimestre del año, Esteban presentaba conductas de agresión, e

indisciplina ante sus compañeros y maestros, siendo estas informadas constantemente a su

madre por medio de “notas en los cuadernos”. La madre del niño ante la problemática

presentada, luego de hablar con el director de grupo, atendió a su consejo e intentó

solucionar a través de su EPS citas con el psicólogo para ayudar a mejorar la conducta y

lograr con ello la permanencia en la escuela. Sin embargo, le fue imposible lograrlo, pues

las citas con las EPS requieren mucho tiempo para su asignación y posterior encuentro.

El problema del caso radica en que la institución educativa interrumpe el año escolar del

niño. Actualmente él se encuentra en su casa al cuidado de la vecina, sin estar ejerciendo

uno de los derechos fundamentales que lo ampara, como es el derecho a la educación.

Presentación de la propuesta y posibles acciones.

En relación con el caso anterior se propone como estrategia de solución acudir a las

leyes constitucionales que protegen y hacen respetar los derechos del niño. Por

consiguiente, basados en el Artículo 42 de la ley 1098 de 2006 - código de Infancia de

adolescencia, “es Obligación de las instituciones educativas, facilitar el acceso de los niños,

niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia. Considérese

obligatorio que todas las instituciones educativas públicas y privadas estructuren un módulo

articulado al PEI –Proyecto Educativo Institucional– para mejorar las capacidades de los

padres de familia y/o custodios en relación con las orientaciones para la crianza que

contribuyan a disminuir las causas de la violencia intrafamiliar y sus consecuencias como:

consumo de sustancias psicoactivas, embarazo en adolescentes, deserción escolar,

agresividad entre otros.”

Por lo tanto, toda institución está obligada a crear y organizar planes que incluyan a los

padres como sujetos de apoyo con capacidades para solucionar las conductas irregulares

que puedan tener los estudiantes. En el caso de Juan sus padres no fueron tenidos en cuenta

totalmente dentro del proceso, pues faltó orientación e información por parte del

establecimiento educativo sobre otras alternativas de tratamiento, ya que no fue suficiente

el apoyo en la orientación psicológica, psicosocial del estudiante. Si bien es cierto que las

instituciones enmarcan sus políticas basadas en las leyes constitucionales es evidente que

no realizaron procedimientos que garantizaran la permanencia del niño en la escuela, esto

con el fin de orientar al menor en el mejoramiento de su conducta cuando haya incurrido en

una falta de indisciplina.

Basado en esta ley, una de las funciones que le competía realizar a la institución

educativa era brindarle al niño y a sus padres un acompañamiento con el profesional de

apoyo, como psicóloga o trabajadora social, ante la conducta agresiva repetitiva del niño,

siguiendo el debido proceso que debe aplicarse en toda situación presentada. La institución,

teniendo en cuenta el Manual de Convivencia, realizó una revisión a la ficha de

seguimiento del estudiante. Se evidenció la urgencia del tratamiento del caso, sin embargo,

el colegio no procedió a remitirlo al orientador escolar, determinando la expulsión del niño

del colegio.

Ante esta situación se debe establecer un derecho de petición al colegio, solicitando el

reintegro inmediato a las actividades académicas del estudiante, debido a que vulnera sus

derechos establecidos como lo señala el artículo 67 de la constitución política “... la

educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social …
 El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación que será obligatoria

entre los 5 y los 15 años de edad se debe garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y

asegurar a los menores las condiciones necesarias…” apoyado además en el artículo 42

del código de infancia y adolescencia, mencionado anteriormente, ya que las razones de la

expulsión no son causales para retirarlo de la institución, al igual que se salta el debido

proceso y la ruta de atención integral según la ley 1620 de 2013, en donde se establece las

normas básicas de convivencia escolar. Además, el establecimiento educativo tiene la

obligación de vincularlo y orientarlo a programas externos, donde fortalezca sus

debilidades de conducta y le permita mejorar su convivencia con sus iguales. como lo

señala el artículo 41 del código de infancia y adolescencia. que dice “el estado es el

contexto institucional en el desarrollo integral de los niños, las niñas y los adolescentes. En

cumplimiento de sus funciones en los niveles nacional, departamental, distrital y municipal

deberá diseñar y aplicar estrategias para la prevención y el control de la deserción escolar y

la inclusión de los niños, las niñas y los adolescentes del sistema educativo.”

Es por esto que gobiernos municipales como el de Medellín apoyado por las secretarías

de educación diseñan programas como el UAI (Unidad de atención integral) quienes

brindan un conjunto de servicios profesionales complementarios al sistema educativo el

cual busca fortalecer el proceso de transformación hacia la educación inclusiva (Instituto

Universitario Pascual Bravo, 2017). El estudiante referido podrá contar con un equipo

interdisciplinario de expertos en psicología, trabajo social quienes puedan evaluar al niño

identificando el tipo de ayuda que necesite, vinculando a los padres en el reconocimiento

del problema, logrando con ello la inclusión del niño a la institución educativa.

A modo de reflexión es relevante señalar que tanto las familias, instituciones

educativas, gobiernos municipales deben reestructurar la forma en que desempeñan sus

labores, ya que al hacerlo logran dar cuenta de las falencias del contexto, las líneas de

atención, el equipo interdisciplinar y las instituciones externas con las que pueden

vincularse para garantizar al niño, niña, adolescente el derecho a la educación y brindar

finalmente uno de los propósitos de las leyes como es la inclusión educativa, es decir evitar

que los niños sean discriminados por poseer conductas diferentes a la de los demás.

Referencia

Benítez, W. G. (2007). El Enfoque de los Derechos Humanos y las Políticas Públicas.

Escuela Superior de Administración Pública, 31-46.

Cortina, A. (2009). Ciudadanos del mundo hacia una teoria ciudadania . Madrid:

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Cruz, M. N. (2017). La sociología de Bauman y su rechazo a la política de cerrar puertas

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https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=292

Familiar, B. (2016). Proceso Gestión de Restablecimiento de Derechos Lineamiento

Técnico De Modalidades Para La Atención de Niños, Adolescentes Inobservados o

Vulnerados. Bogotá.
 Instituto Universitario Pascual Bravo. (2017). Alcaldía de Medellín. Obtenido de

Alcaldía de Medellín.

Leyes.co. (18 de 03 de 2019). Obtenido de Leyes.co:

http://leyes.co/codigo_de_la_infancia_y_la_adolescencia/42.htm