INTELIGENCIA

Gonzáles (2015) menciona que:

La inteligencia es el término global mediante el cual se describe una propiedad de la

mente en la que se relacionan habilidades tales como las capacidades del pensamiento
abstracto, el entendimiento, la comunicación, el raciocinio, el aprendizaje, la
planificación y la solución de problemas.

El diccionario de la Real Academia Española de la lengua define la inteligencia, entre otras

acepciones, como la «capacidad para entender o comprender y para resolver problemas». La
inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de
recibir información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.

DEFICIENCIAS INTELECTUALES

La discapacidad intelectual (DI) es un funcionamiento intelectual situado significativamente

por debajo del promedio, que está presente desde el nacimiento o la primera infancia y que
causa limitaciones para llevar a cabo las actividades normales de la vida diaria.

La discapacidad intelectual (antes conocido como el retraso mental) es un término que se usa
cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su funcionamiento mental y en destrezas
tales como aquéllas de la comunicación, cuidado personal, y destrezas sociales. Estas
limitaciones causan que el niño aprenda y se desarrolle más lentamente que un niño típico.

Los niños con discapacidad intelectual pueden tomar más tiempo para aprender a hablar,
caminar, y aprender las destrezas para su cuidado personal tales como vestirse o comer. Están
propensos a tener problemas en la escuela. Ellos sí aprenderán, pero necesitarán más tiempo.
Es posible que no puedan aprender algunas cosas.

CAUSAS

Los doctores han encontrado muchas causas de la discapacidad intelectual. Las más comunes
son:

• Condiciones genéticas. A veces la discapacidad intelectual es causada por genes anormales

heredados de los padres, errores cuando los genes se combinan, u otras razones. Algunos
ejemplos de condiciones genéticas incluyen síndrome de Down y phenylketonuria (PKU).

• Problemas durante el embarazo. La discapacidad intelectual puede resultar cuando el bebé

no se desarrolla apropiadamente dentro de su madre. Por ejemplo, puede haber un problema
con la manera en la cual se dividen sus células durante su crecimiento. Una mujer que bebe
alcohol o que contrae una infección como rubéola durante su embarazo puede también tener
un bebé con una discapacidad intelectual.

• Problemas al nacer. Si el bebé tiene problemas durante el parto, como, por ejemplo, si no
está recibiendo suficiente oxígeno, podría tener una discapacidad intelectual.

 Problemas de la salud. Algunas enfermedades tales como tos convulsiva, varicela, o

meningitis pueden causar una discapacidad intelectual. La discapacidad intelectual puede
también ser causada por malnutrición extrema (por no comer bien), no recibir suficiente
cuidado médico, o por ser expuesto a venenos como plomo o mercurio.

CLASIFICACIÓN DE LA DEFICIENCIA INTELECTUAL

Según el DSM-IV la discapacidad intelectual se clasifica en los siguientes tipos:
Discapacidad intelectual leve CI 50-55 a 70.
Se denomina así a las personas que transitan la «etapa educable» son alrededor del 85% de
las personas afectadas por el trastorno. Suelen desarrollar habilidades sociales y de
comunicación durante los años preescolares (0-5 años de edad), tienen insuficiencia mínima
en las áreas sensoria motoras y con frecuencia no se diferencian de otros niños sin
discapacidad cognitiva hasta edades posteriores. Adquieren habilidades sociales y laborales
adecuadas para una autonomía mínima, pero pueden necesitar supervisión, orientación y
asistencia, especialmente en situaciones de estrés social o económico desusado. Contando
con apoyos adecuados, los sujetos con discapacidad cognitiva leve viven sin inconvenientes
en la comunidad, sea independientemente, sea en establecimientos supervisados.
Discapacidad intelectual moderada CI 35-40 a 50-55.
La discapacidad cognitiva moderada equivale aproximadamente a la categoría pedagógica de
«adiestrable». Este grupo constituye alrededor del 10 % de toda la población
con discapacidad cognitiva. Adquieren habilidades de comunicación durante los primeros
años de la niñez. Adquieren una formación laboral y, con supervisión moderada, pueden
adquirir destrezas para su propio cuidado personal. También pueden beneficiarse de
adiestramiento en habilidades sociales y laborales, pero es improbable que progresen más
allá de un segundo nivel en materias escolares. Pueden aprender a trasladarse
independientemente por lugares que les son familiares. En su mayoría son capaces de
realizar trabajos no cualificados o semicualificados, siempre con supervisión, en talleres
protegidos o en el mercado general del trabajo. Se adaptan bien a la vida en comunidad,
usualmente en instituciones con supervisión.
Discapacidad intelectual grave CI 20-25 a 35-40.
Incluye el 3-4 % de los individuos con discapacidad cognitiva. Durante los primeros años de la
niñez la adquisición de un lenguaje comunicativo es escasa o nula. Durante la edad escolar
pueden aprender a hablar y pueden ser adiestrados en habilidades elementales de cuidado
personal. Se benefician solo limitadamente de la enseñanza de materias pre académicas
como la familiaridad con el alfabeto y el cálculo simple, pero pueden dominar ciertas
habilidades como el aprendizaje de la lectura global de algunas palabras imprescindibles para
su autonomía e independencia. Los adultos pueden ser capaces de realizar tareas simples
estrechamente supervisadas en instituciones. En su mayoría se adaptan bien a la vida en la
comunidad a no ser que sufran alguna discapacidad asociada que requiera cuidados
especializados o cualquier otro tipo de asistencia.
Discapacidad intelectual profunda CI 20-25.
Incluye aproximadamente en el 1%-2% de las personas con discapacidad cognitiva. La
mayoría de los individuos con este diagnóstico presentan una enfermedad
neurológica identificada que explica su discapacidad intelectual. Durante los primeros años
desarrollan considerables alteraciones del funcionamiento sensorio motor. Puede predecirse
un desarrollo óptimo en un ambiente altamente estructurado con ayudas y supervisión
constantes, así como con una relación individualizada con el educador. El desarrollo motor y
las habilidades para la comunicación y el cuidado personal pueden mejorar si se les somete a
un adiestramiento adecuado. Algunos de ellos llegan a realizar tareas simples en
instituciones protegidas y estrechamente supervisados.

PERFIL DE UN NIÑO CON DEFICIENCIA INTELECTUAL

Hay muchos signos de la discapacidad intelectual. Por ejemplo, los niños con discapacidad
intelectual pueden:
• Sentarse, gatear, o caminar más tarde que los otros niños;
• Aprender a hablar más tarde, o tener dificultades al hablar;
Tener dificultades en recordar cosas;
• No comprender cómo pagar por las cosas;
• Tener dificultades en comprender las reglas sociales;
• Tener dificultades en ver las consecuencias de sus acciones;
• Tener dificultades al resolver problemas; y/o
• Tener dificultades al pensar lógicamente.

Como el 87% de los niños con la discapacidad intelectual sólo serán un poco más lentos que
el promedio al aprender información y destrezas nuevas. Es posible que sus limitaciones no
sean aparentes durante la niñez y que no sean diagnosticadas como personas con
discapacidad intelectual hasta que comiencen a ir a la escuela. Como adultos, muchas
personas con la discapacidad intelectual leve pueden vivir independientemente. Es posible
que otras personas no las consideren como personas con una discapacidad intelectual. El
otro 13% de personas con discapacidad intelectual marca menos de 50 en las pruebas de
inteligencia. Estas personas tendrán más dificultades en la escuela, en casa, y en la
comunidad. Una persona con retraso más severo necesitará apoyo más intensivo durante
toda su vida. Cada niño con discapacidad intelectual es capaz de aprender, desarrollarse, y
crecer. Con ayuda, todos estos niños pueden vivir una vida satisfactoria.

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