LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2019-2020

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO “B”

TEMA:

DISEÑAR UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA CONSIDERANDO LOS

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA CON LAS ASIGNATURAS DE
ESPAÑOL, MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES

CURSO:

PLANEACIÓN EDUCATIVA

PRESENTA:

DAVID BARTOLO CASTILLO

CORDINADOR:

DR. SERGIO HERNÁNDEZ MUÑOZ

CORREO:

Bartolocastillodavid@gmail.com

CELULAR:

971-180-3163

CD. IXTEPEC, OAX. 23 DE MARZO DE 2020

Tercer grado
Asignatura
ESPAÑOL MATEMATICAS CIENCIAS NATURALES
Rubros

ENFOQUE Participar en situaciones comunicativas La formación matemáticas que permite a Se orienta a dar a los alumnos una
(oralidad, lectura, escritura), con los individuos enfrentar con éxito los formación científica básica a partir
propósitos específicos e interlocutores problemas de la vida cotidiana depende de una metodología de enseñanza
concretos. Consecuentemente, el en gran parte de los conocimientos que permita mejorar a los procesos
acercamiento y el uso eficiente de adquiridos y de las habilidades y de aprendizaje.
diversos tipos textuales, presentan una actitudes desarrollados durante la FORMATIVO
innovación en cuanto a la manera en educación básica
que se organizan y trata de asignatura, A PARTIR DE SITUACIONES
COMUNICATIVO Y FUNCIONAL PROBLEMATICAS CONCRETAS
debido a que se utilizan como vehículo (PROBLEMATIZADOR)
las prácticas sociales del lenguaje.

5 bloques 5 bloques 5 bloques

ESTRUCTURA
Campo formativo: lenguaje y
comunicación
ámbito: Estudio, Literatura y
Participación social.
Las prácticas sociales del lenguaje es
dentro de las prácticas que los
individuos aprenden a hablar e
interactuar con los otros; interpretar y
producir textos, y contiene el nombre
Campo formativo: pensamiento
matemáticos
Competencias que favorecen:
 Resolver problemas de manera
autónoma
 Comunicar información
matemática
 Validar procedimientos y
resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Campo formativo: exploración y
compresión del mundo natural y
social
Ámbito:
 Desarrollo humano y cuidado
de la salud
 Biodiversidad y protección
del ambiente
 Cambio de interacciones en
fenómenos y procesos físicos
de la práctica que debe desarrollarse en
cada proyecto.
El tipo de texto : descriptivos indica el
tipo de texto para analizar o producir
durante el desarrollo del proyecto, como
un referente general para la planeación
y la intervención docente.
Las competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
 Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma Eje tematico:
de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística
y cultural de México
Los aprendizajes esperados:
constituyen un referente fundamental
para la planeación y la evaluación.
Contribuyen al cumplimiento de los
propósitos de la asignatura, al desarrollo
de las competencias comunicativas y
para la vida de los alumnos.
Los temas de reflexión se destacan
cinco aspectos que se desarrollan en
función del tipo textual que se trabaja
Aprendizajes esperados:
 Transmitir del lenguaje cotidiano
a un lenguaje matemáticos para
explicar procedimientos y
resultados
 Ampliar y profundizar los
conocimientos, de manera que se
favorezca la compresión y el uso
eficiente de las herramientas
matemática.
 Avanzar desde el requerimiento
de ayuda al resolver problemas
hacia el trabajo autónomo
 Sentido numerico y pensamieto
numerico
 Forma, espacio y medida
 Manejo de formacion
Tema :
 Numeros y sisitemas de
numeracion
 Problemas aditivos
 Problemas multiplicativos
 Figuras y cuerpos
 Ubicación espacial
 Medida
 Porporcionalidad y funciones
 Propiedades y transformación
de los materiales
 Conocimiento científico y
conocimiento tecnológico en
la sociedad
Competencias que favorecen:
 Compresión de fenómenos y
procesos naturales desde la
perspectiva científico.
 Toma de decisiones
informadas para el cuidado
del ambiente y promoción de
la salud orientados a la
cultura de la prevención
 Compresión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y el
desarrollo tecnológico de
diversos contexto
 en cada práctica social: Comprensión e
interpretación, Búsqueda y manejo de
información, Propiedades y tipos de
textos, Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía, y Aspectos
sintácticos y semánticos.
El trabajo por proyecto didacticos por
ESTRATEGIAS proyectos didacticos de la asignatura
-el trabajo por proyectos es una propuesta
de enseñanza que permite el logro de
propositos educativos por medio de un
conjunto de acciones de interaccoiones y
recursos planeados y orientados a la
resolucion de un problema o situacion
concreta y a la elavoracion de una
produccion tangible o intangible
(como el caso de las producciones orales)
con el trabajo por proyecto se propone que
el alumno aprenda a tener la experiencia
directa en el aprendizaje que se busca.
Los proyectos didactocos son actividades
planificadas que involucran secuencias de
acciones y reflexiones coordiandas en
interrelacionada para alcanzar los
aprendizajes esperados que, en el caso de
la asignatura de español, favorencen el
desarrollo de competencias comunicativas.
El trabajo por proyecto en asignatura de
español se fundamentan en:
 Analisis y presetacion de datos
 Resolver problemas de manera
autónoma
 Comunicar información
matemática
 Validar procedimientos y
resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Trabajo por proyectos
Estrategias para organizar las clases
el trabajo por proyectos, que
constituye el espacio privilegiado
para constatar los avances en el
desarrollo de las competencias, ya
que favorecen la integracion y la
aplicación de conocimientos,
habilidades y actitudes, dandoles
sentido social y personal.
a) Proyectos cientificos. Los
alumnos pueden desarrolar
actividades relacionadas por el
trabajo cientifico formal al
describir, explicar y predecir
mendiantes investigaciones
fenomenos o procesos naturales
que ocurren en el entorno.
b) Proyectos tecnologios. Estimulan
la creatividad en el diseño y
construccion de objetos tecnicos,
e incrementan el dominio
practico relativo a materiales y
 - Lograr que la lectura y escritura
en la escuela sean analizadas y
desarrolladas tal como se
presenta en la sociedad.
- Propiciar que los alumnos
enfrenten situaciones
comunicativas que favorecen el
descubrimento de la
funcionaidad de los textos.
- Generar productos apartir de
situaciones reales que los
acerquen a la lectura, producion
y revicion de textis como una
intencio comunicativa, dirigido a
interlocutores reales.
- Evaluación formativa
EVALUACION - Evaluación sumativa
- Evaluación diagnostica
- Evaluación coevaluación
- Evaluación heteroevaluación
- Evaluación autoevaluación
c) Proyectos
- Evaluación formativa
- Evaluación sumativa
- Evaluación diagnostica
- Evaluación coevaluación
- Evaluación heteroevaluación
- Evaluación autoevaluación
herramientas
ciudadanos
constituyen a valorar de manera
crictica de las relaciones entre la
ciencia y la sociedad mediante
una dinamica de investigacion-
accion y conducen a los alumnos
a interactuar con otras personas
para pensar e intervernir con
èxicto en situaciones que viven
como vecinos, consumidores o
usuarios.
- Evaluación formativa
- Evaluación sumativa
- Evaluación diagnostica
- Evaluación coevaluación
- Evaluación heteroevaluación
Evaluación autoevaluación