Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 1 Espacio
muestral, eventos, operaciones y axiomas de probabilidad.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del curso Probabilidad
Código del curso 100402
Tipo de curso Teórico Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de 2 (Dos)
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Colaborati Número de 4

Individual ☒ ☒
actividad: va semanas
Intermedi
Momento de la
Inicial ☐ a, unidad: ☒ Final ☐
evaluación:
1
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Entorno de
actividad: 125 puntos
seguimiento y evaluación
Fecha de cierre de la
Fecha de inicio de la actividad:
actividad: domingo, 15 de marzo
sábado, 15 de febrero de 2020
de 2020
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica los conceptos básicos de probabilidad, técnicas de
conteo y axiomas de Probabilidad en la resolución de problemas.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1 – Técnicas de Conteo y teoría de la probabilidad:
a. Experimento aleatorio, espacio muestral y eventos.
 b. Técnicas de conteo
c. Axiomas de probabilidad
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

La presente tarea consta de tres ejercicios; en el primero, cada

estudiante debe realizar de forma individual un cuadro sinóptico, que
ilustre las temáticas de estudio de la unidad 1.

En el segundo ejercicio cada estudiante escogerá tres (3) estudio de

caso; de los cuales, deberá de tomar un estudio de caso de los
primeros cinco (5) que corresponden a “Experimento aleatorio,
espacio muestral y eventos”, seguidamente tomará otro de los
siguientes cinco (5) que corresponden a “Técnicas de conteo” y
finalmente tomará uno de los últimos cinco (5) “Teorema de
Bayes”; para ello deberá compartir su elección en el foro del entorno
de aprendizaje Colaborativo Tarea 1-Espacio muestral, eventos,
operaciones y axiomas de probabilidad, reportando en la siguiente
tabla, su nombre a la opción de los tres (3) casos escogidos:
Tabla 1
Selección estudio de caso
Opción Estudiante
Experimento aleatorio, espacio muestral y
eventos
Estudio de caso 1  
Estudio de caso 2  
Estudio de caso 3  
Estudio de caso 4  
Estudio de caso 5  
Técnicas de conteo
 Estudio de caso 6  
Estudio de caso 7  
Estudio de caso 8  
Estudio de caso 9  
Estudio de caso 10  
Teorema de Bayes

Estudio de caso 11
Estudio de caso 12
Estudio de caso 13
Estudio de caso 14
Estudio de caso 15

En el tercer ejercicio, de forma colaborativa, los estudiantes realizarán

un mentefacto que ilustre los conceptos e ideas fundamentales de la
unidad 1; emplear como insumo los cuadros sinópticos elaborados
individualmente en el ejercicio Nº 1 y la resolución del ejercicio Nº 2
(involucrar las ideas y conclusiones generales, a partir de cada uno de
los casos de estudio).

El estudiante deberá presentar en el foro de la actividad Tarea 1-

Espacio muestral, eventos, operaciones y axiomas de probabilidad,
como mínimo tres aportes. Por ejemplo: puede presentar un aporte
por el desarrollo de cada ejercicio, para ello debe presentar un archivo
en Word o Pdf con el desarrollo.
Ejercicios a desarrollar

Ejercicio 1:
Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que el estudiante
revise en el Entorno de Conocimiento (Unidad 1), las siguientes
referencias:

 Rodríguez, F. J., & Pierdant, R. A. I. (2014). Estadística para

administración. (Pp. 177-183).
 García, Á. M. Á. (2005). Introducción a la teoría de la
probabilidad. primer curso. (Pp. 29-50).
 Monroy, S. (2008). Estadística Descriptiva. Editorial: Instituto
Técnico Nacional. (Pp. 132-149).
 Monroy, S. (2008). Estadística Descriptiva. Editorial: Instituto
Técnico Nacional. (Pp. 150-152).

Descripción del ejercicio:

Cada estudiante de forma individual realizará la lectura de las
referencias recomendadas, posteriormente desarrollará un cuadro
sinóptico que servirá como sustento a la solución de los ejercicios
posteriores (estudio de casos). El cuadro sinóptico debe de ilustrar:
 Contenidos de la unidad 1.
 Importancia de las temáticas de la unidad 1.
 Aplicación de las temáticas en la vida diaria.

Ejemplo de cuadro sinóptico:

Figura 1. Ejemplo cuadro sinóptico de estadística descriptiva.

Fuente: Sanchez,T. (2018).

Condiciones de entrega:
 Nombre el archivo de su aporte de la siguiente manera:
ejercicio 1 unidad 1_nombre del estudiante
 Presentar el desarrollo en un documento en Word en el foro de
la tarea que se encuentra en el entorno de aprendizaje
colaborativo.
 Debe de ilustrar con claridad las temáticas de la unidad 1.
  Respuestas que sean contestadas sin referentes bibliográficos o
desde la opinión no serán valoradas.
 Debe referenciar adecuadamente la bibliografía consultada para
el desarrollo de esta tarea (revisar normas APA).

Nota
En el anexo 1, se establece un ejemplo modelo a seguir para dar
respuesta a los ítems planteados.

Ejercicio 2:
Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que revise en el
Entorno de Conocimiento (Unidad 1), las siguientes referencias:
 Rodríguez, F. J., & Pierdant, R. A. I. (2014). Estadística para
administración. (Pp. 177-183).
 García, Á. M. Á. (2005). Introducción a la teoría de la
probabilidad. primer curso. (Pp. 29-50).
 Monroy, S. (2008). Estadística Descriptiva. Editorial: Instituto
Técnico Nacional. (Pp. 132-149).
 Monroy, S. (2008). Estadística Descriptiva. Editorial: Instituto
Técnico Nacional. (Pp. 150-152).

Una vez realizadas las lecturas, desarrolle el ejercicio propuesto.

Descripción del ejercicio:

Con base en los contenidos desarrollados en la lectura, el estudiante
debe escoger y liderar un estudio de caso de los primeros cinco (1-5)
que corresponden a Experimento aleatorio, espacio muestral y
eventos, otro deberá de tomarlo de los siguientes cinco (6-10) que
corresponde a Técnicas de conteo y por último uno de los últimos
cinco (11-15) restantes que corresponden al Diagrama de árbol-
Teorema de Bayes y con ayuda de los compañeros resolverá todos
los puntos indicados en el problema.
Experimento aleatorio, espacio muestral y eventos.

Estudio de caso 1

La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares

(enlace) es una prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a
planteles públicos y privados del país. En educación básica se aplica a
niñas y niños de tercero a sexto grados de primaria. De 120 niños de
primaria que presentaron la enlace en 2010, los resultados fueron:
 52 tuvieron nivel bueno o más en Español.
 54 obtuvieron nivel bueno o más en Matemáticas .
 40 tuvieron nivel bueno o más en Matemáticas y en Español.

De acuerdo con esta información:

a) Traza el diagrama de Venn respectivo, indicando los eventos por

analizar.
b) Determina la probabilidad de que un estudiante elegido al azar
haya obtenido un nivel bueno o más en Matemáticas, pero no en
Español.
c) Determina la probabilidad de que un estudiante elegido al azar no
haya obtenido un nivel bueno o más en Matemáticas ni en Español.
d) Con base en estos resultados, organiza con tus compañeros de
clase una lluvia de ideas sobre cómo se podría mejorar el sistema
educativo Colombia.

Estudio de caso 2
Una persona va al Rock al parque en la Ciudad De Bogota y pregunta
a 90 jóvenes sobre su gusto musical. Los resultados son los
siguientes:
 38 prefieren el heavy metal
 29 gustan del punk
 37 prefieren el gothic rock
 9 escuchan heavy metal y punk
 10 gustan del punk y gothic rock
 11 escuchan heavy metal y gothic rock
 3 gustan de estas tres corrientes.

Con estos datos:

a) Traza el diagrama de Venn e indica los eventos por analizar.
b) ¿Cuál es la probabilidad de que a una persona elegida al azar le
guste el gothic rock y el punk, pero no el heavy metal?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que a una persona elegida al azar le
guste únicamente el gothic rock?
d) ¿Cuál es la probabilidad de que a una persona elegida al azar no le
guste el gothic ni el punk ni el heavy metal?

Estudio de caso 3
En la actualidad es común utilizar la tecnología para demostrar
nuestros “afectos”. El pasado 14 febrero se preguntó a 150 personas
cómo habían demostrado su “amor”. Los resultados fueron los
siguientes:
 50 personas enviaron un mensaje de texto con su teléfono
celular
 60 mandaron un mensaje por las redes sociales
 50 lo hicieron mediante un mensaje de correo electrónico
 15 personas enviaron un mensaje de texto por teléfono celular y
por una red social
 25 lo hicieron mediante una red social y correo electrónico
 12 mandaron mensajes de texto y correo electrónico
 5 enviaron mensajes de texto con el teléfono celular, por las
redes sociales y por correo electrónico.
De acuerdo con esta información:
a) Traza el diagrama de Venn correspondiente, indicando los eventos
por analizar.
b) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar haya
enviado mensajes sólo por las redes sociales?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar haya
mandado mensajes por su teléfono celular o mediante un correo
electrónico, pero no por las redes sociales?
d) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar no
haya utilizado alguno de estos medios para enviar mensajes el 14 de
febrero?

Estudio de caso 4
Un rasgo humano es sentir celos, no sólo hacia la pareja sino
también en el ámbito familiar y de trabajo. Los celos están
constituidos por otras emociones como el enojo, el miedo y la
inseguridad. En los celos se ven involucradas tres personas y surgen
por el anhelo de no perder lo que se posee. A partir de esta
información, se hizo una encuesta entre 150 personas y las
siguientes fueron las actitudes de “celos” que han experimentado:
Actitud de la pareja Número Llama constantemente por teléfono 38
Ha provocado una escena de celos 34 Ha revisado sus mensajes 30
Lo o la ha seguido 27 Ha revisado sus cosas 21 Total 150 y las
siguientes fueron las actitudes de “celos” que han experimentado:

ACTITUD DE LA PAREJA NÚMERO

Llama costantemente por teléfono 38
Ha provocado una escena de celos 34
Ha revisado sus mensajes 30
Lo o la ha seguido 21
Ha revisado sus cosas 21
Total 150

a) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar llame

constantemente por teléfono?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que por celos una persona elegida al
azar haya seguido a su pareja?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar haya
provocado una escena de celos o haya revisado sus mensajes?

Estudio de caso 5
En la actualidad es común utilizar la tecnología para demostrar
nuestros “afectos”. El pasado 14 febrero se preguntó a 150 personas
cómo habían demostrado su “amor”. Los resultados fueron los
siguientes:

 50 personas enviaron un mensaje de texto con su teléfono

celular ӹ 60 mandaron un mensaje por las redes sociales
 50 lo hicieron mediante un mensaje de correo electrónico
 15 personas enviaron un mensaje de texto por teléfono celular y
por una red social
 25 lo hicieron mediante una red social y correo electrónico ӹ 12
mandaron mensajes de texto y correo electrónico
 5 enviaron mensajes de texto con el teléfono celular, por las
redes sociales y por correo electrónico.

De acuerdo con esta información:

a) Traza el diagrama de Venn correspondiente, indicando los eventos

por analizar.
b) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar haya
enviado mensajes sólo por las redes sociales?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar haya
mandado mensajes por su teléfono celular o mediante un correo
electrónico, pero no por las redes sociales?
 d) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar no
haya utilizado alguno de estos medios para enviar mensajes el 14 de
febrero?

Técnicas de conteo

Estudio de caso 61
Una persona tiene un libro de cada uno de los autores siguientes:
Mario Vargas Llosa, Alberto Ruy Sánchez, Gabriel García Márquez,
Günther Grass, Patrick Süskind, Heinrich Böll, Arturo Pérez-Reverte y
Camilo José Cela. Como aún no los ha leído, quiere ponerlos en una
repisa cerca de su cama. De acuerdo con esto, determina:
a) ¿De cuántas formas puede acomodar los libros sobre la repisa?
b) ¿De cuántas maneras puede ordenarlos si quiere que los libros de
autores latinoamericanos estén juntos?
c) ¿De cuántas formas puede acomodarlos, si los autores
latinoamericanos deben estar juntos, así como los autores alemanes y
los españoles también?
d) Determina las probabilidades correspondientes a los incisos (b) y
(c).

Estudio de caso 72
Se va a formar un portafolio de inversión de cuatro instrumentos

1
Tomado y adaptado de Gutiérrez, Banegas, Ana Laura. Probabilidad y estadística Enfoque por competencias, Grupo
Editorial Mc Graw Hill, 2012.

2
Tomado y adaptado de Gutiérrez, Banegas, Ana Laura. Probabilidad y estadística Enfoque por competencias, Grupo
Editorial Mc Graw Hill, 2012.
 financieros a partir de cinco de renta fija y seis de renta variable. ¿De
cuántas maneras podría formarse el portafolio si:
a) No hay restricciones?
b) Debe haber dos instrumentos de renta fija y dos de renta variable?
c) No debe haber ningún instrumento de renta fija?
d) Debe haber tres instrumentos de renta fija?

Estudio de caso 83
Tres parejas (tres hombres y tres mujeres) compran boletos para ir a
un partido de los Pumas. Cuando llegan al estadio de Ciudad
Universitaria les surge la duda de cómo sentarse en la fila. ¿De
cuántas maneras pueden hacerlo si:
a) No hay restricciones?
b) Los hombres deben sentarse juntos?
c) Deben sentarse por parejas?
d) ¿Cuál es la probabilidad de cada uno de los eventos descritos en los
incisos anteriores?

Estudio de caso 94
En un grupo de 25 alumnos hay 13 chicas y 12 chicos. Se desean
formar equipos de trabajo para realizar una investigación:
a) ¿Cuántos equipos de cinco personas pueden formarse?
b) ¿Cuántos equipos pueden formarse si debe haber una chica?

3
Tomado y adaptado de Gutiérrez, Banegas, Ana Laura. Probabilidad y estadística Enfoque por competencias, Grupo
Editorial Mc Graw Hill, 2012
4
Tomado y adaptado de Gutiérrez, Banegas, Ana Laura. Probabilidad y estadística Enfoque por competencias, Grupo
Editorial Mc Graw Hill, 2012.
 c) ¿Cuántos equipos pueden formarse si debe haber dos chicas?
d) Determina las probabilidades correspondientes a los incisos
anteriores.

Estudio de caso 105

Se tiene una caja con 24 latas y se sabe que dos están contaminadas.
Se van a seleccionar tres latas al azar para someterlas a una prueba
de control de calidad, es decir, para medir los estándares de calidad
de la empresa.
a) ¿Cuántas combinaciones de tres latas pueden hacerse?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que se seleccione una lata contaminada
para la prueba?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que se seleccione al menos una lata
contaminada para la prueba?
d) ¿Y la probabilidad de que no se elijan latas contaminadas para la
prueba?

Teorema de Bayes

Estudio de caso 116

De acuerdo con información de la Secretaría de Educación Pública, el
número de alumnos inscritos en educación básica en el ciclo 2009-
2010 en todo el país fue:
Sexo Preescolar Primera Secundaria Total
Hombre 2327725 7593412 3083130 13004267
5
Tomado y adaptado de Gutiérrez, Banegas, Ana Laura. Probabilidad y estadística Enfoque por competencias, Grupo
Editorial Mc Graw Hill, 2012.
6
Tomado y adaptado de Gutiérrez, Banegas, Ana Laura. Probabilidad y estadística Enfoque por competencias, Grupo
Editorial Mc Graw Hill, 2012.
 Mujeres 2280530 7267292 3044772 12592594
Total 4608255 14860704 6127902 25596861

De acuerdo con información de la Secretaría de Educación Pública, el

número de alumnos inscritos en educación básica en el ciclo 2009-
2010 en todo el país fue:
a) Sea mujer.
b) Curse preescolar o primaria.
c) Sea hombre y esté en preescolar.
d) Sea mujer y curse nivel secundaria.
e) Sea hombre o curse nivel primaria

Estudio de caso 127

El aeropuerto internacional de la Ciudad de Panama, por el número de
operaciones aéreas, es el más transitado de América Latina. A
continuación se presenta el número de
pasajeros que llegaron al país durante 2011:

Nacional Internacional Total

Terminal 4098215 2019546 6207761
Terminal 4601073 2347327 6948400
Total 8699288 4456873 13156161
Pasajeros por terminal (llegadas durante 2011)

A partir de estos datos, responde lo siguiente:

7
Tomado y adaptado de Gutiérrez, Banegas, Ana Laura. Probabilidad y estadística Enfoque por competencias, Grupo
Editorial Mc Graw Hill, 2012.
 a) ¿Qué proporción de pasajeros arribaron al aicm por la terminal 1?
¿Y por la terminal 2?
b) ¿Qué porcentaje son pasajeros nacionales? ¿Y pasajeros
internacionales?
c) Si una persona, elegida al azar, dice ser pasajero nacional, ¿cuál es
la probabilidad de que haya llegado a la terminal 1?
d) Cuando una persona arriba a la terminal 2, ¿cuál es la probabilidad
de que sea internacional?

Estudio de caso 138

Colombia registra altos porcentajes de embarazos en adolescentes.
Entre las causas se encuentran la insuficiente educación sexual, la
falta de disponibilidad de métodos anticonceptivos, la poca
preparación en materia sexual de maestros y gobiernos locales que
obstaculizan políticas públicas en la materia. De acuerdo con estudios
realizados, 72.5% de las mujeres utilizan anticonceptivos. Se sabe
que 23% de las mujeres que no emplearon algún método
anticonceptivo se embarazan; en tanto que 14% de las mujeres que sí
lo usaron resultaron embarazadas. Con base en estos datos:
a) Elabora el árbol de probabilidad correspondiente.
b) ¿Qué porcentaje existe de embarazos?
c) Si una persona se embaraza, ¿cuál es la probabilidad de que haya
sido por no utilizar algún método anticonceptivo?
d) Si una persona se embaraza, ¿cuál es la probabilidad de que haya
sido así pese a haber utilizando algún método anticonceptivo?
8
Tomado y adaptado de Gutiérrez, Banegas, Ana Laura. Probabilidad y estadística Enfoque por competencias, Grupo
Editorial Mc Graw Hill, 2012.
 Estudio de caso 149
En un estudio sobre tarjetas bancarias se analiza con qué frecuencia
usan sus tarjetas de crédito o débito los consumidores jóvenes entre
18 y 24 años de edad. Sean los eventos:
 E: persona entre 18 y 24 años de edad
 T: uso de tarjeta de crédito o débito
Los resultados del estudio son los siguientes:
T TC Total
E 7% 6% 13%
EC 30% 57% 87%
Total 37% 63% 100%

a) Si un consumidor usa su tarjeta, ¿cuál es la probabilidad de que

sea mayor de 24 años?
b) ¿Los eventos E y T son independientes? Explica tu respuesta.

Estudio de caso 1510

Una agencia distribuidora de automóviles tiene tres vendedores: Él
señor Pérez (P) vende 20% del total de las unidades vendidas al mes,
9
Tomado y adaptado de Gutiérrez, Banegas, Ana Laura. Probabilidad y estadística Enfoque por competencias, Grupo
Editorial Mc Graw Hill, 2012.
10
Tomado y adaptado de Gutiérrez, Banegas, Ana Laura. Probabilidad y estadística Enfoque por competencias, Grupo
Editorial Mc Graw Hill, 2012.
el señor Hernández (H), 30% y el señor Fernández (F), 50%. El 1%
de los autos que P vende es del tipo de lujo; el 4% de los que vende
H es de lujo y de los que vende F 2% es de lujo. Con base en estos
datos:
a) Elabora el árbol de probabilidad respectivo.
b) Si se vende un auto de lujo, ¿cuál es la probabilidad de que el
vendedor haya sido H?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que se venda un auto de lujo?

Condiciones de entrega:
 Nombre el archivo de su aporte de la siguiente manera:
Ejercicio 2_ unidad 1_nombre del estudiante
 Presentar el desarrollo de los ítems en un documento en
Word en el foro de la tarea que se encuentra en el entorno
de aprendizaje colaborativo.
Nota
En el anexo 1, se establece un ejemplo modelo a seguir para dar
respuesta a los ítems planteados.

Ejercicio 3:
Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que el estudiante
revise en el Entorno de Conocimiento (Unidad 1), las siguientes
referencias:

 Rodríguez, F. J., & Pierdant, R. A. I. (2014). Estadística para

administración. (Pp. 177-183).
  García, Á. M. Á. (2005). Introducción a la teoría de la
probabilidad. primer curso. (Pp. 29-50).
 Monroy, S. (2008). Estadística Descriptiva. Editorial: Instituto
Técnico Nacional. (Pp. 132-149).
 Monroy, S. (2008). Estadística Descriptiva. Editorial: Instituto
Técnico Nacional. (Pp. 150-152).

Descripción del ejercicio:

Colaborativamente realizar un mentefacto que ilustre los conceptos e
ideas fundamentales de la unidad 1. El mentefacto debe de ser
elaborado a partir de:
 Los cuadros sinópticos elaborados individualmente en el
ejercicio Nº 1.
 La resolución del ejercicio Nº 2 (involucrar las ideas y
conclusiones generales, a partir de cada uno de los casos de
estudio).

Ejemplo de mentefacto:
Figura 2. Ejemplo mentefacto de Estadística. Fuente: Sanchez,T.
(2018).
Nota
En el anexo 1, se establece un ejemplo modelo a seguir para dar
respuesta a los ítems planteados.

Entrega final
Los productos de cada una de las actividades se entregarán en un
único trabajo bajo las condiciones establecidas en el apartado:
Productos a entregar por el estudiante de esta guía.
Entorno de conocimiento. El estudiante consulta los
recursos educativos requeridos correspondientes a
la unidad 1 para realizar la actividad propuesta.

Entorno de aprendizaje colaborativo. El estudiante

participa en el foro colaborativo en la planeación,
socialización, construcción y consolidación del
producto final.

Entornos para Entorno de aprendizaje práctico. El estudiante

su desarrollo consulta el material dispuesto en este entorno
como ayuda para el desarrollo de la actividad
propuesta.

Entorno de evaluación y seguimiento. El estudiante

que ha asumido su responsabilidad en la entrega
de un único producto final lo hace en este entorno,
siguiendo los lineamientos establecidos para su
entrega.

Individuales:
Productos a
entregar por el  En el primer ejercicio el estudiante presenta en
estudiante
el foro un cuadro sinóptico que ilustre los
 Contenidos de la unidad 1, importancia de las
temáticas de la unidad y aplicación de mismas
en la vida diaria.

 El estudiante presenta en el foro la solución de

un caso de estudio del ejercicio 2; lo explica y
expone a sus compañeros de grupo. Publicar en
un documento en Word, en el foro habilitado
para el desarrollo de la actividad en el entorno
de aprendizaje colaborativo.

Colaborativos:

 Con base en los aportes individuales de cada

estudiante, el grupo debe revisar, discutir, y
llegar a un consenso sobre el desarrollo y
solución de los estudios de caso propuesto en
el ejercicio Nº 2. Consolidar los cuatro
estudios de caso en un único informe final.

 El grupo presenta un mentefacto sobre los

conceptos e ideas fundamentales de la
unidad 2, tomando como base los cuadros
sinópticos elaborados individualmente en el
ejercicio Nº 1 y la resolución del ejercicio Nº
2 (involucrando las ideas y conclusiones
generales, de cada uno de los casos de
estudio).
 En el Entorno de seguimiento y Evaluación
Tarea 1 Espacio muestral, eventos,
operaciones y axiomas de probabilidad, subir
un único archivo en formato WORD o PDF el cual
debe nombrarse numerogrupo_tarea_1,
ejemplo: 100402_142_tarea 1 y debe contener:
 Portada.
 Introducción al trabajo que van entregar, no
la introducción del curso
 Objetivos.
 Desarrollo del ejercicio 2 (estudios de caso).
 Desarrollo del ejercicio 3 (mentefacto).
 Conclusiones del trabajo desarrollado.
 Referencias Bibliográficas teniendo en cuenta
las normas APA .

Peso Evaluativo: 125 puntos.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación La participación individual del estudiante al interior

de
del grupo se articula de la siguiente manera:
actividades
para el
desarrollo
Como primera medida, contacta a los demás
del trabajo
colaborativo integrantes del grupo colaborativo, a través de la
mensajería interna del aula, Skype, correo
institucional con el fin de establecer la metodología a
 desarrollar para la actividad propuesta.

Desde el inicio de la actividad asume su rol

participativo y de responsabilidad al interior del
grupo.

Consulta los recursos educativos y se apropia de ellos

para participar con aportes significativos en el foro
que enriquezcan la actividad propuesta.

Socializa al interior del grupo, el estudio de caso

seleccionado para desarrollar y aportar.

Revisa, discute y retroalimenta los estudios de caso

seleccionados por sus compañeros.

Participa en la consolidación del producto final

destacando los aportes más significativos y que
pueden hacer parte de la entrega final.
Roles a  Compilador
desarrollar
 Revisor
por el
estudiante  Evaluador
dentro del
 Entregas
grupo
colaborativo  Alertas
Roles y Compilador: Consolidar el documento que se
responsabili
constituye como el producto final del debate, teniendo
dades para
la en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
producción
los participantes y que solo se incluya a los
 participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
de persona encargada de las alertas para que informe a
entregables
los demás integrantes del equipo en caso de que haya
por los
estudiantes que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Uso de Las Normas APA Es el estilo de organización y
referencias
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
 relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.net/2017-edicion-6/
Políticas de Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la
plagio UNAD?
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
 más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de
individua ☒ colaborativ ☐
actividad:
l a
Intermedia
Momento de
Inicial ☐ , unidad 1, ☒ Final ☐
la evaluación
tarea 1
Aspecto Niveles de desempeño de la actividad
s individual Punta
evaluad Valoración Valoración Valoración je
os alta media baja
Ilustra las El estudiante 15
Técnicas identifica y El estudiante El estudiante
de contextualiza identifica y no identifica, ni
Conteo y las temáticas contextualiza contextualiza
teoría de y parcialmente las
la múltiples las temáticas y
probabilid elementos de la temáticas y múltiples
 múltiples
unidad uno. El elementos de la
cuadro sinóptico unidad uno. El
entregado cuadro sinóptico
presenta entregado
elementos de la
Estructura presenta
unidad uno. No
jerárquica, Estructura
realizó el cuadro
conceptos jerárquica,
Sinóptico
ad principales, conceptos
solicitado por la
conceptos principales,
guía.
subordinados y conceptos
claridad entre subordinados y
las relaciones claridad entre
establecidas. las relaciones
establecidas.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aplicació El estudiante
El estudiante
n de las tiene
clasifica El estudiante
Técnicas imprecisiones
correctamente no clasifica
de en el
el experimento correctamente
Conteo y experimento
aleatorio, el experimento
teoría de aleatorio,
espacio aleatorio,
espacio
la muestral y espacio
muestral y
probabilid eventos en los muestral y 20
eventos en los
ad en la casos de eventos de los
casos de
resolució estudio casos de estudio
estudio
n de presentados en del ejercicio Nº
presentados en
situacion el ejercicio Nº 2.
el ejercicio Nº
2.
es 2.
problema (Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no 25
identifica y tiene identifica y
aplica imprecisiones aplica
correctamente en identificar y correctamente
las técnicas de aplicar las técnicas de
conteo a los técnicas de conteo a los
casos de conteo a los casos de estudio
 estudio del casos de del ejercicio Nº
ejercicio Nº 2. estudio del 2.
ejercicio Nº 2.
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante no
El estudiante
utiliza y aplica utiliza y aplica
utiliza y aplica
Teorema de Teorema de
correctamente
Bayes a las Bayes a las
el Teorema de 25
problemáticas problemáticas
Bayes a las
entregadas, entregadas.
problemáticas
pero no son
entregadas.
correctas.
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspecto Niveles de desempeño de la actividad
s colaborativa Punta
evaluad Valoración Valoración Valoración je
os alta media baja
El grupo
consolida yEl grupo El grupo no
Análisis y unifica consolida y consolida, ni
revisión correctamente unifica los unifica los
de los los estudios de estudios de estudios de
estudios caso, haciendo caso, sin caso para las 10
de caso uso de lasembargo, variables
de forma variables comete errores aleatorias y
en el uso de las distribuciones
colaborati aleatorias y
distribuciones variables de probabilidad
va
de probabilidad. aleatorias y entregadas.
distribuciones
de
probabilidad.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Explicació El grupo El grupo El grupo no 25
n de las representa, representa, representa, ni
Técnicas caracteriza, caracteriza, caracteriza y
de jerarquiza, jerarquiza, jerarquiza las
relaciona relaciona técnicas de
 conceptos y conceptos y Conteo y teoría
estructura estructura de la
información de información probabilidad
manera eficaz, parcialmente abordadas en el
clara y sintética las técnicas de ejercicio 1 y 2.
Conteo y de las técnicas Conteo y teoría El grupo no
teoría de de Conteo y de la elaboró
la teoría de la probabilidad correctamente
probabilid probabilidad abordadas en el el mentefacto.
ad abordadas en el ejercicio 1 y 2.
ejercicio 1 y 2. El mentefacto
El mentefacto entregado
presentado es presenta
idóneo. imprecisiones.
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Las actividades Las actividades Las actividades
se compilaron se compilaron no se
en un solo en un solo compilaron en
Presentac documento que documento, un solo
ión y cumple con las pero cumple con documento ni se
contenido especificaciones algunas de las entregaron en el
del solicitadas y se especificaciones entorno 5
informe entrega en el solicitadas y se solicitado.
entorno entrega en el
final. indicado. entorno
indicado.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125