Estación

Espejo
Momento de
Reconocimiento
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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

Estación Espejo:
Momento de
Reconocimiento
Esta estación da continuidad al proceso de
fundamentación mediante la participación activa y
con incidencia de niñas, niños, familias, cuidadores y
talento humano, para generar condiciones que permitan
una lectura crítica de la atención brindada en las
modalidades de educación inicial.

Esa es su característica principal: tener en cuenta las

voces de los distintos actores para reconocer sus gustos,
intereses, características, necesidades, expectativas y
sueños. Asimismo, para escuchar su valoración de los
logros, fortalezas y aspectos por potenciar al interior de
la unidad de servicio, pues todas las personas vinculadas
a ésta deben tomar parte en las decisiones sobre las
alternativas para el fortalecimiento institucional.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

zz Voces de las niñas y los niños en primera

infancia:
Favorecer la expresión de sus intereses, puntos de
vista, necesidades, expectativas y sueños, así como
sus percepciones frente a los procesos que viven y las
atenciones que reciben.
zz Voces de familias y cuidadores:
Conocer sus expectativas frente al proceso educativo
de sus hijos e hijas, así como sus percepciones frente
a la atención brindada y sus valoraciones de logros,
fortalezas y aspectos que requieren mejorarse.
zz Voces del talento humano:
Acercarse a las percepciones del equipo de la
unidad de servicio para identificar las fortalezas y los
aspectos que requieren ser mejorados.

Esta estación también valora el sistema de relaciones

que se teje entre los actores del territorio en torno a
la primera infancia, con el fin de crear las sinergias
necesarias para el fortalecimiento institucional, entendido
como todo aquello que permite construir posibilidades
para que las niñas y los niños puedan jugar, explorar,
soñar, crear, y sean protegidos, amados y cuidados.

La Estación Espejo cuenta con ocho herramientas

para la acción. Las seis primeras son una invitación
a involucrar a todos los actores que hacen parte del
proceso educativo, favoreciendo su participación e
incidencia en las decisiones que se tomen para brindar

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

una educación inicial de calidad. Las dos últimas invitan

a volcar la mirada sobre las relaciones que las unidades
de servicio establecen con el territorio y los diversos
entornos en los que transcurre la vida de las niñas y los
niños, con el propósito de reconocer que la atención
integral convoca a diferentes actores y sectores, y que es
la concurrencia de sus acciones la que logra asegurar el
desarrollo integral de la primera infancia.

Dichas herramientas son:

10. Las voces de las niñas y los niños.
11. Documentar las voces de las niñas y los niños.
12. Las voces de familias y cuidadores.
13. Reconociendo la diversidad de las familias.
14. Documentar las voces de familias y cuidadores.
15. Las voces del talento humano.
16. Mapa de actores y relaciones.
17. Rutas y recorridos del territorio.
Cada herramienta cuenta con instrumentos para
documentar las experiencias, relatos y expresiones de
los actores, que posteriormente permitirán desarrollar
uno o varios caminos del proceso de fortalecimiento
institucional. Estos instrumentos se encuentran en la Caja
de Pandora.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

10
Intención
Las voces de las
niñas y los niños

Crear diversas alternativas de participación para

las niñas y los niños, que les permitan expresar sus
intereses, necesidades, sueños, lo que les gusta y
lo que no les gusta, e incidir en la atención que se
les brinda, avanzando así en el cumplimiento de
los objetivos del fortalecimiento institucional.

Capacidades institucionales
que se fortalecen
zz Afirmación de la primera infancia.
zz Afirmación de la educación inicial.
zz Participación activa y con incidencia.
zz Actuaciones colectivas, relacionales y gestión
solidaria.
zz Planificación, dirección y operación.

Recursos
zz Bitácoras que el talento humano se propuso
realizar en desarrollo de la Estación Raíces:
Momento de Fundamentación.
zz Los recursos más importantes para esta
herramienta son la escucha, la observación y

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

la palabra, todas ellas respetuosas, amorosas,

dispuestas, arriesgadas y constructivas, tejidas
a partir del trabajo en equipo.

Tiempo
De 40 a 60 minutos; sin embargo, es una
herramienta para uso frecuente en la cotidianidad
de la unidad.

Dirigida a
Talento humano de las unidades de servicio, para
el trabajo con las niñas y los niños.

Antes de empezar
zz Convoque a todo el equipo de su unidad de
servicio: agentes educativos, coordinadores,
encargados administrativos, servicios generales
y vigilancia. Comuníqueles con anterioridad
que este será un espacio para escucharles
y recoger sus voces respecto a la atención
que brindan, con el fin de que se dispongan
a compartir sus opiniones, percepciones y
sentimientos frente al tema.
zz Tenga a mano la Caja de Pandora para leer
los textos literarios que se requieren en esta
herramienta y las recomendaciones para hacer
el registro de las voces de las niñas y los niños.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

zz Pida con anterioridad a los agentes educativos

que elijan para esa sesión algunas bitácoras
que hayan desarrollado en el trabajo con las
niñas y los niños.

Manos a la obra
1. Organice a las personas participantes en
círculo e invítelas a respirar profundo, relajarse
y alejar por un momento las preocupaciones
cotidianas, para escuchar atentamente el
poema Un señor maduro con una oreja verde,
de Gianni Rodari (la encuentra en la Caja de
Pandora).
2. Invíteles a compartir por grupos las bitácoras,
leyéndolas y señalando los principales aportes
de las niñas y los niños allí consignados. Deles
15 minutos para esta actividad.
3. Invíteles a que, en los mismos grupos, analicen
los aportes de las niñas y los niños a la luz
de los interrogantes propuestos para esta
herramienta en la Caja de Pandora.
4. En plenaria, invite a los grupos a compartir el
trabajo realizado y registre en un papelógrafo
o en el tablero los principales comentarios,
reflexiones y conclusiones de las personas
participantes en torno a los aportes de las
niñas y los niños.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

5. Invite al talento humano a continuar

recogiendo las voces de las niñas y los
niños, teniendo en cuenta los ejemplos y
recomendaciones que para el efecto se
incluyen en la Caja de Pandora, y programe
una próxima sesión para compartir estos
nuevos registros.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

11 Documentar las voces

de las niñas y los niños

Intención
Crear alternativas para documentar las voces y
experiencias cotidianas de las niñas y los niños
en las unidades de servicio y sus modalidades de
educación inicial, reconociendo las valoraciones
que realizan sobre las atenciones que se les
brindan.

Capacidades institucionales
que se fortalecen
zz Afirmación de la primera infancia.
zz Afirmación de la educación inicial.
zz Participación activa y con incidencia.
zz Actuaciones colectivas, relacionales y gestión
solidaria.
zz Planificación, dirección y operación.

Recursos
zz Instrumento bitácora para registrar las voces
de las niñas y los niños.
zz Capacidad para escucharles y observarles
durante el desarrollo de la actividad.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

Tiempo
Depende de la estrategia pedagógica utilizada, lo
cual se precisa más adelante.

Dirigida a
Las niñas y los niños que reciben atención integral.

Antes de empezar
zz Lea las recomendaciones y preguntas para
recoger las voces de las niñas y los niños que
encontrará en la Caja de Pandora, y téngalas
a mano para compartirlas durante el desarrollo
de esta herramienta.
zz Establezca con las personas adultas con
quienes realizará la actividad, al menos
dos roles: un dinamizador del trabajo y un
sistematizador que recoja la información en
el instrumento cuyo modelo encontrará en la
Caja de Pandora.
zz Organice la actividad por salones, grupos de
nivel o con las niñas y los niños de diferentes
niveles. Lo importante es que todas las
personas del equipo de la unidad de servicio
puedan participar en el ejercicio.
zz Seleccione la estrategia pedagógica que va a
utilizar para recoger las voces de las niñas y
los niños. Los círculos de palabra o el juego

10
 Espejo
Momento de
Reconocimiento

mil formas de elegir son las estrategias

recomendadas en la Caja de Pandora, pero
usted puede usar otra que conozca, de su
propia inspiración o que construya con el
equipo de la unidad. Lo importante es que
a través de dibujos, conversaciones, juegos
o representaciones artísticas, las niñas y
los niños expresen sus gustos, agrados o
inconformidades con las experiencias que viven
en la unidad de servicio.

Manos a la obra
1. Reúna en grupos a las niñas y los niños con
los que conversará el equipo de la unidad se
servicio, y cuente a cada grupo que realizarán
una actividad en la que jugarán a expresar sus
opiniones, emociones, agrados y desagrados
sobre la atención que reciben.
2. Realice el trabajo con los grupos utilizando la
estrategia pedagógica seleccionada.
3. Registre lo que las niñas y los niños cuentan e
interprételo de la siguiente forma:
-- Lo que les gusta, ubíquelo en logros y
fortalezas.
-- Lo que no les gusta, ubíquelo en brechas.
-- Si plantean posibles soluciones a las brechas,
consígnelas en la casilla correspondiente.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

4. Realice frecuentemente estas actividades

de escucha y registro de las percepciones
de las niñas y los niños sobre la atención.
Cree además un espacio para compartir en
equipo los registros, de tal forma que puedan
identificar las fortalezas y debilidades que las
niñas y los niños encuentran en el proceso de
atención integral en la unidad de servicio.

12
 Espejo
Momento de
Reconocimiento

12 Las voces de familias y

cuidadores

Intención
Propiciar alternativas de participación para familias
y cuidadores, atendiendo a su diversidad, de
modo que valoren los logros, fortalezas y brechas
en la atención que se brinda a las niñas y los
niños en las unidades de servicio, e incidan en la
toma de decisiones sobre las estrategias para el
fortalecimiento institucional.

Capacidades institucionales
que se fortalecen
zz Afirmación de la primera infancia.
zz Afirmación de la educación inicial.
zz Participación activa y con incidencia.
zz Actuaciones colectivas, relacionales y gestión
solidaria.
zz Planificación, dirección y operación.

Recursos
zz Disposición para escuchar, observar y
conversar, respeto hacia el otro y trabajo en
equipo.
zz Fichas bibliográficas de dos colores.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

Tiempo
De 20 a 40 minutos; sin embargo, las actividades
planteadas deben realizarse frecuentemente en
los encuentros que se llevan a cabo con familias y
cuidadores.

Dirigida a
Familias y cuidadores.

Antes de empezar
zz Invite a familiares y cuidadores de las niñas
y los niños: madres, padres, hermanos,
hermanas, primos, tías, tíos, abuelos, abuelas
y demás personas con quienes conviven
cotidianamente y puedan participar en el
encuentro colectivo.
zz Pídales que lleven dibujos, obras u otras
elaboraciones desarrolladas por las niños y
los niños. Dígales que también pueden llevar
juguetes u otros objetos significativos que nos
permitan conectarnos con su infancia.
zz Tenga en cuenta que si usted trabaja con una
modalidad familiar o comunitaria, puede
desarrollar este encuentro colectivo con las
personas adultas y las niñas y los niños, no es
necesario separarles.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

zz Consulte el instrumento de recolección de

información para esta actividad en la Caja de
Pandora.

Manos a la obra
1. Organice a las personas participantes en
grupos de cinco o seis integrantes.
2. Pídales que comenten, al interior de cada
grupo, qué objeto o creación de su niño
o niña trajeron a la actividad y por qué lo
hicieron. Solicíteles que describan por qué
es significativo y con qué sentimientos está
conectado. Deles 10 minutos para esta
actividad
3. Luego invíteles a ubicarse en círculo, cerrar los
ojos, respirar profundo y traer a la memoria
a su niño o niña, a recordar cómo ha ido
creciendo y cambiando desde que asiste a la
unidad de servicio, a precisar cómo se han
expresado estos cambios, en qué momentos
y de qué manera. Por ejemplo, mediante
expresiones corporales, gestuales, orales y
gráficas, entre otras. Deles 15 minutos.
4. Pídales que identifiquen cuáles de estas
expresiones y transformaciones consideran
importantes y por qué, y luego deles un
momento para que compartan en el grupo lo
evocado.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

5. Enseguida, invite a los grupos a establecer

cuáles son los cambios más frecuentes,
significativos, evidentes o conmovedores, y a
determinar en qué medida se relacionan con la
atención brindada desde las modalidades de
educación inicial.
6. Durante esta parte del ejercicio, el talento
humano de la unidad de servicio debe
ir registrando lo que cuentan familias y
cuidadores, pues es otro insumo importante
para orientar el fortalecimiento institucional.
7. Después, invíteles a valorar qué les gusta de la
atención que se brinda a las niñas y los niños,
y qué no les gusta, es decir, aquellos aspectos
que se pueden ajustar y mejorar. Entrégueles
una ficha bibliográfica de un color para anotar
lo que les gusta y otra de otro color para
anotar lo que no les gusta.
8. Organice los aportes hechos por las familias
y cuidadores según su contenido para
establecer los grandes temas que requieren
potenciarse o reconocerse dentro del proceso
de fortalecimiento. Puede usar el instrumento
propuesto en la Caja de Pandora.
9. Finalmente, pida a las personas participantes
que propongan soluciones respecto a aquellas
cosas que no les gustan, señalando los actores
que deberían intervenir y de qué manera.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

13 Intención
Reconociendo la
diversidad de las
familias

Facilitar que familias y cuidadores vinculados a las

unidades de servicio en sus diversas modalidades
de educación inicial, reconozcan la diversidad y
la diferencia como potencias culturales que abren
nuevas miradas sobre el mundo y enriquecen el
desarrollo integral de las niñas y los niños.

Capacidades institucionales
que se fortalecen
zz Afirmación de la primera infancia.
zz Afirmación de la educación inicial.
zz Participación activa y con incidencia.
zz Actuaciones colectivas, relacionales y gestión
solidaria.
zz Planificación, dirección y operación.

Recursos
zz Tarjetas, historias, preguntas y
recomendaciones incluidas en la Caja de
Pandora para esta herramienta.
zz Escucha, observación, conversación, respeto,
amor, disposición para el trabajo en equipo.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

Tiempo
De 60 a 90 minutos; sin embargo, las actividades
propuestas deben convertirse en una constante
dentro de los procesos que se adelantan en la
unidad de servicio.

Dirigida a
Familias y cuidadores.

Antes de empezar
zz Convoque a familias y cuidadores de las niñas
y los niños de la unidad de servicio a participar
de un espacio de diálogo y construcción
colectiva. Solicite que traigan objetos, fotos
y representaciones de las familias, que las
caractericen e identifiquen.
zz Aliste las tarjetas, historias, preguntas y
recomendaciones incluidas en la Caja de
Pandora para esta herramienta.
zz Prepare tantas fichas como personas haya
convocado y ubíquelas en lugares visibles del
salón (mesas, paredes, tablero, etc.).

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

Manos a la obra
1. Después de una amable y afectuosa
bienvenida, comente a las personas
participantes el motivo que les convoca:
conversar sobre cómo son, diversos y
diferentes, y pídales organizarse en grupos
de cinco personas o por parejas si hay pocas
personas.
2. Anímeles a presentarse y a contar dónde viven
y cómo son sus familias. Deles 10 minutos.
3. Luego invite a un representante de cada grupo
a compartir en plenaria lo que más le llamó
la atención de lo comentado en el grupo.
Escriba las principales ideas en un lugar visible
(tablero, cartelera o papelógrafo). Haga
énfasis en la diversidad de contextos familiares,
en las diferencias referidas a lo que hacen,
sienten, saben y piensan, en aquello que les
permite reconocerse con cosmovisiones y
representaciones diversas del mundo.
4. Después, propóngales reunirse nuevamente en
grupos para:
-- Leer una historia. Entregue a cada grupo una
historia de las que aparecen asociadas a esta
herramienta en la Caja de Pandora.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

-- Identificar aquellas tarjetas con las que,

a criterio del grupo, se relaciona más
la historia leída y pegarlas a la historia.
Entregue a cada grupo el juego de tarjetas
incluido en la Caja de Pandora.
-- Comentar y escribir porqué el grupo
considera que están relacionadas.
5. Para cerrar este bloque, invite a los grupos
a socializar algunas de las relaciones que
encontraron entre historias y tarjetas.
6. Terminada la socialización, invite a las
personas a exponer en los grupos los objetos,
fotos y representaciones de sus familias que
trajeron. Propóngales que mientras lo hacen
piensen en la diversidad de las familias, sus
contextos y culturas; en cómo se expresan y se
relacionan; en qué las hace únicas y qué las
hace similares a otras.
7. Pídales que elijan uno o dos objetos y a partir
de ellos construyan colectivamente una historia,
la cual cual ponga en juego personajes
marcadamente diferentes, debido en buena
parte a la diversidad de las familias de las que
provienen.
8. Enseguida, en plenaria, invite a los grupos
a compartir las historias construidas. Luego
convoque una conversación en torno a cuáles
son los aspectos más significativos que hacen
particular a cada niño o niña en primera
infancia.
20
 Espejo
Momento de
Reconocimiento

9. Pida al talento humano de la unidad

que registre lo elaborado por familias y
cuidadores durante el ejercicio. Recuerde que
es un insumo fundamental para orientar el
fortalecimiento institucional.
A partir de este ejercicio, invite al talento humano
de la unidad de servicio a reflexionar sobre la
diversidad de las niñas y los niños, sus familias
y los contextos sociales y culturales en los que
se desenvuelven, para luego compartir sus
reflexiones.
Puede partir de las memorias de los encuentros
colectivos desarrollados con familias y cuidadores,
contrastándolas con las siguientes preguntas
orientadoras: ¿cómo favorece la diversidad el
desarrollo de las niñas y los niños que atienden?,
¿qué aspectos de la atención limitan el desarrollo
de la diversidad?, ¿qué aspectos la favorecen?,
¿de qué manera la unidad de servicio puede
llegar a ser un espacio propicio para atender las
particularidades y especificidades de las niñas y los
niños?

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

14 Intención
Documentar las
voces de familias y
cuidadores

Recoger lo que familias y cuidadores cuentan y

opinan sobre las experiencias que viven las niñas
y los niños atendidos en las modalidades de
educación inicial.

Capacidades institucionales
que se fortalecen
zz Afirmación de la primera infancia.
zz Afirmación de la educación inicial.
zz Participación activa y con incidencia.
zz Actuaciones colectivas, relacionales y gestión
solidaria.
zz Planificación, dirección y operación.

Recursos
Preguntas y recomendaciones para esta
herramienta incluidas en la Caja de Pandora.

Tiempo
Esta herramienta plantea diversas estrategias
para que el talento humano trabaje con familias

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

y cuidadores. Por ello, el tiempo dependerá de la

estrategia seleccionada.

Dirigida a
Talento humano, para el trabajo con familias
y cuidadores en la cotidianidad de la atención
integral.

Antes de empezar
Tenga claro que esta herramienta ofrece
alternativas para que los agentes educativos
recojan las voces de familias y cuidadores. No
propone una acción que tenga que desarrollarse
de una vez, sino un trabajo continuo.

Manos a la obra
1. Reúna el talento humano de la unidad de
servicio y proponga una conversación sobre
las estrategias de participación para familias y
cuidadores. Indíqueles que es necesario contar
con las percepciones y opiniones que estos
actores tienen sobre las atenciones que reciben
sus hijos e hijas, las cuales deben ser recogidas
y analizadas como insumo para orientar el
fortalecimiento institucional.
2. Coménteles que en la Caja de Pandora
hay tres estrategias para motivar a familias
y cuidadores a expresarse y para registrar
sus voces. Dichas estrategias son: cuaderno

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

viajero de historias, muro de expresión y puerta

hablante. Estúdielas para que pueda compartir
con el equipo sus características.
3. Agregue que es importante implementar la
estrategia seleccionada en un periodo de
tiempo de entre dos y diez semanas.
4. Mencione que, posteriormente, deben
organizar la información en el instrumento
recipiente que aparece en la Caja de Pandora,
teniendo en cuenta:
a. Lo que a familias y cuidadores les gusta
de aquello que las niñas y los niños viven
según su modalidad de educación inicial, se
entiende como logros y fortalezas.
b. Lo que familias y cuidadores no les gusta
de aquello que las niñas y los niños viven
según su modalidad de educación inicial, se
entiende como brechas.
c. Si familias y cuidadores plantean algunas
posibles soluciones a las brechas, estas se
consignan en la casilla correspondiente,
especificando quiénes y cómo pueden
hacerlo.
5. Una vez esté clasificada la información en
el instrumento recipiente, invite al grupo de
talento humano a identificar qué necesita
ajustar para mejorar la calidad de la atención
que brinda, teniendo en cuenta los aportes de
familias y cuidadores.

25
 Espejo
Momento de
Reconocimiento

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

15 Intención
Las voces del
talento humano

Generar espacios de participación y construcción

colectiva del talento humano de las unidades de
servicio alrededor del fortalecimiento institucional,
para que a partir de la reflexión valoren sus
experiencias y actuaciones en la educación inicial.

Capacidades institucionales
que se fortalecen
zz Afirmación de la primera infancia.
zz Afirmación de la educación inicial.
zz Participación activa y con incidencia.
zz Actuaciones colectivas, relacionales y gestión
solidaria.
zz Planificación, dirección y operación.

Recursos
Lápices, marcadores, hojas y fotos del talento
humano que hagan alusión a actividades que
desarrollan en la unidad de servicio.

27
 Espejo
Momento de
Reconocimiento

Tiempo
90 minutos si se realizan todas las actividades
en una sesión; sin embargo, se puede dividir en
tres sesiones (de los puntos 1 al 3; del 4 al 7 y
del 8 al 12 de Manos a la obra), cada una de
30 minutos. Además, es importante que esta
valoración se convierta en un ejercicio permanente
de diálogo y construcción de condiciones dignas
para el talento humano y de calidad en la atención
que se brinda a las niñas y los niños.

Dirigida a
Talento humano de las unidades de servicio.

Antes de empezar
zz Semanas antes del encuentro colectivo, pida
a algún miembro del talento humano que
haga un registro fotográfico de cada una
de las personas del equipo de la unidad se
servicio, realizando su trabajo cotidiano.
Pídale que también fotografíe a las niñas y los
niños atendidos realizando diversas acciones:
jugando, comiendo, explorando, durmiendo,
cantando, etc. Imprima estas fotografías en
tamaño grande.
zz Prepare el espacio organizando una galería
con las fotografías del talento humano y
de las niñas y los niños atendidos. Junto a

28
 Espejo
Momento de
Reconocimiento

cada fotografía del talento humano pegue

un pliego de papel y disponga marcadores.
Adicionalmente, ubique algún objeto
representativo de la persona fotografiada.
zz Delegue en una persona del talento humano la
realización del registro de los encuentros en el
instrumento recipiente para esta herramienta.
Consúltelo en la Caja de Pandora.

Manos a la obra
1. Organice a las personas participantes por
grupos e invítelas a contestar las preguntas
orientadoras de esta herramienta que
encuentra en la Caja de Pandora.
2. Luego propóngales reflexionar sobre las
realidades de las niñas y los niños, utilizando
preguntas como las siguientes:
-- ¿Quiénes son las niñas y los niños de nuestra
unidad de servicio?
-- ¿Qué les caracteriza?
-- ¿Cuál es nuestro territorio?
-- ¿Qué problemáticas y oportunidades tiene
este territorio?
-- ¿Cómo son las familias de las niñas y los
niños?
-- ¿Cuáles son sus saberes, prácticas y
expectativas frente al proceso educativo de
sus hijos e hijas?

29
 Espejo
Momento de
Reconocimiento

3. Teniendo como insumo la anterior reflexión,

convóqueles a dialogar sobre la identidad
de la modalidad de educación inicial que
ofrece la unidad de servicio. Propóngales
hacer un análisis crítico de la relación entre el
propósito superior, las necesidades de las niñas
y niñas, su entorno próximo, el territorio y las
capacidades de la estrategia de fortalecimiento
institucional.
-- ¿Cuáles capacidades están relacionadas con
nuestra misión, visión y valores?
-- ¿En nuestra misión, visión y valores se tienen
en cuenta las problemáticas y oportunidades
del territorio y las características de las niñas
y niñas y sus familias?
4. Convoque una plenaria en donde cada grupo
comparta lo dialogado en el numeral anterior.
Dé 15 minutos.
5. Luego, invite a las personas participantes a
circular en silencio por el espacio y observar
las fotografías y objetos que lo ambientan.
Anúncieles que va a leer el poema ¿Quién
soy yo? de Gianni Rodari (lo encontrará en la
Caja de Pandora). Pídales que lo escuchen con
atención y que a partir de él reflexionen acerca
de quiénes son dentro y fuera de su trabajo en
la unidad de servicio. Lea el poema.

30
 Espejo
Momento de
Reconocimiento

6. Terminada la lectura, pídales que se acerquen

a las fotografías y escriban en los pliegos de
papel qué saben de cada persona fotografiada
y del papel que desarrolla en la unidad de
servicio. Para garantizar la rotación, indíqueles
que cuando escuchen un aplauso deben
cambiar de fotografía; aplauda cada minuto.
7. Luego, invite a las personas participantes a leer
el papel de su fotografía. Dé 8 minutos para
ello.
8. Terminado este plazo, pídales que,
individualmente, se identifiquen con alguna de
las fotografías de actividades infantiles que hay
en el salón y exploren cómo es su relación con
las niñas y los niños atendidos y sus familias.
Propóngales responder tres preguntas: ¿con
cuál acontecer se relaciona esta foto?, ¿qué
siento al verla?, ¿qué es lo que me gusta de
ella? Invíteles a conectarse con la cotidianidad
de las niñas y los niños, y pídales que evoquen
su infancia: ¿qué recuerdos o anécdotas
tenemos de cuando éramos pequeños?
9. En plenaria, permita que algunas personas
compartan libremente sus recuerdos.
10. De nuevo individualmente, pídales describir su
rol al interior de la unidad y su efecto sobre
las niñas y los niños y sus familias en una
cartelera. Indíqueles que identifiquen también
sus fortalezas en el desarrollo de sus funciones
y establezcan cómo, desde su rol, aportan al

31
 Espejo
Momento de
Reconocimiento

trabajo de los demás. Finalmente, que señalen

sus aptitudes y habilidades adicionales, no
necesariamente relacionadas con su rol, como
saber de primeros auxilios o tocar violín.
11. Para terminar, invíteles a imaginar la unidad
de servicio en cinco o diez años, a pensar en
qué es lo que quisieran que la caracterizara y
a identificar los retos que deben abordar para
pasar de la situación actual a la deseada.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

16 Intención
Mapa de actores
y relaciones

Indagar sobre los actores y las relaciones

existentes en las unidades de servicio, en el
sistema organizacional del que hacen parte y en
el territorio en el que están ubicadas, identificando
fortalezas y dificultades que estas elaciones
plantean para la mejora de la prestación del
servicio de educación inicial.

Capacidades institucionales
que se fortalecen
zz Afirmación de la primera infancia.
zz Afirmación de la educación inicial.
zz Participación activa y con incidencia.
zz Actuaciones colectivas, relacionales y gestión
solidaria.
zz Planificación, dirección y operación.

Recursos
Lápices, marcadores, post-it y pliegos de papel
periódico.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

Tiempo
Esta actividad tiene tres partes (a, b, c), cada
una con una duración entre 60 y 90 minutos.
Sin embargo, como los mapas de los actores
son dinámicos, es importante alimentarlos
constantemente.

Dirigida a
Talento humano de las unidades de servicio y las
entidades administradoras de servicio.

Antes de empezar
Invite al equipo de la unidad de servicio y
garantice su asistencia al encuentro. A las
personas que trabajan en la parte administrativa,
en la pedagógica, en servicios generales, en
vigilancia…a todas las personas que conviven
cotidianamente con las niñas y los niños, y que
inciden directamente en lo que ocurre al interior
de unidad.

Manos a la obra
a. Mapa de actores y relaciones al interior de
la unidad de servicio
1. Mencione al grupo que todos los días
establecemos relaciones con distintas personas
al interior de la unidad de servicio, con

34
 Espejo
Momento de
Reconocimiento

personas de otras instituciones que forman

parte del sistema organizacional al cual
pertenece dicha unidad, y con personas que
hacen parte de otras organizaciones presentes
en el territorio. Propóngales entonces, empezar
a desarrollar el mapa de actores y relaciones
con lo que ocurre al interior de la unidad.
2. Pídales identificar los actores internos,
dibujarlos y nombrarlos en un pliego de papel
periódico.
3. Luego, invíteles a dibujar y describir
las relaciones que se tejen entre estos
actores, teniendo en cuenta las siguientes
convenciones:

Relaciones armónicas

Relaciones débiles

Relaciones de tensión

Ruptura de la relación

4. Para cerrar esta parte, hágales notar que las

relaciones débiles, tensas o rotas ofrecen
oportunidades de mejora.
5. Si el grupo es numeroso, organice pequeños
grupos para hacer el ejercicio y luego haga
una puesta en común.

35
 Espejo
Momento de
Reconocimiento

b. Mapa de actores y relaciones en el sistema

organizacional
1. Señale al grupo que para identificar los
actores y sus relaciones en este nivel más
amplio es necesario responder las siguientes
preguntas: ¿a qué entidad administradora
del servicio pertenecemos?, ¿cuáles son sus
componentes como sistema organizacional?,
¿cuántas unidades de servicio tiene a su cargo
y en qué modalidades (institucional, familiar,
comunitaria, intercultural)?
2. Pídales identificar los actores de la entidad
administradora del servicio, dibujarlos y
nombrarlos en un pliego de papel periódico.
3. Una vez identificados los actores que
componen este sistema organizacional,
convóqueles a reflexionar sobre la forma en
que se tejen las relaciones entre ellos. Para
graficar esas relaciones, sugiérales utilizar las
mismas convenciones del ejercicio anterior.
4. Para cerrar esta parte, hágales notar que las
relaciones débiles, tensas o rotas ofrecen
oportunidades de mejora, e invíteles a
responder las siguientes preguntas:
-- ¿Por qué es importante construir relaciones
armónicas en la organización a la que
pertenecemos?
-- ¿Qué tan lejanos estamos de los mapas
de relaciones que queremos tener en

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Momento de
Reconocimiento

nuestra organización y en nuestro sistema

organizacional?
5. Si el grupo es numeroso, organice pequeños
grupos para hacer el ejercicio y luego haga
una puesta en común.

c. Mapa de actores y relaciones en el

territorio
1. Indique al grupo que en esta parte identificarán
actores externos a su sistema organizacional
presentes en el territorio, pero con incidencia
en el desarrollo integral de las niñas y los
niños en primera infancia. Si el grupo es
muy numeroso, organice pequeños grupos
de máximo 6 personas. Al final del ejercicio,
condense la información en un solo mapa.
2. Entrégueles pliegos de papel y pídales que
identifiquen a los actores que desarrollan
acciones en torno a la primera infancia o
resultan fundamentales para su atención
integral en el territorio. Dígales que tengan en
cuenta a la comunidad y sus organizaciones,
a las ONG, a las entidades privadas y a
las gubernamentales, entre otros actores,
describiendo qué hace cada una.
3. Para profundizar la lectura del territorio,
entrégueles las preguntas orientadoras que trae
la Caja de Pandora para esta herramienta.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

4. Luego, invíteles a describir las relaciones entre

los actores identificados, utilizando las mismas
convenciones de los ejercicios anteriores.
5. Para cerrar esta parte, hágales notar que las
relaciones débiles, tensas o rotas ofrecen
oportunidades de mejora.
6. Después, en plenaria, formule la siguiente
pregunta: ¿Cómo puede ser la movilización
social en nuestro territorio a favor de las niñas
y los niños en primera infancia?
7. A partir de las respuestas dadas, motíveles
a entender el territorio como un tejido de
relaciones entre actores que puede movilizarse
en favor de la realización de los derechos
de las niñas y los niños en primera infancia.
Propóngales entonces el ejercicio de identificar
las fortalezas y oportunidades que en este
tejido son propicias al logro de este objetivo,
así como las debilidades y amenazas que
existen en el territorio y lo obstaculizan.
8. Consigne los aportes del grupo en el
instrumento FODA que se encuentra en la Caja
de Pandora para esta herramienta.

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Momento de
Reconocimiento

17 Intención
Rutas y recorridos
del territorio

Reconocer el territorio donde se ubica la

unidad de servicios y, a través de la visita a
escenarios, entidades y experiencias, identificar
las potencialidades que contiene, así como
aquellos aspectos que se requiere transformar,
para garantizar la atención integral a la primera
infancia.

Capacidades institucionales
que se fortalecen
zz Afirmación de la primera infancia.
zz Afirmación de la educación inicial.
zz Participación activa y con incidencia.
zz Actuaciones colectivas, relacionales y gestión
solidaria.
zz Planificación, dirección y operación.

Recursos
Lápices, papel, colores, marcadores y plumones,
pliegos de papel kraft o bond, vinilos, pinceles,
cinta, cámara fotográfica y bitácora.

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Momento de
Reconocimiento

Tiempo
De 90 a 120 minutos.

Dirigida a
Talento humano, familias y cuidadores.

Antes de empezar
Busque en la Caja de Pandora y explore la canción
que se propone para esta herramienta. Garantice
que en el lugar donde realizará la actividad haya
condiciones para escucharla y ver el video.

Manos a la obra
1. Oriente a las personas participantes para
que cierren los ojos un momento e imaginen
cómo un niño o niña siente el mundo en la
pancita de mamá ¿Cómo percibe el mundo
desde la tibieza del vientre de su madre?
¿Qué escucha? ¿Qué siente? Reproduzca
entonces el videoclip de la Canción del bebé
que le cuenta a su mamá, de Luis Pescetti,
para complementar este momento. En: http://
www.luispescetti.com/cancion-del-bebe-que-
le-cuenta-a-su-mama/ el autor interpreta la
canción en concierto. En: https://youtu.be/
UvypjjtMFG0 hay una versión cantada por
niños con un bonito video animado.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

2. Pídales de nuevo cerrar los ojos e imaginar

que este bebé sale de la tibieza del vientre
de su madre al mundo exterior. Empieza a
descubrirlo con sus sentidos y en poco tiempo
ya coge objetos, toca rostros, recibe besos y
abrazos, camina y luego corre. Quiere recorrer
el mundo, reconocerlo todo, apropiarse de
todo.
3. Dígales que imaginen que son ese bebé,
que recuerden su primera infancia, lo que
sus familiares les han contado de cuando
empezaron a caminar, a correr, a jugar, a
reconocer el mundo. Motíveles a recordar
lugares significativos y a despertar las
emociones y sensaciones que allí vivieron.
4. Luego, indíqueles que, lentamente, dejen esa
niña o niño allí disfrutando de estos momentos,
y regresen al aquí y el ahora, y abran los ojos.
5. Invíteles a tomar una hoja de papel y, a través
de un dibujo, contar a los presentes sobre un
lugar significativo de su infancia: ¿qué lugar
era?, ¿qué momentos significativos vivió allí?,
¿con quién los vivió?
6. Indíqueles que peguen sus dibujos en la pared
mientras comparten informalmente las historias
que éstos representan, formando así una ruta
por la memoria de la primera infancia.

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 Espejo
Momento de
Reconocimiento

7. Cierre este momento de evocación haciéndoles

notar cómo el territorio se amplía: el cuerpo
como el primer territorio, luego el vientre
materno, la casa, los alrededores, el barrio
o la vereda, el municipio… territorios llenos
de posibilidades y oportunidades, que se
construyen a través de las relaciones, las
acciones y los significados.
8. Pídales entonces que, retomando el mapa
de actores y relaciones en el territorio y los
resultados del FODA de la herramienta 16,
piensen en cuáles visitas de reconocimiento
deben hacer a entidades que realizan acciones
en torno a la primera infancia. Motive una
lluvia de ideas.
9. Sugiérales algunas opciones:
-- Visitas a las experiencias de educación inicial
de otras modalidades.
-- Recorridos por lugares donde comparten
familias, cuidadores, niñas y niños.
-- Recorrido de identificación de la oferta
institucional a primera infancia.
-- Recorridos por lugares de miedo y lugares
protectores de las niñas y los niños.
-- Visitas a los actores del territorio
relacionados con la primera infancia de los
cuales el grupo tiene menos información.

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Momento de
Reconocimiento

10. Mencióneles que es importante tener registros

escritos, sonoros, visuales o audiovisuales de
estas visitas y recorridos para documentar y
decantar la experiencia.

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