ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:

Practica de intervención psicopedagógica 1

UNIDAD

Tarea1

FACILITADORA:

Deysi Rodríguez

PARTICIPANTE:

Aleida María Duran Garcia

Matricula

16-6657

FECHA:

18 /05 /2020
Introducción.

En esta presente tarea de práctica de Intervención Psicopedagógica no habla

sobre el psicólogo educativo y el orientador educativo, los cuales ofrece como
servicios plantear una orientación globalizada que permita a los estudiantes
integrar aprendizajes significativos.

Alcanzar alianza efectiva entre la familia y la escuela mediante la creación de

un vínculo positivo, nutritivo y respetuoso, en el que ambos sistemas entrelacen
sus esfuerzos en mejora de los niños y jóvenes.

Formación integral del alumnado a través de una atención psicológica de

calidad, donde el proceso de enseñanza se adapte a las necesidades
académicas de los alumnos.

Después de consultar el Manual de Servicios de Orientación y Psicología en los

Centros Educativos y otras fuentes de interés científico, se recomienda
que realice las siguientes actividades:
 
1. Luego de leer los requisitos de desempeño/perfil del orientador escolar
y el psicólogo escolar, según las normativas del ministerio de educación
en la República Dominicana. Establece con tus propias palabras un
análisis crítico del mismo, resaltando los puntos más relevantes según
consideres, toma en cuenta tus aportes y opiniones de mejora en dicho
manual (no copiar y pegar).
El orientador educativo se enfocaba desde la perspectiva de servir de guía para
la toma de decisiones que afectaban al futuro del estudiante, como el consejo
sobre la mejor elección de los estudios a seguir. En base al perfil personal y
académico del alumno, este profesional confeccionaba un plan de posibles
salidas académico-laborales que eran una buena referencia a tener en cuenta.
Así también, tradicionalmente ha colaborado para el estudio de los casos más
problemáticos de indisciplina para imponer las expulsiones y la adopción de
medidas correccionales.

la labor del orientador sea multidisciplinar y muy necesaria en los centros,

principalmente en el caso de los referidos a la enseñanza secundaria, donde se
producen los casos más difíciles de gestionar dada la etapa de desarrollo y
madurez de los alumnos.

El orientador, participa activamente en campañas de concienciación y

responsabilidad con el estudio, y mantiene un contacto permanente con las
familias y los alumnos, estudiando su situación personal y evaluando
soluciones que beneficien principalmente a la estabilidad y equilibrio del
menor. La labor del orientador se invierte como una acción preventiva, de cara
a, por ejemplo, evitar el fracaso escolar, detectar las dificultades en el
aprendizaje, contribuir a una mejora psicológica y afectivo-social del alumno y
ayudando a las familias a redirigir la educación del menor en base a los
principios y derechos de este hacia una educación en igualdad, justicia y
protección, atendiendo a sus necesidades.

El psicólogo educativo es el profesional de la psicología cuya misión es el

estudio e intervención sobre el comportamiento humano en el contexto de la
educación. Su objetivo último es el desarrollo de las capacidades de las
personas, grupos e instituciones. Además, en la definición se entiende el
término educativo en el sentido más amplio de formación, esa que posibilita el
desarrollo personal y colectivo. El campo de estudio y de actuación del
psicólogo educativo está relacionado con los procesos cognitivos asociados o
derivados del aprendizaje y de esta manera desarrolla su labor en todos los
niveles de la psicología, ya sea el nivel social, personal, biológico, de salud,
etc.

Los psicólogos también asesoran y actúan de refuerzo del personal

docente en sus estrategias de enseñanza, especialmente en el tratamiento de
alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y en la resolución de
conflictos.

También podemos decir que el psicólogo escolar participa en la atención

educativa al desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y
prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones
funcionales, psíquicas y sociales. En caso de observar problemas de
aprendizaje en algún alumno intervendrá directamente y/o apoyará al resto de
profesores, proponiendo las medidas más adecuadas para tratar cada caso.

2. Haz un cuadro comparativo con el rol o funciones del orientador

escolar y del   psicólogo escolar, así como también, las tareas y
responsabilidades éticas de cada uno, luego establece las semejanzas y
diferencias.

 Rol o funciones del Rol o funciones del psicólogo escolar.

orientador escolar. El psicólogo escolar en coordinación
 El orientador escolar en con el coordinador de docencia y/o el
coordinación con el director del centro, orienta el proceso
coordinador de docencia y/o el educativo desde una perspectiva
director del centro, diseña y inclusiva, estimula los aprendizajes
aplica programas de enfatizando en el individuo y su
prevención y seguimiento y circunstancia particular (estudiante-
apoya al centro educativo y a familia- contexto /físico- emocional-
las familias, en el desarrollo social), apoya e impulsa el desarrollo
integral y el éxito académico integral de los/as estudiantes.
de los/as estudiantes. Responsabilidades.
Responsabilidades.  Elaborar anualmente el plan
 Elaborar anualmente el plan del área.
del área.  Realizar consultas
 Registrar el historial de los psicológicas a estudiantes, a
estudiantes y familiares solicitud de estos, de un
intervenidos o tratados. profesor/a o el director/a del
 Realizar evaluaciones a los centro.
estudiantes de bajo  Evaluar a estudiantes
rendimiento académico. excepcionales y orientarlos
 Aplicar estrategias de para la elección y desarrollo
intervención a estudiantes o de carrera laboral, con la
grupos de estudiantes de bajo participación del Orientador/a
rendimiento académico, para Escolar.
su nivelación.  Realizar actividades de
 Orientar a los familiares o terapia y rehabilitación grupal
tutores de estudiantes de bajo para los/as estudiantes, a fin
rendimiento, para que puedan de potenciar su desarrollo
colaborar efectivamente con personal.
su recuperación.  Tratar a estudiantes y/o a
 Diseñar actividades grupales familias de estudiantes, cuyas
para los/as estudiantes, a fin evaluaciones evidencien
de potenciar su rendimiento situaciones psicológicas o
académico. emocionales que obstaculicen
 Orientar al personal docente su rendimiento académico y
(director/a, Coordinador/a de desarrollo integral.
Docencia y Profesores/as) en  Registrar el historial de los
lo relativo a la evaluación de estudiantes y familiares
los aprendizajes. intervenidos o tratados.
 Orientar a los profesores/as  Orientar al centro y demás
que lo requieran, en el logro sectores de la comunidad
de los aprendizajes de casos educativa, sobre estrategias y
particulares o de grupo que lo metodologías para atender a
amerite. estudiantes con situaciones
 Realizar evaluaciones excepcionales (diversidad).
vocacionales a los/as 156 manual Operativo de
 estudiantes y orientarlos en su Centro Educativo Público
proceso de elección  Evaluar estudiantes para la
profesional/laboral. inclusión en programas de
 Diseñar actividades y entrenar bienestar estudiantil, según
a los/as estudiantes que lo criterios establecidos.
ameriten, en técnicas de  Dar seguimiento a los casos
hábitos de estudio. (estudiante y/o familia) que
 Participar en las actividades hayan requerido intervención
de integración de la psicológica.
comunidad y la familia, en el  Realizar actividades
proceso educativo. permanentes de prevención y
 Otras afines y desarrollo integrar para los
complementarias a su cargo. estudiantes.
 Orientar la participación
organizada de los padres y
Diferencia o semejanza. madres de familias en el
 La diferencia se encuentra en que la desarrollo integral de los/as
psicopedagogía estudia los estudiantes.
problemas de aprendizaje tomando  Diseñar actividades para
en cuenta la parte afectiva y estudiante excepcionales y
cognoscitiva de la persona; es decir entrenar a los/as estudiantes
la persona de manera individual y su que lo amerite, en técnicas de
entorno, la psicopedagogía trabaja hábitos de estudio, con la
dentro de su aplicación, los participación del Orientador/a
problemas de aprendizaje de la Escolar. m. Otras afines y
persona. complementarias a su cargo.
Diferencia o semejanza.
psicología de la educación es la
conducta dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje tomando en
cuenta cuatro aspectos al estudiante
(quien aprende), al profesor (quien
enseña), el contexto (donde se da la
enseñanza) y el tema (que es lo que
 se enseña) el entorno dentro la
persona. la psicología de la
educación estudia la conducta de la
persona.

Realiza el siguiente cuadro señalando las labores realizadas por el

psicólogo educativo en los niveles siguientes:
Nivel Inicial Primaria Secundaria
orienta la formación integral  es una etapa del proceso  Nivel Secundario, es el
del niño y la niña de 0 a 6 educativo a que tiene derecho período posterior al Nivel
años, al propiciar el todo habitante del país. Se Primario. Tiene una
desarrollo de todas sus inicia ordinariamente a los seis duración de seis años
potencialidades. En la años de edad. Es obligatorio y dividido en dos ciclos, de
escuela se atiende el grado el Estado lo ofrecerá de forma tres (3) años cada uno23.
Preprimario, dirigido a niños gratuita. Ofrece una formación
y niñas de cinco (5) años de general y opciones para
Se han diseñado
edad. El Modelo responder a las aptitudes,
intervenciones específicas
Pedagógico de este Nivel, intereses, vocaciones y
para ser ejecutadas en este
desde su propia identidad, necesidades de los/las,
nivel como son.
garantiza la calidad de los estudiantes, para
procesos pedagógicos, insertarse de manera
promoviendo el desarrollo eficiente en el mundo
de las capacidades laboral y/o estudios
cognoscitivas, de lenguaje, posteriores. Se
físico, motrices y caracteriza por las
socioemocionales de los siguientes funciones.
niños y niñas desde sus
primeros años.

 
 Se considera al niño y la  Tengo derecho a estudiar: un  Función Social, pretende
niña como un ser activo que programa para que los que el alumno sea capaz
realiza sus aprendizajes a estudiantes que inician la de participar en la
través de los sentidos, la Educación Primaria la sociedad con una
manipulación y exploración concluyan satisfactoriamente. conciencia crítica frente al
de su medio. Tengo derecho a aprender: conjunto de creencias,
programa enfocado a la sistema de valores éticos
La experiencia educativa
atención de estudiantes en y morales propios del
debe promover la
sobreedad, a través de contexto sociocultural en
participación activa del niño
intervenciones que procuran el cual se desarrolla.
y la niña a través de
su nivelación. Promueve que los
procedimientos como la
estudiantes se conviertan
observación, la indagación, En mi escuela el tiempo es
en sujetos activos,
la experimentación, el oro: programa para la
reflexivos y
intercambio verbal, las optimización y
comprometidos con la
representaciones variadas aprovechamiento del tiempo
construcción y desarrollo
de la realidad y las pedagógico en la escuela, a fin
de una sociedad basada
expresiones creativas y de lograr la mejora de los
en la solidaridad, justicia,
artísticas. aprendizajes.
equidad, libertad, trabajo
El desarrollo de valores y Te invito a leer conmigo: y el bien común, como
actitudes debe darse en las enfocado en desarrollar la condición que dignifica al
experiencias de cultura lectora y escrita del ser humano.
socialización que promueve estudiante. Este programa se
Contribuye al desarrollo
el nivel. La capacidad de orienta a la mejora de las
económico y social del
comunicación y las competencias lectoras y
país.
relaciones abiertas que se escritas: comprensión,
promuevan son esenciales argumentación y producción, Función Formativa,
para lograr en los niños y resolución de problemas, propicia en los
las niñas una sana pensamiento crítico – lógico, a educandos abordar el
convivencia, a la vez de la vez que se promueve la conocimiento con mayor
afianzar su identidad y conciencia ecológica y la grado de profundidad, por
reconocer la diversidad investigación acción en el aula. lo que favorece el
cultural. Bibliotecas Escolares y desarrollo de
animación sociocultural: experiencias tendentes al
Debe propiciarse un clima
intervención que se ocupa de razonamiento, a la
participativo y armónico que
en equipar y consolidar solución de problemas, al
contribuya a que el niño o la
bibliotecas de aulas y juicio crítico y a la toma
niña desarrolle la capacidad
bibliotecas de centro, para el de decisiones que los
de manejarse de manera fomento de la cultura prepare como entes
autónoma, creativa, con investigativa, la lectura y la activos y productivos de
iniciativa y solucionando escritura. Contempla la la sociedad para
problemas cotidianos. e. Los capacitación del personal a su enfrentar las tareas que
niños y las niñas eligen las cargo en Bibliotecología les corresponda
actividades que quieren Escolar y Animación desempeñar.
realizar, dentro de los Sociocultural.
límites que supone
El arte en la escuela: programa
compartir con los demás.
de Blogs Pedagógicos que
La organización de las procura fomentar la dimensión
experiencias, espacios y artística y cultural, desde una
materiales debe partir de los perspectiva crítica para
intereses y necesidades de estudiantes de 7mo. y 8vo.,
los niños y niñas, en favoreciendo aprendizajes
interacción con su medio colaborativos y la perspectiva
familiar y sociocultural. formativa en el uso de las
tecnologías.
 
Recreo creativo y recreo
divertido: dirigido a desarrollar
el pensamiento crítico y
trabajar la convivencia y la
solidaridad en la escuela
Los contenidos deben Hagamos un trato por el buen Promueve la formación
trabajarse con un sentido de trato: programa para promover de un individuo para una
integralidad y con un la paz y fomentar la cultura de vida socialmente
carácter de globalidad ya paz en todos los actores del productiva, que le permita
que el niño y la niña, sobre proceso educativo. ejercer plenamente sus
todo en sus primeros años, derechos y cumplir con
Mi escuela es bonita: busca
participa con todo su ser en sus deberes, en una
fortalecer la escuela con
cada experiencia o situación sociedad democrática,
ambientes enriquecidos para
de aprendizaje que se pluralista y participativa.
los aprendizajes, mejoras de
presente. El juego es la d. Formación
equipamientos, ambientación
forma natural de aprender Orientadora, contribuye a
de los niños y las niñas, por adecuada y manejo de los desarrollar en el
lo que el sentido lúdico y desechos con conciencia estudiante sus
significativo debe estar ecológica. potencialidades y
presente en toda actividad o autoestima, promoviendo
Escuela y comunidad
situación de aprendizaje que su autorrealización
aprendemos juntos: se
se diseñe y ejecute. personal en función de
desarrollan estrategias de
sus expectativas de vida,
La organización de los participación y relacionamiento
intereses, aptitudes y
espacios en zonas, rincones con las familias y comunidades
preferencias
o áreas es una estrategia circundantes para la mejora de
vocacionales.
pedagógica que responde al los aprendizajes.
criterio de integrar las De esta manera puede
Todos somos escuela: dirigido
actividades de aprendizaje y responder de forma
a articular y fortalecer la
las necesidades básicas apropiada al mundo
gerencia de la Educación
inherentes al desarrollo de familiar, social y laboral e
Básica: Sede Central,
la población que atiende el interactuar crítica y
Regionales, Distrito y Centros
Nivel, conforme a los creativamente con su
Educativos.
recursos con que se entorno.
cuentan. Es una manera de Proyectos Participativos de
En el Nivel Secundario,
hacer posible la Aulas: se basa en crear
al igual que en el Nivel
participación activa del niño espacios de reflexión de la
Primario, se desarrollan
y la niña en la construcción práctica, rendición de cuentas,
iniciativas y proyectos
de sus conocimientos, creación de redes virtuales y
que encuentran en el PJE
organizados en grupos que aulas virtuales de Técnicos y
las condiciones óptimas
realizan simultáneamente Coordinadores Docentes para
para un desarrollo
actividades diferentes. favorecer el intercambio de
adecuado.
experiencias de las prácticas
El salón de clases se
que desarrollan.
organizará en áreas,
rincones, o talleres, tales
como: dramatización,
construcción, arte, juegos
lógicos, biblioteca y
ciencias. Hay otras zonas o
rincones que pueden estar
dentro o fuera del salón,
como son: mesa de agua,
mesa de arena y el rincón
patriótico, entre otros.

La tecnología, por su parte,

estará presente en todas las
áreas de juego
 
 
Conclusión.

Podemos decir que el papel del psicólogo es bastante amplio pues este no solo
imparte charlas, sino que también se encarga de los procesos de enseñanza-
aprendizaje de los niños, ayudar a los docentes con técnicas de enseñanza,
identificar posibles problemas de aprendizaje, aplicar pruebas y detectar
posibles trastornos en el niño, darles seguimiento a los familiares de los niños
con dificultades entre otros.

El departamento de psicología y orientación tiene sus bases en el ministerio

este a su vez dirige un departamento regional que dispone de técnicos en
orientación y psicología que se encargan de supervisar los trabajos realizados
a nivel distrital los técnicos distritales se encargan directamente de supervisar
en los centros educativos a los psicólogos en sus funciones, estos también son
los encargados de proporcionar a los psicólogos educativos material para
trabajar con los niños.

El orientador también tiene diversas funciones solo que a diferencia del

psicólogo este no se encarga de la evaluación y aplicación de pruebas, el
orientador básicamente cumple el papel de orientar e impartir charlas a los
estudiantes.
Bibliografía.

http://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/oficina-nacional-de-
planificacion-y-desarrollo-educativo/SCA4-manual-operativo-de-centro-
educativo-publico-actualizado-192015pdf.pdf