LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES.

INSTRUCTOR
CAMILO ANDRES TEJADA CHAVARRO

ESTUDIANTE
EDNA TERESA MUÑOZ FLOR

CENTRO DE DESARROLLO AGROEMPRESARIAL Y TURÍSTICO DEL HUILA

PROGRAMA DE FORMACIÓN GESTIÓN ADMINISTRATIVA
LA PLATA – HUILA
2020
Las categorías gramaticales.
Tarea 2
- Consultar qué es un sustantivo y cuáles son las clases de sustantivo que
existen.
LOS SUSTANTIVOS: SUS CLASES

Las palabras anteriores son nombres o sustantivos.

Los nombres o sustantivos son palabras con las que nombramos a las
personas, animales, plantas, objetos, sentimientos, ideas…

Hay diferentes clases de nombres: común/propio; individual/colectivo;

concreto/abstracto.

Comunes o propios

*Los sustantivos comunes se refieren a las personas, animales, plantas y

objetos en general: secretario, árbol, montaña, pluma…

*Los sustantivos propios sirven para identificar a las personas, animales,

plantas o lugares, y distinguirlos de los demás de su grupo: Paula, Tobi,
Córdoba, Guadalquivir, Luis…

Individuales o colectivos
*Los sustantivos individuales, son los que en singular, se refieren a una
persona, animal, planta u objeto: pescador, gato, mochila, puerta…

*Los sustantivos colectivos nombran, en singular, a un conjunto de personas,

animales, plantas u objetos: pandilla, pinar, rebaño, bosque, ejercito…

Concretos y abstractos

*Los sustantivos concretos designan seres u objetos que pertenecen a

mundo físico y que por lo tanto pueden percibirse a través de los sentidos.
Libro, edificio, lluvia…

* Los sustantivos abstractos nombran cuestiones que no pertenecen a

mundo físico sino al de las ideas o sentimientos y que no se perciben por los
sentidos. Alegría seguridad, belleza, felicidad, miedo…

Contables o no contables

*Los sustantivos contables designan algo que puede ser contado. Pájaro (un
pájaro), persona (diez personas), mesa (tres mesas)…

*Los sustantivos no contables nombra algo que no se puede contar. Aire, sal,
arena…
- Consultar qué es un adjetivo y cuál es su función.
Qué es Adjetivo:
El adjetivo es una clase de palabra o parte de la oración que califica al
sustantivo, y que aporta información adicional o complementa su significado.
El adjetivo se coloca delante o después del sustantivo concordando en
género y número.

Los adjetivos determinan a los sustantivos al especificar o resaltar sus

características. Por ejemplo, ‘la pelota amarilla’, ‘el carro viejo’. También se
utilizan ampliamente para realizar descripciones generales o abstractas. Por
ejemplo, ‘el color amarillo de las flores’, sin especificar el tipo de flor, o ‘fue
una difícil competencia’, siendo ‘difícil’ un adjetivo abstracto.

Desde el punto de vista semántico, el adjetivo puede expresar diversas

características como: cualidades (bello, alto), estados (soltero, triste, feliz),
actitudes (activo, idealista), posibilidades (probable, increíble), procedencia o
nacionalidad (mexicano, argentino), entre otros.

El adjetivo se caracteriza por tener flexión, es decir, morfemas que se

combinan con su lexema concordando en género (femenino/masculino) y
número (singular/plural). Si el sustantivo no posee variación de género se
debe recurrir al artículo que lo acompaña.

Por ello el adjetivo dependen del sustantivo adyacente para establecer su

forma, sea que varíe o no. Por ejemplo, ‘libre/libres’, ‘infantil/infantiles’,
‘bueno/buena’, ‘isósceles’.

Tarea 3
Los aprendices deben realizar la lectura del texto “Golpeada y hundida, la
ortografía mutó a la horror-grafía” publicado en el diario El Tiempo. Después
deben desarrollar el siguiente taller:
Golpeada y hundida, la ortografía mutó a la horror-grafía
En algún lugar de La Mancha, se respetaba y promovía la buena ortografía.
Los dictados eran frecuentes. Los profesores bajaban las calificaciones en los
exámenes donde hubiera
palabras mal escritas. Del colegio, los alumnos se graduaban con una
ortografía más que decente y
aquellos que se aventuraban a las carreras de letras, presumían del buen uso
del idioma. Para trabajar en
un diario, la ortografía del periodista debía ser impecable.
Pero eso era ayer. Hoy es vergonzoso. Mañana será; dzastroso
Los resultados de las pruebas de ortografía de los universitarios que quieren
hacer sus prácticas en algún
medio de comunicación son desoladores. Sobre un máximo puntaje de 50, el
promedio de las notas ronda
entre los 20 y 23 puntos. Por debajo de 20 es común y ver un 26 o 27 es
motivo para celebrar. Y así estamos.
Entre idiosincracia o idiosincrasia, la mayoría se identifica con la primera.
Ante la opción de avalanzó o abalanzó, se abalanzan sobre la escrita con v. A
escoger entre decisión o desisión, se deciden por la segunda. Un "a
ver" o "haber" genera tanta confusión como el rojo y el
verde a un daltónico. 
Y no faltan los que no se dan cuenta de uno de los horrores más grandes que
contiene una prueba con
fallos que deben ser corregidos. Después de la pregunta cómo estás, la
respuesta dice "hay voy". Muchos la
dejan así. Deberían tacharla y poner "ahí voy".
Los defensores del español se han convertido en hidalgos quijotes. Ver a los
correctores de estilo o editores
luchando contra la mala ortografía es como contemplar, con una mezcla de
nostalgia y ternura, al célebre
héroe de Cervantes galopar contra los molinos de viento. Ya todos sabemos
cómo acabó eso.

El acelerado desmoronamiento de la buena ortografía es culpa de todos,

pero los colegios son los que
cargan con la mayor responsabilidad. ¿Con qué rigurosidad enseñan los
profesores? ¿Por qué se gradúan
los estudiantes que atropellan permanentemente el idioma? ¿Por qué las
carreras de comunicación social
aceptan a alumnos que no saben escribir bien? ¿Y por qué los medios abren
sus puertas a practicantes
con ortografía mediocre?
Puede que la ortografía, el escribir bien, sea secundario para un matemático,
un físico, un banquero o
tantos otros profesionales que no requieren del idioma para destacarse.
Para ganar plata no importa si el vicepresidente de un banco escribe
transacción o transaxión, pero seguro
le exigen tener un conocimiento sólido de economía y de mercados. Con los
periodistas y escritores,
defensores del idioma, debería pasar lo mismo, tendríamos que exigirles  un
impecable español escrito.
Reconforta ver que aún llegan centenares de reclamos por palabras mal
escritas. Ello quiere decir que sigue
existiendo un mercado que valora y defiende el idioma.
De hecho, en Twitter, @tefa_ (#aprendiendoconlatefa) es una permanente
correctora de los atropellos que
se ven por esa red social. Sin embargo, como les ocurre a tantos otros que
luchan por la ortografía, su tono
de corrección es a veces tan soberbio, que pareciera que su ejercicio, más
que educar, busca una sádica
satisfacción de humillar al infractor idiomático.
También hay en esa red social unos hashtags (palabras clave) que debaten
sobre el idioma, como
#AmableRecorderis y #EspañolGourmet. No deben ser los únicos.
Pero seamos realistas, cada vez son menos los interesados en este debate. Si
ya ni importa que ministros,
presidentes del Senado o inclusive ex presidentes maltraten el idioma, qué
les vamos a exigir a los futuros
comunicadores sociales. 
 *Por si la ironía no era clara, la forma correcta es desastroso.
Nota del autor: Este artículo fue sometido a una estricta revisión por parte de
los correctores de estilo de EL
TIEMPO. Los errores que me detectaron, corregidos ya en el texto, fueron los
siguientes:
-'Quijote', en el sentido en que se usa en el escrito, es un
sustantivo común y debe escribirse en minúsculas.
- Es redundante decir "galopar sobre su caballo".
- "Gradúan" es con tilde en la 'u', por aquello del
hiato.
- "... tantas otras profesiones...". Mejor sería decir "tantos
otros profesionales" para preservar la unidad de
conceptos, impuesta por la sucesión previa.
- En las siguientes frases, hay un error común de concordancia, que es el de
usar en singular el pronombre
'le' cuando el complemento con el cual se coordina está en
plural: "Sin embargo, como le ocurre a tantos
otros que luchan por la buena ortografía...". Según la regla de
concordancia, debió haberse escrito "... como
LES ocurre A TANTOS OTROS...". Lo mismo vale para "... qué le
vamos a exigir a los futuros
comunicadores". Es "... qué LES vamos a exigir a LOS FUTUROS
COMUNICADORES...".
DIEGO A. SANTOS
Editor Jefe ELTIEMPO.COM
diesan@eltiempo.com Golpeada y hundida, la ortografía mutó a la horror-
grafía

1. Describa en 5 líneas cuál es la idea central de este texto.

Dar a conocer la realidad que estamos afrontando ante la pérdida de
importancia que hay ante la ortografía, ante la gramática, el cual la hemos
colocado a un lado; por lo tanto nos tratan de recalcar las falencias que
estamos teniendo ante la ortografía, que es forma correcta de escribir las
palabras y de utilizar los signos auxiliares de una lengua, respetando sus
reglas
2. Escriba 3 conclusiones sobre la lectura realizada.+
- Que evitar los errores de ortografía es una forma de servir como ejemplo
para los demás. No difundir errores ayuda a perseverar nuestra lengua.
- Que tanto los comunicadores o cualquier otra persona tiene que dar le
importancia a escribir bien es decir tener una buena ortografía.
-De que la nueva generación están menos interesados en este debate.
3. Subraye todos los sustantivos que encuentre en el texto.
En color amarillo.
4. Subraye todos los adjetivos que encuentre en el texto.
Con color azul .
5. Finalmente, describa brevemente qué importancia tiene una buena
ortografía en la vida laboral de una persona.
La ortografía es la base del buen entendimiento. Estas son las razones.- El
lenguaje humano es un fenómeno "altamente complejo que ha ido
agregando elementos casi interminablemente hasta el punto de necesitar un
conjunto de reglas y explicaciones que permitan, al escribirlo, entender la
metodología, los símbolos y los sonidos más complicados. La ortografía nace
entonces como el conjunto de reglas y normas escritas más completo para
entender cómo realizar una redacción apropiada. Si bien estas reglas suelen
parecer muchas veces arbitrarias, tienen una gran razón de ser que es
diferenciar distintos sonidos que en el lenguaje oral se confunden y deben
ser distinguidos porque se producen de un modo diverso. Por otro lado, la
ortografía es lo que permite que uno pueda entender lo que otro escribe ya
que si no existieran estas reglas sería realmente imposible en muchos casos
la comprensión de algunas palabras .Se considera que gran parte de la
ortografía se aprende básicamente por la lectura continuada de textos más
que por la memorización de cada regla.