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Proyecto I
AUTOR :
Cárdenas, Magno C.I. V-21.759.012
FACILITADORA:
Wendy; Manzano
ii
INDICE GENERAL
Contenido
INTRODUCCION........................................................................................................................1
PARADIGMA.............................................................................................................................2
1.1 Concepto............................................................................................................................2
1.2 Tipos de Paradigma............................................................................................................2
1.2.1 Paradigmas Educativos...................................................................................................3
1.2.1.1 Paradigma Conductista...............................................................................................3
1.2.1.2 Paradigma Constructivista..........................................................................................4
1.2.1.3 Paradigma Histórico-Social..........................................................................................4
1.2.1.4 Paradigma Cognitivo...................................................................................................4
1.2.1.5 Paradigmas de Investigación........................................................................................5
1.2.1.6 Paradigma Cuantitativo................................................................................................5
1.2.1.7 Paradigma Cualitativo.................................................................................................6
1.2.1.8 Paradigma Positivista.................................................................................................6
1.2.1.9 Paradigma Interpretativo............................................................................................7
1.2.2.0 Paradigma empírico-analítico......................................................................................9
CAPITULO II......................................................................................................................10
INVESTIGACION......................................................................................................................10
2.1 Definición de la investigación...........................................................................................10
2.2. Tipo De Investigación......................................................................................................10
2.2.1 Investigación Histórica..................................................................................................11
2.2.2 Investigación Descriptiva...............................................................................................12
2.2.3 Investigación Experimental...........................................................................................12
2.3 Otros tipos de Investigación según..................................................................................12
2.3.1 Básica............................................................................................................................13
2.3.2 Aplicada.........................................................................................................................13
2.3.3 Documental...................................................................................................................13
2.3.4 De Campo o Mixta.........................................................................................................13
2.3.5 Investigación Experimental...........................................................................................16
2.3.6 Investigación No Experimental......................................................................................17
2.3.7 Investigación, Transversal y Horizontal........................................................................17
2.3.8 Investigación de Campo o Laboratorios........................................................................17
2.3.9 Investigación Cualitativa y Cuantitativa:........................................................................18
2.9.1 La investigación cuantitativa:........................................................................................19
2.9.2 Investigación Cualitativa...............................................................................................19
2.9.4 Investigación Científica:................................................................................................20
2.9.5 Tipos de investigación científica....................................................................................21
2.9.5.1 Según su propósito:....................................................................................................21
2.9.5.2 Investigación científica aplicada:................................................................................21
2.9.5.3 Según el nivel de conocimientos:...............................................................................21
2.9.5.4 Investigación científica descriptiva:............................................................................22
2.9.5.4 Investigación científica explicativa:............................................................................22
2.9.6 Según su estrategia:.....................................................................................................22
2.9.6.1 Investigación científica de campo:.............................................................................22
2.9.6.2 Investigación científica experimental:........................................................................22
2.9.6.3 Investigación científica documental:..........................................................................22
2.4 Problema..........................................................................................................................23
2.4.1 Criterios de Planteamiento del Problema.....................................................................24
2.4.2 Formulación del Problema...........................................................................................25
2.4.4 Justificación de la Investigación....................................................................................26
2.4.5 Limitaciones.................................................................................................................27
OBJETIVOS..............................................................................................................................28
3.1 Definición Objetivos.........................................................................................................28
3.2 Tipos de objetivos de investigación..................................................................................29
3.2.1 Objetivos generales.......................................................................................................29
3.2.2 Objetivos Específicos.....................................................................................................29
3.2.3 Criterios para redactar correctamente los objetivos.....................................................30
INTERROGANTES....................................................................................................................31
4.1 Definición de Interrogante...............................................................................................31
4.2 Porque se debe Justificar una Investigación.....................................................................32
iv
4.3 Cual es el Propósito de una Investigación........................................................................34
4.4 El origen del conocimiento...............................................................................................36
4.4.1 Empirismo:...................................................................................................................36
4.4.2 El Racionalismo:...........................................................................................................36
4.4.3 Intelectualismo:............................................................................................................37
4.4.4 Apriorismo....................................................................................................................37
4.5 La posibilidad del conocimiento.......................................................................................38
4.5.1 Dogmatismo:.................................................................................................................38
4.5.2 Escepticismo:................................................................................................................39
4.5.3 Subjetivismo:................................................................................................................39
4.5.4 Relativismo:..................................................................................................................40
4.5.5 Pragmatismo:...............................................................................................................40
4.5.6 Criticismo:....................................................................................................................40
4.6 La esencia del conocimiento............................................................................................41
4.6.1 Subjetivismo:................................................................................................................41
4.6.2 Objetivismo..................................................................................................................41
4.6.3 Realismo:......................................................................................................................42
4.6.4 Idealismo:.....................................................................................................................42
4.6.5 Fenomenalismo:...........................................................................................................43
CONCLUSION..........................................................................................................................44
REREFERENCIAS.....................................................................................................................45
REFERENCIAS ELECTRONICAS.................................................................................................45
v
INTRODUCCION
1
CAPITULO I
PARADIGMA
1.1 Concepto
2
Los tipos de paradigma más destacados son el paradigma conductista, el
paradigma histórico-social o el paradigma cuantitativo, entre otros. En el sector
educativo, la formulación de nuevos paradigmas supone una evolución para lograr el
mejoramiento del conocimiento disponible, considerándose como nuevos
instrumentos para resolver incógnitas (Luna, 2011).
3
1.2.1.2 Paradigma Constructivista
4
Desarrollado en los años 50 en Estados Unidos, este paradigma se interesa en
destacar que la educación debe orientarse al desarrollo de habilidades de aprendizaje,
no sólo el enseñar conocimiento.
6
Su origen se sitúa en el siglo XIX y también se aplica en el área de las
ciencias sociales, sin que afecte a las diferencias que existen entre ambos campos de
estudio.
7
1. Investigación naturalista. Estudia las situaciones del mundo real y su
desarrollo natural sin manipular la información.
2. Análisis inductivo. La exploración se hace mediante preguntas abiertas
haciendo énfasis en los detalles para probar mediante la deducción las
hipótesis planteadas.
3. Perspectiva holística. Se fundamenta en conocer la causa y efecto
considerando el sistema complejo que representa la relación de
interdependencia de las partes involucradas.
4. Datos cualitativos. Captar las experiencias personales con una descripción
precisa de la información recolectada.
5. Contacto e insight personal. El investigador tiene un contacto directo con la
realidad estudiada y sus protagonistas.
6. Sistemas dinámicos. Se describen los procesos cambiantes en el individuo o la
sociedad durante la investigación, entendiéndose el cambio y evolución como
una parte fundamental del estudio.
7. Orientación hacia el caso único. Se considera que cada investigación es única
en su categoría por la subjetividad de los individuos y la realidad estudiada.
8. Sensibilidad hacia el contexto. La investigación se ubica en el contexto
histórico, social y temporal para situar los descubrimientos realizados.
9. Neutralidad empática. Se reconoce que es imposible lograr una objetividad
plena. El investigador desarrolla empatía hacia la situación estudiada y la
perspectiva de los individuos.
10. Flexibilidad del diseño. La investigación no se enmarca en un diseño único
sino que se adapta a la combinación de distintos diseños para comprender la
situación y responder a los cambios emergentes.
1.2.2.0 Paradigma empírico-analítico
8
Derivado del paradigma cuantitativo, este modelo emplea herramientas como
el método deductivo y la aplicación de estrategias y técnicas cuantitativas.
9
CAPITULO II
INVESTIGACION
10
Para el Autor: Grajales, T, TIPOS DE INVESTIGACION, en información obtenida
http://tgrajales.net/investipos.pdf, establece tipología de la siguiente manera:
11
La investigación descriptiva, según se mencionó, trabaja sobre realidades de
hecho y su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta.
Esta puede incluir los siguientes tipos de estudios: Encuestas, Casos, Exploratorios,
Causales, De Desarrollo, Predictivos, De Conjuntos, De Correlación.
Diversas Formas de Clasificación Pero en realidad las cosas no son tan sencillas
como parecen, los autores no se ponen de acuerdo en la forma de identificar las
investigaciones, las diferencias tienen que ver con el criterio que se usa. Según
Zorrilla (1993:43), la investigación se clasifica en cuatro tipos:
2.3.1 Básica
12
posibles aplicaciones o consecuencias prácticas; es más formal y persigue las
generalizaciones con vistas al desarrollo de una teoría basada en principios y leyes.
2.3.2 Aplicada
2.3.3 Documental
13
Exploratoria, Descriptiva y Explicativa Otros autores como Babbie (1979), Selltiz et
al (1965) identifican tres tipos de investigación: exploratoria, descriptiva y
explicativa.
Se puede decir que esta clasificación usa como criterio lo que se pretende con
la investigación, sea explorar un área no estudiada antes, describir una situación o
pretender una explicación del mismo.
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El énfasis está en el estudio independiente de cada característica, es posible
que de alguna manera se integren las mediciones de dos o más características con el
fin de determinar cómo es o cómo se manifiesta el fenómeno. Pero en ningún
momento se pretende establecer la forma de relación entre estas características.
En algunos casos los resultados pueden ser usados para predecir. Los estudios
correlacionales pretender medir el grado de relación y la manera cómo interactúan
dos o más variables entre sí. Estas relaciones se establecen dentro de un mismo
contexto, y a partir de los mismos sujetos en la mayoría de los casos.
En caso de existir una correlación entre variables, se tiene que, cuando una de
ellas varía, la otra también experimenta alguna forma de cambio a partir de una
regularidad que permite anticipar la manera cómo se comportará una por medio de los
cambios que sufra la otra.
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Al estudiar los fenómenos humanos, la dinámica socio-cultural así como la
capacidad permanente del ser humano para pensar y actuar, hace que muchas veces
las regularidades encontradas en una investigación, desaparezcan en una
investigación posterior y a muy corto plazo. Los estudios explicativos pretenden
conducir a un sentido de comprensión o entendimiento de un fenómeno. Apuntan a
las causas de los eventos físicos o sociales. Pretenden responder a preguntas como:
¿por qué ocurre? ¿En qué condiciones ocurre? Son más estructurados y en la mayoría
de los casos requieren del control y manipulación de las variables en un mayor o
menor grado.
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Cuando el investigador se limita a observar los acontecimientos sin intervenir
en los mismos entonces se desarrolla una investigación no experimental.
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Según la disciplina que se investiga También la investigación puede
clasificarse según el ámbito del quehacer humano en la cual de desarrolla. "Esto
presupone una distinción entre diferentes tipos de ciencias la más conocida de las
cuales es la distinción entre las ciencias de espíritu y las ciencias de la naturaleza.
Otros, en cambio, destacan el hecho desde el punto de vista lógico: la investigación
científica no tiene diferencias sustanciales cualquiera que sea el ámbito de aplicación,
pero se admite que las diferencias se dan a nivel ontológico. Con esto se quiere decir
que no hay diferencias metodológicas radicales sino diferencias que provienen del
objeto" (Ander-egg, 1992:59). Tenemos pues investigaciones filosóficas, sociales, de
las ciencias básicas, entre otros.
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Se tiende a asociar este tipo de investigación con el método científico debido a
que presenta los datos como hechos absolutos y comprobables, lo que lleva a pensar
que sus resultados son indiscutiblemente válidos representando la realidad sin margen
de equivocación.
19
2.9.4 Investigación Científica:
20
2.9.5 Tipos de investigación científica
21
Es aquella que intenta formular las leyes que determinan dicho comportamiento.
Es aquella que se basa en los datos obtenidos por otros trabajos de investigación.
2.4 Problema
22
automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; lo que depende de qué
tan familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la
idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y las
habilidades personales de éste. El seleccionar un tema, una idea, no coloca
inmediatamente al investigador en una posición que le permita comenzar a considerar
qué información habrá de recolectar, por qué métodos y cómo analizará los datos que
obtenga. Antes necesita formular el problema específico en términos concretos y
explícitos y de manera que sea susceptible de ser investigado por procedimientos
científicos (Selltiz et al., 1976).
23
probabilidad de...? ¿Cómo se relaciona ------------- con --------------
-----...?, etcétera.
3) El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, de poder
observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar qué tan
sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un problema que
no puede probarse empíricamente pues "lo sublime" y "el alma" no es
observable. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que las
ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad.
Es decir. Para el Autor Rojas, E. Metodología de la Investigación (2011),
Disponible en: http://metodologiaeconomia2011.blogspot.com/2011/04/
Consultada en (2020, Abril 11) establece los siguientes: El Planteamiento
del Problema consiste en describir de manera amplia la situación objeto de
estudio, ubicándola en un contexto que permita comprender su origen y
relaciones. Durante la redacción, es conveniente que los juicios emitidos
sean avalados con datos o cifras provenientes de estudios anteriores.
¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?
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a) Observación de problemas de tipo práctico en cualquier ámbito: laboral,
estudiantil, comunitario, etc.
Ejemplo:
En forma interrogativa:
¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes
de Economía Social de la UNEFA Extensión Guacara durante el período marzo -
julio 2011?
En forma declarativa:
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Determinación de los factores que inciden en el rendimiento académico de los
estudiantes de Economía Social de la UNEFA Extensión Guacara durante el período
marzo - julio 2011.
Como podrá observarse, los ejemplos anteriores cumplen con las siguientes
condiciones, indispensables en toda formulación:
En esta sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la
investigación, y sus posibles aportes desde el punto de vista teórico o práctico.
26
Abrir con una introducción general del tema y recordando el objetivo general
del trabajo de investigación. Al final de este párrafo se debe nombrar el conjunto de
criterios de justificación
2.4.5 Limitaciones
27
CAPITULO III
OBJETIVOS
28
3.2 Tipos de objetivos de investigación
29
Un ejemplo es: 'Calcular la dosis de radiación acumulada en pacientes con
síndrome de Chron'.
30
CAPITULO IV
INTERROGANTES
31
“Es una pregunta que envuelve intrínsecamente dificultad teórica o práctica,
a la cual se debe hablar una solución”. Escogido el tema se le someterá a las
preguntas.
Una excelente formulación por lo general se logra con una pregunta que
resuma y condense la esencia del problema y establezca sus principales parámetros.
Si la pregunta está bien redactada nos debe indicar con claridad que información a de
obtenerse para resolver el problema.
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Un investigador deberá que saber cómo acentuar sus argumentos en los
beneficios a obtener y a los usos que se les dará. Para realizar bien esto, se toma en
cuanta establecer y/o fomentar una serie de criterios para evaluar el estudio en
cuestión.
a) Conveniencia: Que tan conveniente es o que funcionalidad tiene, para que sirve.
b) Relevancia Social: En que afectaría dicha investigación o que impacto tendría
sobre la sociedad, quienes se beneficiarían con tal desarrollo. c) Implicaciones
Prácticas: Ayudaría a resolver algún problema presente o que surgiera en un futuro.
d) Valor Teórico: Que contribución o que aportación tendría nuestra investigación
hacia otras aéreas del conocimiento, tendría alguna importancia trascendental, los
resultados podrán ser aplicables a otros fenómenos o ayudaría a explicar o
entenderlos. e) Utilidad Metodológica: Con nuestra investigación podríamos o
ayudaría a crear un nuevo instrumento para la recolección o análisis. ………………
33
determinado problema; si el estudio contribuye a apoyar una teoría o a reformular a
esta; se logra profundizar en cuanto a una teoría o problemática teórica o práctica; o si
se puede lograr una nueva perspectiva o puntos de vista sobre el problema
seleccionado como objeto de estudio.
34
mismos pasos de la investigación científica, con la diferencia que no se documenta, ni
se fundamenta en un marco teórico.
35
Los problemas que tiene el conocimiento son el origen, la posibilidad y la
esencia, para dar respuesta a estos problemas han surgido corrientes que tratan de dar
una explicación sobre los mismos.
4.4.1 Empirismo:
Para esta corriente el conocimiento proviene del contacto directo que se tiene
con la realidad, la experiencia que surge a través de los sentidos, la sensación
desempeña un papel importante en la adquisición del conocimiento; para esta
corriente, sólo se conoce cuando los sentidos entran en contacto con la realidad, es a
través de las vivencias diarias que se logra.
4.4.3 Intelectualismo:
4.4.4 Apriorismo:
37
conocimiento innato. En la educación formal esto puede verse cuando se activan los
conocimientos previos, desde esta perspectiva si existen nociones sobre el tema que
se va a trabajar, y con preguntas bien estructuradas, el estudiante puede producir
conocimientos que al confrontarlos con la realidad los confirma.
4.5.1 Dogmatismo:
Para esta corriente sí es posible el contacto entre el sujeto y el objeto. Para los
dogmáticos no existe problema alguno, porque las cosas siempre son, es decir,
adoptan una postura absoluta, no hay lugar para la duda, de esta manera puede verse
personas que se aferran a una idea y no les hacen cambiar de la misma, sólo es lo que
ellos creen, si se traslada al ámbito educativo, se puede apreciar en algunos maestros
los cuales no permiten a los alumnos expresarse porque sólo lo que ellos dicen es lo
correcto, y también en ocasiones se encuentran alumnos así, que se aferran a una idea
y nadie les hace cambiar de opinión, un papel muy importante es esto son las
creencias que van desarrollando a lo largo de su vida, donde consideran que las cosas
son inmutables.
38
4.5.2 Escepticismo:
4.5.3 Subjetivismo:
Para esta corriente la verdad se limita al sujeto que conoce y juzga, lo que es
lo mismo, lo que dice el individuo, eso es, todo está basado en su percepción y no hay
lugar para la opinión de nadie más. El subjetivismo viene siendo un tipo de
dogmatismo, ya que también se piensa en términos absolutos, porque todo se reduce a
lo que el individuo considera viable.
4.5.4 Relativismo:
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circunstancias. El relativismo es lo contrario al dogmatismo, quien piensa en términos
absolutos.
4.5.5 Pragmatismo:
4.5.6 Criticismo:
40
reflexión; acepta la existencia de los fenómenos, como en el dogmatismo, pero no de
manera absoluta sino después de una reflexión profunda.
4.6.1 Subjetivismo:
4.6.2 Objetivismo:
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logran hacerlo todos tal cual, el conocimiento será algo universal, y bueno, tal vez,
algunos objetos si cambien, pero aun así este cambio es o debe ser captado por el
sujeto como es, y cuando todos lo consiguen, captarlo como es, sin alterarlo, es
entonces cuando se hace un conocimiento universal o por lo menos generalizado.
4.6.3 Realismo:
4.6.4 Idealismo:
Al contrario del realismo, para esta corriente la existencia de las cosas son
dependientes de la conciencia, o lo que es lo mismo, sólo existe aquello que el
individuo puede captar, lo demás queda fuera de toda existencia. Esto sólo queda en
el mundo de las ideas, es lo que el sujeto crea, y lo que quiere creer, por lo que todo
se limita a él al igual que el subjetivismo.
4.6.5 Fenomenalismo:
42
De acuerdo con esta corriente no conocemos las cosas como son, sino como se
nos aparecen. Aquí hay un intermedio del realismo-idealismo y subjetivismo-
objetivismo, porque está aceptando que el objeto es importante porque sin él no
habría conocimiento pero también que este depende del sujeto que conoce, ya que no
todos captan lo mismo de las cosas.
43
CONCLUSION
44
45
REREFERENCIAS
REFERENCIAS ELECTRONICAS
46
Información Obtenida, se cita textualmente, concepto Básico de la
Metodología de la investigación. Disponible:
http://metodologia02.blogspot.com, Consultada (2020, Abril 14).
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