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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

CENTRO DE EGRESADOS, EMPLEABILIDAD Y PRÁCTICAS - CEEP

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

PROPUESTA DE PRÁCTICA PROFESIONAL

A. INFORMACIÓN GENERAL

PROGRAMA ACADÉMICO Licenciatura en Pedagogía Infantil

NOMBRE DEL ESTUDIANTE Cindy López De La Rosa

B. INFORMACIÓN ESPECÍFICA DEL CAMPO DE PRÁCTICA

Institución Educativa Técnica

CAMPO DE PRÁCTICA Comercial de Sabanagrande Sede
N°3 María Auxiliadora
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CAMPO DE PRÁCTICA
Este campo de práctica está ubicado en el municipio de Sabanagrande-
Atlántico, en la calle 4 N°8-05 en el barrio centro. Cobija a niñas y niños de
estrato 1 y 2; Esta escuela empezó a funcionar a mediados de los años 70,
bajo la dirección de la Docente María Romero de Carmona. En el año 1977,
fue aprobada la básica primaria, mediante resolución Nº 050 de agosto,
emanada de la secretaría de Educación Departamental.

En el año 1991, mediante resolución Nº 237 se dio la aprobación del

preescolar con los niveles A y B. la institución está soportada desde la teoría
de la pedagogía activa, la cual se entiende como, el conjunto de proposiciones
y de acciones originales que se constituye como corriente innovadora a finales
del siglo XIX en oposición fundadora a la pedagogía tradicional. De esta forma
se designa una nueva orientación en pedagogía que se encuentra bajo
diferentes acepciones: pedagogías nuevas, educación progresiva, escuela
moderna, todas ellas fundadas sobre métodos llamados "naturales", "activos",
etc. estos dos últimos términos se hallan en el centro de los debates y las
polémicas sobre el asunto. Este modelo se elabora en expresiones muy
diversas, como solución nueva en pedagogía y como alternativa al fundamento
natural de la pedagogía escolar.
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Actualmente es una de las sedes de la Institución Francisco Cartusciello

de Sabanagrande, bajo la coordinación de la Lic. Sara Camargo. Cuenta con
15 docentes y aproximadamente 450 estudiantes. La Institución Educativa
Técnica Comercial de Sabanagrande sede N°3 María Auxiliadora en el grado
1°B con 38 niñas(os) entre los 5 y 7 años de edad; la institución es una entidad
del sector oficial, ofrece educación preescolar y básica primaria.
Misión
La Institución Educativa Técnica Comercial de Sabanagrande es un
establecimiento inclusivo de formación integral y de naturaleza oficial.
Ofrecemos y orientamos el servicio de educación en la jornada diurna a niñas,
niños y jóvenes estudiantes en los niveles de pre escolar, educación básica y
media técnica con énfasis en el área comercial. Fundamentamos nuestra
acción educativa en la práctica de los valores, la ciencia y la labor para
beneficio del crecimiento individual, social y humano logrando satisfacer
necesidades de aprendizaje, psicológicas, de seguridad personal, fisiológicas,
de inclusión y autorrealización. Ejecutamos procesos que ayudan en la
humanización, el desarrollo y potencialización de las competencias básicas y
laborales, ciudadana, convivenciales y tecnológicas que respondan al sector
social y productivo del municipio, departamento y el país. Orientamos nuestra
formación para el servicio, vivir sanamente, el ingreso a la educación superior,
al mundo laboral y a desempeñarse como ciudadano emprendedores.
Generamos procesos culturales de proyección comunitaria, participamos en
convenios que permiten fortalecer nuestro quehacer institucional, promoviendo
el buen trato, el trabajo en equipo y la solución de manera concertada de los
conflictos.
Visión
La Institución Educativa Técnica Comercial de Sabanagrande para el año
2020 será reconocida por ser gestora de cambios, por su excelencia en la
formación integral, académica y en valores humanos, con procesos
fortalecidos en el área comercial, las tecnologías, las comunicaciones y el
bilingüismo, donde se favorezca el desarrollo de las competencias ciudadanas,
comunitarias, artísticas, científicas, deportivas, creativas, fundamentadas en el
respeto, la libertad, la tolerancia y el compromiso con el medio ambiente.
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Seremos una institución incluyente, democrática, formadora de seres humanos

libres pensadores, con sentido crítico y de pertenencia hacia la comunidad
educativa, fortaleceremos las alianzas estratégicas con los sectores
productivos, estatales y sociales para el mejoramiento de la calidad de vida de
nuestro municipio, región y país.

C. INFORMACIÓN ESPECÍFICA DE LA PROPUESTA

TÍTULO DE LA PROPUESTA
-¡No te distraigas!: aprende jugando y creando.
DESCRIPCIÓN DE LA NECESIDAD, PROBLEMA U OPORTUNIDAD
IDENTIFICADO:
Esta propuesta nace a partir de la identificación de las necesidades más
importantes que se pudo evidenciar en la Institución Educativa Técnica
Comercial de S/Grande Sede N°3 María Auxiliadora en el grado 1°B jornada de
la tarde con niñas y niños entre los 5 y 7 años. A partir de la primera semana
de observación se puede decir que la falencia más evidente en el grupo 1°B, es
la falta del desarrollo del proceso de atención que algunas niñas y niños
presentan en el aula de clases puesto que tienden a distraerse con facilidad,
dificultando así su proceso de aprendizaje. Cabe resaltar que esta falencia se
da a causa de que son 38 estudiantes los que asisten a las actividades
escolares, dentro de este grupo de estudiantes se incluyen niños repitentes del
mismo grado debido a que no alcanzaron todos los logros propuestos en el año
anterior, hay niños con ritmos de aprendizaje diferentes debido a las distintas
edades en las que se encuentran las niñas y niños, a partir de lo observado en
las diferentes actividades en el aula, algunos niños no mostraban algún interés
en conocer algo nuevo, sin embargo el resto de estudiantes son participativos
en las explicaciones dadas por la docente; de igual forma resulta importante
destacar que es necesario que el docente siga implementando nuevas
estrategias para mejorar aún más su metodología de enseñanza.
Mi contribución para mitigar esta falencia dentro del aula 1°B seria diseñar
una propuesta pedagógica donde se daría conocer algunas estrategias lúdicas
con intervención de las TIC para favorecer el proceso de atención en las niñas
y niños de este grado.
OBJETIVOS:

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Objetivo General
Implementar estrategias lúdicas para el fortalecimiento del proceso de
atención a través del juego y las TIC como herramientas significativas e
innovadora para las niñas y niños, permitiéndole optimizar su proceso de
aprendizaje.

Objetivos Específicos
1. Realizar actividades lúdicas pedagógicas con intervención de las TIC,
teniendo en cuenta las áreas del saber del grado primero tales como
matemáticas, español, integradas e inglés.
2. Propiciar un ambiente adecuado para la realización de las actividades
donde las niñas(os) se encuentren motivados para mantenerse atentos
durante la jornada escolar.
3. Invitar a la familia como núcleo principal para que sean partícipes del
proceso de las niñas(os) estimulándolos dentro del hogar con algunas
recomendaciones para mejorar la atención.
METODOLOGÍA A UTILIZAR
Después de hacer un diagnóstico e identificar las necesidades de las niñas y
niños de la Institución Educativa Técnica Comercial de S/Grande Sede N°3
María Auxiliadora en el grado 1°B se llega a la finalidad de orientar la práctica
profesional a fortalecer el proceso de atención con las niñas(os) entre las
edades de 5 a 7 años, teniendo en cuenta que lo anterior es un instrumento
que le permitirá mejorar en su proceso de aprendizaje guiada hacia la
construcción de nuevos conocimientos.
Es por esto que la propuesta está encaminada a ofrecer las herramientas
pedagógicas que ayuden a favorecer el proceso de atención a través del juego
teniendo en cuenta las edades de las niñas(os) que asisten en el grado primero
de la institución. El objetivo es utilizar diferentes juegos acorde a las edades de
los niños para relacionarlas con las diferentes temáticas a desarrollar en el
aula, de igual forma actividades lúdicas en las que los niños muestren su deseo
por estar atentos durante la jornada escolar. Se busca además desarrollar sus
diferentes dimensiones, habilidades para la adquisición de nuevos
conocimientos.
Estas estrategias se llevaran a cabo de la siguiente manera:
Se hará uso de fichas didácticas en la que las niñas(os) puedan afianzar los

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saberes aprendidos de una manera divertida demostrando que se puede llegar

a un aprendizaje significativo teniendo en cuenta además sus gustos al
momento de jugar. Se tendrá en cuenta algunos de los juegos que quieran
realizar los niños para que de esta manera sean incluidas sus opiniones para
mejorar dicha falencia.
Estas herramientas se llevara a cabo realizando las diferentes actividades
dos días en la semana. Las actividades a desarrollar son propuestas de forma
llamativa de manera que a las niñas(os) se les despierte aún más su interés y
se mantengan atentos en el aula de clases. Se involucrará a las familias con el
propósito de que sean partícipes del proceso de los niños, se realizará una
pequeña charla dando a conocer algunas recomendaciones prácticas o
actividades creativas para llevarlas a cabo en el núcleo familiar.
Cada una de estas estrategias se realizaran propiciando espacios lúdicos-
pedagógicos, involucrando además las TIC como herramienta innovadora en el
aprendizaje de las niñas y niños de aula 1°B. De igual forma haciendo uso de
sala con tablero digital, DVD, fichas lúdicas, tv, entre otros.
MARCO TEÓRICO
Esta propuesta esta soportado desde la teoría de la pedagogía activa, la
cual se entiende como, el conjunto de proposiciones y de acciones originales
que se constituye como corriente innovadora a finales del siglo XIX en
oposición fundadora a la pedagogía tradicional. De esta forma se designa una
nueva orientación en pedagogía que se encuentra bajo diferentes acepciones:
pedagogías nuevas, educación progresiva, escuela moderna, todas ellas
fundadas sobre métodos llamados "naturales", "activos", etc. estos dos últimos
términos se hallan en el centro de los debates y las polémicas sobre el asunto.
Este modelo se elabora en expresiones muy diversas, como solución nueva en
pedagogía y como alternativa al fundamento natural de la pedagogía escolar.
Nuestra pedagogía es activa porque:
 Se centra en la iniciativa de los estudiantes
 Se fomenta la actividad espontánea, personal y fecunda
 Propugna que no se debe presionar sobre el alumno sino estimularle
para que actué y así lograr el máximo de efectos útiles.

La escuela activa privilegia la utilización de ayudas y recursos con el fin de

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que el estudiante tenga experiencias directas, que se le plantee un problema

auténtico, que estimule su pensamiento, que posea información y haga
observaciones, que las soluciones se le ocurran al estudiante y que tenga
oportunidades para comprobar sus ideas.
Es por esto que se dará a conocer primero, a que se refiere el proceso de
atención, de igual forma cuán importante es el juego dentro del proceso de
aprendizaje de las niñas y niños, pues como herramienta lúdica le puede
permitir adquirir un nuevo conocimiento de manera significativa.
La atención es el proceso a través del cual podemos dirigir nuestros
recursos mentales sobre algunos aspectos del medio, los más relevantes, o
bien sobre la ejecución de determinadas acciones que consideramos más
adecuadas de entre las posibles. Hace referencia al estado de observación y
de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno
(Ballesteros, 2002, p.16). Para los niños en sus primeras etapas de desarrollo,
en especial cuando éste ingresa a la formación primaria les resulta atractivo el
entorno que les rodea, les permite desarrollar su imaginación, y creatividad lo
que les impulsa a la formación de nuevas habilidades y dimensiones; a medida
que pasa a una diferente etapa la niña(o), cambia su manera de observar su
entorno, donde es capaz de establecer nuevas relaciones interpersonales,
construyendo su propio entorno social.
Por otra parte, los juegos pueden ser oportunidades para introducirse en el
maravilloso mundo del saber. En el contexto de clase, sucede con frecuencia que
algunos estudiantes presentan dificultades de interacción durante su aprendizaje,
que se evidencian en los procesos de atención, concentración y comportamiento
durante las actividades. Con el uso de los juegos y la implementación de
actividades dinámicas de impacto, es posible mejorar sustancialmente estos
procesos. Es en este sentido que Azucena Caballero (2010), cuando se refiere a
los métodos y pedagogías, afirma que: “[…] el uso de recursos como los juegos
sirve para desarrollar todo tipo de destrezas y habilidades en los estudiantes”
(p.164).
El juego es una actividad, naturalmente feliz, que desarrolla integralmente
la personalidad del hombre y en particular su capacidad creadora. Como
actividad pedagógica tiene un marcado carácter didáctico y cumple con los
elementos intelectuales, prácticos, comunicativos y valorativos de manera
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lúdica (Ocaña, 2009). Es de esta manera como las niñas(os) encuentran que
aprender les resulta divertido, pues son las mejores estrategias las que hacen
que adquirir un nuevo conocimiento sea conocido de manera significativo, un
aprendizaje que no saldrá de la mente de la niña(o) por que marca una
diferencia clara entre aprender por aprender y aprender de forma creativa.
Por otra parte, un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son
relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que
el estudiante ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender
que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente
relevante de la estructura cognoscitiva del estudiante, como una imagen, un
símbolo ya significativo, un concepto o una proposición (Ausubel; 1983:18). Es
decir, que la construcción del nuevo conocimiento debe iniciar con los saberes
previos con los que ya cuenta la niña(o), a través de las diferentes
herramientas lúdicas que el docente le proporcione, la realización de
actividades que sean acordes a su edad y que de una u otra forma sean
llamativas para el desarrollo de sus capacidades.
Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de
representaciones, conceptos y de proposiciones. Donde el primero consiste
en la atribución de significados a determinados símbolos, el segundo definido
como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de
criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos"
(Ausubel; 1983:61), y por último el tercero va más allá de la simple asimilación
de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige
captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.
Por su parte las TIC pueden complementar, enriquecer y transformar la
educación. Según la ley 1341 de 2009 Artículo 6°. Definición de TIC. Las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (en adelante TIC), son el
conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos,
aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento,
almacenamiento, transmisión de información como voz, datos, texto, video e
imágenes.
Así mismo, Cabero (2000:24) reconoce algunas características que aportan
las nuevas tecnologías a la educación tales como:
Eliminar las barreras espacio-temporales entre el profesor y el estudiante.
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- Flexibilización de la enseñanza.
- Ampliación de la oferta educativa para el estudiante.
- Favorecer tanto el aprendizaje cooperativo como el autoaprendizaje.
- Individualización de la enseñanza.
- Potenciación del aprendizaje a lo largo de toda la vida.
- Interactividad e interconexión de los participantes en la oferta educativa.
- Adaptación de los medios a las necesidades y características de los
sujetos.
- Ayudar a comunicarse e interaccionar con su entorno a los sujetos con
necesidades educativas especiales.
Si bien es cierto la innovación de estrategias tecnologías dentro del aula
permite que la formación de las niñas y niños se convierta en una manera de
interacción distinta ya que el docente se apoya en estas herramientas con el fin
de transformar y crear un entorno que permita la construcción de nuevos
conocimientos. El docente pasa a ser un facilitador en la búsqueda de
desarrollar nuevas capacidades para el autoaprendizaje de sus estudiantes.
RESULTADOS ESPERADOS

Resultado esperado Tipo de Entregable

Las niñas y niños logran adquirir Fotografías, video donde se
nuevos conocimientos a través de evidencie la realización de las
las diferentes actividades lúdicas actividades dando cuenta el
propuestas en el aula de clases. desarrollo de su proceso de
atención.
Los padres de familia comprenderán Charla con padres de familia del
que tan importante es la interacción grado 1°B, dando a conocer
familia e hijo para el mejoramiento de recomendaciones para mejorar la
la atención en diferentes contextos. atención en diferentes contextos.
Fotografías
Las niñas y niños se mantendrán Fotografías, planeación evidenciando
organizados y atentos al recibir la las actividades a desarrollar para el
motivación adecuada a través de mejoramiento de dicha falencia.
espacios lúdicos utilizando el juego
como herramienta significativa.

D. REFERENCIAS

BIBLIOGRAFÍA
Ausubel, D., Novak,J., Hanesian, H. (1983) Psicología educativa: un punto de

vista cognoscitivo- Ausubel aprendizaje significativo. 2° Edición, editorial

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Trillas. México
CIBERGRAFIA
Alcaldía de Bogotá. (2009). Ley 1341

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=36913

Cepeda, M (30/07/2017) El juego como estrategia lúdica de aprendizaje.

Tomado de Revista Internacional Magisterio No. 76. Experiencias dinámicas

en la escuela. https://www.magisterio.com.co/articulo/el-juego-como-

estrategia-ludica-de-aprendizaje

Meneses, G. (2007). Cap. 2 Las nuevas tecnologías de la información.

Universitat Rovira I Virgili.

http://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/8929/2Lasnuevastecnolog

iasdelainformacion.pdf?sequence=8

Palomino, W. (1996) Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Teor%C3%ADa%20del

%20aprendizaje%20significativo%20de%20David%20Ausubel.pdf

Universidad de Alicante. (2009) La atención.

https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12917/2/Tema%202.%20Atenci

%C3%B3n.pdf

E. PROPONENTES

Nota aclaratoria: La información, datos y citas contenidas en el presente

documento corresponden a fuentes bibliográficas y/o cibergráficas verídicas y
susceptibles de confirmación por parte de la empresa y de Uniminuto
Seccional Bello. De encontrarse copia, plagio o adulteración de cualquiera de
las fuentes, el estudiante acepta su responsabilidad procesal en el hecho

Nombre y Firma estudiante Nombre y Firma Docente Asesor

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Nombre y Firma Cooperador

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