DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

CURSO: MÉTODOS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

PROFESORA: SILVANA CÁCERES LANDABURU
¿QUÉ ES UN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN?

 Es el plan que se diseña para

responder a la pregunta de
investigación.

 La decisión sobre qué diseño

desarrollar depende de:
1. La pregunta de investigación
2. Los objetivos planteados
3. El alcance del estudio
4. Las hipótesis formuladas
TIPOS DE DISEÑO EN LA INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA

Investigación
cuantitativa

Diseño no
Diseño experimental
experimental

A. Preexperimental
A.Transversal
B. Experimental puro
B. Longitudinal
C. Cuasiexperimental
DISEÑO EXPERIMENTAL: GENERALIDADES

 ¿Qué es un experimento?
Es cuando se manipula intencionalmente la variable independiente para
analizar las consecuencias en la dependiente, dentro de una situación de
control para el investigador.
 LA V.I. SE MANIPULA; LA V.D. SE MIDE

 Hi: El consumo de agua de alcachofa limpia el hígado graso.

 ¿Cuál es mi variable independiente?

 ¿Cómo la puedo manipular?

 ¿Cuál es mi variable dependiente?

 ¿Cómo la puedo medir?

Grupo experimental: se expone a la VI (le doy agua de alcachofa).

Grupo control: no se expone a la VI (no le doy agua de alcachofa).
Ambos grupos deben ser bastante similares.
 Si en ambos grupos (experimental y control) todo fue “igual” menos
la exposición a la VI, es razonable pensar que las diferencias entre los
grupos se deban a la presencia o ausencia de la VI.

Hi: Las escenas violentas en Gokú causan irritabilidad en los niños de 5

años del distrito de El Agustino.

1. Grupo experimental: ven todo el capítulo con las escenas violentas.

2. Grupo control: ven el mismo capítulo, pero con las escenas violentas
cortadas.
 LA VALIDEZ INTERNA

 Es estar seguro y haber comprobado que los cambios en la VD son

producto de la manipulación de la VI, y no debido a otros factores o
“variables extrañas”.
 Esto se logra con el control. No tener control del experimento puede
invalidarlo.

Por ejemplo, si queremos analizar el efecto de un comercial en la compra de

un producto, tenemos que tener control sobre el experimento para
asegurarnos que la compra se debe al comercial, y no a otros factores como el
precio o el prestigio de la marca.
 ¿CÓMO LOGRAR LA VALIDEZ INTERNA?

1. Que los grupos difieran entre sí

solamente en la exposición a la
variable independiente Hernández, R., Fernández, C.
(experimentos de laboratorio). y Baptista, P., (2014),
Metodología de la
investigación, México DF,
2. Que las mediciones de la México: McGraw Hill
variable dependiente sean Education.
confiables y válidas
(instrumentos confiables). Leer p. 137 (Tabla 7.1 –
Principales fuentes de
invalidación interna).
3. Utilizar mínimo dos grupos de
comparación.
 LA VALIDEZ EXTERNA

 Se refiere a qué tan generalizables son los resultados de un

experimento a situaciones no experimentales, así como a otros
participantes o poblaciones.
 Responde a la pregunta: ¿los resultados de mi experimento aplican
para todos?

Por ejemplo, si hacemos un experimento de métodos de enseñanza en

nidos y los resultados se pueden generalizar a todos los demás nidos del
país, el experimento tendrá validez externa.
Del mismo modo, si los resultados se generalizan a la enseñanza
primaria, el experimento tendrá aún mayor validez externa.
 ¿CÓMO LOGRAR LA VALIDEZ EXTERNA?
1. Tener grupos lo más parecidos
posible a la mayoría de la
población.
2. Repetir el experimento varias
veces con diferentes grupos.
3. Tratar que el contexto
experimental sea lo más
parecido posible al contexto
del día a día (experimentos de
campo).
Hernández, R., Fernández, C.
y Baptista, P., (2014),
Metodología de la
investigación, México DF,
México: McGraw Hill
Education.
Leer p. 149 (Tabla 7.3 –
Principales fuentes de
invalidación externa).
 EN EL EXPERIMENTO:

1. Manipulas la VI.

2. Mides la VD.

3.Te aseguras que el experimento tenga

validez interna y externa.
 DISEÑO EXPERIMENTAL:TIPOS

Preexperimental Experimental puro Cuasiexperimental

• Diseño de un solo • Manipulación VI. • Los grupos ya están

grupo cuyo grado • Medición VD. conformados antes
de control es • Mínimo dos grupos del experimento.
mínimo. No bastante similares. • Ejemplo: grupos
comparas. terapéuticos ya
• Generalmente es integrados, equipos
útil como un primer deportivos
acercamiento al constituidos,
problema de trabajadores de
investigación. turnos establecidos,
miembros de un
club, etc.
TIPOS DE DISEÑO EN LA INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA

Diseño cuantitativo

Diseño no
Diseño experimental
experimental

A. Preexperimental
A.Transversal
B. Experimental puro
B. Longitudinal
C. Cuasiexperimental
 DISEÑO NO EXPERIMENTAL

 En el diseño no experimental no se manipula la VI (no la hacemos

variar en forma intencional).
 Se observan fenómenos en su contexto natural para analizarlos (ese
contexto ya estaba dado antes de la investigación: pacientes en la sala
de espera de un médico, niños de cuarto grado en su salón de clases,
reos, etc).
 DISEÑO NO EXPERIMENTAL
TRANSVERSAL

 Los datos se recopilan en un momento único.

 Es como “tomar una foto” de algo que sucede.

Ejemplos:
1. Medir las percepciones y actitudes de mujeres embarazadas de 18-25
años en una urbe latinoamericana (recopilo datos en la sala de espera
del ginecólogo).
2. Evaluar el estado de los edificios de una ciudad después de un
terremoto (recopilo datos después del terremoto).
 DISEÑO NO EXPERIMENTAL
TRANSVERSAL

Exploratorio Descriptivo Correlacional-

causal

• Exploración • Indaga el grado • Describen

inicial en un de una variable relaciones entre
momento dado. en una dos o más
• Influencia de las población. variables en un
redes sociales • Responsabilidad momento dado,.
en los TCA en en escolares que
adolescentes asisten a
argentinas. escuelas
privadas.
 DISEÑO NO EXPERIMENTAL
LONGITUDINAL

 Recaban datos en diferentes puntos del tiempo para ver cómo

evoluciona la variable.
 Son estudios de seguimiento.

Ejemplos:
1. Investigar cómo ha cambiado el contenido sexual en las películas
europeas en los últimos 10 años (recabo datos en dos momentos:
2009 y 2019).
2. Investigar cómo se desarrolla una comunidad indígena con la llegada
de la TV a su vida (recabo datos en dos momentos: al regalarle la TV y
al cabo de 5 años).
 DISEÑO NO EXPERIMENTAL
LONGITUDINAL

De tendencia De cohorte

• Se centra en un tipo de • Investiga cambios a través

población. del tiempo en grupos
• Ejemplo: específicos.
• Investigar cada 15 años la • Ejemplo:
actitud hacia la • Mujeres que nacieron en
homosexualidad en 1979 en Lima.
universitarios de primer año. • Personas que fueron testigos
• La población es la misma, oculares del atentado del 11
pero los participantes no. de setiembre.
SELECCIÓN DE LA MUESTRA
 ¿QUÉ ES UNA MUESTRA?

Es un subgrupo de la población.

Es una parte representativa de la población.

Responde a la pregunta: ¿sobre qué o quiénes se van a recolectar los

datos? (niños, mujeres, comerciales, modelos curriculares,
smartphones, etc).

Ejemplo: Rendimiento académico en niños de 6to grado de colegios

privados de Lima Metropolitana.
 PASOS PARA SELECCIONAR UNA
MUESTRA
Rendimiento académico en niños de 6to grado de colegios
privados de Lima Metropolitana.

 Definir la unidad de análisis: Niños.

 Delimitar una población: Todos los niños de 6to grado de colegios

privados de Lima Metropolitana (esta delimitación elimina a todos los
niños de colegios privados que no estén en 6to grado; también elimina
a todos los niños que asistan a colegios públicos).

 Seleccionar la muestra: Algunos niños de 6to grado de algunos

colegios privados de Lima Metropolitana.
 TIPOS DE MUESTRA

No
Probabilística
probabilística

No todos los
Todos los elementos elementos de la
de la población tienen población tienen la
la misma posibilidad misma posibilidad de
de ser elegidos. ser elegidos, hay
criterios.

Por ejemplo, cuando,

Por ejemplo, cuando el
de todos los alumnos
profesor escoge al
presentes, el profesor
azar a un alumno del
escoge a los que
salón.
tienen lentes.
 MUESTRA PROBABILÍSTICA
Estratificada
• Muestreo en el que la
población se divide en
segmentos y se selecciona
una muestra para cada
segmento.
• Ejemplo:
• Católicos, judíos y
evangelistas de Lima, Perú.
• Nivel socioeconómico, raza,
antigüedad (en el caso de
objetos), etc.
Por racimos
• Muestreo en el que las
unidades se encuentran
encapsuladas en
determinados lugares
físicos.
• Por ejemplo, podemos
encontrar adolescentes en
colegios, niños en nidos,
pacientes oncológicos en
Neoplásicas, amas de casa
en mercados, empresas
grandes en Santa Anita, etc.
 BIBLIOGRAFÍA

 Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P., (2014), Metodología de la

investigación, México DF, México: McGraw Hill Education.