REPORTE DE LA EVALUACIÓN DE PERIODO

Este reporte tiene como objetivo entregar información a cada docente sobre el estado de desarrollo de los aprendizajes de
sus estudiantes en el período evaluado por la prueba. Esta información permitirá orientar las acciones de reforzamiento en
aula que se estimen apropiadas. Al no ser un instrumento estandarizado, esta prueba no sirve para medir el progreso de
estudiantes en el tiempo ni para comparar el desempeño entre escuelas.

Datos generales
Nombre Establecimiento: ESCUELA RURAL HUELLAHUE
Sector: Lenguaje
Nombre profesor (a): BENEVENTI CURIÑANCO, SANDRA LORENA
Curso y letra: 2º A
Período: 5

1. RESULTADOS DE HABILIDADES POR ALUMNO Y CURSO

La simbología a continuación señala el nivel de desarrollo para cada habilidad:

Desarrollada
Parcialmente desarrollada
No desarrollada
- Niño que no rindió la prueba
Tabla 1: Porcentaje de niños(as) en cada nivel de desarrollo

Nivel de Desarrollo Extracción de información Extracción de información Reflexionan sobre el

explícita implícita texto.
76,5% 64,7% 76,5%
17,6% 35,3% 0,0%
5,9% 0,0% 23,5%

Tabla 2: Estado de desarrollo de las habilidades en el período

Habilidades Extracción de información Extracción de información
Nómina del curso explícita implícita Reflexionan sobre el texto.
BURGOS CURILLANCA,ERIN DANIEL
GUTIÉRREZ INOSTROZA,JAVIERA
IGNACIA
JARAMILLO GARCÍA,BASTIÁN
EDUARDO
LINCOCHEO HUERAÑANCO,DANIEL
ANDRÉS
LINCOCHEO LINCOCHEO,FAVIANA - - -
ANGELINA
MEDINA GONZÁLEZ,CONSTANZA
ANDREA
MEDINA GONZÁLEZ,SAMANTA
ANDREA
MOLINA ÁVILA,VALENTINA DE LOS
ANGELES
MORA CANO,KRISTEL ROCÍO BELÉN
MORALES HUAIQUIFILO,MATÍAS
BENJAMÍN
OLATE URIBE,RICARDO ENRIQUE
PEÑA MORALES,JONATHAN GABRIEL
QUINTEROS ALBORNOZ,MICHAEL
EMMANUEL
RAIN LINCOCHEO,KAREN SOLEDAD
SALAZAR CUEVA,JAIME ANDRÉS
VÁSQUEZ BURGOS,JAVIERA TATIANA
VERA ESPINOZA,JONATHAN MARIO
VIVEROS CASTILLO,CATALINA
ALEJANDRA
TOTAL CURSO

2. ANÁLISIS A NIVEL DE PREGUNTA

La evaluación cuenta con 10 preguntas. A continuación se detalla lo que evalúa cada una de ellas y el porcentaje de niños
que respondió cada una de las alternativas presentes.

La(s) pregunta(s) con mayor porcentaje de respuestas correctas fueron 3, 4. La(s) pregunta(s) con menor porcentaje de
respuestas correctas fueron 7.
Tabla 3: Relación entre las preguntas y las opciones de respuesta.
Opciones (% de niños)
Nº Habilidad Indicador A B C D Omitidas
ítem
1 Extracción de Extraen información literal simple del texto: reconocen acciones de 88% 6% 6% - 0%
información explícita personaje.
Extracción de Extraen información inferencial local del texto: reconocen relación
2 información implícita causa–consecuencia. 12% 76% 12% - 0%

3 Extracción de Extraen información inferencial local del texto: reconocen estado 0% 100% 0% - 0%
información implícita de ánimo.
4 Extracción de Extraen información inferencial local del texto: reconocen 0% 0% 100% - 0%
información implícita significado de palabra en contexto.
Extracción de
5 información Extraen información inferencial global del texto. 76% 18% 6% - 0%
implícita
Reflexionan sobre el Realizan inferencias globales sobre el texto: reconocen propósito
6 texto. del texto. 76% 0% 24% - 0%

7 Extracción de Extraen información inferencial local del texto: reconoce significado 29% 12% 59% - 0%
información implícita de expresión en contexto.
Extracción de
8 información Extraen información inferencial local del texto: reconocen 71% 24% 6% - 0%
implícita significado de palabra en contexto.
Extracción de
9 información explícita Extraen información literal simple: identifi can datos en el texto. 6% 82% 12% - 0%

10 Extracción de Extraen información literal simple del texto: identifica lugar. 0% 6% 94% - 0%
información explícita
Nota: opción sombreada es la correcta.

A continuación responda las siguientes preguntas, observando los porcentajes de las opciones marcadas por sus
estudiantes. Para cada pregunta, mire detenidamente:
1. ¿Cuál de las opciones incorrectas tiene el mayor porcentaje de elección?
2. Revise la pregunta y la opción incorrecta de mayor elección. De esta manera podrá analizar el tipo de error más
frecuente para revisar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

3. RESULTADOS POR ESTUDIANTE

A continuación se muestra el resultado global en la prueba para cada estudiante.
Tabla 4: Resultados de la prueba.
Nómina del Curso % preg. correctas % preg. incorrectas % preg. omitidas
BURGOS CURILLANCA,ERIN DANIEL 80% 20% 0%
GUTIÉRREZ INOSTROZA,JAVIERA IGNACIA 90% 10% 0%
JARAMILLO GARCÍA,BASTIÁN EDUARDO 100% 0% 0%
LINCOCHEO HUERAÑANCO,DANIEL ANDRÉS 70% 30% 0%
LINCOCHEO LINCOCHEO,FAVIANA ANGELINA - - -
MEDINA GONZÁLEZ,CONSTANZA ANDREA 80% 20% 0%
MEDINA GONZÁLEZ,SAMANTA ANDREA 100% 0% 0%
MOLINA ÁVILA,VALENTINA DE LOS ANGELES 70% 30% 0%
MORA CANO,KRISTEL ROCÍO BELÉN 100% 0% 0%
MORALES HUAIQUIFILO,MATÍAS BENJAMÍN 90% 10% 0%
OLATE URIBE,RICARDO ENRIQUE 60% 40% 0%
PEÑA MORALES,JONATHAN GABRIEL 80% 20% 0%
QUINTEROS ALBORNOZ,MICHAEL EMMANUEL 60% 40% 0%
RAIN LINCOCHEO,KAREN SOLEDAD 90% 10% 0%
SALAZAR CUEVA,JAIME ANDRÉS 40% 60% 0%
VÁSQUEZ BURGOS,JAVIERA TATIANA 100% 0% 0%
VERA ESPINOZA,JONATHAN MARIO 100% 0% 0%
VIVEROS CASTILLO,CATALINA ALEJANDRA 90% 10% 0%

Promedio 82% 18% 0%

Máximo 100% 60% 0%
Mínimo 40% 0% 0%

4. Orientaciones pedagógicas

La evaluación de segundo básico se compone de un texto narrativo literario (cuento) y un texto informativo (afiche).

El cuento permite que niños y niñas demuestren habilidades orientadas a identificar información explícita, como acciones
de personajes específicos. Además, permite evidenciar la comprensión de información implícita o inferencial, como
reconocer el estado de ánimo de personajes, identificar relaciones de causalidad, comprender el significado de palabras
en contexto y extraer conclusiones a partir de la lectura.

El afiche permite evidenciar la comprensión de información explícita asociada al reconocimiento de datos de

temporalidad y lugar. Por otra parte, la comprensión de información implícita se aborda a partir del reconocimiento del
significado de palabras y expresiones en contexto La reflexión sobre el texto permite que niños y niñas reconozcan el
propósito comunicativo implícito del texto.

Conocidos los resultados de la prueba del período, se sugiere reforzar las habilidades de lectura proponiendo a los
alumnos y alumnas actividades orientadas a:

- formular y comprobar sus hipótesis sobre la lectura de textos continuos y discontinuos, en forma oral o escrita,
formulando preguntas como: ¿qué dice el título?, en el título, ¿que significará la palabra…?, ¿qué creen que le sucederá
a…?, ¿qué tipo de texto será?, ¿porqué?;
- reconocer en los textos información explícita referida a características de personajes, lugares donde se realizan las
acciones y motivaciones, realizando preguntas y comentarios pertinentes; por ejemplo: ¿dónde vive?; ¿qué caza…?, ¿qué
descubre en…?, ¿cómo es…?, ¿porqué fue a…?;
- reflexionar sobre los textos que leen para reconocer su propósito, utilidad y estructura, a través de preguntas tales
como: ¿qué tipo de texto es?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué partes distingues?, ¿para qué se puede utilizar este texto?;
- identificar, describir y comparar personajes, sus acciones y motivaciones, objetos y lugares; por ejemplo: ¿qué puede
hacer…/ qué no puede hacer…?, ¿por qué?, ¿qué hace el personaje al inicio?, ¿qué hace el personaje al final?, ¿por qué
lo hace?;
- argumentar las razones o causas que determinan un efecto o consecuencia, referidas, por ejemplo, a las acciones de los
personajes, elaborando preguntas como: ¿por qué ocurrió?, ¿qué pasaría si…?, ¿por qué?, ¿qué te parece que…?;
- seleccionar, ordenar, clasificar y caracterizar diferentes tipos de textos;
- elaborar oraciones o párrafos que contengan hechos o ideas principales;
- reproducir el contenido del texto, utilizando organizadores gráficos;
- observar, nombrar, describir e interpretar afiches, láminas, dibujos, etc.;
- explicar las ideas y procedimientos utilizados para seleccionar sus opciones de respuesta, tanto en forma oral como
escrita.

Equipo Plan Apoyo Compartido.