Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Unidad 3: Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3 –
Discusión

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar común
Formación
Nombre del Estadística y Probabilidad
curso
Código del curso 211622
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individu Colaborativ Número de

☒ ☐ 3
actividad: al a semanas
Momento de la Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: , unidad:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Seguimiento y
actividad: 110
evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes 13 de abril de
jueves 7 de mayo de 2020
2020
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica los modelos probabilísticos en problemáticas de las
distintas áreas del conocimiento.
Temáticas a desarrollar:
Distribuciones de probabilidad para variables aleatorias discretas
 Distribución Binomial.
 Distribución de Poisson.
 Distribución Hipergeométrica.
Distribuciones de probabilidad para variables aleatorias continuas.
 Distribución uniforme continua.
 Distribución normal.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Fase 3 – Discusión.

Esta fase está integrada por una actividad individual que desarrolla una
estrategia de aprendizaje basada en problemas, donde se desarrollarán
los siguientes pasos:

Paso 1. Conocimientos previos

Paso 2. Identificación del problema.
Paso 3. Análisis del problema.
Paso 4. Explicación del concepto
Paso 5. Consolidación documento.

Con el desarrollo de esta fase, el estudiante leerá los recursos

requeridos de la unidad 3 y demás recursos los cuales encuentra
propuestos que se encuentra en el Entorno de Conocimiento,
correspondiente a los temas de variables aleatorias discretas y
continuas

Actividades a desarrollar

Antes de dar inicio con el desarrollo de los pasos que conforman la Fase
3, es necesario que lea detenidamente la situación problema que se
muestra a continuación, dado que es el insumo para el desarrollo de las
actividades propuestas:

Situación Problema

El Programa de Alimentación Escolar -PAE- es una estrategia de seguridad

alimentaria para la población escolar, de amplia cobertura en nuestro país, y
que contribuye a mitigar el hambre a corto plazo y a promover la capacidad
de aprendizaje. Este programa busca impactar directamente a la población
escolar ya que de acuerdo con análisis realizados por el Ministerio de
Educación Nacional (MEN) y a los resultados de la Encuesta de Deserción
Nacional aplicada por el MEN, cerca del 22% de los estudiantes de
instituciones y sedes educativas oficiales que alguna vez abandonaron las
aulas, lo hicieron por la falta de ayuda en alimentación escolar. En el área
rural el 20,8% manifiesta que la falta de apoyo en alimentación escolar es un
factor que incide en la deserción, en el área urbana se presenta un porcentaje
de 15,8%

La frecuencia de la malnutrición en función de la edad tiene grandes

implicaciones para el desarrollo y la educación. Por el contrario, una adecuada
nutrición y una buena salud en los primeros años de vida, facilita tanto el
desarrollo físico como el de habilidades y competencias necesarias para el
aprendizaje escolar. El rendimiento escolar, la repetición de cursos y el
abandono de los estudios, tienen relación directa con el retraso en el
crecimiento. Los niños y niñas bien nutridos se inscriben en mayor número en
las escuelas, concurren regularmente, muestran un mayor grado de atención
en clase, son mejores estudiantes, no repiten cursos ni abandonan el colegio,
responden con eficiencia a las inversiones en educación y tienen una mayor
probabilidad de contribuir efectivamente al desarrollo económico y social. En
efecto, la nutrición y la educación interactúan de manera estrecha: un mayor
nivel de educación aumenta las oportunidades de lograr mejores condiciones
de vida, lo que a su vez puede beneficiar la salud y la nutrición.

A partir de esto, el PAE se enmarca en los lineamientos de la Resolución 2674

de 2013 del Ministerio de Salud y Protección Social y los lineamientos técnico-
administrativos y estándares del programa de alimentación escolar (PAE) se
establece un programa de abastecimiento de agua: en el que se garantice que
el agua que se utilice en el servicio de alimentación sea de calidad potable, es
necesario establecer un monitoreo a la calidad del agua para garantizar el
abastecimiento del agua potable para el servicio de alimentación, análisis
microbiológicos y fisicoquímicos periódicos.

Por lo anterior, el agua para uso en los comedores escolares debe cumplir con
los parámetros de calidad de agua potable establecidos en la Resolución 2115
de 2007 del Ministerio de la Protección Social y de Ambiente, Vivienda y
Desarrollo Territorial en el que establece los niveles máximos permitidos para
el consumo humano.

Planteamiento del problema:

La secretaria distrital de educación de la ciudad de Bogotá lo ha contratado a
usted para determinar si los lineamientos técnicos y administrativos
establecidos para el PAE se están cumpliendo en la ciudad. En su estudio,
usted determina como el factor más importante para determinar el control de
calidad de los comedores escolares es garantizar la calidad del agua potable,
por lo cual usted debe realizar una asesoría estadística con el fin de determinar
el cumplimiento de los parámetros establecidos en la Resolución 2115 de 2007
sobre calidad de agua potable y recomendar el plan de mejoramiento
pertinente. De esta manera suministran la información por medio de la base
de datos (ubicada en el entorno práctico) por medio de las siguientes
variables:

CARACTERÍSTICA DESCRIPCIÓN

La capacidad del agua para neutralizar ácidos y representa la

ALCALINIDAD
suma de las bases que pueden ser tituladas. Es aceptada una
TOTAL
alcalinidad máxima de 200 mg de CaCO3/L

Es aquella porción que queda en el agua después de un período

de contacto definido, que reacciona química y biológicamente
CLORO como ácido hipocloroso o como ion hipoclorito. El valor
RESIDUAL LIBRE aceptable del cloro residual libre en cualquier punto de la red de
distribución del agua para consumo humano deberá estar
comprendido entre 0,3 y 2,0 mg/L

Los cloruros son una de las sales que están presentes en mayor
CLORUROS cantidad en todas las fuentes de abastecimiento de agua. Su
valor aceptable es una cantidad máxima ion de Cl- de 250 mg/L

Es el color que presenta el agua en el momento de su

COLOR recolección sin haber pasado por un filtro de 0.45 micras. Su
APARENTE valor máximo aceptable son 15 Unidades de Platino Cobalto
(UPC)

Se puede definir como la concentración total de iones calcio y

de iones magnesio, generalmente se mide la cantidad de masa
DUREZA TOTAL
de carbonato cálcico en miligramos por cada litro su valor
aceptable es máximo 300 mg CaCO3/L

Es la concentración total hierro ferroso en el agua,

HIERRO TOTAL generalmente se mide en miligramos de Fe por cada litro su
valor aceptable es máximo 0.3 mg de Fe/L

El valor para el potencial de hidrógeno pH del agua para

PH
consumo humano, deberá estar comprendido entre 6,5 y 9,0.

Es una medida del grado en el cual el agua pierde su

TURBIEDAD transparencia debido a la presencia de partículas en suspensión.
Cuantos más sólidos en suspensión haya en el agua, más sucia
parecerá ésta y más alta será el índice de Turbiedad. Su valor
 máximo aceptable son 2 Unidades Nefelométricas de turbiedad
(UNT)

Se pide con la base de datos obtenida, realizar un análisis estadístico

que permita obtener conclusiones útiles que fundamenten estrategias
para el control de calidad del agua potable, en los comedores escolares.

Paso 1. Conocimientos previos

El estudiante leerá los recursos requeridos de la Unidad 3, ubicados en

el entorno de conocimiento, que corresponden a distribuciones de
probabilidad:

 Variable aleatoria discreta: Binomial, Hipergeométrica y Poisson.

 Variable aleatoria continua: Uniforme continua y Normal.

Paso 2. Identificación del problema

El estudiante leerá la situación problema sobre la calidad del agua

potable (página 2), después descargar el documento titulado Anexo –
Situación problema local ubicado en el entorno de aprendizaje
colaborativo correspondiente a la fase 3 - Discusión. Después debe
diligenciar la siguiente tabla donde están propuestas las preguntas a
desarrollar frente a cada uno de los anexos, donde esta información
debe ser publicada en el foro (sin repetir) por cada uno de los
estudiantes del grupo, para evitar contratiempos en la selección de las
preguntas.

Nombre
Anexo 1 Anexo 2 Anexo 3 Anexo 4 Anexo 5
estudiante
Pregunta 5 Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4
Pregunta 4 Pregunta 2 Pregunta 1 Pregunta 5 Pregunta 3
Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 1 Pregunta 2
Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 4 Pregunta 5
Pregunta 1 Pregunta 5 Pregunta 3 Pregunta 2 Pregunta 1

Paso 3. Análisis del problema.

El estudiante publicará los respectivos avances en el foro donde puede

utilizar la herramienta de Excel, como también las dudas e inquietudes
que tengan para el desarrollo de las actividades propuestas. De esta
manera cada uno de los avances frente al desarrollo de los anexos y
preguntas seleccionadas, debe adjuntarlo en el foro mediante el
documento Excel, con el fin de realizar la revisión por parte del tutor.

Paso 4. Explicación del concepto.

Cada estudiante elegirá uno de los siguientes conceptos (sin repetir) y

publicará en el foro la elección. Después indagará sobre su definición y
utilidad ayudándose de ejemplos, donde los resultados los plasmará en
el foro.
 Distribuciones de probabilidad para variables aleatorias
discretas
 Distribución Binomial.
 Distribución de Poisson.
 Distribuciones de probabilidad para variables aleatorias
continuas.
 Distribución normal.

Paso 5. Consolidación documento.

El estudiante consolidará el desarrollo de los pasos 2, 3 y 4 en un

documento en Excel, con las siguientes características:
 Hoja 1. Portada.
 Hoja 2. Desarrollo del paso 2. Tabla de Anexos.
 Hoja 3. Desarrollo del paso 3. Análisis del problema.
 Hoja 4. Desarrollo del paso 4. Explicación del concepto
 Hoja 5. Referencias Bibliográficas en normas APA.

Colaborativos:

Paso 1. Interacción con los compañeros.

El estudiante ingresará al foro que corresponde a la actividad de la Fase

3 – Discusión las veces que sean necesarias para que interactúe
académicamente con sus compañeros de grupo, sobre las temáticas de
la actividad y resuelva sus inquietudes con el tutor.
 Entorno de conocimiento:
 Consulta el material bibliográfico de la tercera
unidad del curso

Entorno de Aprendizaje Práctico

 Descarga la base de datos.
 Busca el enlace de “Aprendizaje en Excel” para
aprender a usar las funciones de Excel.
Entornos
Entorno de Aprendizaje Colaborativo
para su
 Interactúa en el foro titulado “Unidad 3: Fase 3
desarrollo
– Discusión”.
 Pregunta al tutor a través del foro para resolver
sus inquietudes.

Entorno de Seguimiento y Evaluación

 El estudiante deberá hacer la entrega de la
actividad en el recurso titulado “Unidad 3:
Entrega Fase 3 – Discusión”.

Individuales:

Paso 2. Identificación del problema.

El estudiante creará un documento en Excel, y
cambiará la el nombre de la “hoja 2” por “paso 2” y
colocará el desarrollado del paso 2.

Paso 3. Análisis del problema

Productos a El estudiante en el documento en Excel cambiará el
entregar por nombre de la “hoja 3” por “paso 3” y colocará el
el estudiante desarrollo del paso 3.

Paso 4. Explicación del concepto.

El estudiante en el documento en Excel cambiará el
nombre de la “hoja 4” por “paso 4” y colocará el
desarrollo del paso 4.

Paso 5. Consolidación documento.

 El estudiante entregará el documento en Excel con el
nombre: Fase_3_Apellido_Nombre, en el entorno de
seguimiento y evaluación.

Colaborativos:

Paso 1. Interacción con los compañeros.

Publica en el foro sus inquietudes frente a las temáticas

o discute académica dentro del foro las veces que sean
necesarias para que interactúe académicamente con
sus compañeros de grupo, sobre las temáticas de la
actividad y resuelva sus inquietudes con el tutor.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Discusión de
Las actividades colaborativas de la actividad son
actividades
formativas para el estudiante, le permitirá interactuar
para el
con sus compañeros de grupo para discutir y aclarar
desarrollo
las actividades individuales como las temáticas que se
del trabajo
abordan en esta guía de actividades.
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
Esta actividad no requiere roles para el desarrollo de la
estudiante
actividad.
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la Esta actividad es individual
producción
de
entregables
por los
estudiantes
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
Uso de
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.ph
p?option=com_content&view=article&id=138:normas
-apa&catid=45:referencias-bibliograficas&Itemid=
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
Políticas de intelectuales reservados para la Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
 3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante
Diligencia la presenta pero El estudiante no
presenta
Tablas de modifica los anexos presenta la tabla en
correctamente la 10
anexos. de la tabla en el el foro.
tabla en el foro.
foro.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 6 puntos) (Hasta 2 puntos)
Aplica las El estudiante aplica El estudiante El estudiante no
Distribuciones correctamente los aplica parcialmente aplica los cálculos
de cálculos de las los cálculos de las de las distribuciones
probabilidad distribuciones de distribuciones de de probabilidad 45
para variables probabilidad para probabilidad para para variables
aleatorias variables discretas. variables discretas. discretas.
discretas. (Hasta 45 puntos) (Hasta 30 puntos) (Hasta 10 puntos)
El estudiante aplica El estudiante aplica El estudiante no
Aplica las correctamente los de forma parcial los aplica los cálculos
Distribuciones cálculos de las cálculos de las de las distribuciones
de frecuencia distribuciones de distribuciones de de probabilidad 45
para variables probabilidad para probabilidad para para variables
aleatorias variables continuas. variables continuas. continuas.
continuas.
(Hasta 45 puntos) (Hasta 30 puntos) (Hasta 10 puntos)
El estudiante
explica en el foro de El estudiante El estudiante solo
la Unidad 3 el expone de manera menciona el
Explica el concepto parcial el concepto concepto
concepto en el seleccionado de seleccionado en el seleccionado sin 5
foro. manera clara y foro de la Unidad 3 una explicación del
completa con pero sin ejemplos mismo.
ejemplos.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 1 puntos)
 El estudiante Aunque entrega el
El estudiante no
consolida y entrega trabajo, pero no
consolida ni entrega
Consolida la el trabajo según lo cumple con algunos
el trabajo solicitado 5
información. establecido en la de acuerdos dados
en la fase 3.
fase 3. en la fase 3.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 1 puntos)
Calificación final 110