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INVE 1301 M04 LECTURA v1 PDF
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LA
INVESTIGACIÓN
MÓDULO:
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Y VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
Curso: Metodología de la investigación
Módulo: Formulación del problema y variables de investigación
4. Variables 5
Conclusiones 7
Material complementario 7
Referencias 8
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Debemos delimitar al máximo nuestro problema para clarificar el qué y el para qué. La pregunta
de investigación debe expresar descripción, asociación o intervención (Buendía, Colás y
Hernández; 1998).
Por otro lado, Kerlinger y Lee afirman que “un problema […] es un enunciado u oración interroga-
tiva que pregunta: ¿qué relación existe entre dos o más variables? La respuesta constituye
aquellos que se buscan en la investigación” (p. 22).
Segundo: el problema debe ser enunciado de manera clara y sin ambigüedades en forma
de pregunta. En lugar de decir, por ejemplo "el problema es ... " o "El propósito de este estu-
dio es ... " resulta necesario plantear una pregunta. Las preguntas tienen la virtud de
En primer término, los problemas científicos no son preguntas morales ni ficticias. ¿Son las
medidas disciplinarias de tipo punitivo perjudiciales para los niños? ¿Debiera ser el lideraz-
go de una organización de tipo democrático? ¿Cuál es la mejor forma de enseñar a los
estudiantes universitarios? Formular estas preguntas equivale a presentar cuestionamien-
tos de valor y juicio que la ciencia no puede contestar. […]
Una forma rápida y relativamente fácil de detectar preguntas y enunciados de valor consiste
en buscar palabras como debe, debería, mejor que (en lugar de mayor que), así como palabras
similares que indiquen juicios culturales o personales o preferencias (sesgos). Sin embargo,
los enunciados de valor son engañosos. Aunque resulta obvio que un enunciado que incluye
la palabra "debería" es un enunciado de valor, otros tipos no son tan evidentes. […]
Otro defecto común de los enunciados de problema que aparece, a menudo, es enlistar
aspectos metodológicos o problemas como subproblemas. Estos aspectos metodológicos
poseen dos características que hacen fácil detectarlos: 1) No son problemas sustantivos que
surgen del problema básico; y 2) Se relacionan con técnicas o métodos de muestreo, medi-
ción o análisis. En general, no aparecen en forma de pregunta y contienen palabras tales
como probar, determinar, medir: “para determinar la confiabilidad de los instrumentos usados
en esta investigación”, “para probar la significación de las diferencias entre las medidas” o
“para asignar alumnos de manera aleatorizada a los grupos experimentales” son ejemplos
de esta noción equivocada de problemas y subproblemas. (p. 27-28)
4 VARIABLES
Ejemplos de variables
La edad, la estatura, ingreso familiar, rendimiento escolar, la temperatura ambiental, sexo, etc.,
son ejemplos de variables válidas en un trabajo de investigación.
Los científicos de forma algo vaga, llaman a los constructos o propiedades que estudian
"variables". Algunos ejemplos de variables importantes en sociología, psicología, ciencia
política y educación son: género, ingreso, educación, clase social, productividad organiza-
cional, movilidad ocupacional, nivel de aspiración, aptitud verbal, ansiedad, afiliación
religiosa, preferencias políticas, desarrollo político (de las naciones), orientación ocupacio-
nal, prejuicios raciales y étnicos, conformidad, recuerdo, memoria de reconocimiento y
aprovechamiento. Puede decirse que una variable es una propiedad que asume diversos
valores. Siendo redundantes, una variable es algo que varía. Aunque esta forma de expre-
sarlo nos aporta una noción intuitiva de lo que son, necesitamos una definición al mismo
tiempo más general y precisa.
Una variable es un símbolo al que se le asignan valores o números. Por ejemplo, x es una
variable: es un símbolo al que se le asignan valores numéricos. La variable x puede tomar
cualquier conjunto justificable de valores, por ejemplo, puntajes en una prueba de inteli-
gencia o en una escala de actitudes. En el caso de la inteligencia, asignamos a x un conjun-
to de valores numéricos proporcionados por el procedimiento especificado en una deter-
minada prueba de inteligencia. Este grupo de valores varía de bajo a alto, por ejemplo de 50
a 150. (p. 36)
Ejemplo:
Veamos un ejemplo de la realidad educativa en el Perú:
a) Variable independiente: Hábitos de lectura
b) Variable dependiente: Comprensión lectora
c) Variable interviniente: Nivel socioeconómico-educacional.
Si el investigador sólo busca relacionar los hábitos de lectura con la comprensión lectora,
podría aparecer una variable interviniente o extraña como el nivel socioeconómico-educa-
cional, alterando los efectos en la variable dependiente. La variable interviniente deberá ser
controlada o neutralizada. (Núñez, 2007, p. 169)
CONCLUSIONES
Las variables intervinientes es aquel factor que interviene entre dos varia-
5 bles modificando o alterando con su contenido las relaciones que existen
entre esos dos elementos.
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Kerlinger, F., y Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento (4.a ed.). México D. F.:
McGraw-Hill. Recuperado de http://psicologiauv.com/portal/RMIPE/vol_8_num_2_ma-
y_2017/documentos/investigacion_del_comportamiento.pdf (pp. 36-47)
REFERENCIAS
Kerlinger, F., y Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento (4.a ed.). México D. F.:
McGraw-Hill.