Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

guía de actividades y rúbrica de evaluación - Paso 4 – realizar
propuesta sistémica

1. Descripción general del curso

Escuela o Escuela de Ciencias de la Educación

Unidad
Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del La educación en Colombia
curso
Código del 401306
curso
Tipo de curso Teórico Habilitabl S ☐ N ☒
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individu Colaborativ Número de 4

☒ ☒
actividad: al a semanas
Momento
Intermedia
de la Inicial ☐ ☒ Final ☐
, unidad: 3
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 120 Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado, 11 de
viernes, 8 de mayo de 2020
abril de 2020
Competencia a desarrollar:
COMPETENCIA INTERPRETATIVA:
Interpreta la realidad de los contextos específicos a partir de los
aportes académicos e infiere posibilidades de acción concretos desde
su formación disciplinar.
COMPETENCIA PROPOSITIVA:
Promueve escenarios locales comunitarios, para profundizar en el
análisis de la realidad educativa local cimentando la visón de la
educación como derecho y no como servicio, desde una accionar
proactivo, sistemático y organizado
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:
Indaga la realidad educativa colombiana desde el contexto que le
rodea, promoviendo espacios de reflexión para la toma de posturas,
desde una visión crítica constructivista.
Temáticas a desarrollar:
Unidad III La educación en el siglo XXI

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
Paso 4. Realizar Propuesta sistémica. Entorno Colaborativo.
Actividades a desarrollar
En este paso 4 van a realizar entre los miembros del grupo una
propuesta para la mejora de la educación en Colombia. El documento
debe evidenciar como mínimo, introducción, justificación, objetivos
generales, específicos, pasos metodológicos que siguieron para llegar
a la formulación de la propuesta, contenido de la propuesta, que debe
estar basado en al menos tres ejes, claramente señalados por
subtítulos dentro del documento y un apartado de conclusiones en
donde se haga la verificación del cumplimiento de los objetivos
formulados inicialmente.
Para ello, inicialmente deben socializar en el foro del entorno de
aprendizaje colaborativo, el borrador de la propuesta trabajado en el
paso 3 y posteriormente dar inicio al debate grupal.
La educación en Colombia además de tener en promedio una calidad
baja, perpetúa las inequidades y no permite que la educación cumpla
su papel fundamental de ser uno de los factores más importantes en la
movilidad social.

Es importante que en el E-portafolio ustedes registren evidencias

semanalmente de los avances y dificultades que se han presentado
durante el desarrollo de esta fase.

Entornos Entorno de Conocimiento

para su Entorno de aprendizaje colaborativo
desarroll Entorno de aprendizaje práctico
o Entorno de evaluación y Seguimiento
Producto Individuales:
sa
entregar 18. Luego de leer atentamente los contenidos de la unidad
por el III”, suba al foro del entorno aprendizaje colaborativo,
estudiant Paso 4: Desarrollo de propuesta, un mapa mental que
e presente de forma creativa, usando imágenes y palabras
clave los contenidos de la unidad III.

19. El integrante con el rol del dinamizador del proceso

debe socializar el borrador de la propuesta del paso 3,
para dar inicio al debate grupal.

20. Acuerda con tus compañeros una reunión por Skype,

para discutir la propuesta final. El integrante con el rol del
compilador debe tomar las evidencias respectivas de esta
reunión (capturas de pantalla) y anexarlas al producto
académico colaborativo a entregar por el entorno de
seguimiento y evaluación.

21. Teniendo en cuenta las dudas hacer uso de los

espacios de tutorías sincrónicas con el tutor(a), de
acuerdo con los horarios definidos en la agenda de
acompañamiento.

22. El estudiante durante las primeras 14 semanas

elabora un crucigrama con la temática del glosario que se
visibiliza en el entorno del conocimiento (ver guía en el
entorno de Aprendizaje Práctico).

Productos académicos y ponderación de la actividad

individual
Como producto de esta actividad cada participante subirá
un mapa mental sobre los contenidos de la Unidad 3.
Además, debe realizar un comentario sobre el mapa
mental de alguno de sus otros compañeros en el foro Paso
4.
Ponderación de la actividad:
50 puntos del aporte individual

Colaborativos:
Cada integrante del grupo debe encargarse de resolver de
manera argumenta una de las siguientes preguntas
orientadoras en el foro del entorno de aprendizaje
colaborativo

22. ¿Cómo utilizar las tecnologías para formar

pensamientos críticos?
Son muchas las herramientas tecnológicas la cuales
pueden ser utilizadas en par desarrollar el pensamiento
critico en los estudiantes, y depende el docente como
utilizarlas para tal fin. Se puede decir que las diversas
estrategias combinadas como presentación de videos y a
partir de ello realizar de debates argumentativos, se
puede utilizar la internet para la investigación, se pueden
crear proyectos investigativos, se pueden realizar
diferentes formas para tabular información y analizar los
resultados y posibles hipótesis, se puede confrontar los
conocimientos previos con los resultados de estudios,
verificar la validez de la información seguido por criterios
de evaluación.
Hay aplicaciones que permiten al alumno comprender cual
es la utilidad de diversos procedimientos matemáticos en
la vida cotidiana, como por ejemplo la importancia del
análisis de datos agrupados, de gráficas, de información
que permita obtener datos ocultos. En fin, son muchas las
formas como se pueden utilizar las tecnologías con el fin
de formar pensamiento críticos en el estudiante.

Estas formas de fomentar el pensamiento crítico, favorece

nuevos espacios de comunicación que son más flexibles e
informas, nos abre la puerta a las formas de acceder,
producir y trasmitir la información. Es primordial que haya
una motivación e interés por parte del alumno para
superponerse a las posibles dificultades que se presentes
en el proceso de formación del pensamiento crítico,
respetando las diferencias por los demás y argumentando
sus puntos de vista.

23. ¿Qué papel juegan las grandes editoriales

internacionales en la creación elaboración de contenidos
educativos?

Los contenidos pedagógicos y los currículos en Colombia

se hacen a través de grandes editoriales, la mayoría
extranjeras, que monopolizan el sector con materiales muy
similares. No hay una oferta diversificada ni innovadora,
por lo que un docente no tiene mucho para escoger. Las
empresas colombianas que se adentran en este sector son
muy poquitas. En conclusión, tenemos a un Ministerio
lanzando ideas, lineamientos y estándares y por otro lado
dos o tres empresas respondiendo como ellas consideran,
lo que no deja mucho espacio para poder ofrecer cosas
diferentes a los maestros.

24. ¿Qué se debe enseñar en las universidades y en las

instituciones educativas en el siglo XXI?
25. ¿Cómo transformar e innovar en la educación
Colombiana?
26. ¿Qué rol deben desempeñar en educación las nuevas
tecnologías?

27. Una vez resueltas las preguntas orientadoras, cada

miembro del grupo, en el ejercicio de su rol colaborativo
aporta a la redacción de la propuesta para mejorar la
educación en Colombia, vertebrada en los tres ejes
escogidos desde el paso anterior. El escrito debe ser fluido
y basarse en la solución a las preguntas mencionadas
anteriormente, pero sin que corresponda a los aportes
hechos en el foro copiados y pegados.

28. Los pasos de la propuesta son los siguientes

 introducción, justificación, objetivos generales,
específicos, pasos metodológicos que siguieron para llegar
a la formulación de la propuesta, contenido de la
propuesta, que debe estar basado en al menos tres ejes,
claramente señalados por subtítulos dentro del documento
y un apartado de conclusiones en donde se haga la
verificación del cumplimiento de los objetivos formulados
inicialmente.

Productos académicos y ponderación de la actividad

colaborativa
Documento en formato tipo Word, máximo 10 paginas,
letra Arial, tamaño 12, espacio sencillo, el cual contenga
portada, introducción, justificación, objetivos generales,
específicos, pasos metodológicos que siguieron para llegar
a la formulación de la propuesta, contenido de la
propuesta, que debe estar basado en al menos tres ejes,
claramente señalados por subtítulos dentro del documento
y un apartado de conclusiones en donde se haga la
verificación del cumplimiento de los objetivos formulados
inicialmente.
El documento lo deben cargar en el entorno de
seguimiento y evaluación en el espacio del Paso 4:
Realizar propuesta sistémica- Entrega de la actividad

Ponderación de la actividad: 70 del aporte a la

construcción y consolidación del trabajo colaborativo y por
el producto grupal

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación Entre el 31 de octubre y el 9 de noviembre el

de estudiante elabora un mapa mental que presente de
actividades forma creativa, usando imágenes y palabras clave los
 contenidos de la unidad III.
para el Entre 10 de noviembre y el 28 de noviembre cada
desarrollo estudiante debe encargarse de resolver una de las
del trabajo preguntas orientadoras en el foro del entorno de
colaborativ aprendizaje colaborativo y posteriormente la entrega
o de la propuesta

Roles a Dinamizador del proceso: propone un cronograma

desarrollar de actividades y controla su cumplimiento. Se preocupa
por el por verificar al interior del equipo que se estén
estudiante asumiendo las responsabilidades individuales y de
dentro del grupo y que los aportes individuales sean pertinentes;
grupo propicia la construcción de consensos y que se
colaborativ mantenga el interés por la actividad.
o
Relator: responsable de recopilar y sistematizar los
productos colectivos acordados, para ponerlos a
consideración del grupo.

Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las

herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo
para el desarrollo de las actividades y/o procesos.
Cuando el trabajo lo requiera, deberá estar atento a
apoyar la labor del relator, a fin de que el trabajo no se
recargue en él.
Veedor de autenticidad: a lo largo del proceso revisa
que los aportes de sus compañeros no sean copiados
textualmente de fuentes y que, si están referenciados
en dichas fuentes, contengan las citas y las referencias
bibliográficas requeridas. En caso de en encontrar
plagio, deberá publicar en el foro el párrafo plagiado,
para que el integrante que lo aportó lo reelabore con
sus propias palabras y reporte la cita y la referencia
bibliográfica.

Evaluador: revisa el borrador del documento de

integración que elabora el relator, a fin de asegurar que
los productos entregables correspondan a los criterios
dados en la guía de actividades y la rúbrica de
evaluación.
 Compilador: Consolida el documento como producto
final del debate, tiene en cuenta que se incluyan los
aportes de los participantes en el proceso. Informa al
rol de alertas que avise que no se incluirán en el
producto final a quienes no participaron.
Roles y
responsabil
Revisor: Asegura que el trabajo cumpla con los
idades para
requisitos exigidos por el docente.
la
producción
Evaluador: Asegura que el documento contenga los
de
requisitos planteados en la rúbrica.
entregables
por los
Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega, envía
estudiantes
el documento en los tiempos estipulados. Informa
sobre la entrega del producto.

Alertas: Asegura sobre las novedades en el trabajo,

informa al docente que se hizo la entrega del producto.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
Uso de
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
referencias
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación: unidad 3
Actividad
Actividad
Tipo de actividad: ☒ colaborati ☒
individual
va
Intermedi
Momento de la evaluación Inicial ☐ ☒Final ☐
a, unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual
Puntaje
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
El
 El estudiante estudiante Su
se presenta a se presenta participación
tiempo, asume a tiempo en inicia los
Roles del su rol y lo el foro, últimos tres
trabajo cumple de asume su días de fecha 10
colaborativo manera rol, pero no de cierre de
oportuna   lo cumple a la actividad
cabalidad
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
 El estudiante
El
no realiza el
estudiante
mapa mental
realiza un
El estudiante o presenta
mapa
presenta un uno
mental
mapa mental relacionado
básico, poco
creativo y rico con la
creativo y
Elaboración de en contenido temática de
escaso en 10
mapa mental referente a las la Unidad III,
contenido
lecturas de la pero que no
referente a
unidad III. original, sino
las lecturas
copiado y
de la unidad
pegado de
3
Internet
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
Planificación de El estudiante  El  Estudiante
15
la propuesta realiza una estudiante realiza
 realiza una
aportes para
planificación
la
de la
planificación de planificación
propuesta
la propuesta de la
final
final teniendo propuesta
teniendo en
en cuenta todos final, pero no
cuenta
los pasos de la tiene en
solamente
guía cuenta las
algunos los
orientaciones
pasos de la
de la guía
guía.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
El
El estudiante
estudiante
participó de
participó del El estudiante
manera
trabajo en participó en
pertinente en la
equipo el trabajo en
construcción de
dentro del equipo dentro
la propuesta
foro, y sus del foro pero
final, hizo de
 Participación y aportes sus aportes
manera
realización de fueron no fueron
permanente
los aportes para medianamen significativos 10
aportes
la actividad te para la
constructivos en
colaborativa significativos construcción
el foro,
para la de la
fortaleciendo la
construcción propuesta
estructura
de la final
temática de la
propuesta
actividad
final
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
Participación y El estudiante El El estudiante 30
realización de participó de estudiante participó en
los aportes para manera participó del el trabajo en
la actividad pertinente en la trabajo en equipo dentro
 equipo
construcción de
dentro del
la propuesta
foro, y sus del foro pero
final, hizo de
aportes sus aportes
manera
fueron no fueron
permanente
medianamen significativos
aportes
te para la
constructivos en
colaborativa significativos construcción
el foro,
para la de la
fortaleciendo la
construcción propuesta
estructura
de la final
temática de la
propuesta
actividad
final
(Hasta 30 (Hasta 20 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
El
estudiante El estudiante
El estudiante
participa no participa
participa
medianamen en la
activamente en
te en la consolidación
la consolidación
Participación consolidació de la
de la propuesta
activa en la n de la propuesta
final y tiene en
consolidación propuesta final y no 30
cuenta los
del producto final y tiene tiene en
pasos
final en cuenta cuenta
requeridos en la
los pasos algunos pasos
guía
plasmados de la guía
en la guía
(Hasta 30 (Hasta 20 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
Estructura del El documento El El producto 15
informe entregado documento entregado no
cumple con los entregado es claro y no
pasos cumple cumple con
solicitados en la medianamen los pasos
guía. La te con los solicitados en
redacción y pasos la guía. Tiene
ortografía son solicitados errores de
excelentes. en la guía. ortografía, no
Cumple con las Cumple con cumple con
 las normas
APA de
las normas
normas APA de presentación
APA de
presentación de de trabajos
presentación
trabajos escritos.
de trabajos
escritos, Incluye
escritos. No
elaboración de referencias,
incluye
citas y pero no
referencias ni
referencias citas
citas
bibliográficas bibliográfica
bibliográficas
so
viceversa
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 120