APRENDIZAJE EN EQUIPO

Es el proceso de alinearse y desarrollar la capacidad de un equipo para crear

los resultados que sus miembros realmente desean. Se construye sobre la
disciplina del desarrollo de una visión compartida. También se construye con
maestría personal.

El aprendizaje en equipo comienza con el "«diálogo», la capacidad de los

miembros del equipo para «suspender los supuestos» e ingresar en un
auténtico «pensamiento conjunto»". Implica también reconocer los obstáculos
del aprendizaje: por ejemplo los patrones de defensa. Si no se los detecta,
erosionan el aprendizaje, pero si se detectan y se les hace florecer
creativamente, pueden acelerar el aprendizaje. 
El aprendizaje individual, en cierto nivel, es irrelevante para el aprendizaje
organizativo, los individuos pueden aprender todo el tiempo y sin embargo no
existir aprendizaje organizativo. Pero si los equipos aprenden, se transforman
en un microcosmos para aprender a través de la organización.
La palabra "equipo" implica la inclusión de más de una persona, lo que significa
que el objetivo planteado no puede ser logrado sin la ayuda de todos sus
miembros, sin excepción. Trabajar en equipo implica compromiso y demanda la
existencia de un liderazgo que promueva y garantice la armonía, la
responsabilidad, la creatividad, la voluntad, la organización y la cooperación
entre cada uno de los miembros.
El aprendizaje en equipo tiene tres dimensiones críticas: 
1. Pensar agudamente sobre problemas complejos, aprendiendo a explotar
el potencial de muchas mentes para ser más inteligentes que una mente
sola. 
2. Necesidad de una acción innovadora y coordinada. El equipo deportivo
campeón y los grandes conjuntos de jazz ofrecen metáforas de
actuación espontánea pero coordinada. En la organización esta relación
se traduce en un "ímpetu operativo" donde cada miembro permanece
consciente de los demás miembros y actúa de manera que
complementan los actos de los demás. 
 3. El papel de los miembros del equipo en otros equipos. Por ejemplo la
mayoría de los actos de los equipos directivos se llevan a cabo a través
de otros equipos. 
Además hay que conocer las barreras que impiden este trabajo. Entre ellas
destacan lo que Argyris llama "rutinas defensivas", modos habituales de
interactuar que nos protegen de la amenaza o del embarazo, pero también nos
impiden aprender. Por ejemplo enfrentados con el conflicto los miembros del
equipo a menudo "liman" las diferencias o "discursean" en una lucha
desenfrenada, en lo que suele llamarse guerras de abstracción. 
Aun así, las mismas rutinas defensivas que frustran el aprendizaje encierran
también un gran potencial para alentarlo si aprendemos a liberar la energía que
contienen. 
Características:
A esta nueva estrategia educativa se le denomina APRENDIZAJE EN EQUIPO
(AE) y presenta las siguientes características:
 Está centrada en el aprendizaje del alumno y no en la enseñanza del
profesor.
 Es estructurada y sistemática, permitiendo encontrar sentido y utilidad a
lo aprendido.
 Facilita al profesor y a los alumnos trabajar como equipo en el logro de
los objetivos de aprendizaje.
 Cambia el aprendizaje grupal competitivo por un aprendizaje de equipo
cooperativo, caracterizado por:
 La aparición de la sinergia como energía creativa.
 Un aumento de la comunicación entre los miembros del equipo.
 Un clima de confianza y respeto mutuo.
Los cuatro elementos esenciales del aprendizaje basado en equipos

El cambio de simplemente familiarizar a los estudiantes con los conceptos

del curso a requerir que los estudiantes usen dichos conceptos para resolver
problemas no es una tarea menor. Realizar este cambio requiere una
modificación de los roles del profesor y del alumno. El rol primario del profesor
cambia desde la provisión de la información hacia el diseño y gestión del
proceso instruccional en general, y los roles de los estudiantes cambian desde
recipientes pasivos de la información a responsables de estudiar los contenidos
del curso en forma autónoma de tal forma que puedan estar preparados para el
trabajo grupal en clases.
Cambios de esta magnitud no ocurren automáticamente y pueden aún
parecer una utopía más que una realidad factible. Pero, no obstante, son
posibles cuando los cuatro elementos esenciales del TBL se implementan
correctamente:
 Grupos: Los grupos deben ser formados y guiados en forma apropiada.
 Responsabilidad: Los estudiantes deben ser responsables por la calidad
de su trabajo individual y grupal.
 Retroalimentación: Los estudiantes deben recibir retroalimentación
frecuente y oportuna.
 Diseño de tareas y actividades: Las tareas y actividades grupales deben
promover tanto el aprendizaje y el desarrollo del equipo.
Cuando estos cuatro elementos son implementados en un curso, el escenario
es apropiado para que los grupos de estudiantes evolucionen en equipos de
aprendizaje cohesivos.
Importancia
El origen de los equipos en educación se sitúa en la década del 80 y surgen
porque ningún modelo había producido resultados efectivos en el aprendizaje.
Esto se debe a que:
 Los modelos previos estaban centrados solo en la enseñanza
 El alumno no encontraba el sentido y la utilidad de lo aprendido
A pesar de que la preocupación constante del docente ha sido la de utilizar
metodologías dinámicas y participativas en el salón de clase, los esfuerzos en
este sentido han sido aislados y no han logrado encontrar una estrategia
estructurada para el sistema educativo en su conjunto.
El aprendizaje en equipo (AE) se presenta como una propuesta para llenar este
vacío y constituye hoy en día una alternativa viable para los docentes que
están buscando contar con referentes comunes que contribuyan al desarrollo y
aplicación de una metodología activa.
 BIBLIOGRAFIA

Gabriel Camara Cervera, S. R. (2004). Comunidad de aprendizaje. Cerro del

agua, Goyoacan, Mexico: Siglo veintiuno editores S.A.
Medina, Z. (22 de Julio de 2013). Estrategias gerenciales - Cambio
organizacional. Obtenido de
http://johannicolina.blogspot.com/2013/07/aprendizaje-en-equipo-
aprendizaje.html
Sence, P. M. (2004, 2005). La quinta diciplina - Como impulsar el aprendizaje
en la organizacion inteligente. Buenos aires, Argentina: Ediciones
Garnica S.A.