b. INDIVIDUAL .Enseñanza Y Aprendizaje. Año y Espacio curricular seleccionado.

Tarea Docente:

La docente demuestra tener planificadas sus clases, toma tiempo para sus actividades y lleva a
cabo esquemas y mapas conceptuales para que los estudiantes logren entender. Su caminar por el
aula y su voz la ayudan para que pueda llegar a sus alumnos, ya que involucra a todos en su
quehacer docente haciendo preguntas a todos sus estudiantes. Da explicaciones claras y pregunta
si entendieron, como fue su profesora el año pasado les recuerda que ya vieron y juntos van
recordando lo visto.

Ya que solo los ve los viernes trata de que no se pierda tiempo en nada y toda la hora sea de
provecho, por eso su reproche a que la ordenanza sirva el desayuno en su hora.

Estilo de comunicación:

La comunicación entre la docente y los alumnos es buena, yo diría familiar porque la docente se
interesa por el bienestar de sus alumnos y los alumnos responden y les explican a la docente el
porqué de sus inasistencia a su evaluación, ella dice poder entenderlos y darles una oportunidad
para que recuperen ese día y así poder ir bien en la cursada.

Descripción de la organización del aula:

Los alumnos se disponían en el aula formando tres filas, en dichas filas surgía un agrupamiento de
alumnos que simpatizaban entre si formando así grupos pares. Los estudiantes ordenaban sus
bancos contra la pared hacia el fondo dejando un gran vacío adelante del aula donde la profesora
se desplazaba durante sus clases. Durante las clases los alumnos mantenían el orden en sus
respectivos lugares, solo se dispersaban si la docente les pedía formar grupos para la realización
de experimentos.

Si bien la docente dominaba el aula con su voz cada vez que ella preguntaba algo y los alumnos
respondían casi siempre acompañaban sus respuestas con risas y si lo que decían era lo correcto,
lo cual casi siempre lo hacían, se aplaudían entre ellos. Y cuando la docente copia algo en el
pizarrón los alumnos copiaban en silencio y prestaban atención a lo que la docente explicaba.

Descripción de la organización temporal usos de recursos:

La docente planeaba sus clases y eso se notaba porque sus actividades estaban organizadas. Si le
tocaba empezar un tema lo presentaba y le preguntaba a sus alumnos: ¿Que saben de ese tema? ,
¿Que recuerdan?, les hacía preguntas sobre temas relacionados. Luego hacia esquemas y mapas
conceptuales en el pizarrón siempre preguntando a los alumnos tratando de que ellos puedan
recordar y relacionar los temas. También les dictaba conceptos que eran necesarios para que ellos
entiendan. Y al estar a poco tiempo de terminar sus clases repasaban lo visto. Sus esquemas en el
pizarrón los hacía con colores cosa de que los alumnos puedan tener esquemas más vistosos y
llamativos. Las actividades las hacían en clases junto a la docente y sus compañeros, muy pocas se
la llevaban a casa para hacerlas individualmente. En estos días de observación la docente realizo
un experimento en clases en el aula pero dijo que si utilizan el laboratorio.

Tipo de vínculo:

La docente dialoga con sus alumnos, se interesa en cómo les va en otras materias y trata de
guiarlos para que sus evaluaciones y trabajos sean lo más enriquecedores posible. Antes de
empezar toma unos minutos para saber cómo están sus alumnos y al finalizar les desea una
excelente jornada y les recuerda que realicen la tarea.

a. Los Estudiantes:
La cantidad de estudiantes ronda entre 25 a 30 alumnos. Los cuales son la mayoría varones. A
pesar de la diferencia de genero son buenos compañeros se ayudan entre si y son
colaborativos con sus profesores. Todos forman grupos pares ya sean varones con varones o
mujeres con mujeres o grupos mixtos.
Los grupos que la docente realiza los hace integrando a toda la clase no realizan grupos
pequeños por el tema de tiempo en la hora de clases.
Son colaborativos en clases y no demuestran ser un grupo problemático. Mantienen la
disciplina, el orden y limpieza del curso.
DIMENSIÓN COMUNITARIA:
Los actores de la institución participan en lo que se solicite, son buenos compañeros,
comparten el desayuno y dialoga en sus espacios libres (recreo) y logran convivir y realizar
actividades. Si desarrollan sus actividades educativas siguiendo un orden y respetándolo
(curriculum prescripto) y también trasmiten valores y puntos de vistas con sus alumnos.

Tiene un modelo de gestión a cargo del equipo directivo, personal administrativo, preceptores,
docentes y maestranza. Los cuales avanzan hacia la formación de competencias mas complejas.

Como la institución se encuentra en pleno centro se relaciona con la comunidad muy fácil y esta
relación forma vínculos con instituciones que le favorecen a su desempeño educativo.

La institución mantiene una relación formal ya que si presentan notas, actas y realizan reuniones.
Los alumnos siguen las normas y casi siempre el que se encarga de cuidar que se cumplan horarios
es el Jefe Profesor de taller. La participación de los padres es notoria y su concurrencia a la
institución varía de acuerdo a sus necesidades.

El director aclara que ve que falta personal para el exceso en el manejo de documentación variada
a cumplimentar . La supervisión de la institución esta mayormente a cargo del jefe de taller. Los
actos lo realizan los docentes con l ayuda de los estudiantes y se realizan de acuerdo a una división
de actos entre docentes. Si cuenta con una cartelera en la cual se avisan temas relacionados a la
institución.
Si lleva a cabo ferias relacionadas con su modalidad en “TECNOLOGIA DE LOS ALIMENTOS”, por

ejemplo realizan una feria a fin a año sobre cocina aplicada a la biología. Y también promueven la

venta de sus productos, realizados por los alumnos en el taller de cocina.

Lo que son las llegadas tardes a la institución e indisciplina primeramente es controlado por la

preceptora y el director. Cuando la falta del alumno es grave se pasa a llamar a los padres y a una

posterior sanción.

De acuerdo a la entrevista realizada al director Ing. Eric Gugenbichler el cree que como principal

preocupación que la institución presenta es la infraestructura de la escuela que se encuentra en

derrumbe en el sector donde se encuentra la biblioteca y el depósito de herramientas, un espacio

donde circulan permanentemente los alumnos y el personal docente. Otra problemática latente es

la falta del mobiliario para cubrir la demanda del aumento de estudiantes.

Está contento el colegio este teniendo un gran crecimiento en cuanto a su infraestructura. El

considera que en cuanto a la relación de la institución y la comunidad considera que a pesar de

que a veces se ven momentos de indisciplina por parte de los alumnos, se trata de mantener

buena relación con la comunidad y que también organizan en salidas y momentos en los cuales

participan los alumnos y la comunidad.

Los docentes ven que la institución crece en cuanto a los alumnos y la infraestructura. Consideran

que los alumnos debido a que tienen una excesiva carga horaria tienen dificultades para lograr un

buen rendimiento académico y pedagógico en las aulas. Cuentan que la institución tiene

capacitaciones permanentes y que les gustaría una mayor capacitación específica para los

profesores del área técnica.

En cuanto a los estudiantes lo que más les gusta de la institución son los talleres que les brinda la

escuela porque aprenden contenidos que les son necesarios en la vida cotidiana. Resaltan que lo

que no les gusta de la institución es que debido a que dictan materias específicas más los talleres

se les presenta una gran carga horaria en la institución, otra cosa en la cual esta desconforme es

que a veces las ordenanzas sirven el desayuno tarde. La mayoría de los alumnos se desplaza a la

institución en trasporte público y son de zonas cercanas. Algunos asisten a la institución con un

hermano y tienen hermanos en la escuela primaria.

El personal de maestranza describe que su labor en la institución son tareas de limpieza , lavado

general y la realización de tareas de cocina como la preparación del desayuno y su posterior

repartición para llevar a cabo estas actividades cuentan con dos empleados. Sus cargos varían

entres 5 a 10 años de antigüedad. Lo que más le gustan son los actos del día de la madre ya que

les resultan muy conmovedores. Les gusta su trabajo porque son bien tratados ya que mantienen

una buena relación de respeto con todos , y creen que los alumnos que asisten ahí son de un nivel

medio.

Llevan a cabo su labor gracias a que cuentan con todo lo necesario para ello, se sienten contentos

con que la institución crezca y que los alumnos cuiden estos logros es su mayor deseo.

En la entrevista mencionaron que una frase con la cual se sienten identificados es la de Franklin,

Benjamín “En la escuela de la experiencia las lecciones cuestan caras, pero solamente en ellas se

corrigen los insensatos”.

V. SÍNTESIS FINAL:

La escuela secundaria que investigamos nos brindó una imagen en la cual no solo observamos los

contenidos manifiestos sino también aspectos menos visibles. De acuerdo con el estilo de vínculos,
los modos en los que se toman las decisiones, la percepción de los actores institucionales nos

permitió ver los rasgos de identidad y señales particulares que le son propios a la institución. Esto

constituye su cultura institucional que la caracterizamos como cuestión de familia basado en un

modelo de gestión familiar y donde no existe una clara división de tareas y cuentan con un marco

normativo muy poco desarrollado. Idealizamos a la escuela como un ámbito seguro donde se

genera un entorno laboral sano, libre de violencia y sin discriminación de ningún tipo, con igualdad

de oportunidades y derechos para todos y todas . En donde siempre hay reglas, estén escritas o

no y su conjunto y formas de relaciones entre estos actores dentro de la institución hacen al

funcionamiento de esta institución escolar.

REFLEXIÓN GRUPAL:

El grupo se caracterizó por lograr una distribución del trabajo organizada y obtener una

comunicación fluida en las cual nos permitió entendernos y establecer una excelente relación de

trabajo y lograr unas prácticas satisfactorias para nuestra formación.

Si bien nos costó e hicimos un gran esfuerzo por lograr llegar a horario (porque dos somos de

rosario y la hora en la que viajábamos era pico) pero nuestro esfuerzo valió ya que logramos poder

aprovechar al máximo las horas en las que nos encontramos en la institución.

La materia de práctica docente es sumamente importante para nuestra formación en cuestión de

experiencias y contenidos pedagógicos. Nos permite incorporar experiencias constructivas y junto

a los docentes que nos acompañaron en estas prácticas logramos nuestras expectativas. Resalto

que los profesores supieron brindarnos una buena guía y resolvieron cualquier duda en el

momento justo permitiéndonos aprovechar al máximo estas prácticas.

REFLEXIÓN INDIVIDUAL:
Logre cubrir mis expectativas ya que tuve una experiencia enriquecedora en la cual tuve la
oportunidad de convivir con un grupo institucional predispuesto a acompañarme en mi
formación.
Pude observar como la docente daba sus clase: como lograba el dominio del grupo, ya sea por
su caminar en el aula y su voz, su manera de utilizar el pizarrón la cual no era como me
imaginaba pero me gusto aprender su manera y me encanto poder presenciar un experimento
con este grupo pude aprender que no es necesario tener un gran laboratorio para poder tener
una clase. Se puede lograr mucho con un experimento casero y barato.
No se me presentaron dificultades salvo el último día de mis prácticas en los cuales llovía muy
fuerte llegue empapada y casi se me rompe el material que la docente me había pedía ese día.
Pero llegar empapada valió porque ese día el experimento salió bien.
Me gusto que la profesora allá sido tan abierta a permitirnos observarla, me trato bien el
primer día me presento y pidió que colaboren conmigo. Me sugirió que si para el año
queremos volver lo hagamos antes de las vacaciones de julio que no tenía ningún problema.
Estoy realmente agradecida por esta experiencia y la colaboración de la docente y los alumnos
hacia mi práctica docente 2.018.