FACTORES QUE ORIGINAN LA AGRESIVIDAD.

(2014)

Objetivo general:

Identificar los factores que originan la agresividad en el comportamiento escolar de los niños del
grado 3° de básica primaria de la Institución Educativa Agustina Ferro Sede Simón Bolívar Ocaña.
Conclusiones:

 Investigar en nuestra vía como profesionales es importante porque a través de ella el

maestro puede conocer la realidad de sus estudiantes y generar espacios más propicios
para el aprendizaje de manera innovadora.
 Las actitudes agresivas que presentan los niños de tercer grado de la I.E Agustina Ferro
sede Simón Bolívar son generados por factores familiares, escolares y sociales, que de no
ser orientados adecuadamente aumentarían los índices de violencia que se vive en el aula
por una parte y por otra, la agresividad impide notablemente el desarrollo de las clases y
el desempeño del niño en diversas actividades escolares.
 Los resultados de la investigación nos llevaron a concluir que los factores que originan la
agresividad en el comportamiento escolar de los estudiantes de 3° de básica primaria de la
I.E Agustina Ferro sede Simón Bolívar son el factor familiar y social, tomando en cuenta
como factor principal la familia, que es el ejemplo fundamental en el desarrollo personal
de los niños, pues lo aprendido en ella, se refleja en el comportamiento del niño en el aula
y en otros espacios de interacción social.

Recomendaciones:

 Es de gran importancia que los maestros reconozcamos al niño como tal, sin hacer
juicios de sus actitudes o comportamientos, al contrario, fortalece las competencias
ciudadanas para que el niño aprenda a vivir en comunidad
 Se hace necesario que el docente planee actividades que hagan énfasis en los valores,
principios y los buenos comportamientos para que los niños asuman posturas
diferentes que inviten a la negociación y solución de conflictos
 Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de la práctica de valores es
una tarea de la escuela, porque ella representa parte de la formación integral de los
niños y sus procesos de enseñanza debe dirigirse a fortalecer la convivencia, el trabajo
en grupo, el trabajo colaborativo y demás.

EL DIBUJO DESARROLLANDO HABILIDADES COGNITIVAS

Objetivo general:

Determinar el nivel de competencia de los niños del grado 4°B de básica primaria de la Escuela
Normal Superior, en lo referente a las técnicas básicas del dibujo, identificando y describiendo las
habilidades cognitivas asociadas con su nivel real de apropiación técnica que muestra.
Conclusiones:

Esta investigación permitió conocer las diferentes habilidades cognitivas que los estudiantes de 4°B
desarrollan mediante el dibujo y de qué manera éstas habilidades contribuyen a su desarrollo integral.
El dibujo es una actividad espontánea del hombre, que contribuye a establecer pautas de aprendizaje y
cierto sentido de sí mismo, por lo tanto, se convierte en una herramienta que estimula los sentidos del niño
al primer contacto con el medio y este reacciona frente a esas experiencias sensoriales.

La escuela es el primer y más importante escenario para que el niño desarrolle habilidades cognitivas que
reflejen una oportunidad para que el niño exprese sus pensamientos, sentimientos y sus intereses, ya que su
expresión tiene tanta importancia para él, y es acá donde el maestro debe reconocer que sus propias
experiencias acerca del aprendizaje no le sirven al niño, pues lo que importa es su proceso de aprendizaje.

El desarrollo del dibujo alienta y lleva a que el estudiante pueda comprender y crear mapas mentales, mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, cuadros mentales y gráficos. Esto ayuda al estudiante a su proceso de
aprendizaje en cuanto a asimilación de conceptos.

Recomendaciones:

Las recomendaciones que dejamos en este proyecto de investigación van dirigidas a los siguientes
participantes:

A la institución Educativa, para que dentro del PEI puedan incluir al dibujo como ayuda
metodológica.

A los maestros acompañantes, para que a lo largo del proceso de aprendizaje y enseñanza utilicen
el dibujo para complementar los conceptos, motivar a los estudiantes a investigar sobre lo que les
proporciona el dibujo.

A los maestros en formación, para que no dejen este proyecto de investigación en un archivador
sino, que lo sigan utilizando que lo tengan presente para sus actividades en las prácticas y así tener
un método el cual le proporciona a los estudiantes, más conocimientos.

A los estudiantes de básica primaria, para que tengan otro concepto de lo que es el dibujo, no solo
pasatiempo sino también le ayuda a la comprensión de todas las materias proporcionándoles
habilidades.

Padres de familia, para que no dejen acabar los sueños de los niños que tienen la facilidad de
dibujar, que los apoyen y sigan el proceso que será muy satisfactorio.

CAMBIO CONCEPTUAL EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO

Objetivo general:

Identificar el cambio conceptual en los estudiantes de quinto grado de las Instituciones Educativas
Colegio Francisco Fernández de Contreras sede Llanadas N°3 y la Escuela Normal Superior sede el
Llano con respecto a los términos de célula, materia y energía.

Conclusiones:

Según la investigación se puede afirmar que tanto en los estudiantes de 5° de la IE Escuela Normal
Superior, sede El Llano como en los estudiantes de IE Francisco Fernández de Contreras, sede
Llanadas N°3 se observó un cambio conceptual referente a los términos célula, materia y energía
pues sus estructuras mentales se acomodaron a los procesos de acercamiento a un concepto
científico.
Es importante que el maestro se cuestione sobre su quehacer pedagógico para conocer fortalezas
y debilidades del proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes con el fin de determinar
acciones de mejoramiento en pro del desarrollo integral de los estudiantes.

Una de las estrategias más puntuales para conocer las necesidades individuales, sociales, grupales
de los estudiantes en su proceso de formación integral, es la investigación. Que, a través de ella, el
maestro le puede dar respuesta a sus inquietudes por lo tanto el maestro se debe convertir en un
constante investigador de los problemas que se dan en los momentos pedagógicos que se viven en
el aula.

Recomendaciones:

Se hace necesario que las instituciones educativas revisen sus planes de estudio, con el fin de
fortalecer los procesos metodológicos que se dan desde las diferentes áreas del conocimiento
para lograr aprendizaje significativo que contribuya a una mejor calidad educativa.

Para lograr cambios conceptuales en los estudiantes, el docente de básica primaria debe planear
actividades que conlleven, a una profundización del conocimiento partiendo del entorno externo
el cual se convierte en la base para acceder a un conocimiento científico y con este, poder tener
una mayor capacidad en la interpretación y comprensión de los conceptos.

Las situaciones que se viven en el aula deben convertirse en escenarios de reflexión que inviten al
docente a investigar sobre los procesos que se dan al interior de las áreas del conocimiento para
que este pueda hacer intervención pedagógica desde sus proyectos de aula.

Estar en constante preparación y actualización se convierte en una tarea importante para el

maestro en ejercicio, y el maestro en formación, por lo tanto, es necesario continuar en la
búsqueda de estrategias que mejoren los procesos de conceptualización de los estudiantes para
lograr en ellos una apropiación del conocimiento científico.

Es necesario que los maestros continúen haciendo procesos investigativos respecto a los Cambios
Conceptuales de sus estudiantes den todas las áreas del conocimiento, para determinar los niveles
de conceptualización y brindar una educación pertinente a sus necesidades educativas como el
nivel de profundización que se debe alcanzar en el grado en que se encuentren.