TRABAJO FINAL DE WIKI

PRESENTADO POR= MARCOS ANTONIO LOPEZ MORENO

MARIA CAMILA ORTEGA TORRES
JHOJAN NICOLAY TALERO GOMEZ
EDISON FERNANDO TORO MARTIN

PRESENTADO A= CARLOS ALIRIO BALLESTEROS

UNIVERSIDAD POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

MATEMATICAS
BOGOTA
2016
 TABLA DE CONTENIDO

1 OBJETIVOS
1.1 Objetivos Generales
1.2 Objetivos Específicos

2 INTRODUCCION
3 MARCO TEORICO
4 MARCO METODOLOGICO
4.1 Desarrollo del Ejercicio # 1
4.2 Desarrollo del Ejercicio # 2

5 CONCLUSIONES
6 BIBLIOGRAFIA
 OBJETIVOS
GENERALES

Desarrollar y comprender los conceptos vistos en el módulo para un mejor

entendimiento y una excelente ejecución.

ESPECÍFICOS

 Aplicar los conceptos teóricos del módulo.

 Desarrollar pensamiento matemático y lógico
 Ser más eficaz en la elaboración y producción de los problemas propuestos

INTRODUCCION

Es muy importante aprender a desarrollar ejercicios matemáticos, porque así

repasamos conceptos, desarrollamos pensamiento algorítmico y lógica
matemática, esto hace que nuestras capacidades mejoren y que desarrollemos
soluciones para problemas que tenemos todos los días.
Este trabajo tiene como finalidad la aplicación de conceptos adquiridos de
matemáticas (fracciones) ya que este nos ayudara a resolver problemas en
nuestra vida cotidiana.
 MARCO TEÓRICO

En esta actividad de matemáticas, nos damos cuenta que el docente aborda una
herramienta pedagógica utilizada actualmente y que ha permitido que el docente
transforme e innove su labor de aprendizaje con sus estudiantes, ya que de esta
manera descubre nuevas alternativas que conllevan a desarrollar una didáctica
dentro del Plan de estudio, en forma más efectiva y eficiente, buscando que los
resultados al final sean mucho más provechoso para el estudiante y que amarren
procesos formativos de matemática.

Cuando tratamos de resolver problemas, nos viene a la cabeza la imagen de la

manera en que una fórmula o algún proceso matemático nos pueden llevar a
encontrar la solución numérica al mismo. De esta manera, captando los conceptos
aprendidos en las unidades que ha asignado el profesor en el aula, podemos
completar las ideas necesarias para la solución del problema planteado en la
etapa uno.

Este proceso presenta varias dificultades. La primera es no saber qué nos está
diciendo el problema, es decir, qué nos pide y su significado: no podemos saber si
la respuesta es posible o bien si la solución numérica es la correcta. No estamos
entendiendo el problema. La segunda es que tampoco sabemos qué estamos
haciendo, más que aplicar una serie de números, conceptos aprendidos de
memoria, y contemplando qué soluciones se pueden obtener.

Como estudiantes, debemos desarrollar una serie de competencias numéricas,

que luego podamos desenvolver adecuadamente para la solución de este trabajo.

A lo largo de esta actividad tuvimos que plantear varios de los conceptos

aprendidos en cada una de las unidades y buscar la mejor opción para llegar a los
resultados correctos, en nuestro grupo se pudo observar que cada uno de los
integrantes analizo los puntos planteados de una manera diferente pero que al
final llegamos a los mismos resultados y conclusiones.

También contamos con la ayuda de una herramienta; La cual fue la Escritura Tex
en Wiki, esta es aquella que nos permitió y facilito el ingreso de las fórmulas
matemáticas para una mejor comprensión y organización en el trabajo.
 MARCO METODOLOGICO

EJERCICIO # 1

SI \(\frac{4R-7}{3}\)=1---2R y 2--- \(\frac{T}{3}\)=\(\frac{T}{6}\) cuál de las

siguientes afirmaciones es verdadera:
A. R y T son iguales
B. T es la octava parte de R.
C. R es la mitad de T.
D. R es el doble de T.
E. Ninguna de las anteriores

SOLUCION: E Ninguna de las anteriores

SI \(\frac{4R-7}{3}\)=1---2R                                                        
4R- 7=3(1-2R)                                                                    
4R-7=3-6R                                                                        
4R+6R=7+3                                                                      
10R=10                                                                          
R=\( \frac{10}{10} \)                                                              
R=1                                                                              

 2--- \(\frac{T}{3}\)=\(\frac{T}{6}\)
\( (2- \frac{T}{3}) \) 6 = T
12-\( \frac{6T}{3} \) =T
12-2T=T  
12=T+2T
12=3T
 \( \frac{12}{3} \) =T
T=4

EJERCICIO # 2

En una fábrica embotelladora, se tienen 3 máquinas (llámelas A, B y C). En un

Día de producción se sabe que por cada 3 botellas que produce la máquina A, la
Máquina B produce 5, y por cada 2 botellas que produce la máquina B, la
Máquina C produce 3.
SOLUCION
TOTAL
PRODUCCION DE UNA SEMANA PRODUCCION
  D1 D2 D3 D4 D5 D6 POR MES

A 1500 2190 990 1410 1830 600 8520

B 2500 3650 1650 2350 3050 1000 14200
C 3750 5475 2475 3525 4575 1500 21300
TOTAL POR
DIA 7750 11315 5115 7285 9455 3100 44020

A=3 B=2 A= 3*2= 6 B= 5*2= 10 C=3*5= 15

B=5 C=3 PRODUCCION DIARIA = 31

DIA 1

DIA 2

DIA 3

DIA 4

DIA 6
Cual es la razón de proporción entre la maquina C y la maquina A? esta
razón es directamente o inversamente? explique porque.
  Es directamente proporcional ya que la razón de proporcionalidad es 2.5, es
decir que por cada 1 botella que produce la maquina A, la maquina C produce 2.5

Cual fue la cantidad total de producción en la semana?

 44.020 

CONCLUSION

Esta herramienta wiki tiene mucho desarrollo sobre los contenidos de resolución
de problemas y comunicación de matemática en los estudiantes. El rendimiento de
cada uno de ellos nos lleva a afirmar que la manipulación de la herramienta wiki
permite un desarrollo de destrezas e ideas generadas al estudiarlo.
Los resultados que se obtienen durante todo este periodo de estudio muestran
una enseñanza colaborativa a través de esta, así como el seguimiento en el
desarrollo de la materia de Matemáticas. Se ha logrado un aprendizaje a través de
esta herramienta, aun qué falta por perfeccionar el uso de esta misma. Es
importante recalcar, que a pesar de las dificultades en las etapas de desarrollo se
logró realizar y concluir las etapas exigidas por el tutor.

BIBLIOGRAFIA