Informe Escrito: Identificación de Tecnologías

Edwing Arciniegas Carreño.

Abril 2020.

Campus Virtual Universidad de Santander CVUDES.

Especialización en aplicación de TIC para la enseñanza.
Pedagogía y TIC
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Conceptualización

Tecnología

La reflexión sobre lo que es la tecnología y las distintas formas en las que se aparece ante

nosotros, tiene un sentido profundo en la actualidad, cuando su presencia es tal que solo parece

que la apreciamos en sus formas más novedosas o aquellas con mejor marketing.

Por tal razón, es indispensable empezar con una definición que pueda ser capaz de trazar

límites, de indicar la forma de aquello que denominamos tecnología, noción que parece formar

parte indisoluble de nuestra forma de ser en el mundo, pues si hay algo que marca a nuestra

especie es su capacidad de transformar el entorno, de convertirlo en algo nuevo a través de su

hacer (Esparza Parga & Rubio Barrios, 2016).

Una revisión simple de la definición actual del término, nos remite a el uso práctico del

conocimiento, al lenguaje propio de un campo de una ciencia o arte, y a los instrumentos de un

sector o un producto (Real Academia Española, 2005). Si nos atenemos a la etimología, veremos

que el término, de origen griego, no remite en esa lengua a un hacer mecánico (Cárdenas Arenas,

2005) las voces griegas τέχνη y λογος describen un tipo de hacer más artesanal y artístico

(Esparza Parga & Rubio Barrios, 2016) harto distante de sentido moderno.

Desde otro enfoque, la reflexión de Mario Bunge reflexiona parte del nivel de comprensión de

las razones que dotan de eficacia a una cierta técnica, entendida como el conjunto coherente de
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acciones orientadas a un determinado fin. En ese sentido propone usar el concepto de tecnología

para referirse a “todo sistema de técnicas prácticas fundadas, o al estudio de las mismas,

distinguiéndola así de la técnica a secas o técnica precientífica” (Bunge, 2012, p. 51)

Esta perspectiva se acerca mas a aquella que considera la tecnología como “la cara visible de

la ciencia”, lo que plantea un tipo de relación en el que la tecnología corresponde al uso práctico

del conocimiento científico (López & Navas, 2013).

Tecnología Educativa

Ahora bien, en el campo educativo la tecnología también se halla presente. No puede

olvidarse que, como afirma Sancho Gil (2019), que la educación misma es una tecnología, un

modo de hacer que nada tiene que ver con la naturaleza, es más bien “un dispositivo construido y

desarrollado por un conjunto de saberes e instrumentos de muy distinta índole” (Sancho Gil,

2019, p. 14). En este sentido, como sostiene la autora, el padre de la tecnología educativa no

sería tanto Skinner, con sus máquinas de enseñanza, sino Comenio, con su Orbis Pictus a

mediados del siglo XVII(Sancho Gil, 2019).

El aspecto clave es si tomaremos como punto de partida una concepción de la tecnología

circunscrita a los dispositivos, y si optaremos por una mirada más amplia, que reconozca la

complejidad de tecnologías que se relacionan y entrecruzan, tomando en cuenta que, la escuela

es una “tecnología” de la educación, del mismo modo en que los coches son una tecnología del

transporte” (Mecklenburger, 1990) citado en (Sancho Gil, 2019)

Otras definiciones conciben la tecnología educativa de un modo más restringido, es el caso de

Vecino para quien se trata del uso pedagógico de todos los productos de la tecnología como
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medio de comunicación, con el fin de facilitar la enseñanza-aprendizaje (Vecino, 2005) citado en

(Centro de educación virtual CVUDES, n.d.). En este sentido, con mucha frecuencia se habla de

la necesidad e incluso la urgencia, de “incorporar” la tecnología educativa, con lo que se hace

manifiesta la perspectiva estrecha a la que se hizo referencia antes (Centro de educación virtual

CVUDES, n.d.)

Tecnología de la información y las comunicaciones (TIC)

Las tecnologías de la información y las comunicaciones, tienen una gran presencia en la

actualidad, se les considera en ocasiones como la responsable de la globalización y el desarrollo

de lo que se ha llamado, la sociedad del conocimiento, esta es sin embargo una idea que no

podría soportar un examen histórico detallado y que más bien demuestra una cierta confianza

exagerada por parte de algunos(Romaní, 2009).

Para acercarnos a la definición de las TIC, nos apoyaremos en un trabajo que reúne y analiza

diferentes definiciones provenientes de organismo internacionales e instituciones educativas, con

el ánimo no tanto de llegar a una definición única, sino más bien para permitir una reflexión

académica sobre el concepto (Romaní, 2009).

Como resultado final del ejercicio de análisis, se propone una definición que intenta recoger

los elementos de las diferentes perspectivas, en ella se entiende por Tecnologías de la

Información y la Comunicación los

“Dispositivos tecnológicos (hardware y software) que permiten editar, producir, almacenar,

intercambiar y transmitir datos entre diferentes sistemas de información que cuentan con

protocolos comunes. Estas aplicaciones, que integran medios de informática, telecomunicaciones

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y redes, posibilitan tanto la comunicación y colaboración interpersonal (persona a persona) como

la multidireccional (uno a muchos o muchos a muchos). Estas herramientas desempeñan un

papel sustantivo en la generación, intercambio, difusión, gestión y acceso al

conocimiento.”(Romaní, 2009)

Las velocidades a las que estas tecnologías cambian y se hibridan afecta diversos escenarios,

que van desde la economía hasta la política pública, pasando por cada aspecto de la vida cotidiana.

Recurso Educativo Digital (RED)

En el caso colombiano, a partir de la noción de recurso educativo abierto acogida por la

UNESCO, el ministerio de educación nacional define los recursos educativos digitales abiertos

como “todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción

Educativa, cuya información es Digital, y se dispone en una infraestructura de red pública, como

internet, bajo un licenciamiento de Acceso Abierto que permite y promueve su uso, adaptación,

modificación y/o personalización”(Ministerio de Educacion Nacional, 2012) Esta definición es

sumamente amplia, y permite que se pueda ubicar en la categoría de recurso educativo digital, a

todo material en soporte digital, que se oriente hacia un objetivo educativo. En consecuencia,

podríamos considerar como un recurso educativo digital, productos de diversos tipos, que incluyen

desde sofisticadas piezas de software, hasta el más sencillo blog, siempre y cuando cumplan con

su intencionalidad (Centro de educación virtual CVUDES, 2016).

Al concluir esta revisión, es evidente que más que una comparación entre estos conceptos,

debemos, por una parte, definir su contenido y por otro establecer las consecuencias derivadas de

esa labor de definición. Por un lado, es claro que la tecnología en general y la tecnología educativa

en particular, no se refieren de forma exclusiva a las TIC, estas últimas corresponden al desarrollo
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de dispositivos y protocolos aparecidos en los últimos años, que si bien han producido cambios

substanciales en la vida de las personas y en la organización de las sociedades, no están en

capacidad de introducir mejoras a la educación con independencia de una “idea pedagógica”

(Sancho Gil, 2019). Finalmente, la diversidad que encierra el concepto de RED, es también un

llamado a prestar atención al liderazgo pedagógico, en un mundo que produce recursos digitales

de forma acelerada, el problema no reside ya en la ausencia de recursos educativos, como en la

ausencia de ideas pedagógicas en las cuales estos puedan articularse de forma significativa.

Podríamos entonces sintetizar, de forma muy breve estos conceptos en la siguiente tabla:

Tabla 1
Síntesis de los conceptos

Tecnología Tecnología educativa TIC RED

Todo producto Conjunto de saberes, Dispositivos de hardware Todos aquellos

del saber acciones y técnicas, y software que pueden productos en soporte
humano que es que se ponen en juego usarse para la gestión de digital que sean
aplicado para en el marco de la información, así como susceptibles de ser
lograr la procesos de educación, para su intercambio usados con un
transformación a fin de organizarlo y gracias a la existencia de propósito educacional.
de su entorno orientarlo. protocolos comunes. Su
papel es clave en las
posibilidades de acceso al
conocimiento.

La tecnología en el entorno

A partir de la definición amplia de tecnología que se presentó en la primera sección, podría
realizarse una clasificación de objetos cotidianos del modo siguiente:
Tabla 2
Objetos tecnológicos cotidianos
Objetos
Tecnología educativa
tecnológicos
Libro Desde la aparición de los primeros libros
de texto, el libro se convirtió en un
instrumento clave para la enseñanza. Sin
embargo, su evolución es mucho más
larga y el códex actual, así como los
sistemas de organización y la estructura
orto-tipográfica, no son para nada
elementos naturales, sino resultado de
un lento proceso de desarrollo que va
desde las primeras inserciones de
símbolos en tablillas de barro hasta, por
ejemplo, el proceso actual de por el que
se escriben y leen estas palabras en un
ordenador.
Lapicero La toma de notas, la realización de
borradores, la escritura en general tiene
en este simple dispositivo un aliado
innegable, sobre todo por los beneficios
cognitivos que se derivan de la
combinación de la escritura manual.
Lector de libros
electrónicos
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TIC RED
Si bien el objeto libro no Los libros con un
corresponde a esta categoría, propósito educacional,
no puede obviarse la existencia puestos en formato
de múltiples formatos digitales digital, sin duda podrían
a través de las cuales es posible estar incluidos en esta
acceder al contenido de los categoría.
libros, con algunas ventajas
derivadas del soporte digital,
para acciones tales como tomar
notas o almacenar fragmentos.
No me refiero aquí a los
dispositivos ópticos de
escritura, aunque forman parte
de los recursos disponibles
desde hace muchos años.
Un dispositivo que hacer
posible almacenar en un solo
lugar centenares de libros,
ampliando las posibilidades de
lectura e incluso facilitando la
práctica en adultos mayores o
personas con problemas
visuales o motores de diversa
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índole (Cencerrado et al.,

2018).

Tablero Uno de los más tradicionales Los tableros han sido

dispositivos que se usan en la práctica reconfigurados desde las TIC y
educativa. El tablero como espacio de así se ha visto surgir tableros
reflexión permite representar conceptos inteligentes que permiten
o establecer relaciones, e incluso para diversos niveles de integración
uso personal, es fundamental a la hora de con otras tecnologías.
pensar fenómenos.

Libreta de notas El espacio privado de toma de apuntes es Dispositivos como ciertas

un componente clave del desarrollo de la tabletas, o algunos paquetes de
tecnología educativa. Otros sistemas software, han intentado emular
como las pizarras, fueron remplazados la labor de las libretas de notas
una vez se hizo fácil y barato adquirir brindando la facilidad de
libretas en las cuales poder utilizar registro y un sistema eficaz de
dispositivos de escritura que, unidos a recuperación de datos. En este
una determinada estructura de caso, como en otros, se trata de
organización de notas, hiciera posible un esfuerzo por mejorar una
recuperar información registrada tecnología tremendamente
previamente. simple y eficaz.

Computadora Las computadoras son cada vez mas No cabe duda que la
frecuentes como herramientas para computadora representa la
buscar, almacenar, procesar o crear. Su integración de las TIC en el
función no es exclusiva de los entornos hogar. Es un artefacto de
escolares, sino que facilita el desarrollo reciente aparición (si se le
de actividades educativas en muchos compara con otros dispositivos
otros espacios. como la radio) pero que ha
tomado una gran centralidad
para toda clase de actividades.

Impresora Si bien hace mucho tiempo se cuenta con Estos dispositivos se han
tecnologías de reproducción de convertido en un medio eficaz
contenidos, ninguna fue tan práctica y y económico de reproducción
veloz como la impresora digital. Su de información. Remplazando
integración en las prácticas escolares mecanismos anteriores de
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permite reproducir de forma simple, copiado que resultaban

materiales para los estudiantes, así como dispendiosos y costosos.
también contar con copias de
documentos en el contexto de procesos
propios de aprendizaje. La impresión
facilita el acceso, representaciones
gráficos de todo tipo e incluso permiten
acercarse a productos como las obras de
arte, que antes solo podían verse en
materiales especializados y que
resultaba muy difícil reproducir.

Programa para Los paquetes de software pueden La finalidad educativa

aprender convertirse en aliados para el de un paquete de
idiomas entrenamiento de ciertas habilidades y software para el
en esa medida pueden articularse en aprendizaje de un
procesos educacionales. idioma, es evidente.
Estos recursos integran
toda clase de elementos
interactivos para
alcanzar los objetivos
instruccionales.

Lámpara La lámpara, de cualquier tipo ha

cumplido siempre el papel de aumentar
la duración de los días, permitir
contrariar el designio de la naturaleza
que limita las horas de luz. Es una
tecnología, por supuesto. ¿Puede
considerarse una tecnología educativa?
Desde una perspectiva amplia, valdría la
pena preguntarse si podría organizarse
un curso nocturno sin la modesta
contribución de este dispositivo.

Escritorio Sus dimensiones, orientación estructura, Al igual que la libreta o el

disposición, están siempre en función de tablero, no es el escritorio un
las necesidades de las aulas. No es un elemento que se ha replicado
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cambio menor el pasar de las viejas y en los entornos digitales. ¿No

pesadas estructuras compartidas, a los
actuales escritorios, bien sea en la forma
del sólido pupitre o de la mesa
individual. El tipo de escritorio
representa también los cambios de la
sociedad y de las relaciones entre el
maestro y sus alumnos. Así mismo,
surge del mejor conocimiento de los
principios de ergonomía. Sin duda este
modesto elemento, puede considerarse
como parte de la tecnología educativa.
es acaso elemento clave de
cualquier distribución de
software?. El escritorio no es
solo el lugar desde el que
tecleamos y que está hecho
para reducir al máximo el
cansancio que produciría el
trabajar de pie, es además el
espacio virtual en el cual
organizamos todos los objetos
digitales, el espacio de trabajo
primario. Es la elaboración que
las tecnologías hacen de los
objetos cotidianos, de otras
tecnologías.

Revisión del NMC Horizon Report: 2015 Higher Education Edition

El documento reúne los resultados de un panel de expertos que analizan las tecnologías

educativas disponibles hoy, entendidas en un sentido amplio como “tools and resources that are

used to improve teaching, learning, and creative inquiry"(Johnson et al., 2015). Estas

herramientas y recursos fueron agrupadas en categorías según el tiempo que los expertos

estimaban que podía tomar su implementación en las aulas. En el siguiente cuadro se presentan

tres de estas tecnologías, que actualmente podrían estar disponibles para su implementación y se

indican las ventajas que podrían derivarse de su uso.

Tabla 1
Síntesis de los conceptos
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Tecnología Educativa Ventaja educativa

Bring your own tecnology Se ha encontrado que para los estudiantes es más cómodo
(BYOD): Traducido como “trae tu el uso de sus propios dispositivos, en lugar de ajustarse a
propio dispositivo” se refiere al los que ofrece una institución. Esto se traduce en mas
uso de dispositivos tecnológicos eficiencia en las labores de consulta y un mayor
propios en las actividades. compromiso con el material educativo. Poder integrar los
dispositivos que se encuentran en el aula en lugar de
intentar combatirlos, puede ser una forma mas eficaz de
afrontar esta realidad.

Flipped Classroom: Las aulas El aprovechamiento de los espacios de clase para afrontar
invertidas son en esencia un problemas, intentar resolver dudas o proponer puntos de
cambio de foco que asigna al vista nuevos, derivados de la labor de consulta desarrollada
estudiante un lugar nuevo y por los estudiantes, es sin duda la principal ventaja de esta
además transforma el tipo de tecnología. Su implementación depende menos de una
interacción de la clase. inversión tecnológica costosa, que en un cambio de
relaciones y organización frente a los problemas abordados
en clase, y un trabajo mucho más colaborativo y
autodirigido.

Makerspaces: Estos espacios de Si bien es difícil contar con el equipamiento tecnológico de

creación compartida, que un laboratorio como el descrito en el informe para ciertas
promueven los principios de do it universidades. Sin duda, espacios de creación e
yourself (DIY) potencian la investigación basados en este enfoque podrían resultar de
creatividad y el trabajo interés para promover el trabajo colaborativo y la creación.
compartido. Espacios de experimentación orientados a la solución de
problemas desde un enfoque interdisciplinar, como los
propuestos contribuyen además a una formación mucho
más amplia y desarrolla las habilidades necesarias para la
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construcción de conocimiento a partir de la integración de

saberes.

Referencias

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