CURSO DE COMPETENCIAS

FICHA TECNICA
Nombre del Curso: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Palabras clave: Discurso, comunicación, leer, escribir, producción textual, lenguaje.
Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Ciudad: Bogotá, D.C. – Colombia
Autor Protocolo Carlos Fernando Cisneros Rincón
Académico:
Año: 2010
Unidad Académica: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Campo de Formación: Básico Común
Área del Conocimiento: Ciencias Sociales
Créditos Académicos: Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo académico: 72 horas promedio de estudio
independiente y 24 horas promedio de acompañamiento tutorial
Tipo de curso: Teórico
Destinatarios: Estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia del primer periodo académico y todo
estudiante interesado en cualificarse en el área de las competencias comunicativas.
Competencia General de Los estudiantes identifican, describen y reconocen la discusión fundamental sobre el aprendizaje de las
aprendizaje: competencias comunicativas, que no solo están referidas a la forma como transmitimos nuestros
pensamientos, bien sea a través de lo escrito, lo oral, o lo visual, sino que las competencias
comunicativas están relacionadas con el contexto socio-cultural de cada uno de los individuos.

Esta competencia se fortalece a través del pensamiento crítico de las discusiones en comunicación y
sobre la relación entre las palabras y el lugar que ocupa cada uno de nuestros estudiantes en su
comunidad. A partir de allí, buscar los medios para que el estudiante se apropie del lenguaje
profesional que va adquiriendo en su permanencia en la Universidad UNAD, Reconociendo que detrás
de cada palabra o término existe una historia de lucha en el campo de la comunicación que determina
las palabras que usamos no son las mismas en todas las circunstancias sociales de la vida social. .
Metodología de Oferta: A distancia
Formato de circulación: Documentos impresos en papel. Aula virtual, en documentos de PDF, en CD.
Denominación de las Unidad I: Nociones Generales
Unidades Didácticas:
Unidad II: Producción Textual

  INTRODUCCION

El curso de Competencias Comunicativas responde al Componente Básico Común de

los diferentes Programas de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. El
curso trabaja las diferentes competencias comunicativas con la intención de fortalecer
el conocimiento y los estudiantes puedan utilizar el lenguaje como instrumento de
comunicación en un contexto social determinado. Estas competencias basadas en la
negociación de significados entre los interlocutores, aplicables tanto a la comunicación
oral como a la escrita.

Las competencias comunicativas implican un despliegue de las capacidades

relacionadas con el uso del lenguaje, competencias lingüísticas, discursivas,
pragmáticas, etc. Las competencias en la lengua escrita y habilidades lingüísticas,
desde el enfoque funcional y comunicativo de los usos sociales de la lengua, se
concretan en cuatro: escuchar, hablar, leer y escribir; contextualizadas en una gran
variedad de géneros discursivos, orales y escritos (exposiciones académicas, debates,
presentaciones, entrevistas, reseñas, asambleas, cartas, narraciones, autobiografías,
tertulias, etc.)
Este panorama es de vital importancia para el estudiante en tanto reconoce la
complejidad de los procesos comunicativos y a la vez logra identificar los principales
elementos que intervienen dentro de dicho proceso. El paso siguiente es lograr que los
estudiantes se formen para la producción, recepción e interpretación de mensajes de
diferentes tipos, a través de todos los canales, que facilitan y promueven el inicio,
mantenimiento y fin de los procesos comunicativos.

  JUSTIFICACION

Este curso es importante para los estudiantes en tanto que contribuye en la formación de sus
competencias comunicativas orientadas a que los procesos comunicativos sean más efectivos
y eficaces, según sus necesidades e intenciones en un contexto real, para que logren un
desarrollo profesional permanente en cada una de las áreas de trabajo. En la actual coyuntura
social, en un mundo donde los medios de comunicación hacen parte de la vida social, los
profesionales de las diferentes áreas deben tener una formación básica para lograr adelantar
una educación pertinente. De esta manera los profesionales Unadistas, tendrán herramientas
eficaces para lograr gestionar proyectos que incidan en la resolución de problemáticas
sociales, ciudadanas y organizacionales.

Por lo tanto, este curso permite inicialmente que el estudiante identifique el término de
competencias comunicativas y que de esta manera logre, a partir de su expresión oral,
realizar un análisis crítico y reflexivo frente a sus propias formas de comunicación u la de sus
compañeros. Además le brinda al estudiante algunas pistas para la interpretación de
imágenes y textos. Lo hace ver las diferentes formas de narrar y escribir, así como las
estrategias para hablar en público. En este sentido el curso es relevante para el desarrollo
profesional de los estudiantes, puesto que de manera teórica y `práctica podrán desarrollar
diferentes habilidades comunicativas, que a la vez los proyecten tanto en lo personal, como en
su capacidad de formular estrategias de comunicación capaces de tener impacto dentro del
tejido social.

Las competencias necesarias y que promueve el curso son:

UNIDADES DIDACTICAS 

A continuación se presenta el contenido del curso, distribuido en dos

unidades:

UNIDAD CAPITULO LECCIÓN

 1. NOCIONES 1. La L.1 Hacia el principio de cooperación
GENERALES comunicación
L.2 La comunicación No verbal
 
L.3 Ámbitos de estudio de la comunicación No
verbal.

L.4 La oralidad es tu voz

L.5. Evento comunicativo y sus características

2. Las L.6 Noción de competencia

competencias en
el lenguaje L.7 Formación por Competencias

L. 8 Competencia Comunicativa

L.9 Competencia Textual

L.10 Nuestro cuerpo comunica

3. La L. 11 En camino de lograr una Ética
conversación comunicativa

L. 12 Nuestra sociedad civil es una sociedad

comunicativa
L.13 Moral comunicativa

L.14 Un primer momento comunicativo

L.15 El discurso académico

     
2. PRODUCCIÓN 4. Características L.16 El proceso de escribir.
TEXTUAL de la
comunicación L.17 Algunos conectores
escrita
L. 18 El párrafo

L. 19 Estructura de un párrafo
L. 20 Consideraciones

5. Comprensión L.21 La comprensión

lectora
L.22 Ejercicios representativos

L.23 Niveles de lectura

L.24 Condiciones generales de la lectura

L.25 Fenómeno comunicativo

  6. Estrategias de L.26 El mapa conceptual
comprensión
lectora L.27 El resumen

L.28 Recapitulando

L.29 La reseña

L.30 Reseña crítica

CONTEXTO TEORICO 

Las competencias comunicativas cada día adquieren la importancia que

en verdad se merecen. Por esta razón es muy importante que los
estudiantes puedan establecer la dimensión del proceso y sus
principales características. En la medida en que el campo de
comunicación adquiere, día a día, un papel estratégico es necesario
adquirir unos conocimientos básicos para afrontar el reto comunicativo.
La influencia notablemente de los procesos de comunicación en
contextos como el desarrollo local y el mejoramiento de las
organizaciones, hace necesario que se aprenda más en torno al campo
comunicativo.

De acuerdo al Proyecto Académico Pedagógico de la Institución, el proceso de aprendizaje

se encuentra centrado en el Aprendizaje Autónomo aquí el estudiante es el actor principal
de su formación a través del desarrollo de la autogestión del conocimiento. El cual permite
contextualizar las realidades particulares del estudiante, respeta los ritmos de aprendizaje
individual, permite el aprendizaje cooperativo y colaborativo, desarrolla la capacidad de
autoevaluar y autorregular el proceso de aprendizaje e incentiva la creatividad en la
construcción de estrategias de conocimiento. El estudiante deberá organizar pequeños
grupos de estudios, tanto para presentar trabajos, como para estudios colaborativos, el cual
debe complementar con ochenta horas de estudio independiente.

Tabla 1. Distribución de horas promedio para el trabajo académico según el curso de

Competencias Comunicativas como espacio de construcción de sentido de 2 créditos
aplicado al contexto de la educación a distancia

ACTIVIDADES GENERALES DEL TRABAJO DISTRIBUCIÓN DE HORAS

ACADÉMICO SEGÚN NÚMERO DE CRÉDITOS
ACADÉMICOS

2
 Estudio independiente 72
Acompañamiento y seguimiento tutorial 24
Total horas 96

METODOLOGIA

Estudio Independiente: es el fundamento de la formación y del aprendizaje. Se desarrolla

a través del trabajo personal y del trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje.
Por cada crédito académico el estudiante debe dedicar en promedio 36 horas al trabajo
académico en estudio independiente.

Trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje: Es parte del estudio

independiente y tiene como propósito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socialización
de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo, elaboración de
informes según actividades programadas en la guía didáctica. La participación en un
pequeño grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carácter obligatorio en cada curso
académico.

Acompañamiento tutorial

Es el apoyo que la institución y el programa brindan al estudiante para potenciar el

aprendizaje y la formación. Por cada crédito académico el programa dedicará en promedio
12 horas al acompañamiento tutorial. El acompañamiento es de carácter obligatorio y se
realiza a través de:

Tutoría individual: Es el acompañamiento que el tutor hace al estudiante con carácter de

asesoría al aprendizaje de los contenidos temáticos, consejería sobre pertinencia de
métodos, técnicas y herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, interlocución
sobre criterios para la valoración de los conocimientos aprendidos, revisión de informes,
evaluación de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje.

Momentos de la Evaluación

La autoevaluación, se entiende como una oportunidad para hacer la revisión y reflexión

autocrítica de procesos, aprendizajes y productos del proyecto de formación que está
llevando a cabo el estudiante. Tiene por objeto que el estudiante juzgue objetiva y
constructivamente sus propios esfuerzos, resultados y productos con base en las metas
trazadas por él mismo. Con esta, se espera identificar los procesos alcanzados por el
estudiante y las necesidades, aspiraciones y metas para aprendizajes futuros. En cada una
de las actividades de aprendizaje, el estudiante podrá realizar su autoevaluación en el
momento de enfrentarse a las actividades como el debate de conceptos y planteamientos
propios del estudiante con el tutor, la realización de los ensayos, resúmenes, mapas
 conceptuales, cuadros comparativos y entrevistas; al realizar estas actividades el estudiante
deberá reflexionar sobre los diferentes conceptos, identificar el hilo conductor de las
discusiones que se plantean en los textos leídos de tal forma que pueda ir construyendo su
propia postura frente a la disciplina.

El estudiante podrá hacer consciente su aprendizaje al momento de enfrentarse con la

realización y análisis de los productos que presenta. Finalmente el momento más
importante del proceso de autoevaluación se presentará al final del curso cuando el
estudiante pueda dar cuenta en sus palabras de los estudios culturales.

La coevaluación es un proceso colaborativo que pretende poner en común evidencias o

productos de aprendizaje, identificar fortalezas, estrategias exitosas, posibles errores o
limitaciones para convertirlos en situaciones de aprendizaje mediante la valoración y el
reconocimiento del trabajo del otro poniendo en juego la equidad, honestidad y la ética para
contribuir al crecimiento solidario del grupo. Este momento se hará evidente en las
interacciones entre estudiante-estudiante y estudiante-tutor, ya que a partir de la
socialización de los productos realizados se presenta un proceso de retroalimentación
bidireccional donde el estudiante por intermedio del comentario de los otros evidencia sus
aciertos, cuestiona sus planteamientos, y reconoce sus dificultades en el proceso de
aprendizaje. acompañamiento, seguimiento y valoración del desempeño académico del
estudiante.

La heteroevaluación tiene por objeto la verificación de competencias y logros de

aprendizajes exigidos por la sociedad del conocimiento con fines de acreditación,
certificación y promoción. Se realizará mediante pruebas orales o escritas, trabajos de
investigación, ensayos, informe de prácticas, estudios de caso, foros, paneles, sustentación
de trabajos o cualquier otro procedimiento que se considere adecuado para realizar el
acompañamiento, seguimiento y valoración del desempeño académico del estudiante”. Este
momento se evidenciará en el momento en que el estudiante demuestre sus competencias
cognitivas frente al campo de estudios culturales, el manejo de conceptos y su destreza
relacional lo aprendido con los ejes temáticos de la carrera.

Interfaces de Situaciones Formatos de Evaluación por Prueba

aprendizaje y actividades socialización parte del tutor Nacional
con base en
parámetros de 40%
la Guía
Didáctica
Reconocimiento Trabajo Sistematización La sumatoria de Prueba nacional
personal personal los procesos de carácter
Pequeños Análisis de evaluativos de individual y
grupos sistematización y esta interface obligatoria que
colaborativos nueva producción corresponde al se sumará con
Grupo de Socialización de 10% del total los resultados
curso producciones y de de la calificación del 60%
experiencias del curso obtenido por el
académico estudiante en el
Profundización Trabajo Sistematización La sumatoria de desarrollo de
 personal personal los procesos
Pequeños Análisis de evaluativos de
grupos sistematización y esta interface
colaborativos nueva producción corresponde al
Grupo de Socialización de 30% del total
curso producciones y de de la calificación
experiencias del curso
académico
Transferencia Trabajo Sistematización La sumatoria de
actividades de las
personal personal los procesos
interfaces:
Pequeños Análisis de evaluativos de
grupos sistematización y esta interface
colaborativos nueva producción corresponde al           40%
Grupo de Socialización de 20% del total
curso producciones y de de la calificación
experiencias del curso
académico

Glosario de términos

CODIGO:
La transmisión de un mensaje se hace mediante algún proceso de codificación: un código.
Este código puede ser gestual, verbal, visual, audiovisual. El Código, por tanto, es un
conjunto de conocimientos comunes que poseen el emisor y el receptor. Existe un acuerdo
previo o conjunto de normas compartidas.

COGNITIVO:

El término cognitivo es utilizado por la psicologia moderna, concediendo mayor

importancia a los aspectos intelectuales que a los afectivos y emocionales; en este sentido,
se tiene un doble significado: primero, se refiere a una representación conceptual de los
objetos. La segunda, es la comprensión o explicación de los objetos. (Campos Maldonado
Rito).

Otra definición valedera en nuestro curso de Competencias Comunicativas el término

Cognitivo es un proceso exclusivamente intelectual que precede al aprendizaje en el cual,
las capacidades cognitivas solo se aprecian en la acción; es decir, primero se procesa
información y después se analiza; en este sentido, se argumenta, se comprende y se produce
nuevos enfoques. El desarrollo de lo cognitivo en el estudiante debe ser el centro del
proceso de enseñanza por parte del docente / tutor.

 
COMPETENCIAS:
Las Competencias pueden definirse como:
1. Son características permanentes de la persona,
2. Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o se realiza un trabajo,
3. Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad, sea laboral o de otra índole.

4. Tienen una relación causal con el rendimiento laboral, es decir, no están solamente
asociadas con el éxito, sino que se asume que realmente lo causan.
5. Pueden ser generalizables a más de una actividad.

Probablemente una fuente de confusión con respecto a las Competencias, es que son
entidades más amplias y difusas que los constructos psicológicos tradicionales. De hecho,
las Competencias combinan en sí, algo que los constructos psicológicos tienden a separar (a
sabiendas de la artificialidad de la separación): lo cognoscitivo (conocimientos y
habilidades), lo afectivo (motivaciones, actitudes, rasgos de personalidad), lo psicomotriz o
conductual (hábitos, destrezas) y lo psicofísico o psicofisiológico (por ejemplo, visión
estroboscópica o de colores). Aparte de esto, los constructos psicológicos asumen que los
atributos o rasgos son algo permanente o inherente al individuo, que existe fuera del
contexto en que se pone de manifiesto, mientras que las Competencias están claramente
contextualizadas, es decir, que para ser observadas, es necesario que la persona esté en el
contexto de la acción de un trabajo específico.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:

La expresión "Communicative competence" fue introducida por vez primera en la literatura

por Dell Hymes, hacia los años setenta, refiriéndose a la habilidad de los hablantes nativos
de su lengua (en nuestro caso, el castellano) para usar los recursos de su lengua de forma
que no fueran sólo lingüísticamente correctos, sino también, socialmente apropiados (Oliva,
1998). La competencia comunicativa se define como "el conocimiento que nos permite
utilizar la lengua como instrumento de comunicación en un contexto social determinado"
(Perez, 1996). También se infiere que: es un concepto dinámico basado en la negociación
de significado entre los interlocutores, aplicable tanto a la comunicación oral como a la
escrita, que se actualiza en un contexto o una situación particular.

EL CANAL:

Un mensaje puede ser enviado por uno o más canales. El canal es el medio a través del cual
se transmite el mensaje, es decir, el soporte que permite que el mensaje llegue del emisor al
receptor y viceversa. (En la bibliografía reciente ya no se habla de emisor y receptor sino de
interlocutor a interlocutor).

 
ESCRITURA:
De acuerdo con el diccionario de la lengua española, la palabra: "escritura" tiene las
siguientes definiciones:
1. f. Acción y efecto de escribir.
2. f. Sistema de signos utilizado para escribir. Escritura alfabética, silábica, ideográfica,
jeroglífica.
3. f. Arte de escribir.
4. f. Carta, documento o cualquier papel escrito.
5. f. Documento público, firmado con testigos o sin ellos por la persona o personas que lo
otorgan, de todo lo cual da fe el notario.
6. f. Obra escrita.

HABLAR:
Frenta al término "hablar", el diccionario de la lengua española define:
1. intr. Articular, proferir palabras para darse a entender.
2. intr. Dicho de ciertas aves: Imitar las articulaciones de la voz humana.
3. intr. Dicho de una persona: Comunicarse con otra u otras por medio de palabras. Ayer
hablé largamente con don Pedro.
4. intr. Pronunciar un discurso u oración. Mañana hablará en las Cortes el ministro de
Hacienda.
5. intr. Tratar, convenir, concertar. U. t. c. prnl.
6. intr. Expresarse de uno u otro modo. Hablar bien o mal. Hablar elocuentemente. Hablar
como el vulgo.
7. intr. Manifestar, en lo que se dice, cortesía o benevolencia, o al contrario, o bien emitir
opiniones favorables o adversas acerca de personas o cosas. Hablar BIEN o MAL.
8. intr. Razonar, o tratar de algo platicando. Hablar DE negocios, DE artes, DE literatura.
9. intr. Tratar de algo por escrito. Los autores antiguos no hablan de esta materia.
10. intr. Dirigir la palabra a alguien. El rey habló a todos los presentes. Nadie le hablará
antes que yo.
11. intr. Tener relaciones amorosas con otra persona. Gil habla con Juana.
12. intr. Murmurar o criticar. El que más habla es el que más tiene por qué callar.
13. intr. Rogar, interceder por alguien.
14. intr. Explicarse o darse a entender por medio distinto del de la palabra. Hablar por
señas.
15. intr. Dar a entender algo de cualquier modo que sea. En el mundo todo habla de Dios.
16. intr. U. para encarecer el modo de sonar un instrumento con gran arte y expresión. Toca
la guitarra, que la hace hablar.
17. tr. Emplear uno u otro idioma para darse a entender. Habla francés. Habla italiano y
alemán.
18. tr. Decir algunas cosas especialmente buenas o malas. Hablar pestes. Hablar maravillas.
19. prnl. Comunicarse, tratarse de palabra con alguien. Antonio y Juan se hablaron ayer en
el teatro. Tu hermano y yo nos hemos hablado algunas veces.
20. prnl. Dicho de una persona: No tratarse con otra, por haberse enemistado con ella, o
tenerla en menos. U. con neg.
cada uno habla como quien es.
1. expr. U. para dar a entender que regularmente cada uno se explica conforme a su
nacimiento y crianza.
es ~ por demás.
1. expr. Denota que es inútil lo que alguien dice, por no hacer fuerza ni impresión a la
persona a quien habla.
estar hablando.
1. loc. verb. U. para exagerar la propiedad con que está ejecutado algo inanimado, como
una pintura, una estatua, etc., y que imita tanto a lo natural, que parece que habla.
~ alguien consigo.
1. loc. verb. Meditar o discurrir sin llegar a pronunciar lo que medita o discurre.
~ alguien entre sí.
1. loc. verb. hablar consigo.
~ alto.
1. loc. verb. Explicarse con libertad o enojo en algo, fundándose en la propia autoridad o en
la razón.
~ a tontas y a locas alguien.
1. loc. verb. coloq. hablar sin reflexión y diciendo lo primero que se le ocurre, aunque sean
disparates.
hablara yo para mañana.
1. expr. coloq. U. para reconvenir a alguien después que ha explicado una circunstancia que
antes había omitido y era necesaria.
~ bien criado.
1. loc. verb. coloq. hablar como hombre de buena crianza.
~ claro alguien.
1. loc. verb. Decir su sentir con franqueza y sin adulación.
~ en común.
1. loc. verb. hablar en general y con todos.
~ fuerte.
1. loc. verb. hablar recio.
~ gordo.
1. loc. verb. Echar bravatas, amenazando y tratando a otro u otros con imperio.
~lo todo.
1. loc. verb. No tener discreción para callar lo que se debe callar.
~ por ~.
1. loc. verb. Decir algo sin fundamento ni sustancia y sin venir al caso.
~ recio.
1. loc. verb. hablar con entereza y superioridad.
hablárselo alguien todo.
1. loc. verb. hablar tanto, que no deje lugar de hacerlo a los demás.
2. loc. verb. Contradecirse, diciendo cosas mal avenidas entre sí.
ni ~.
1. expr. U. para rechazar o negar una propuesta.
ni ~ ni parlar, o ni habla ni parla.
1. exprs. coloqs. Denotan el sumo silencio de alguien.
no se hable más de, o en, ello.
1. exprs. U. para cortar una conversación, o componer y dar por concluido un negocio o
disgusto.
solo le falta ~.
1. expr. coloq. U. para encarecer la perfección de una imagen humana, y, por ext., de un
animal, de una máquina, etc.

IMAGEN:
Una imagen se define por tres hechos que conforman su naturaleza:
a) una selección de la realidad sensorial;
b) un conjunto de elementos y estructuras de representación
específicamente icónicas; y
c) una sintaxis visual.
Una imagen es una abstracción de la realidad.

KINESIA:

Se ocupa de la comunicación no verbal expresada a través de los movimientos del cuerpo.

Las principales fuentes de comportamiento kinésico estudiadas entre otras, son: la postura
corporal, los gestos, la expresión facial, la mirada y la sonrisa.

LECTURA:
De acuerdo con el diccionario de la lengua española,algunas definiciones son:
1. f. Acción de leer.
2. f. Obra o cosa leída. Las malas lecturas pervierten el corazón y el gusto.
3. f. Interpretación del sentido de un texto.
4. f. Variante de una o más palabras de un texto.
5. f. Disertación, exposición o discurso sobre un tema sorteado en oposiciones o
previamente determinado.
6. f. En algunas comunidades religiosas, lectoría.
7. f. Cultura o conocimientos de una persona.
8. f. Der. Trámite parlamentario de deliberación sucesiva de un proyecto de ley. Primera,
segunda lectura.
9. f. desus. En las universidades, tratado o materia que un catedrático o maestro explica a
sus discípulos.

Fuentes Documentales

Cisneros Rincón, Carlos Fernando (2009). Módulo Competencias Comunicativas. Bogotá: UNAD.
Halliday, M.A.K. (1994). El Lenguaje como Semiótica Social. Bogotá. D.C. Fondo de Cultura
Económica.

Niño Rojas, Víctor Miguel (2005). Competencias en la Comunicación. Bogotá D.C.: Ecoe.

Nussbaum, Luci y Tusón Valls, Amparo (1996). El Aula como Espacio Cultural y Discursivo. En:
Revista Signos, Teoría y Práctica de la Educación. Gijón.

Salazar, R. J. (2004). El material didáctico en el contexto de la formación a distancia y el sistema

de créditos académicos. Bogotá: UNAD.

Act. 1. Lección Evaluativa. Revisión de Presaberes

Del texto anterior se interpreta que: las competencias comunicativas no sólo se
refieren al lenguaje de los hablantes  sino al uso del lenguaje en interacción con su
contexto social.

9167 continue WH6syilOVe

Con la implementación de un código común es difícil desarrollar una interacción

comunicativa entre los hablantes.

Las competencias comunicativas de los hablantes deben estar apropiadas a su contexto

social; de esta manera, se propiciarán los canales óptimos para una mejor comprensión de
lo que se dice entre las personas.

Los seres humanos deben procurar por ser competentes comunicativamente pero no se
logra sin el paso por la universidad.

La comunicación entre las personas debe basarse únicamente desde el contexto

sociocultural, de tal manera,que permita que los hablantes se entiendan
comunicativamente.

Act. 1. Lección Evaluativa. Revisión de Presaberes

Del texto anterior se interpreta que: las competencias comunicativas no sólo se
refieren al lenguaje de los hablantes  sino al uso del lenguaje en interacción con su
contexto social.

Su respuesta :

Las competencias comunicativas de los hablantes deben estar apropiadas a su contexto

social; de esta manera, se propiciarán los canales óptimos para una mejor comprensión de
lo que se dice entre las personas.

Correcto.

Act. 1. Lección Evaluativa. Revisión de Presaberes

La comunicación es una acción exclusiva de dos personas, en la que no pueden
tomar parte otros.
Su respuesta :

Falso

Correcto.
20

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