Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación. Paso 1. Planeación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Estadística Descriptiva
curso
Código del curso 100105
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de 2
Individual ☒ Colaborativa ☐
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Aprendizaje colaborativo
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 1 de febrero de
14 de febrero de 2020
2020
Competencia a desarrollar:
El estudiante Identifica los saberes previos de la Estadística
Descriptiva y contextualiza la problemática a partir de la respuesta a
las preguntas generadoras.
Temáticas a desarrollar:
Pre saberes de la Estadística descriptiva.
Exploración de conceptos previos
Reconocimiento de la problemática.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

El estudiante deberá realizar una exploración de los conceptos

previos, para abordar los contenidos temáticos, en función del
reconocimiento de los pre-saberes; así mismo identificará y
contextualizará la problemática sobre la cual se trabajará durante el
periodo académico.

Actividades a desarrollar

Actividad 1. Creación de cuenta de skype

Abrir cuenta de Skype, si no la tiene.

Enviar invitación al tutor del grupo, indicando: Nombre del curso,
código de curso, periodo y numero de grupo, presentarse, e
interactuar de forma sincrónica con el docente a cargo del grupo a
través de Skype (ver en el perfil del docente el Id skype para la
invitación).
Si la invitación no cumple con lo anteriormente mencionado, no será
aceptada.

Actividad 2. Reconocimiento de Pre-saberes

A partir de las nociones básicas de estadística descriptiva adquiridas

en niveles de formación básica y media y la siguiente referencia que
se encuentra en el entorno de conocimiento unidad 1:

Martínez, C. (2011). Capítulo 2. Distribuciones de frecuencia. En:

Estadística y muestreo, 13a ed. [Online] Bogotá: Ecoe Ediciones,
pagina 2 – 10

Descripción de la Actividad:

A partir de la lectura realizada, el estudiante deberá dar respuesta a

las siguientes preguntas, con el propósito de identificar los
conocimientos previos al inicio del curso.
¿Qué estudia la estadística descriptiva?
¿En dónde radica la importancia que hoy en día tiene la estadística
descriptiva, en función de la toma correcta de decisiones?
¿Cómo se aplica la estadística descriptiva en la solución de problemas
en áreas como: ¿la economía, salud, medicina, entre otras?
¿Qué herramientas emplea la estadística descriptiva para abordar
un problema?

Finalmente diligenciar el siguiente cuadro, definiendo los conceptos

básicos de la estadística descriptiva, necesarios para iniciar cualquier
proceso de investigación.

Concepto Definición Ejemplo

Estadística Ejemplo en donde es

Descriptiva. correcto utilizar la
Estadística descriptiva:
Población
Muestra

Variable Estadística

Unidad Estadística.

Responda las preguntas, diligencie el cuadro y socialícelas en el foro

paso 1. planeación

Actividad 3. Identificación y reconocimiento de la problemática de

estudio

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise, las siguientes referencias:

www.mineducacion.gov.co www2.icfes.gov.co ,
www.semana.com/noticias/pruebas-saber-11/106150,
www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-363487.html?
_noredirect=1

cabe aclarar que el estudiante puede dirigirse a otras fuentes de

información.

Descripción de la Actividad:

El estudiante identifica la problemática a tratar:

Identificación de los principales factores que influyen en los

resultados de las pruebas SABER 11 en estudiantes de
Instituciones públicas y privadas de Colombia.

Para contextualizar la problemática es necesario que responda las

siguientes preguntas generadoras:

¿Cuáles considera usted, que son principales factores que influyen en

los resultados de las pruebas saber 11?

¿El sistema de evaluación que imparte cada colegio está acorde con el
tipo de evaluación que se presenta en la prueba?

¿Cómo ha influido la disponibilidad de material de refuerzo (guías,

libros, acceso a internet) en los resultados de las pruebas saber 11?

¿Cómo se encuentra Colombia vs los países de América latina frente a

los resultados de las pruebas pisa?

¿La calidad de la Educación en Colombia influye en los resultados de

las pruebas saber?

Responda las preguntas y socialícelas en el foro paso 1. planeación

Actividad 4. Interacción en el foro

Descripción de la Actividad.

Finalmente, cada estudiante deberá organizar en un archivo las

respuestas a los presaberes y a las preguntas generadoras y lo
deberá subir al foro: Paso 1. Planeación y allí deberá retroalimentar
como mínimo dos respuestas de sus compañeros.

Nota: No se deberá entregar ningún archivo, en un espacio diferente.

Entornos Entorno de aprendizaje colaborativo. Foro Unidad 1-

para su Paso 1- Planeación.
desarrollo
Individuales:

Participar en el foro paso 1. Planeación, responder las

preguntas de exploración de conceptos previos, las
generadoras que permiten contextualizar la problemática
y realimentar por lo menos dos aportes de sus
Productos
compañeros, con el propósito de generar un verdadero
a entregar
debate.
por el
estudiante
No se deberá entregar ningún archivo, en un espacio
diferente.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

 Documentarse a través de diferentes medios,

Planeación Revistas, Periódicos, Internet, investigaciones,
de entre otros; con la problemática estudiada.
actividades  Responder las preguntas generadoras,
para el sustentando sus respuestas con la
desarrollo documentación realizada.
del trabajo  Realimentar mínimo dos aportes de los
compañeros de grupo y/o tutor.
Roles a
desarrollar
 Teniendo en cuenta que la actividad es de
por el
carácter individual, no requiere que el
estudiante
estudiante asuma un roll dentro del desarrollo
dentro del
del paso 1.
grupo
colaborativo
Roles y Compilador: Consolidar el documento que se
responsabili constituye como el producto final del debate, teniendo
dades para en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
la los participantes y que solo se incluya a los
producción participantes que intervinieron en el proceso. Debe
de informar a la persona encargada de las alertas para
entregables que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
por los que no se les incluirá en el producto a entregar.
estudiantes
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los

criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados.
 Generador de Alertas: Asegurar que se avise a los
integrantes del grupo de las novedades en el trabajo
e informar al docente mediante el foro de trabajo y la
mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
Uso de científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
referencias relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

También la podrás encontrar en el entorno de gestión

del estudiante.
Políticas de ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está
plagio definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de un
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☐
actividad: individual
a
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
El estudiante
solo
El estudiante
da respuesta
identifica los
a algunas de
saberes previos
las preguntas El estudiante
en torno a la
Identificaci planteadas o nono da
estadística
ón de los diligencia respuesta a las
descriptiva, a
saberes parcialmente el pregunta
partir de la
previos en cuadro, lo que planteadas ni 10
respuesta a las
torno a la no permite diligencia el
preguntas
estadística identificar los cuadro.
planteadas y al
descriptiva saberes
diligenciamiento
previos en
del cuadro.
torno a la
estadística.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Identificaci El estudiante El estudiante El estudiante 10
ón de la identificó la no identifica la no responde
problemáti problemática problemática, las preguntas
ca dando porque no generadoras.
respuesta a las responde todas
preguntas las preguntas,
generadoras o lo hace con
con claridad, mediana
coherencia, claridad,
pertinencia y coherencia,
uso de pertinencia o
referentes sin el uso de
 referentes
bibliográficos
bibliográficos.

(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)

El estudiante
ingresó
oportunamente
al foro,
El estudiante
presentando
ingreso al foro,
aportes
pero no lo hizo
significativos y
oportunamente
pertinentes, en
, o sus aportes
función del
son poco
reconocimiento El estudiante
Participaci significativos y
de pre saberes no participó en
ón en el no se logra el
y el foro. 5
foro paso reconocimiento
contextualizació
1. de pre-saberes
n de la
planeación ni la
problemática;
contextualizaci
además
ón de la
realimenta dos
problemática.
o más
respuestas de
sus
compañeros.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 25