Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Tarea 2- Sistemas
de ecuaciones lineales, rectas y planos.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería.
Nivel de formación Profesional.
Campo de Formación Formación disciplinar Básica Común.
Nombre del curso Álgebra Lineal E – Learning.
Código del curso 208046
Tipo de curso Teórico. Habilitable S ☒ N ☐
i o
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborati de
☒ ☒ 4
actividad: l va semana
s
Intermedi
Momento de la
Inicial ☐ a, unidad ☒ Final ☐
evaluación:
2:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
100 puntos. Entorno de Seguimiento y Evaluación.
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
lunes, 16 de marzo de 2020. Miércoles, 15 de abril de 2020.
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica conceptos matemáticos de sistemas de ecuaciones
lineales, rectas y planos, expresando soluciones a problemas básicos que
impliquen el uso de estos, justificando sus procedimientos y resultados.

Temáticas a desarrollar:
Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Se utilizará la estrategia basada en tareas (ABT). “Esta estrategia guía al
estudiante a la elaboración de una tarea, facilitando la activación del
proceso de aprendizaje a través de espacios en los que éste puede
involucrar tanto sus conocimientos previos como los nuevos, renegociando
significados e involucrándose en el uso natural de diferentes habilidades
que lo lleven a la consecución de los objetivos propuestos. El docente se
convierte en un monitor, no se encuentra en el centro del proceso del
aprendizaje, sino que va de lado como observador y guía”, Richards y
Nunan (2010).

• Cada estudiante debe asumir un rol dentro del grupo y presentar en el

foro el desarrollo de los ejercicios propuestos.
• Presentar en el foro de trabajo colaborativo de la unidad 2 en el tema de
Desarrollo tarea 2, mínimo tres (3) aportes para dar solución a todos
los ejercicios propuestos.
Tareas a desarrollar

A continuación, encontrarán 5 ejercicios que se desarrollarán de forma

individual y un componente colaborativo. Todos los desarrollos, parciales o
completos, correctos o con fallas, deben ser presentados en el foro de
trabajo de la unidad, de lo contrario, no se recibirán trabajos de
estudiantes que no hayan plasmado allí sus participaciones.
Los cinco (5) ejercicios individuales están compuestos cada uno por cinco
(5) literales, de los cuales, cada estudiante debe seleccionar uno: A, B, C,
D o E, para desarrollarlo de acuerdo con lo solicitado en la descripción del
ejercicio.

Se comprueban y/o grafican, según corresponda, en GeoGebra, Matlab,

Octave, Scilab, u otro programa similar; y se consolidan en un documento
final empleando el Editor de Ecuaciones.

Con el fin de evitar repeticiones en la selección de los ejercicios, el estudiante

anunciará en el foro el literal seleccionado, en una tabla similar a la
siguiente:

Estudiante E-mail Institucional Literal Ejercicios

seleccionado
Pedro Pérez pperez@unadvirtual.edu.co D
María Díaz mdiaz@unadvirtual.edu.co C

Esto significa que el estudiante Pedro Pérez, realizará todos los ejercicios
correspondientes a la letra D de esta guía.

Ejercicio 1: Conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales,

rectas y planos.

Para el desarrollo del ejercicio 1, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el Entorno de Conocimiento de la Unidad 2.
 Contenidos a revisar:
Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo Editorial
Patria. Disponible en la Biblioteca virtual de la UNAD. Páginas 1 a la 30.
Disponible en el Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 68 a 79. Disponible en el Entorno de Conocimiento

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 164 a

182 y 208 a 230. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7081

Descripción del ejercicio 1:

Luego de haber estudiado los contenidos indicados, presente un mapa

conceptual explicando de entre los siguientes contenidos de la unidad 2, el
ítem escogido (a, b, c, d, e). Utilice para su construcción la herramienta
Cmaptools o alguna otra similar que facilite su elaboración.

a) Explicar qué métodos se utilizan para resolver un sistema de

ecuaciones lineales.
b) Explicar qué son los sistemas de ecuaciones lineales y cómo se
transforman en matrices.
c) Rectas: paralelas, perpendiculares e intersección.
d) Soluciones de sistemas: sistemas con solución única, sistemas sin
solución y sistemas con infinitas soluciones.
e) Planos: conceptualización, ecuación del plano y vector normal.
Estos mapas conceptuales deben ser presentados en el foro de trabajo
colaborativo en la primera semana de actividad, con el fin de que todos los
participantes tengan claros los aspectos conceptuales necesarios para
desarrollar los demás puntos.

Para descargar la herramienta Cmaptools diríjase a la siguiente url

https://cmaptools.softonic.com/descargar. El mapa debe guardarlo como
imagen para compartirlo en el foro y anexarlo al trabajo final. En el
documento final deben colocar el nombre del estudiante del grupo que
desarrolla cada ítem (a, b, c, d, e).

Ejercicio 2. Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones

lineales en la solución de problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 2, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el Entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 163 a
203. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 54 a 80. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 2.

2.1Resuelva de entre los siguientes sistemas de ecuaciones lineales, el que

le corresponda según el ítem (a, b, c, d, e) seleccionado, empleando el
método de reducción de Gauss-Jordan. Valide su resultado graficando en
Geogebra* el punto de intersección de las rectas que describen cada
ecuación. Debe relacionar el pantallazo de la comprobación y todo el
procedimiento de reducción explicándolo paso a paso.
a.
20 𝑥 + 40𝑦 + 𝑧 = 10
50𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 60
20𝑥 + 30𝑦 + 50𝑧 = 40
b.
𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = 10
2𝑥 + 𝑦 − 4𝑧 = 29
2𝑥 + 3𝑦 − 5𝑧 = 31
c.
𝑥 − 2𝑦 + 6𝑧 = −22
2𝑥 + 𝑦 − 4𝑧 = 19
2𝑥 + 3𝑦 − 5𝑧 = 28
d.
5𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = 10
2𝑥 + 𝑦 − 4𝑧 = 29
2𝑥 + 3𝑦 − 5𝑧 = 31

e.
𝑥 − 2𝑦 + 6𝑧 = 34
2𝑥 + 𝑦 − 4𝑧 = −9
2𝑥 + 3𝑦 − 5𝑧 = −29

*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales,

guías, tutoriales y el link del programa libre GeoGebra.
Ejercicio 3. Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones
lineales en la solución de problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 3, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el Entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 208 a
217. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 3.

Defina el sistema de ecuaciones lineales que describe la problemática y

resuélvalo por medio de la reducción de Gauss-Jordan. Concluya según los
resultados y compruebe con ayuda de GeoGebra (u otras herramientas
como Scilab, Octave o Matlab):

a) Una empresa de tecnología elabora 3 productos diferentes A, B y C,

los cuales se constituyen con los componentes x, y, z. Si el producto
A requiere 2 componentes ‘x’, 5 componentes ‘y’, y 6 componentes
‘z’, B requiere 3, 4 y 7 respectivamente, y C necesita 6, 3 y 1
respectivamente, y a su vez, la compañía desea construir 100
productos A, 120 de B y 90 de C, ¿cuál es el sistema de ecuaciones
que permitiría encontrar la cantidad de componentes x, y, z necesarios
para lograr esa producción total?
b) Un supermercado vende 3 paquetes de verduras que se componen de
zanahoria, tomate y cebolla. El primer paquete lleva 150 gr de
zanahoria, 170 gr de tomate y 170 gr de cebolla, mientras que el
segundo paquete lleva 120, 180 y 100 gr respectivamente y el tercer
paquete lleva 110, 130 y 150 gr respectivamente de zanahoria,
tomate y cebolla. Si el supermercado posee 12 kg de zanahoria, 14 kg
de tomate y 13,5 kg de cebolla, ¿qué sistema de ecuaciones permitiría
definir la cantidad de paquetes que se podrían conformar con estas
disponibilidades y requerimientos? Tenga en cuenta la conversión de
unidades.
c) Una empresa de transportes gestiona una flota de 60 camiones de tres
modelos diferentes. Los mayores transportan una media diaria de
15000 kg. y recorren diariamente una media de 400 kilómetros. Los
medianos transportan diariamente una media de 10000 kilogramos y
recorren 300 kilómetros. Los pequeños transportan diariamente 5000
kilogramos y recorren 100 km. de media. Diariamente los camiones
de la empresa transportan un total de 475 toneladas y recorren 12500
km. entre todos. ¿Cuántos camiones gestiona la empresa de cada
modelo?
d) Una constructora desarrolla 3 tipos de obras. El requerimiento de
hormigón en el primer tipo de ellas es de 100 ton, en el tipo 2 es de
80 ton y en el 3 de 40 ton. Por otro lado, en el primer tipo de obra se
requieren 190 varillas de acero, en el 2 se requieren 15 y en el 30
varillas. Mientras que las obras 1 requieren 24 máquinas de carga
pesada, las 2 requieren de 18 y las últimas de 25. Si la constructora
cuenta con 700 ton de hormigón, 400 varillas de acero y 300 máquinas
de carga pesada, ¿cuál será el sistema de ecuaciones que describe la
capacidad actual de obras de cada tipo de la constructora?
e) Una farmacéutica produce 3 medicamentos que se basan en 3
principios activos. El primer medicamento requiere 6 gr del primer
principio activo, 9 del segundo y 10 del tercero. El segundo
medicamente requiere 11 gr del primer principio activo, 6 del segundo
 y 16 del tercero. Mientras que el requerimiento de principios activos
del tercer producto es de 18 gr, 1 gr y 7 gr respectivamente. Si la
empresa desea producir 120 unidades del medicamento 1, 90 del
medicamento 2 y 20 del 3, ¿qué sistema de ecuaciones lineales
permitirá encontrar la cantidad de cada principio activo que se
requerirá?

*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales,

guías, tutoriales y el link del programa libre GeoGebra. Anexar al desarrollo
del punto los pantallazos de las verificaciones.

Ejercicio 4. Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la solución

de problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 4, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 208 a 217.
Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 4.

Según su literal seleccionado, defina la ecuación vectorial, paramétrica y

simétrica de la recta, y grafíquela o compruebe con ayuda de GeoGebra (u
otras herramientas como Scilab, Octave o Matlab):
a. De la recta que pasa por el punto 𝑃(3,4,7) y que es paralela a la recta que
pasa por los puntos 𝑄(−8, −3, −2) y 𝑅(1,3,2).

b. De la recta que pasa por los puntos 𝐴(−5, −7,6) y 𝐵(2,11,8).

c. De la recta que pasa por el punto 𝐸(−2, −3,5) y cuyo vector director es
−7𝑖 + 6𝑗 − 8𝑘.

d. De la recta que pasa por los puntos 𝑃(6, −2, −3) y 𝑄(−2, −4, −5).

e. De la recta que pasa por el punto 𝑇(7,2, −1) y que es paralela a la recta
que pasa por los puntos 𝑀(3, −5,7) y 𝐷(−2,4, −6).

*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales,

guías, tutoriales y el link del programa libre GeoGebra. Anexar al desarrollo
del punto los pantallazos de las verificaciones.

Ejercicio 5. Aplicación de la teoría de planos en la solución de

problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 5, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el Entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Rodriguez J., (N-D). Planos en el espacio. Intersecciones entre planos y
rectas. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Zúñiga, C. (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222 a
226. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción ejercicio 5.

Solucione las siguientes problemáticas de planos en torno a su teoría y

grafíquelos con ayuda de GeoGebra (u otras herramientas como Scilab,
Octave o Matlab):

a. ¿Son paralelos los siguientes planos 1:3x-5y+7z=10 y 2:-9x+15y-21z=-

30? Justifique su respuesta empleando un producto cruz. Grafique ambos
planos.
b. ¿Son paralelos los siguientes planos 1:-16x+10y+12z=-8 y 2:8x-5y-
6z=4? Justifique su respuesta empleando un producto cruz. Grafique
ambos planos.
c. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos A(2,-3,9),
B(0,2,-4) y C(1,-1,3)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario
para llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

d. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos O(5,-2,3), P(4,-
1,4) y Q(2,0,1)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario para
llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

e. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos X(2,-2,0),

Y(3,1,4) y Z(-4,1,1)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario
para llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.
Componente Grupal.
Descripción:

El componente grupal consiste en que cada estudiante debe seleccionar un

literal de un compañero con el fin de que él retroalimento a su compañero
indica a través de sus participaciones en el foro las observaciones que
considere necesarias para el ajuste de los ejercicios que su compañero
desarrolló de manera individual, debe realizar mínimo tres aportes de
retroalimentaciones.

Con el fin de evitar repeticiones en la selección de los ejercicios a

retroalimentar, el estudiante anunciará en el foro el literal seleccionado, en
una tabla similar a la siguiente:

Estudiante E-mail Institucional Literal Ejercicios

seleccionado
María Díaz mdiaz@unadvirtual.edu.co D
Pedro Pérez pperez@unadvirtual.edu.co C

Esto significa que el estudiante Pedro Pérez, retroalimentará todos los

ejercicios correspondientes a la letra C de esta guía; en el evento que el
compañero que usted seleccionó para retroalimentar no realice sus aportes
en el foro de la actividad hasta 3 días antes de finalizar la misma, usted
deberá evidenciar en su trabajo escrito el desarrollo de los ejercicios de
referencia de su compañero.

Las realimentaciones deben ser sustanciales, es decir, deben ser bien

detalladas, enfocadas en la temática de cada punto, evidenciando paso por
paso si el ejercicio del compañero está bien o no. No son válidas
realimentaciones del tipo “el ejercicio se encuentra muy bien”, en caso de
estarlo, quien lo revisa debe sustentar el por qué lo está.

Entornos
paraEntorno
su de conocimiento, entorno de aprendizaje colaborativo y
desarro entorno de aprendizaje práctico.
llo
Individuales:
Presentar en el foro todos los ejercicios correspondientes
al ítem (a, b, c, d, e) seleccionado. Tener una participación
constante, a lo largo de todas las semanas de la unidad,
mostrando todos sus desarrollos (inclusive si considera que
puede tener fallas) y realimentando los de aquel a quién
seleccionó para hacerlo.

Ponderación 70 puntos.

Productos
que Colaborativos:
entreg Trabajo escrito consolidado con la solución de los 5 puntos,
ar por relacionando en cada uno quién realizó el ítem (a, b, c, d,
el e) correspondiente, y con la respectiva portada,
estudi introducción, objetivos, conclusiones y bibliografía del
ante documento. La realimentación requerida por el punto 6 debe
registrarse en el foro de trabajo colaborativo.

Ponderación 30 puntos.

ESTRUCTURA DEL INFORME:

El trabajo debe incluir en su estructura: portada,

 introducción, objetivos, desarrollo de los ejercicios con el
nombre de quien realizó cada ítem, conclusiones y
bibliografía según normas APA. Debe ser un archivo en Pdf,
con fuente de letra arial y tamaño 12.

Debe cargarse el trabajo en el entorno de evaluación y

seguimiento, por un solo integrante del grupo.

Nota: No olvidar que deben comprobar los resultados de los

ejercicios 2 al 6 a través del programa GeoGebra (o alguno
otro similar), y relacionar los pantallazos de dichas
comprobaciones junto al desarrollo algebraico de cada
ejercicio.

En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los

manuales, guías, tutoriales y el link del programa libre
GeoGebra.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de

la actividad

Actividad individual:
Planeación
de
Presentar en el foro de trabajo colaborativo, en el tema de
actividades
desarrollo Tarea 2 (Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y
para el
planos), el cual se encuentra en el entorno de Aprendizaje
desarrollo
Colaborativo, mínimo tres (3) aportes para dar solución a los
del trabajo
ejercicios propuestos.
colaborativo
Todos los desarrollos individuales de los ejercicios deben estar
relacionados en el foro, no se aceptarán aquellos documentos que,
sin participación individual a lo largo de la unidad, sean entregados
al final de esta.

Cada estudiante debe asumir un rol a desempeñar, presentarlo en

el foro junto al desarrollo de sus ejercicios y ejercerlo a lo largo de
la unidad.
Actividad grupal:

Retroalimentar las participaciones de los compañeros. Consolidar el

trabajo final con la solución de los ejercicios 1 al 5, mencionando qué
estudiante resolvió cada ítem, y su respectiva portada, introducción,
objetivos, conclusiones y bibliografía.

Recomendaciones por el docente:

Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se

indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo
mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus
letras.

Intervenir en el foro como se ha indicado aplicando la rúbrica TIGRE

para generar discusiones encadenadas, que conduzcan a fortalecer
la actividad individual, es decir, la actividad colaborativa se centrará
básicamente en la discusión encadenada sobre los temas que allí se
proponen.

Consultar Preguntas Frecuentes las veces que sea necesario para

aclarar dudas o inquietudes del proceso. Si no encuentra la respuesta
para resolver su inquietud, exprésela en el foro de trabajo
colaborativo a al formador acompañante y en el tema que
corresponda.

Otras acciones básicas:

Una vez la plataforma lo permita, como conducta básica de entrada,

cada integrante revisará la actualización de su perfil en el aula,
asegurándose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o foto
 suya actual, descripción de su formación disciplinar y logros
profesionales obtenidos, correo electrónico institucional y ciudad de
ubicación.

Es importante recalcar que la participación individual, los aportes en

el foro y la mutua realimentación de los aportes de los compañeros
son el insumo para realizar la recopilación y construcción de la
entrega del trabajo final.

Se ha de tener en cuenta que la participación tardía de algún

integrante retrasa la actividad de todo el grupo.

Los aportes individuales darán cuenta del dominio que

cada estudiante tiene de los temas a evaluar, se deben
hacer aportes en cada una de las semanas, es decir que todos deben
aportar y realimentar constantemente a los demás.

Si no hay entrega de trabajo grupal, sino que en su lugar se entrega

de forma individual, debe informarlo desde la primera semana de la
unidad sustentando las razones, pues de lo contrario su calificación
por participación e interacción con el grupo se verá afectada en
vista de la falta de comunicación y acuerdos con el grupo.
Es indispensable para el adecuado desarrollo de la
actividad que cada estudiante seleccione y ejecute uno de
Roles a
los roles que se describen en la siguiente celda.
desarrollar
Son 5 roles, uno por cada integrante del grupo de trabajo
por el
colaborativo. Si dado el caso, el grupo de trabajo
estudiante
colaborativo es de menos de 5 integrantes o uno o más
dentro del
miembros del grupo, por la razón que fuere, no participan
grupo
en la actividad, los roles sobrantes deberán ser asumidos
colaborativo
por alguno de los integrantes que si participan en la
actividad.
 ● Compilador
● Revisor
● Evaluador
● Entregas
● Alertas
Compilador: Consolidar el documento que se constituye
como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.
Roles y
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
responsabili
presentación de trabajos exigidas por el docente.
dades para
la
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios
producción
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
de
las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en
entregables
caso de que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.
por los
estudiantes
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y
enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros
que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las

novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
 Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de
la versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
Uso de
que permite tener al alcance las formas en que se debe
referencias
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también
el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
Políticas de
reservados para la Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son
las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
 impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborati ☒
actividad: individual
va
Momento de Intermedi
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación a, unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
El estudiante
presenta de
forma clara El estudiante
y precisa la presenta de
El estudiante
temática forma aceptable
no
escogida en la temática
conceptualiz
Conceptualizaci un mapa escogida en su
a ninguna de
ón de sistemas conceptual mapa
las 12
de ecuaciones elaborado conceptual, con
temáticas puntos
lineales, rectas con el ligeras fallas al
dadas
y planos recurso sintetizar los
empleando
Cmaptools o conceptos o con
el mapa
alguna otra mal uso de la
conceptual.
herramienta herramienta
digital digital.
similar.
 (Hasta 12 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
aplica la
teoría de
solución de
sistemas de
El estudiante
ecuaciones
aplica el
lineales al
concepto de
resolver por
solución de
reducción de
sistemas de
Gauss-
ecuaciones El estudiante
Jordan
lineales en el no aplica la
correctamen
ejercicio 2, pero teoría de
te el
presenta solución de
ejercicio 2,
falencias en la sistemas de
empleando 12
reducción de ecuaciones
correctamen puntos
Gauss-Jordan, lineales para
te el editor
emplea un resolver el
de
método ejercicio 2.
ecuaciones y
diferente, no usa
comproband
el editor de
o su
Aplicaciones y ecuaciones o no
resultado
usos de los comprueba su
por medio
temas resultado.
de GeoGebra
conceptualizado
(o alguna
s en la unidad 2
otra
herramienta
similar).
(Hasta 12 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
aplica la
teoría de
solución de
sistemas de
El estudiante
ecuaciones
aplica el
lineales al
concepto de
formular y
solución de
resolver por
sistemas de
reducción de
ecuaciones
Gauss-
lineales en el El estudiante
Jordan
ejercicio 3, pero no aplica la
correctamen
presenta teoría de
te el
falencias en la sistemas de
ejercicio 3,
formulación o en ecuaciones 12
empleando
la reducción de lineales para puntos
correctamen
Gauss-Jordan, formular el
te el editor
emplea un ejercicio 3.
de
método
ecuaciones y
diferente, no usa
comproband
el editor de
o su
ecuaciones o no
resultado
comprueba su
por medio
resultado.
de GeoGebra
(o alguna
otra
herramienta
similar).
(Hasta 12 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
aplica
correctamen
te los
conceptos de
rectas en R3
en el
ejercicio 4 El estudiante
para llegar a aplica conceptos
las de rectas en R3
ecuaciones en el ejercicio 4,
El estudiante
vectoriales, pero tiene fallas
no aplica los
paramétricas en las
conceptos de
y simétricas, ecuaciones
rectas en R3 12
plasmando definidas o no
en el puntos
los pasos las grafica en
ejercicio 4.
con el editor GeoGebra (o
de alguna
ecuaciones y herramienta
graficando similar).
las rectas
encontradas
en GeoGebra
(o alguna
otra
herramienta
similar).
(Hasta 12 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante No llega a
12
define el presenta fallas interpretar
puntos
paralelismo obteniendo las correctamen
 u obtiene las ecuaciones de te los
ecuaciones los planos a conceptos de
de los partir de los planos en el
planos, parámetros espacio para
empleando dados, no define solucionar el
los claramente el ejercicio 5.
parámetros paralelismo o no
dados, emplea el editor
usando el de ecuaciones o
editor de GeoGebra (o
ecuaciones alguna otra
en el paso a herramienta
paso y similar) para la
graficando elaboración del
los planos ejercicio 5.
generados
con ayuda
de GeoGebra
(o alguna
otra
herramienta
similar) en el
ejercicio 5.
(Hasta 12 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El
tiene una es intermitente estudiante
participación en el foro y sus no tiene
10
constante en participaciones participación
Participación a puntos
el foro de no demuestran dentro del
lo largo de la
trabajo de la avance en el foro de la
unidad 2
unidad, en desarrollo de los actividad.
 donde sus ejercicios ni el
aportes desempeño de
demuestran alguno de los
progreso en roles
las temáticas preestablecidos.
tratadas y
desarrolla el
ejercicio de
realimentaci
ón como
aporte
colaborativo.
(Hasta 10 (Hasta 4 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad
evaluados colaborativa
Valoración Valoración Valoración Puntaj
alta media baja e
(Hasta 10 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Los Los estudiantes
estudiantes seleccionan a
seleccionan quien Los
al realimentarán, estudiantes
compañero a pero sus no
Actividad realimentar apreciaciones realimentan 15
colaborativa y revisan sobre los a alguno de puntos
con detalle ejercicios son sus
sus compañeros
superficiales y
ejercicios activos.
no favorecen la
realizando
una crítica mejora de estos.
 constructiva
sobre los
mismos.

(Hasta 15 (Hasta 5 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
El
documento
presenta
una
excelente Aunque el
estructura, documento El grupo no
compilando presenta una tuvo en
las tareas en estructura base, cuenta las
Estructura del un solo carece de normas 15
informe documento algunos propuestas puntos
bajo el elementos del para la
nombre de cuerpo construcción
quien realizó solicitado. del trabajo.
cada ítem,
de acuerdo
con lo
requerido en
la guía.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
100
Calificación final
puntos