DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

1. CONCEPTO: El aprendizaje como proceso es un hecho biológico, psicológico

y social donde intervienen las potencialidades del sujeto, la motivación para
aprender, la calidad de los servicios educacionales, el comportamiento de los
mecanismos neuropsicofisiológicos de los procesos de sensopercepción,
imaginación, memoria, pensamiento, el desarrollo de la atención, de la
psicomotricidad, del lenguaje, de la comunicación que se establece con la familia y
el entorno, es por ello que al afectarse cualquiera de estos eslabones se
desorganiza el proceso de aprendizaje del sujeto y aparecen las denominadas
dificultades de aprendizaje.
2. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: Son aquellos que presentan una
discrepancia educativa significativa entre su potencial intelectual estimado y su
verdadero nivel de desempeño, relacionada con desórdenes básicos en los
procesos de aprendizajes los cuales pueden estar acompañados o no por una
disfunción demostrable del sistema nervioso central y no son secundarios a un
retraso mental generalizado, a una desventaja cultural o educativa, a perturbaciones
emocionales severas o a una pérdida sensorial. Esta definición toma muy en cuenta
los factores psico-neurológicos y el procesamiento de la información como
fundamentales para el proceso de aprendizaje, lo que apunta hacia una alteración
específica de aprendizaje.

3. SINTOMAS DE DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE:

1. Niños de entre 2 y 4 años: Algunas señales tempranas de un trastorno del

aprendizaje pueden ser:
 Hiperactividad: No parar de moverse, ir de un lado al otro, levantarse
continuamente de su asiento.
 Dificultades de atención: No miran cuando se les habla, no atienden a las
instrucciones, se distraen con facilidad, abandonan rápidamente las tareas
sin terminarlas.
 Dificultades para comprender lo que se les dice, cambian de tema o
interrumpen constantemente.
 Dificultad para expresar lo que quieren decir y comunicar, problemas para
aprender conceptos nuevos, como formas, números.
 Problemas de conducta, como molestar o pegar a sus iguales, y conductas
llamativas como gritar, llorar o romper cosas.
 Dificultades sociales, son menos autónomos, necesitan la presencia del
adulto y suelen preferir jugar con niños más pequeños.
  En el desarrollo motor, falta de coordinación en general, van rígidos al
andar, se tropiezan fácilmente, dificultades además para acciones como
colorear, recortar o pegar.
2. Niños de entre 5 y 6 años: Supone el inicio en el aprendizaje formal de la
lectura, escritura y el cálculo. Esto puede ser un proceso complicado para ellos,
especialmente si el niño padece dislexia: No progresan en relación a sus iguales y
comienzan a surgir sentimientos de inferioridad, falta de motivación, falta de interés
y suspensos. Presencia de errores en la lectura y escritura confundiendo letras,
cambiándolas de posición por letras similares.

 Les resulta difícil aprender cálculos sencillos por no ordenar

correctamente las secuencias de números y a la vez problemas para aprender
secuencias temporales.
 Dificultades para recordar la información aprendida, problemas de
atención, motivación y conducta.
3. Niños de 7 en adelante: En este momento, si el niño no ha aprendido bien a leer
y escribir, debemos incrementar las alarmas. Observamos:

 Lectura ineficiente: confunde letras, cambia palabras, lee despacio con

ritmo entrecortado y errores.
 Dificultades en la expresión escrita a la hora de hacer redacciones y
comprender un texto para responder a preguntas relacionadas.
Por último, pero no menos importante, destacar la presencia de factores
emocionales como ansiedad, bloqueos, rechazo escolar o baja autoestima.
4. Adolescencia: Normalmente en esta edad, estas dificultades ya deben estar
detectadas y trabajadas. ¿Qué puede ocurrir si no se ha detectado antes?

 Continúan los errores de lectura, escritura o cálculo.

 Baja capacidad para preparar exámenes y organización de tareas,
planificación.
 Bajo rendimiento escolar y malas calificaciones.
 Siguen apareciendo factores emocionales como ansiedad.
Tras conocer los síntomas que podemos detectar en los niños, el siguiente paso
corresponde a los padres. Son una figura de referencia para ellos, y es esencial que
sean grandes observadores y que presten todo el apoyo que puedan. De esta
manera, cuando se detecten dificultades habrá que acudir a los profesionales en
estas áreas (psicólogos, pedagogos, psicopedagogos, orientadores…). Podrán
atender y evaluar los problemas de aprendizaje del niño mediante una intervención
psicopedagógica.

4. CAUSAS DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE:

- Factores Neurológicos: Afectan la dominancia cerebral (Dominancia de un

hemisferio cerebral sobre otro en las funciones cerebrales) y la lateralidad, están
relacionados con los errores disléxicos.
- Factores Ambientales: En un contexto familiar y socio cultural.
- Factores Cognitivos: Las investigaciones citan como factores más significativos:
  La poca habilidad para procesar información.
 Dificultades en los procesos de memorización, debido a la poca destreza
para seleccionar y poner en práctica estrategias que podrían favorecerla.
 Dificultades de atención (mantenerse en la actividad, seleccionar el objeto de
la atención, mantener la atención en más de un estímulo).
 Dificultades en los procesos metacognitivos, es decir, fallas en las estrategias
de autocontrol y autorregulación.

5. TIPOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE:

Las Dificultades en el Aprendizaje integran cinco grupos diferenciados, distribuidas

de menor a mayor gravedad, de menor a mayor afectación y de mayor a menor
cronicidad.
a) Los Problemas Escolares (PE): Se trata de alumnos con un rendimiento
académico bajo o medio-bajo, aunque con capacidades intelectuales suficientes
para obtener mejores resultados. Estudian poco y tienen malos hábitos, leen bien,
aunque no comprenden siempre lo que leen y escriben de manera pobre.
b) El Bajo Rendimiento Escolar (BRE): Estos alumnos además presentan
dificultades en los procesos básicos para el aprendizaje como la comprensión y
expresión del lenguaje. También dificultades para organizar, elaborar y transferir
material.

c) Las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA): Están presentes

desde las primeras etapas del desarrollo, deteriorando las formas normales de
aprendizaje. Son las dificultades que los alumnos en ocasiones tienen para el
aprendizaje de la lectura, de la escritura y de las matemáticas. Puede darse a lo
largo de toda la vida, aunque suele presentarse antes de la adolescencia,
especialmente en el inicio de la Educación Primaria, aunque también se puede
presentar en personas adultas.
Sus causas no son conocidas, aunque destacan factores biológicos junto con las
oportunidades de aprendizaje y enseñanza.
Padget (1998) diferencia tres tipos de DA, tiene importantes repercusiones en la
práctica educativa porque distingue entre distintas áreas del lenguaje, de la lectura,
de la escritura y de las matemáticas:
 Dificultades en la lectura, bajo rendimiento en precisión, velocidad o
comprensión de la lectura. búsqueda de palabras en el diccionario, los
sinónimos-antónimos, cambiar género y número o realizar dibujos sobre el
texto.
 Dificultades en el cálculo, pueden estar afectadas diferentes habilidades,
incluyendo las lingüísticas, perceptivas, habilidades de atención y habilidades
matemáticas básicas.
 Dificultades en la expresión escrita, se observa una dificultad del individuo
para componer textos escritos, lo que se manifiesta en errores gramaticales o
de puntuación en la elaboración de frases, una organización pobre de los
párrafos, errores múltiples de ortografía y una grafía excesivamente deficitaria.
Entre sus juegos destacamos el ahorcado, sopa de letras, crucigramas,
palabras locas o juego de rimas.
 d) El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH): Es una
dificultad que se debe a factores personales de carácter grave que se combinan con
respuestas inadecuadas del entorno. Se refiere a un grupo de trastornos escolares y
no escolares, basado en dificultades significativas para el aprendizaje y la
adaptación familiar, escolar y social. La persona con TDAH tiende a primero actuar y
después pensar, aunque cuentan con una inteligencia media o media-alta, solo que
no dejan tiempo a que ocurra el pensamiento para después responder. Como
consecuencia del TDAH, los niños presentan dificultades para adaptarse a la
escuela, rinden por debajo de su capacidad y suponen un desequilibrio en el clima
familiar y social por su descontrol. Además, se puede presentar fracaso escolar y
pérdidas de aprendizaje. El TDAH no mejora espontáneamente, necesita
tratamiento. Lo cierto es que a partir de la adolescencia los síntomas fundamentales
disminuyen significativamente, pero no llegan a desaparecer. Así el diagnóstico de
TDAH es frecuente también en adultos. Como ya hemos comentado en otras
dificultades, es esencial detectarlo y tratarlo cuanto antes.
e) Discapacidad Intelectual Límite (DIL): Se trata de un retraso en el
desarrollo grave y crónico, Son dificultades importantes en el aprendizaje escolar.
Suelen llegar a ser independientes para cuidar de sí mismos, aunque su ritmo de
desarrollo es más lento de lo habitual.
Su causa se centra en una alteración neurológica que provoca retrasos y
alteraciones en atención, razonamiento, además de un coeficiente intelectual bajo
(70 a 80-85). Se distraen y tienen poca capacidad de atención, además de otras
dificultades de autorregulación y estrategias de aprendizaje. Tienen dificultades para
expresar sentimientos, y en ocasiones presentan conductas agresivas. También
pueden tener dificultades en el desarrollo del lenguaje y un bajo rendimiento
académico.
6. ¿Cómo tratar las dificultades de aprendizaje en el ámbito familiar?

Por esto es muy importante que reciban orientaciones sobre cómo estimular
aquellos aspectos deficitarios de su hijo y comprender sus posibilidades reales. A
continuación, se desarrollan varios consejos y recomendaciones que como padres o
personas de referencia de los niños serán de gran ayuda:
 Para comenzar es importante que los padres estén informados de lo que está
ocurriendo con su hijo, información sobre el posible diagnóstico y el significado
de estas dificultades.
 Tratar de entender la situación desde el punto de vista de tu hijo, es decir, ser
empático con él. Hay que identificar sus emociones y acompañarle en este
camino. Escuchar sus necesidades con atención, dando importancia a lo que su
hijo le expresa. A la vez, controlar los propios sentimientos de rabia, pena o
frustración frente a las dificultades de tu hijo o a la imposibilidad de ayudarlos y
no traspasarles esos sentimientos.
 No forzar al niño para que trabaje más, sino entender el esfuerzo que está
realizando y darle el tiempo que él mismo necesite.
 Fomentar su autoestima resaltando los logros que está consiguiendo,
reforzando las actividades que realiza y darle ánimo para continuar trabajando a
pesar de las dificultades.
  Tratar de no enfocar las conversaciones en los problemas de la escuela, sino
centrarse en otros temas más allá de eso, como en lo que más le ha gustado en
clase, su película favorita o su mejor amigo/a.
 Encontrar el justo equilibrio entre la ayuda y el fomento de la independencia.
decisiones y darles permiso para que cometan sus propios errores.
 Leer con tu hijo y que él te lea a ti. Es importante tener claro el nivel de
lectura exitoso para tu hijo, de lo contrario, supondrá una actividad frustrante
afectando a su rendimiento y afición por la lectura.
 Ayudarles con la ortografía enseñándole una o dos palabras por la noche y
revisarlas en noches posteriores. Hacer que tu hijo te dicte una oración
utilizando una de esas palabras. También son muy importantes juegos como el
ahorcado, la sopa de letras, crucigramas, palabras locas o juegos de rimas.
 Ante dificultades en el cálculo, ayudarle a comprender los problemas
utilizando materiales concretos como lentejas, cerillas, monedas, pinturas
postres para que los usos de las medidas refuercen esos conceptos
matemáticos.
 Como habilidades de organización, supervisar el rendimiento de tu hijo
mediante una agenda revisada por ti y el profesor. Es esencial mantener una
rutina y unos horarios estructurados.
 Utilizar en casa un tablero de anuncios con anotaciones para recordarle a tu
hijo sus horarios, tareas o demás actividades para facilitarle estos datos. Todas
estas pautas permitirán generar un momento agradable y cómodo para tu hijo
en torno a su aprendizaje, combinándolo con el juego y actividades gratificantes
para él.
7. ¿Cómo tratar las dificultades de aprendizaje desde el colegio?

Entre las medidas se encuentran las siguientes:

 Hacer las clases más prácticas, se dan instrucciones paso a paso y se
asignan tareas especiales.
 Dividir el aprendizaje en partes más pequeñas, en un orden lógico y con una
meta clara.
 Utilizar reglas mnemotécnicas, por ejemplo, recordando la primera inicial de
cada palabra o el orden de las operaciones matemáticas.
 Estimular a los niños para que utilicen todos sus sentidos, así recordarán
mejor el material aprendido.
 Repetir correctamente las producciones de los niños, pero no remarcarle que
no se dice así, por ejemplo, si el niño dice, “los murciégalos chupan sangre”, el
profesor dice, “hay algunos murciélagos que chupan sangre y otros que no”.
 Realizar distintas actividades donde se anime a utilizar el lenguaje para
describir experiencias, contar cuentos o realizar predicciones.
 Darle el tiempo necesario para que el niño se pueda expresar, no presionarlo,
avisarle que se le va a preguntar con tiempo y no hacerle sentir que ralentiza el
ritmo de la clase.
 Para que los niños obtengan mayor conciencia de los movimientos
articulatorio a la hora pronunciar, animarlos a alargar los sonidos de las sílabas
y observar las sensaciones como cosquilleo en los labios.
 Mantener un contacto visual con el niño, que fije su atención en lo que el
profesor está explicando.