Población: Estudiantes de la institución educativa xxxxxxxx sede xxxxxx s niños

de 1 a 3 grado de primaria con una edad que comprende entre los 5 y 10 años

Muestra:

Programa de psicología

Actividades a Implementar en la institución educativa.

Actividad 1 Tema los valores

Nombre de la actividad: el globo de los Objetivo: Fomentar en los niños practica de

valores en la vida cotidiana para la prevención de
valores. la violencia colocando en práctica las mediante la
realización diferentes actividades dentro y fuera de
Duración: 1 hora la institución para lograr que formen parte de su
actuar diario y así mismo poner el ejemplo a la
comunidad.

Población: niños y niñas Muestra: Programa de Psicología

Recursos materiales: Globos y Recursos humanos Participantes y las

Papelitos practicantes.

Justificación: Se realiza este actividad con el fin de rescatar los valores que se han perdido por
la falta de amor, la convivencia familiar, el mal trato y la ausencia de dialogo, además se busca
fomentar el trabajo en equipo y la creatividad de los niños, así propender una convivencia familiar
armónica.

Descripción de la actividad:
Preparar el material:
 Inflamos los globos.
 Insertamos los papelitos en ellos.
 Realizamos las fichas con las penitencias, por ejemplo saltar tres veces.

¿Cómo jugar el globo de los valores?

 Dividir a los niños en grupos de dos, en caso que falte alguien por pareja anexarlo a un
grupo de tres.

Con los niños formar un círculo

El coordinador del juego debe colocar la música a sonar y pararla en el momento que crea
indicado

El globo se ira pasando de pareja en pareja.

Cuando la música se detenga la pareja deberá romper el globo y cumplir con la actividad.

En caso que el grupo no cumpla debe cumplir una penitencia, según lo que le aparezca en
la ficha.

Marco teórico:
Los Valores, Son aquellas virtudes, principios o cualidades que determinan a un individuo, a un
objeto, o a una acción que se cree especialmente positiva o de mucha prevalencia dentro de un
grupo social, es decir son esas cualidades y creencias que vienen anexadas a las características de
cada individuo y que ayudan al mismo a comportarse de una forma determinada.
Los valores posibilitan la determinación de nuestras prioridades, y ayudan a encaminar la vida
del ser humano a una autorrealización; estas creencias permiten elegir al hombre entre una
situación u otra, o entre una cosa u otra.
Actividad 2 Tema: Valor de la Paz

Nombre de la actividad: Objetivo: Promover en los niños y niñas el

La paloma de la Paz
valor de la Paz, actitudes y comportamientos
Duración: 1 hora
pacíficos para lograr una mejor convivencia.

Población: niños y niñas Muestra: Programa de psicología

Recursos materiales: Recursos humanos: Participantes y las

Cartulinas con palomas de la paz, practicantes.
rotuladores, pinturas, papel, tijeras,
pegamento

Justificación: Una cultura de paz implica una educación que promueva los comportamientos y
actitudes que permitan estar en armonía personal y social y prevenir o resolver conflictos de
forma pacífica, mediante el diálogo

Desarrollo metodológico:
Preparación: Prepararemos cartulinas blancas con palomas de la paz.
Descripción de la actividad: Les explicamos a los niños y niñas lo siguiente  “la paloma blanca
simboliza la paz. Vamos a usar las palomas para expresar los diferentes valores y conceptos
relacionados con la paz” 

Vamos a usar palomas para adornar la clase, pero en estas palomas vamos a expresar el
significado que tiene la palabra paz. Para ello cada uno de vosotros tiene una paloma, en el
interior de la paloma tenéis que poner palabras relacionadas con la paz y decorarla como queráis.
Estas palabras pueden ser: amistad, amor, respeto, generosidad, etc.
Cuando todos hayan terminado sus palomas, con palabras y/o dibujos y colores, decoraremos la
clase con las palomas, será una tarea en la que todos cooperen.
Al finalizar la decoración, haremos un debate donde cada uno de los participantes nos dirá lo que
significa para él la palabra paz, puede decir una palabra, un conjunto de actitudes, un ejemplo de
comportamiento o conducta promotora de la paz, etc.
Es importante la colaboración de todos, porque además de la reflexión de los valores, se logra la
vivencia de los mismos al trabajar en equipo para realizar una tarea común se consigue un clima
donde se ensaya la cooperación,  la solidaridad, el respeto, la ayuda y la vivencia común de
afectos y alegría.

Marco teórico: “La paz es una palabra con un significado amplio, es una actitud y una forma de
comportarse en contra de la violencia”
La paz es la capacidad de los seres humanos de vivir en calma, con una sana convivencia social.
También tiene que ver con un adecuado manejo de los conflictos, para no llegar a situaciones más
problemáticas. ... Es por eso que para lograr comprender la paz es necesario que podamos verla
más como un valor social.

Actividad 3 Tema: Valor del Agradecimiento

Nombre de la actividad: Objetivo:

Duración: 1 hora
Que los niños visualicen lo mucho que se quejan y

lo poco que agradecen lo que tienen

Población: niños y niñas Muestra: Programa de psicología

Recursos materiales: Papeles y Lápices Recursos humanos: Participantes y las

para cada niño practicantes.
2 Cartulina y un plumón
Justificación: Vivimos quejándonos por lo que no tenemos, por las pequeñas incomodidades que
experimentamos a veces. Y esto lo hacemos en una actitud de desagradecimiento y de
inconsciencia de lo realmente afortunados que somos. Contrariamente pocas veces expresamos
nuestro agradecimiento a lo que hemos recibido, a la vida, la salud, la ayuda que tenemos.

Desarrollo metodológico:
Descripción de la actividad:
1- Los niños se sentarán en círculo.
2- El guía repartirá para cada niño un lápiz y un papel
3- Se les pedirá a los niños que cada uno en forma personal y en silencio, escriban con total
sinceridad un listado de las cosas por las que suelen quejarse. Pueden pedir más papel si les falta.
4- Luego, por el otro lado del papel, o en un papel nuevo. Harán un listado de las cosas por las
que suelen agradecer.
5- Terminado esto….el guía harán que los niños expongan sus puntos y en una cartulina separada
en dos columnas, irá transcribiendo tanto las quejas como los reclamos.
6- Lo natural será que la columna de las quejas sea más extensa que la otra. Y el guía haciendo
notar con mucha fuerza esto, deberá ayudarlos a completar el listado de los agradecimientos
7- Después de haber reflexionado a cerca de lo poco que agradecemos, se puede tapar la columna
de los agradecimientos con otra cartulina, dejando a la vista las quejas, y tendrán entre todos que
poner paralelo a la queja una manera de solución y revertir el caso. Por ejemplo: tengo frio: Ponte
ropa, o pregunta si puedes prender una estufa. Tengo hambre: come, trae más colación, ofrécelo
por alguien que nunca tenga que comer. Nunca veo a mi papa que llega muy tarde de la oficina:
llámalo para saludarlo, déjale una notita, duerme un pequeña siesta para poder aguantar hasta más
tarde para verlo, etc…

Marco teórico: El agradecimiento es una actitud de reconocimiento por algo que se ha recibido,
un beneficio, un gesto o un favor.
 Se puede enseñar a los niños a practicar la gratitud de distintas maneras y en diferentes
ocasiones. Educar en valores a los niños es una forma de hacerles crecer sano y feliz. Dar las

gracias o agradecer es una de las enseñanzas más importantes en la educación de los niños.

Actividad 4 Tema: valor de la amistad

Nombre de la actividad: Objetivo: Identificar el valor de la amistad, los

Duración: 1 hora niños y niñas aprenderán por qué es importante

contar con un amigo, y no solamente contar con un

amigo sino aprender a ser amigo, porque compartir

con otra persona y demostrarle con detalles cuánto

valoramos su personalidad, potencia el valor de

tener en cuanta al otro.

Población: niños y niñas Muestra:

Recursos materiales: Lámina de papel bond Recursos humanos: Participantes y las

Hojas de papel periódico practicantes.

Justificación: La amistad es una relación que forja uno de los valores más importantes y bonitos
que puede existir en la humanidad. La amistad despierta en el ser humano las ganas de dar sin
esperar nada a cambio, es una especie de lealtad, ligada con cariño, amor, paciencia, constancia y
libertad, porque con nuestros amigos nos sentimos libres de compartir, hacer y decir lo que
queremos, no existe juicio alguno, al contrario de ello tenemos apoyo, guía y comprensión.

Desarrollo metodológico:
Descripción de la actividad:
La persona encargada de dirigir el juego deberá colocar en el piso una lámina de papel bond o dos
según el tamaño del grupo que participará en el juego, estas representarán el barco que comienza a
hundirse.
Las hojas de papel periódico se colocan en el suelo de manera dispersa, éstas representarán los
botes o lanchas que están en el mar y que se encargarán de salvar a los niños según la orden que
dé la persona que dirige el juego.
La orden será la siguiente: “los botes salvarán a 7 personas”
Los niños tendrán que pararse sobre las hojas de papel periódico en grupos de 7, quienes no
encuentren lugar en el bote deberán retirarse del juego. El número de niños salvados varía según
la orden de la persona que dirigirá el juego.
A medida que avance el juego, el papel periódico se puede ir cortando a manera de que quepan
menos niños en él.
Una vez finalizado el juego, los niños podrán compartir lo que sintieron al ver que no pudieron
salvar a sus amigos y lo que sintieron al ver que no consiguieron un lugar en el bote

Marco teórico: . La amistad es esencial en la vida de todo ser humano, tener otras personas con
quien compartir nuestros sueños, pensamientos, deseos, experiencias, gustos o disgustos es algo
que, como dicen muchos, “no tiene precio”.

Actividad 5 Tema: Responsabilidad

Nombre de la actividad: “Tareas del Objetivo: Educar para que interioricen el sentido
encargado”
de la responsabilidad y hagan las cosas sin que

nadie se lo diga. Han de ser responsables,

Duración: En toda las clases
organizados y cumplir con sus tareas

Población: niños y niñas Muestra: Programa de psicología

Recursos materiales. Ficha, material para Recursos humanos Participantes y las

escribir, cuadro de tareas y tabla de practicantes.
progresos en la autonomía.

Justificación: Es fundamental desarrollar la autonomía que les permita ser independientes y

actuar de la forma adecuada sin que haya nadie detrás para decírselo. La autonomía les va a
permitir, pensar por sí mismos, actuar y hacer sin miedos y con iniciativa y ser ellos mismos

Desarrollo metodológico:
Preparamos las fichas “Tareas del encargado” una cartulina para hacer el cuadro de tareas y otra
para hacer la tabla de progresos.
Descripción de la actividad:
. Comenzamos la dinámica explicando a los niños y niñas la  importancia de repartirnos las tareas
le podemos decir lo siguiente “queremos que las cosas nos salgan bien, que la clase/casa esté bien
organizada, queremos terminar nuestros deberes y hacerlos bien, necesitamos hacer  un pequeño
esfuerzo para lograr buenos resultados y lo fundamental es organizarnos, para ello vamos a hacer
un cuadro de tareas, en ese cuadro anotaremos las diferentes tareas y quien es el encargado de
cada tarea.
Ser encargado es algo muy importante ya que de él dependerá que la tareas se realice.”
A continuación en una cartulina grande hacemos un cuadro, donde aparecerán las diferentes tareas
y los días o momentos, anotamos el nombre de la persona encargada de hacer las cosas, por
ejemplo ponemos poner la mesa el martes y el jueves y anotamos un nombre.
Habrá tareas individuales (cuya realización será por el bien de la propia persona, como hacer los
deberes, recoger su cuarto, etc.) y también anotaremos tareas necesarias para un bien común
(como poner la mesa, recoger los juguetes, etc.), ver el ejemplo de cuadro de tareas.
Una vez realizado el cuadro de tareas, le repartimos a cada participante su ficha “tareas del
encargado”, anotarán en la ficha las tareas de las que tienen que encargarse y escribirán también
cuando lo van  hacer,  cómo y porque lo hacen y que pasaría si no lo hacen.
La última columna de la ficha (he cumplido con la tarea) se dejará sin rellenar hasta pasado el día
planificado, en ese momento tendrán que rellenarla haciendo una reflexión sobre lo que ha
pasado.
Finalmente y antes de empezar a cumplir con las tareas elaboramos una tabla de progresos, en una
cartulina grande ponemos el nombre de todos y cada uno de los participantes.
Si cumplen con la tarea en el tiempo acordado, pondremos una pegatina verde (que indicará que
lo han hecho bien), si no cumplen con su tarea de encargado pondremos una pegatina roja.
Establecemos también un número de pegatinas, por ejemplo con 10 pegatinas verdes (tareas con
las que han cumplido), obtendrán más libertad en algún sentido porque han demostrado que
pueden ser responsables

Marco teórico:
La palabra responsabilidad, proviene del latín “responsum” (el obligado a responder de algo o de
alguien). Los verbos linos “Respondere y Spondere” están estrechamente relacionados y se
utilizaban mucho en el ámbito jurídico. El primero, significaba defender o justificar un hecho en
un juicio y el segundo, jurar, prometer o asumir una obligación”.

Actividad 6 Tema:  Valores de la igualdad y la tolerancia. 

Nombre de la actividad: "El volcán Objetivo: Ayudará a tu hijo a reflexionar sobre

enfadado"
cómo tratamos a las personas que tiene un color de
Duración: 1 hora
piel distinto al nuestro. Todos somos iguales, sin

importar nuestra raza, procedencia, religión

Población: : niños y niñas Muestra: Programa de psicología

Recursos materiales: un cuento Recursos humanos: Participantes y las

practicantes.

Justificación: La tolerancia juega un papel muy importante en las relaciones de los niños con
sus iguales y con su familia. Es importante que ellos escuchen las ideas y las opiniones de sus
amiguitos, que acepten sus criterios aunque sean distintos a los suyos, y que consigan ponerse de
acuerdo con sus compañeros durante un juego, en alguna actividad o en un aula. La tolerancia les
ayuda a que tengan una buena integración en un grupo o equipo.
La igualdad es un valor imprescindible para el progreso, el avance, de toda la sociedad, porque
ofrece la posibilidad de que cada ser humano tenga los mismos derechos y oportunidades, y en
consecuencia, de que cada persona pueda aportar al conjunto desde su libertad, de que pueda
contribuir con su trabajo, su esfuerzo.

Desarrollo metodológico:
La actividad consiste en leer un cuento y después hacer un análisis de la lectura.
Descripción de la actividad:
Las olas del mar arrastraron a la piedra blanca a esa playa.
Era una piedra muy hermosa, blanca y reluciente. Cuando amaneció descubrió que estaba en un
entorno oscuro, rodeado de grandes piedras negras, pero no le importó demasiado.
Estaba feliz, dejándose acariciar por las olas del mar cuando escuchó a su espalda:
— ¿Qué hace esa aquí?
La piedra blanca se volvió y vio allí una gran piedra negra que la miraba muy enfadada.
— ¿Se puede saber qué haces en nuestra isla? Aquí no hay lugar para piedras como tú. —Le
espetó.
— ¿Acaso no lo ves? —Le dijo señalando a su alrededor.
Y observó como todas las demás piedras asentían y la miraban con cara de pocos amigos.
— ¿Qué os molesta que esté aquí? —dijo, con valor, —No os he hecho mal a ninguna.
— ¡No te queremos aquí! ¿Es que no lo entiendes? ¡Fuera! —gritaron, amenazándola.
Cerca de allí el volcán de la isla, que estaba presenciando todo, bramó con fuerza:
—¡Yo soy vuestro padre! ¡Jamás os he enseñado eso!
— ¿Acaso pensáis que por ser de diferente color no siente como vosotras? —continúo, enojado
por la actitud de sus hijos.
—Entre vosotros hay piedras grandes, gordas, pequeñas, finas, con aristas y redondas. ¿Por qué
no puede haber piedras blancas?

Las piedras negras, pensativas, se fueron alejando por diferentes lugares de la isla para
reflexionar.

Esa misma tarde, el volcán echó por su cráter nuevas piedras, y las recién nacidas, enseguida
empezaron a jugar con la piedra blanca sin importarles su color.

Al ver aquello, las piedras negras se dieron cuenta de que no habían visto en su vida una blanca y,
simplemente, la repudiaron por ser diferente a ellas. Pesarosas por su actitud, se acercaron a
pedirla perdón.
Plantéales estas preguntas a los niños y pregúntales por su opinión sobre el cuento.
1. ¿Cómo llegó la piedra blanca hasta la playa?
2. ¿En qué era diferente esta piedra a las demás de su alrededor?
3. ¿Por qué miraban enfadadas las piedras negras a la blanca?
4. ¿Qué les dijo el volcán a las piedras negras?
5. ¿Las piedras recién nacidas quisieron jugar con la piedra blanca?
6. ¿Por qué pidieron perdón las piedras negras a la blanca?
Preguntas de comprensión lectora que servirán para comprobar si los niños han entendido el
mensaje verdadero que transmite este cuento infantil.

Marco teórico: Ser tolerante es ser condescendientes y permisivo con alguien, es no impedir que
haga lo que éste desee, es aceptar y admitir la diferencia o la diversidad.
Ser tolerante es lo mismo que ser respetuoso, indulgente y considerado con los demás. Es una
cualidad personal que se define como el respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás,
aunque sean diferentes o contrarias a las nuestras.:

Actividad 7 Tema: El buen trato

Nombre de la actividad: Lo que me hace Objetivo: Generar el espacio y las condiciones

sentir bien y me ayuda a ser mejor
para que niños y niñas reflexionen en grupo
Duración: 1 hora
respecto al Buen Trato y su importancia en la vida
 de todas las personas, identificando conductas

concretas para ponerlo en práctica.

Población: : niños y niñas Muestra: Programa de psicología

Recursos materiales: Una hoja que Recursos humanos: Participantes y las

grafique diferentes expresiones de niños y practicantes.
niñas, plumones delgados o crayolas,
Preparar tarjetas.

Justificación: El mejorar el buen trato de los niños permite que tenga un adecuado desarrollo
emocional y una buena calidad de la educación,  para promover un adecuado vínculo afectivo
entre ellos.

Desarrollo metodológico:
Descripción de la actividad:
Anuncie a los niños y niñas que vamos a pasar un rato conversando, pensando y haciendo
algunas cosas para saber cómo nos relacionamos los(as) unos(as) con los(as) otros(as).
✔ Explíqueles que para eso vamos a trabajar primero con las hojas que les va a repartir. Reparta y
cuando todos y todas tengan su material, pregúnteles por las expresiones que se ven en las caritas
¿Cómo se siente esta niña/este niño? Escuche las respuestas. Señale que las caritas son diferentes
Porque expresan sentimientos o estados de ánimo diferentes. Repase algunas expresiones. Pídales
que marquen las caritas que expresan que se sienten bien. Deles unos minutos para trabajar.
✔ Si trabajas con niños y niñas pequeñas (6 a 8 años), pídales que piensen qué les pasó a los
niños y niñas que están con caritas de sentirse bien. Deles unos minutos para eso, ahora pídales
que le cuenten esas situaciones que promovieron bienestar. Escuche a algunos de ellos y ellas.
✔ Si trabaja con los niños y niñas mayores (9 a 11), pídales que piensen qué les pasó a los niños
y niñas que están con caritas de sentirse bien. Pídales que escriban esas situaciones en sus tarjetas.
Deles unos minutos para eso. Pídales que lean algunas de sus tarjetas.
✔ Explíqueles que hay maneras distintas de tratar a los demás y que esas maneras pueden hacer
que
las personas se sientan bien o se sientan mal. Comente algunas de las cosas que los niños y niñas
hayan planteado.
✔ De lo que los niños y niñas hayan dicho tome una situación que siendo placentera (hace sentir
bien), no necesariamente es "saludable" (ayuda a crecer/desarrollarse/ser mejor). Si en sus
ejemplos no encuentra una situación con estas características, plantéela. La situación que nos hace
sentir bien podría ser QUE ME HAGAN CASO EN TODO LO QUE QUIERO. Pídale a los
niños y niñas que opinen respecto a si esto será bueno para nosotros(as). Complete con
información relativa a que las cosas que nos hacen sentir bien deben también ayudarnos a crecer y
ser mejores. Dígales que a esas formas de relacionarnos las vamos a llamar BUEN TRATO.
✔ Dígales que el Buen Trato es algo que también cada quien puede hacer consigo mismo(a).
Nosotros(as) también nos podemos tratar bien o mal a nosotros mismos. Por ejemplo cuando
tomo cuidado al cruzar una pista, me estoy dando Buen Trato ya que con ese cuidado me siento
bien (me siento segura) y eso me ayuda porque me mantiene protegida de riesgos al cruzar la
calle.
Ponga algunos ejemplos más de cómo cada cual puede tratarse a sí mismo con Buen Trato o no.
✔ Pregunte lo que opinan y pida que den ellos otros ejemplos.
✔ Haga una síntesis con la participación de ellos y ellas. Para esto utilice preguntas orientadoras.
Pregunta: Entonces ¿qué dijimos que es el Buen Trato?
Respuesta: Lo que nos hace sentir bien y también nos ayuda a crecer y ser mejores.
Pregunta: Que nos dejen hacer todo lo que queramos cuando queramos ¿es Buen Trato?
Respuesta: Eso nos puede hacer sentir bien por un rato, pero luego nos sentiríamos
desorientados(as)
y hasta podríamos meternos en problemas.
Pregunta: Que nos escuchen cuando hablamos ¿es Buen Trato?
Respuesta: Si, porque no sólo nos hace sentir bien sino que también a través del diálogo y la
comunicación aprendemos a expresarnos y eso nos hace ser mejores

Marco teórico: ¿QUÉ ES EL BUEN TRATO? se define en las relaciones con otro (y/o con el
entorno) y se refiere a las interacciones (con ese otro y/o con ese entorno) que promueven un
sentimiento mutuo de reconocimiento y valoración. Son formas de relación que generan
satisfacción y bienestar entre quienes interactúan. Este tipo de relación además, es una base que
favorece el crecimiento y el desarrollo personal. Las relaciones de Buen Trato parten de la
capacidad de reconocer que "existe un YO y también que existe un OTRO, ambos con
necesidades diferentes que se tienen en cuenta y se respetan...
Actividad 8 Tema: Valor de Confianza

Nombre de la actividad: Objetivo: Son ejercicios físicos para probar y

Duración: 1 horas estimular la confianza en uno mismo y en el grupo.

Pretenden fomentar las actitudes de solidaridad

para prepararse para un trabajo en común, un taller.

Población: : niños y niñas Muestra: Programa de psicología

Recursos materiales: tarjeta de cartulina, Recursos humanos: Participantes y las

(20x10cm) para cada participante, un practicantes.
marcador para cada uno.
Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa.
Una tarjeta preparada a modo de ejemplo.

Justificación: Se manifiesta en los niños cuando se sienten respetados, comprendidos, alentados y

acogidos en una situación de diálogo y respeto

Desarrollo metodológico:
Descripción de la actividad:
-Se distribuye a cada participante una tarjeta, un marcador y un alfiler.
- El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre, en
forma vertical, en el margen izquierdo de la tarjeta.
- Se indica que busquen para tres letras del nombre, tres adjetivos positivos que reflejen una
cualidad personal y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida (ver ejemplo).
Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible en la ropa.
Ejemplo:
A migable
N
G enial
E ntusiasta
L
A
- Después de esto, se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades
(valores) de los otros.
Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente.
- En círculo, cada persona se presenta con su nombre y luego explica por qué eligió esos valores
para describirse.

Marco teórico: Confianza puede referirse a varias cosas: la seguridad en nosotros mismos, la
esperanza de que algo se desarrolle conforme nuestras expectativas, o la familiaridad que tenemos
en el trato con alguien. Como tal, es un sustantivo que deriva del verbo confiar