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Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Tarea 2 - Sistemas de Ecuaciones Lineales, Rectas y Planos
Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Tarea 2 - Sistemas de Ecuaciones Lineales, Rectas y Planos
2. Descripción de la actividad
Número
Tipo de Individua Colaborativ
☒ ☒ de 4
actividad: l a
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad 2:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 puntos. Entorno de Seguimiento y Evaluación.
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: Domingo, 06 de
Miércoles, 06 de noviembre de 2019
octubre de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica conceptos matemáticos de sistemas de ecuaciones
lineales, rectas y planos, expresando soluciones a problemas básicos que
impliquen el uso de los mismos, justificando sus procedimientos y
resultados.
Temáticas a desarrollar:
Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Se utilizará la estrategia basada en tareas (ABT). “Esta estrategia guía al
estudiante a la elaboración de una tarea, facilitando la activación del
proceso de aprendizaje a través de espacios en los que éste puede
involucrar tanto sus conocimientos previos como los nuevos, renegociando
significados e involucrándose en el uso natural de diferentes habilidades
que
lo lleven a la consecución de los objetivos propuestos. El docente se
convierte en un monitor, no se encuentra en el centro del proceso del
aprendizaje, sino que va de lado como observador y guía”, Richards y
Nunan
(2010).
Los cinco (5) ejercicios individuales están compuestos cada uno por cinco
(5) literales, de los cuales, cada estudiante debe seleccionar uno: A, B, C,
D o E, para desarrollarlo de acuerdo a lo solicitado en la descripción del
ejercicio.
Se comprueban y/o grafican, según corresponda, en Geo Gebra, Matlab,
Octave, Scilab, u otro programa similar; y se consolidan en un documento
final digitamos mediante un Editor de Ecuaciones.
Contenidos a revisar:
Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo Editorial
Patria. Disponible en la Biblioteca virtual de la UNAD. Páginas 1 a la 30.
Disponible en el Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 68 a 79. Disponible en el Entorno de Conocimiento
Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 163 a
203. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 54 a 80. Disponible en Entorno de Conocimiento.
b) 9
4
c)
d)
e)
2.2. Formule (no resuelva) el sistema de ecuaciones que describe cada uno
de los siguientes escenarios, acorde al ítem (a, b, c, d, e) que viene
trabajando:
Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 208 a
217. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Contenidos a revisar:
Rodriguez J., (N-D). Planos en el espacio. Intersecciones entre planos y
rectas. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Zúñiga, C. (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222 a
226. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Descripción ejercicio 4.
Cada estudiante debe realizar un video muy corto (de 2 minutos máximo),
en el cual aparezca sustentando los aspectos claves de la temática que
trató en el mapa conceptual que elaboró en el punto 1. No requiere
emplear ninguna proyección, lo importante es que se vea el estudiante a la
hora de su explicación.
Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 163 a
203. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 54 a 80. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Descripción ejercicio 6.
2:9x+2y+3z=5
Como grupo, todos los estudiantes activos a lo largo de esta unidad, deben
apoyar la elaboración de éste ejercicio, bien sea, proponiendo los sistemas
que se deben resolver, desarrollando su paso a paso, o verificando y
corrigiendo los pasos elaborados por sus compañeros.
Emplee Geogebra (o algún otro software similar) para graficar los planos,
identificar la recta que forma su intersección y definir las ecuaciones
paramétricas de dicha recta.
Entornos
Entorno de conocimiento, entorno de aprendizaje
para su
colaborativo y entorno de aprendizaje práctico.
desarrollo
Individuales:
Presentar en el foro los ejercicios seleccionados en cada
Productos a punto.
entregar por
el Realimentar los aportes de los compañeros.
estudiante
Ponderación 70 puntos.
Colaborativos:
Ponderación 30 puntos.
ESTRUCTURA DEL INFORME:
Actividad grupal:
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante aplica
la teoría de solución
de sistemas de El estudiante aplica el
ecuaciones lineales concepto de solución
al resolver por de sistemas de
reducción de Gauss- ecuaciones lineales El estudiante no
Jordan en el ejercicio 2.1, aplica la teoría
correctamente el pero presenta de solución de
ejercicio 2.1, falencias en la sistemas de
empleando reducción de Gauss- ecuaciones 1
correctamente el Jordan, emplea un lineales para pun
editor de ecuaciones método diferente, no resolver el
y comprobando su usa el editor de ejercicio 2.1.
resultado por medio ecuaciones o no
de Geogebra (o comprueba su
alguna otra resultado.
Aplicaciones y herramienta
usos de los temas similar).
conceptualizados (Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
en la unidad 2 puntos)
El estudiante aplica El estudiante aplica el El estudiante no 1
la teoría de sistemas
de ecuaciones
concepto de sistemas
lineales al formular
de ecuaciones aplica la teoría
correctamente los
lineales en el ejercicio de sistemas de
escenarios
2.2 pero presenta ecuaciones
propuestos en el
falencias en el lineales para
ejercicio 2.2, pun
momento de formular formular el
empleando
el sistema o no usa el ejercicio 2.2.
correctamente el
editor de ecuaciones.
editor de
ecuaciones.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante aplica
correctamente los
conceptos de rectas
en R3 en el ejercicio
3 para llegar a las El estudiante aplica
ecuaciones conceptos de rectas
vectoriales, en R3 en el ejercicio El estudiante no
paramétricas y 3, pero tiene fallas en aplica los
simétricas, las ecuaciones conceptos de
1
plasmando los pasos definidas o no las rectas en R3 en
pun
con el editor de grafica en Geogebra el ejercicio 3.
ecuaciones y (o alguna
graficando las rectas herramienta similar).
encontradas en
Geogebra (o alguna
otra herramienta
similar).
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante define El estudiante No llega a 1
el paralelismo u presenta fallas interpretar pun
obtiene las obteniendo las correctamente
ecuaciones de los ecuaciones de los los conceptos de
planos, empleando planos a partir de los planos en el
los parámetros parámetros dados, no espacio para
dados, usando el define claramente el solucionar el
editor de ecuaciones paralelismo o no ejercicio 4.
en el paso a paso y
emplea el editor de
graficando los
ecuaciones o
planos generados
Geogebra (o alguna
con ayuda de
otra herramienta
Geogebra (o alguna
similar) para la
otra herramienta
elaboración del
similar) en el
ejercicio 4.
ejercicio 4.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante no
El estudiante realiza
sustenta con claridad
la sustentación de
el punto
su temática y
seleccionado, no No realiza la
aspectos claves del
aparece en el vídeo o sustentación
punto 1 mediante un
no tiene en cuenta los individual
video corto, no 1
aspectos mediante el
máximo a 2 pun
conceptualizados en video corto.
minutos, en el cual
el ejercicio 1 para
puede verse al
hacer su
estudiante.
sustentación.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante tiene
El estudiante es
una participación
intermitente en el
constante en el foro
foro y sus
de trabajo de la
participaciones no El estudiante
unidad, en donde
demuestran avance no tiene
sus aportes
en el desarrollo de los participación
demuestran 1
ejercicios ni el dentro del foro
Participación a lo progreso en las pun
desempeño de alguno de la actividad.
largo de la unidad temáticas tratadas y
de los roles
2 el desempeño de
preestablecidos.
alguno de los roles
preestablecidos.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 3 puntos)
puntos)
Aspectos Pun
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
evaluados
Valoración alta Valoración media Valoración
baja
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 8 puntos)
puntos)
Los estudiantes
comprueban el no Los estudiantes fallan
paralelismo de los en los procedimientos
planos y definen las de producto cruz y Los estudiantes
ecuaciones reducción de Gauss- no desarrollan el
Actividad paramétricas de la Jordan, por lo que no 2
punto grupal.
colaborativa recta que se forma llegan a las pun
en el cruce de dos
ecuaciones correctas.
planos que se
intersecan.
(Hasta 0
(Hasta 20 puntos) (Hasta 8 puntos)
puntos)
El documento
presenta
Aunque el
una excelente El grupo no tuvo
documento presenta
estructura, en cuenta las
una estructura base,
compilando las normas
carece de algunos
Estructura del tareas en un solo propuestas para 1
elementos del cuerpo
informe documento, de la construcción pun
solicitado.
acuerdo a lo del trabajo.
requerido en la guía.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 4 puntos)
puntos)
10
Calificación final
pun