Nombre de la Investigación

La clase de religión percibida por los jóvenes undécimo grado de los

colegios católicos de Colombia (2016)
Grupo de investigación
Educación ciudadana, ética y política
Participantes
J. Y. Triana, J. M. Torres, A. M. Palacios, J. Galindo, Y. Castañeda,
J. Espinoza (asistente estadístico)
Coordinador
José María Siciliani
Internacionalización
En conjunto con la Université catholique de Louvain-la-Neuve.
Prof. Henri Derroitte
Prof. Diane Du Val D’Epresmenil.
Metodología
Cuantitativa
Encuesta cerrada
Temas principales
La clase de religión
El sentido de la vida
La pluralidad religiosa
El conocimiento de la propia fe
Encuestados
1700 estudiantes
ERE Y CIENCIA
ERE Y CIENCIA
 RESULTADOS SOBRE ERE Y CIENCIA
1. La clase de Religión en Colombia se encuentra ante jóvenes abiertos a las teorías científicas sobre el origen
del universo, cuyos contenidos les resultan interesantes y no necesariamente opuestos a su fe o a sus
convicciones filosóficas.

2. La clase de religión en Colombia ha presentado las teorías de la creación y las teorías científicas
relacionadas con el origen del universo (el big-bang, particularmente). Esta tarea de la clase de religión ha
logrado, de forma bastante amplia, que los estudiantes aprendan a distinguir la presencia de dos niveles: el
científico y el religioso, y que comprendan que dichos niveles no son necesariamente contradictorios. Sin
embargo, la clase de religión no ha logrado que los estudiantes puedan dar una explicación suficiente del
contenido, el estilo y el sentido de los relatos bíblicos de creación.

3. Hay, entonces, un avance importante en la Educación Religiosa Escolar en Colombia, que debe
continuarse, para profundizar la relación entre religión y ciencia y favorecer un diálogo en la Escuela o en el
Colegio entre fe y cultura o fe y razón, tal como lo pide la naturaleza misma de la educación religiosa escolar,
en conformidad con la ley colombiana.
 ERE Y SENTIDO DE LA VIDA

¿La clase de religión te ayuda a preguntarte por el sentido de la vida?

¿Cómo se aborda esa pregunta en la clase de religión?
¿Qué fue lo que más te marcó, lo que más te interesó de ese proceso?
¿La clase ideal de religión… ayuda a los estudiantes en sus búsquedas para dar sentido y una
dirección a sus vidas?
¿La clase de religión debe ser una permanente búsqueda de sentido con todos los estudiantes
afín de desarrollar en ellos una sed de verdad y de interioridad?
 RESULTADOS ERE Y SENTIDO DE LA VIDA

*La clase de religión ayuda muchísimo a preguntarse por el sentido de la vida

(Mujeres)

*Sentido de la vida – estilo de vida juvenil – cambio de comportamiento

*Los jóvenes (44,6%) asocian de forma significativa la pregunta por el sentido de la

vida con “manera de vivir”. Por el contrario, muy pocos (7,4%) asocian el tema del
sentido con Dios

*Talleres reflexivos

*No perciben que el tema central de la ERE sea la pregunta por el sentido de la vida
 ERE Y ÉTICA SOCIAL

Según tu concepto, ¿la clase de religión católica es diferente de un curso de ética?

¿La clase ideal de religión favorece la comprensión de cuestiones y problemas sociales?
¿La clase de religión debe mostrar que la palabra de los creyentes tiene sentido en nuestra
sociedad?
¿La clase de religión debe ser el lugar de una concientización crítica y de una movilización para
transformar nuestra sociedad en nombre de los valores de justicia y de solidaridad?
 RESULTADO ERE Y ÉTICA SOCIAL

La mitad de los estudiantes de Undécimo grado (51%) de los colegios católicos de

Colombia considera que la relación entre la clase de religión y la ética social es

importante
 ERE Y ESPIRITUALIDAD

¿Cuáles son las tres temáticas (o más) que te parecen más importantes?
Enuméralas por orden de importancia.
¿Cuáles son las competencias por desarrollar en la clase de
religión que te parecen más importantes?
Enuméralas desde 1 por orden de importancia
 RESULTADOS ERE Y ESPIRITUALIDAD

*Las cuestiones religiosas y espirituales deben, según los jóvenes, ser tratadas en la
clase de religión. 57,5% está de acuerdo con esa afirmación

*Fundar una espiritualidad de lo humano no es una temática prioritaria en la escala pero

sí en los porcentajes (10,0%), donde otras temáticas preferidas abiertamente por los
jóvenes, no tienen una diferencia porcentual significativa con respecto a esta temática
particular de la espiritualidad

*Los estudiantes tiene la percepción de haber trabajado la espiritualidad de lo humano en

la clase de religión (69,0%)

*La competencia que los estudiantes ubican en el primer lugar, entre aquellas que debe
desarrollar la clase de religión, es la capacidad para descodificar el modo de relación con
lo religioso
 ERE Y RELIGIONES DEL MUNDO
Clasifica por orden de preferencia las siguientes afirmaciones acerca de
las finalidades de la clase de religión
*La clase de religión debe ser primero el lugar donde se da una
Información estructurada sobre las diferentes religiones, particularmente
del cristianismo
 ERE Y RELIGIONES DEL MUNDO
¿La clase ideal de religión…?
 RESULTADOS ERE Y RELIGIONES DEL MUNDO

*En cuanto a la relación de la clase de religión con las religiones, el porcentaje de

los jóvenes que se abre a un conocimiento y diálogo con las otras religiones
sobrepasa ligeramente el 50,0% de los encuestados

*Estos jóvenes perciben que la clase de religión debe informar objetivamente

sobre las religiones del mundo

*También perciben el conocimiento de las religiones del mundo como una vía para
descubrir la verdad de Dios y lo que son las religiones

*Estos jóvenes siguen teniendo una preferencia particular por el conocimiento del
cristianismo. Aquí ya no es un poco más de la mitad de la población, sino sólo un
21,0%
ERE Y COMPETENCIAS
 RESULTADOS ERE Y COMPETENCIAS
*Los jóvenes quiere, sobre todo, aprender a relacionarse con lo
religioso.

*Tiene también un alto interés por lo simbólico y lo ritual

*Puesto que las competencias sociales que puede desarrollar la

clase de ERE ocupan el último lugar, hay que prestar mucho
cuidado a la tendencia a privatizar la experiencia religiosa.

*La relación entre religión y arte debería ser tratada con más
cuidado en la clase de ERE.
ERE Y ÉTICA PERSONAL
 ERE Y ÉTICA PERSONAL

Entre esas temáticas del programa, ¿cuáles has trabajado ya durante el bachillerato?
 RESULTADOS ERE Y ÉTICA PERSONAL

*Los jóvenes perciben que la clase de religión está ligada con temas de ética personal y que
la clase de religión debe desarrollar esos temas

*Los jóvenes dan mayor preferencia a la temática del cuerpo.

*Alcanzar la felicidad no está dentro de las temáticas que la clase de religión debería
proponer con preferencia

*La competencia que busca construir una argumentación ética tampoco parece ser para los
jóvenes un punto importante en la Clase de Religión.
 CONCLUSIONES GENERALES

*Los jóvenes aprecian mucho la clase de religión, a pesar de las apariencias

*Los jóvenes quieren conocer mejor la religión cristiana.

*Los profesores de Religión están haciendo un trabajo serio que fomenta el diálogo
entre religión y razón

*Se necesita seguir clarificando la relación entre religión y sociedad (política,

ciudadanía, ecología, etc.).

*Hay que prestar mayor atención a las otras religiones en la ERE

*Desde esta encuesta hay razones para afirmar que la clase de religión debe
continuar