Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
1
Posterior a la implementación de una política pública, algunas instituciones especializadas
como el Consejo Nacional de Evaluación de la Política Social (CONEVAL) o la Auditoría Superior
de la Federación (ASF), se encargan de revisar qué resultados se obtuvieron y en qué medida
contribuyó a la solución del problema planteado.
A lo largo de las décadas, diversos programas y políticas han sido implementados para combatir
las causas de la violencia escolar, con mayor o menor éxito; sin embargo, antes de la LGDNNA
era difícil que alguna incluyera la perspectiva de derechos de niños, niñas y adolescentes y los
principios que a lo largo de este curso hemos estudiado.
En años recientes, la importancia que ha cobrado el tema por su magnitud y gravedad ha motivado
que diversos organismos nacionales e internacionales hayan formulado recomendaciones al
Gobierno de México para elaborar políticas públicas que contribuyan a eliminar el problema
de las violencias contra las personas menores de 18 años y en particular la violencia escolar, las
cuales te presentamos a continuación de manera sintética.
2
Llevar a cabo actividades de sensibilización
para prevenir el abuso sexual infantil,
para informar al público en general que el
abuso sexual es un delito y, para atender la
estigmatización de la víctima.
3
Diseñar e implementar planes nacionales y
locales para prevenir y enfrentar la violencia
y la inseguridad contando con las opiniones
y experiencias de niñas, niños y adolescentes
sobre sus realidades.
4
Las autoridades de todos los niveles tienen
la responsabilidad de crear las condiciones
Comisión Nacional de los necesarias y tener las herramientas suficientes
Derechos Humanos para prevenir la violencia contra niñas, niños y
adolescentes, por lo que con este fin deberán
Recomendación General 21/2014 contar con medidas legislativas, políticas
públicas y recursos económicos y materiales
que tengan una aplicación efectiva, y de las
cuales se pueda conocer su resultado.
5
Garantizar el financiamiento para todas las
escuelas.
(OCDE, 2010)
6
1.5.4. Promover la concientización 1.6.6. Capacitar al servicio público
para erradicar la práctica del castigo sobre su responsabilidad de
corporal, como forma de violencia garantizar una vida libre de violencia
contra niñas, niños y adolescentes. a niñas, niños y adolescentes.
7
4.7.3. Impulsar protocolos y mecanismos 4.7.9. Elaborar protocolos de actuación
de canalización y atención en el para prevenir, atender y canalizar casos
sector salud, educación y protección de acoso o violencia escolar en todos los
especial, en los casos de violencia centros educativos en los que asisten
a niñas, niños y adolescentes. niñas, niños y adolescentes, a fin de
contribuir a erradicar este fenómeno.
Líneas de acción del PRONAPINNA en materia de violencia contra niñas, niños y adolescentes
Actualmente, todas las autoridades del Estado mexicano que formamos parte del SIPINNA
(incluida la CNDH), estamos trabajando en comisiones para desarrollar las estrategias necesarias
que permitan hacer realidad los objetivos del PRONAPINNA. Algunas metas son realizables a
corto plazo, mientras que otras requerirán un lapso mayor para su implementación. Para ello, será
indispensable que los esfuerzos que se están realizando se mantengan a pesar de los cambios
periódicos de administración a nivel federal, local y municipal, convirtiendo al PRONAPINNA
en una política de Estado y no de gobierno, es decir, una que no tenga que reinventarse cada
sexenio, sino que sea un esfuerzo permanente con independencia de quienes ocupen los cargos
de la Administración Pública.
La participación de las familias, las organizaciones de la sociedad civil, del sector privado
(empresarial) y de la sociedad en general, es indispensable para que las políticas públicas dirigidas
a prevenir y atender la violencia escolar sean efectivas. Es de la mayor importancia generar un
cambio cultural respecto a la visión que tenemos sobre niñas, niños y adolescentes, de manera
que comprendamos que son personas inteligentes, receptivas, con necesidades y capacidades
diferenciadas de las personas adultas, pero no por ello menos valiosas, dignas o trascendentes
para el desarrollo del país.
8
Fuentes de información
Aguilar, C. R. y Lima, M. A. (2009). ¿Qué son y para qué sirven las Políticas Públicas? Consultado el 16
de febrero de 2018 de www.eumed.net/rev/cccss/05/aalf.htm
CNDH. (2014). Los Derechos de la Infancia y la Adolescencia en México y la Agenda 2030. Consultado
el 16 de febrero de 2018 de http://infancia2030.cndh.org.mx/Main/Videos#
Comité de los Derechos del Niño. (2015). Observaciones finales sobre los informes periódicos cuarto
y quinto consolidados de México, CRC/C/MEX/CO/4-5. Consultado el 16 de febrero de 2018 de
https://www.unicef.org/mexico/spanish/CRC_C_MEX_CO_4-5.pdf
CDE. (2010). Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las
escuelas mexicanas. Consultado el 16 de febrero de 2018 de http://www.oecd.org/education/
school/46216786.pdf