REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

MICRO MISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ

ÁREA: MATEMÁTICA

FACILITADORES: REYES, NELLY Y MARTÍNEZ, JESÚS

PARTICIPANTE: C.I. 16851931 –INOJOSA RIVERO, MARÍA JOSÉ

EJE CURRICULAR: INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA

ACTIVIDAD: UNIDAD DE ENSEÑANZA

1. Contexto Curricular

a) Se debe describir el año en el que se implementará la Unidad de

Enseñanza de la Matemática y su correspondencia con el currículo nacional
vigente.

Según el Currículo Nacional: “Es el subsistema del SEB que centra su

acción en la formación integral de los y las adolescentes y jóvenes entre los doce
(12) y diecinueve (19) años de edad, aproximadamente, a través de dos (2)
alternativas de estudio: el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y
Zamorana.

La Educación Secundaria Bolivariana tiene como finalidad lograr la

formación integral de los y las adolescentes y jóvenes, atendiendo a los fines y
principios que inspiran la República Bolivariana de Venezuela; dando continuidad
a los estudios primarios de éstos y permitiéndoles su incorporación al proceso
productivo social, al mismo tiempo que los orienta para la prosecución de estudios
superiores.

La finalidad del Liceo Bolivariano es formar al y la adolescente y joven con

conciencia histórica e identidad venezolana, desarrollando capacidades y
habilidades para el pensamiento crítico, cooperativo, reflexivo y liberador que le
permitan, a través de la investigación, contribuir a la resolución de problemas de la
comunidad local, regional y nacional, de manera corresponsable y solidaria”.
Pp.27

b) Se debe señalar cuáles son los criterios de evaluación establecidos en la

institución educativa en la que se desarrollará la Unidad de Enseñanza de
la Matemática.

 Atiende con interés al profesor.

 Asiste a clases.

 Copia de forma ordenada las clases.

 Realiza actividades asignadas.

c) Se selecciona el tema contemplado en el plan de estudios en

correspondencia con el currículo nacional vigente.

Número racionales, que según el currículo nacional; “conforman un sistema de

conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores determinados por los
objetivos específicos del currículo, que permiten, en relación con el contexto
histórico social, describir, interpretar, explicar, transformar y aprender de la
realidad; así como potenciar el desarrollo comunitario. Están estructuradas por
diferentes componentes”. Pp.64.

Donde se aplicará una evaluación cuantitativa, que permitirá orientar,

diagnosticar, explorar, informar, retroalimentar y promover al estudiante dentro del
proceso enseñanza-aprendizaje.

Según el currículo nacional; la evaluación cuantitativa: “se orienta por el uso de

registros con escala de calificación numérica, de los logros, avances y alcances
de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las áreas
de aprendizaje. Se implementa en los subsistemas de Educación Secundaria
Bolivariana y de Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas. Se apoya en los
criterios, métodos y técnicas de la evaluación cualitativa para el desarrollo de las
actividades planificadas de la evaluación formativa. Pp.71

2. Contexto Escolar y Socio-económico

a) Se debe señalar la ubicación territorial (espacio, comunidad) donde se

encuentra ubicada la institución en la que se desarrollará la Unidad de
Enseñanza de la Matemática.

Nombre de la institución: U. E.N Juan Manuel Manzo Gorestegui.

Dirección: Calle Sabana Larga, vía Tamborito.

b) Edad promedio de los estudiantes.

Entre 13 y 16 años

c) Estrato social promedio de los estudiantes.

Media y baja

d) Formación académica de los padres de los estudiantes que participaran en

la Unidad de Enseñanza de la Matemática.

Bachilleres, Técnico Medio y Universitario.

e) Si poseen o no el Libro de texto de la Colección Bicentenario y la

computadora o Tablet Canaima.

 Libro de texto: aún no

 Computadora: algunos estudiantes si tienen

 Tablet: no

 Canaima: si (la mayoría deteriorada o defectuosas)

f) Cómo acceden al servicio de Internet.

La mayoría Cyber, teléfono celular.

 g) Condiciones pedagógicas del plantel o institución donde se desarrollará la
Unidad de Enseñanza de la Matemática (aula, biblioteca, patio de recreo,
cantina, comedor, auditorio, etc.).

- Cuenta con dos P1 y un R1 que pertenecen a la escuela, son edificios para

escuela.

- Aulas: 25.

- Biblioteca: 1.

- Oficinas: 5.

- Baños: 4.

- Auditorio: 1.

- Ventanas: 44.

- Áreas verdes: 7.

- Pasillos: 10.

- Salón especial (psicopedagogía): 1.

- PAE: plato servido pero actualmente está paralizado.

- Sala de profesores: no hay.

- Sala de computación: no hay.

- Servicios de reproducción: no hay.

- Servicios odontológicos: no hay.

- Centro de ciencia: no hay.

3. Contexto Académico Estudiantil

a) Cuál es el nivel académico de los estudiantes que usarán la Unidad de

Enseñanza de la Matemática.
 3er año de Educación Básica.

b) Cuál es la disposición al estudio y hacia la matemática de los estudiantes

que usarán la Unidad de Enseñanza de la Matemática.

Es positiva, los estudiantes muestran interés por la asignatura.

c) Cuál es el dominio de los contenidos académicos previos o requisito que

deben poseer las estudiantes para abordar el estudio de la Unidad de
Enseñanza de la Matemática a implementar.

Regla de los signos (adición, multiplicación y división), propiedades de los

números Q.

4. Potencialidades a considerar para estructurar el desarrollo de la clase

A. Matemática: previo a la ejecución de la actividad que se aplicará como una

estrategia de evaluación, se desarrollará el contenido de Operaciones en Q;
o también denominado el conjunto F de las fracciones.

Una fracción es un número que puede ser representado en la forma

a/b, donde a es el numerador y b el denominador, y ambos pertenecen al
conjunto Z(a,b,€Z) y b≠0. Cabe destacar que a los estudiantes se les dio el
contenido de expresiones algebraicas (€, ≠, C) entre otros.

Geométricamente una fracción puede representarse mediante la

división de una línea, una superficie o un volumen en varias partes.

 Adición de fracciones:

a) Fracciones con iguales denominadores: se conserva el mismo denominador

y se suman los numeradores.

b) Fracciones con distintos denominadores: se determinan fracciones

equivalentes a las dadas con iguales denominadores y se procede como en
el caso anterior.
  Sustracción de fracciones:

a) Fracciones con iguales denominadores: se conserva el mismo denominador

y se restan los numeradores.

b) Fracciones con distintos denominadores: se determinan fracciones

equivalentes a las dadas con iguales denominadores y se procede como en
el caso anterior.

 Multiplicación de fracciones:

Se realiza el procedimiento de forma lineal, se multiplica numerador por

numerador y denominador por denominador.

 División de fracciones:

Se multiplica por la inversa, es decir; el primer numerador por el segundo

denominador y el segundo numerador por el primer denominador.

 Adición y sustracción de fracciones con signos de agrupación:

a) Cuando un signo de agrupación este precedido de signo positivo, puede

eliminarse, dejando el mismo signo a las cantidades que se encuentren
dentro de él.

b) Cuando un signo de agrupación está precedido de signo negativo, puede

eliminarse cambiando el signo a las cantidades dentro de él.

c) Cuando haya signos de agrupación incluidos dentro de otros, se comienza

eliminando los signos más interiores.

ELEMENTOS DESCRIPCIÓN
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
INTERPRETACIÓN Y/O
ESTRUCTURACIÓN DE MODELOS
MATEMÁTICOS
DISCUSIÓN Y COMUNICACIÓN
B. Metamatemática: el contenido matemático, que en este caso fue los
números Q o números racionales, se pudo relacionar con el entorno, con
las compras de rubros que normalmente adquirimos para la alimentación de
la familia dentro del hogar.

Ciertamente algunas madres salen de compras con sus hijos e hijas

o los envían hacer compras, pidiendo muchas veces ½ kilo de zanahoria, ¼
kilo de queso, entre otros, y es aquí donde entran los números racionales y
la manera de explicación más factible donde el estudiante pueda visualizar
claramente el contenido.

C. Social: la relación de compras de rubros en cuanto a su peso permite que el

estudiante adquiera un conocimiento basado en un aprendizaje
significativo, donde el estudiante comprenda un contenido matemático con
un tema del día a día.

Se explicó a los estudiantes como ½ kilo de papas, era medio kilo de

papas y que ½ era una fracción, que a su vez se ubicaban en el conjunto de
números racionales.

D. Axiológica: aunque en las últimas décadas el tema de la educación en

valores ha sido llamativo dentro de las instituciones educativas y de interés
para muchos docentes, el tema es tan antiguo como la educación misma.
Los humanos no podemos educar si no es en valores, ya que esto no es
otra cosa que mostrar que es lo bueno y lo malo. En esta unidad de
enseñanza se reforzaron valores como:

 Respeto: respetar es actuar dándome cuenta de que no estoy solo. Los

estudiantes a través de la unidad de enseñanza, deberán respetar a sus
compañeros como a la docente, entendiendo que no solo vale su posición
sino la de sus compañeros.
 Paciencia: la paciencia es la espera reflexiva y llena de esperanza. Los
estudiantes deben ser pacientes y organizados para esperar su turno de
participación.

 Confianza: es la tranquilidad ante alguien de quien espero algo bueno.

Debido a que la actividad es grupal los estudiantes deberán confiar en
como grupo en sus compañeros.

 Cooperación: cooperar es ayudar a otros, y estos me ayudan a mi. Este

valor será reforzado en la actividad, puesto que el grupo deberá cooperar y
colaborar, ya que la nota será asignada al grupo.

 Amistad: fruto de la madurez y confianza mutua. Donde los estudiantes

pondrán en práctica la igualdad, el interés mutuo, trabajo en equipo y
compañerismo.

 Orden: llevar paso a paso una actividad. El valor será reforzado desde el
inicio de la unidad de enseñanza, permanecer en orden para escuchar las
instrucciones, ordenarse en grupos, escoger su líder de grupo, ordenar los
subgrupos en los espacios establecidos para la actividad, entrega de cada
ejercicio al culminar el juego,

E. Practicum: El juego tendrá por nombre, “rapidez física y mental”, será una
actividad didáctica donde los estudiantes harán una actividad física,
razonamiento matemático, trabajarán en grupo y además serán evaluados.
La actividad consiste en resolver 4 ejercicios de matemática
específicamente del tema de operaciones en Q, donde el tiempo corre el
grupo ganador será el más rápido física y mentalmente. Instrucciones del
juego:

 Se dividirá el salón en dos grupos.

 Previamente en la clase anterior se le pedirá a los estudiantes que por

grupo lleven algunos materiales (2 limones, 2 cucharillas de metal, 6
globos)
 Se escogerá un capitán por equipo, que será el que organice su equipo.

 Se colocarán 4 mesas o pupitres en los extremos del salón de clase.

 En cada extremo se encontrará un envase con ejercicios de operaciones en

Q.

 El juego inicia con la competencia de un recorrido que deben hacer en

grupo.

 El primer estudiante sale con la cucharilla y el limón desde el punto de

partida hasta el extremo de la otra mesa, al llegar junto con la ayuda de dos
integrantes de su equipo deben resolver un ejercicio, al resolverlo sale otro
integrante de su equipo con el limón y la cucharilla hasta el punto de partida
donde igualmente debe resolver un ejercicio que escoja de un envase al
azar y al resolverlo se evaluará, quién tardó menos, procedimiento del
ejercicio y el resultado del ejercicio.

 Al terminar se realizará la misma actividad pero ahora con una carrera con
un globo entre las piernas.

 De caerse el limón o el globo el estudiante deberá iniciar desde el punto de

partida.

 Cada ejercicio resuelto correctamente tiene un valor de 4puntos, que será

desglosado 2puntos procedimiento, 2puntos resultado.

 El grupo que realice la actividad en menos tiempo gana, pero de igual

manera los ejercicios tendrán valor para ambos equipo.

 El total de ejercicios por grupo a entregar será de 4 a 4puntos cada uno,

podrá acumular 16puntos máximo.

 Adicionalmente se evaluarán aspectos de forma individual y en colectivo,

por lo que
  los 4puntos restantes serán: 1punto por traer los materiales, 1punto de
comportamiento y seguir instrucciones, 1punto por respeto a sus
compañeros y docente durante la actividad 1punto al grupo ganador.

5. Evaluación

a) Valoración de las Actividades de Enseñanza

La valoración de la actividad será grupal, se dividirá el grupo de 3er año,

sección “A”, en dos grupos y se le dará una ponderación de 25%, donde se
evaluará asistencia, seguir instrucciones, materiales, trabajo en grupo, contenido
matemático.

b) Valoración de los Conocimientos y Habilidades de los Estudiantes

Conocimientos: operaciones en Q.

Habilidades: rapidez mental, rapidez física, cooperación, compañerismo.