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Enfoque conductual.
¿Que es el enfoque conductual en psicología?
El enfoque conductual son un conjunto de técnicas que ayudan a
predecir, comprender el comportamiento de los seres humanos y tratan
de explicar como se llega al conocimiento. Su objeto de estudio se centra
en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la
adquisición de conceptos.
En el enfoque conductual se suele mencionar una serie de conceptos que
suelen dar una idea de esquema o razonamiento acortado y calculador.
Estas palabras son "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje"

Principales autores del conductismo.

Iván Petrovich Pavlov. (Condicionamiento clásico)

Iván Pavlov en sus experimentos con los perros que aprendían a salivar
en …ver más… 
Escala de intervalo variable: es similar a las escalas de intervalo fijo, con
la diferencia que la cantidad de tiempo entre cada refuerzo es variable.
Escala de tasa fija: aquí, debe de ocurrir un número de respuestas
correctas para poder recibir la recompensa.
Escala de tasa variable: el número de respuestas varía para recibir el
refuerzo.
El intervalo variable y especialmente, las escalas de tasa variable,
producen estabilidad y tasas de respuestas más persistentes debido a que
los aprendices no pueden predecir el momento de reforzamiento a pesar
de que saben que eventualmente sucederá.
 Albert Bandura. (Aprendizaje social)
La teoría del aprendizaje social fue propuesta por Bandura, haciendo la
aportación de incluir el aprendizaje social, vicario o de modelos, que
como elemento práctico permite explicar y cambiar cierto tipo de
conductas. En los años 80, este autor renombra a esta teoría como
Cognitivo Social, este nuevo término que ahora él utiliza reconoce los
orígenes sociales de gran parte del pensamiento y de la acción humana;
la porción cognitiva reconoce la influyente contribución causal de los
procesos de pensamiento hacia la motivación, afecto y acción humana.
Propone la existencia de tres sistemas implicados en la regulación de la
conducta:
1) El primero estaría constituido por los acontecimientos o estímulos
externos, que afectarían a la

Nuevos teorías y enfoques conductuales

Las teorías conductuales nos ayudan a entender las conductas de nuestros hijos.
Pero el beneficio principal de una teoría acertada es el desarrollo de un enfoque de
intervención competente. En el pasado, las conductas se manejaban con el objetivo
de eliminarlas, generalmente utilizando el castigo y premiando las nuevas conductas.
Era más bien un "enfoque disciplinar". Los enfoques más recientes se centran en
técnicas positivas para intervenir, comenzando con un verdadero conocimiento de las
razones por las cuales se manifiestan las conductas. El considerar a todas "las
conductas como comunicación" se ha convertido en el estándar de estos nuevos
enfoques. También se ha prestado una mayor atención a otras razones por las
diferencias en conducta. Entre ellos, los factores de riesgo, tales como la condición
médica o neurológica del niño, sus deficiencias sensoriales, si las tuviera, y su
historial socioemocional y de patrones de apego. También se toman en consideración
los elementos ambientales y contextuales (lugares y personas) que pudieran funcionar
como elementos "desencadenantes" de la conducta.

A continuación se presentan cuatro de los enfoques o métodos que se utilizan

actualmente en el entorno educativo:

 El Apoyo Positivo de la Conducta (Positive Behavior Support - PBS) es un

enfoque que ofrece un proceso para describir la conducta, entender las funciones o
 los factores que contribuyen a la persistencia de la conducta y desarrollar un plan para
ayudar de forma proactiva.
 La Evaluación Funcional de la Conducta (Functional Behavioral Assessment -
FBA) es un método que se utiliza para recopilar tanta información como sea posible
sobre la conducta del niño y sobre las razones por las cuales se pudiera estar
produciendo.
 El resultado de una FBA en un Plan de Intervención Conductual (Behavior
Intervention Plan - BIP).
 Actualmente, los sistemas de Intervenciones Conductuales Positivas y Apoyo
(Positive Behavior Interventions and Support - PBIS) se utilizan a lo largo del sistema
escolar, desde la escuela preescolar hasta la secundaria.
Entre las características clave de un enfoque conductual positivo están:

 promueve el desarrollo socioemocional

 apoya la conducta apropiada mediante la enseñanza de nuevas destrezas
 modifica el entorno para prevenir la conducta
 y pone en práctica estrategias preventivas antes de que las nuevas conductas
ocurran
En la actualidad, la ley federal (IDEA) exige que se utilicen enfoques conductuales
positivos. También se puede encontrar información en los sitios Web educativos de su
estado, condado y distrito escolar.

Las directrices para la crianza y el cuidado de los niños también se enfocan en una
forma más positiva de apoyar las destrezas conductuales en el hogar y en las
guarderías. Hay sitios Web, libros y cursos disponibles para aprender más sobre
cómo usar este enfoque. El Servicio Público de Divulgación (Public Broadcasting
Service, PBS) tiene disponible excelentes artículos que le pueden servir de ayuda.

Como padre de un niño con deficiencia visual, sus objetivos son apoyar a su hijo a lo
largo de las difíciles etapas del desarrollo y ayudarle a modificar sus conductas
cuando sea necesario. Existe mucha información disponible y conocer los conceptos
clave ciertamente ayuda a encontrarlos. Hablar con el equipo de su hijo es un buen
punto de inicio.

Disciplina: El cambio de negativo a positivo

Es importante que la familia tenga reglas y expectativas con respecto a la conducta.
Todos los padres quieren que sus hijos se porten bien y sean amables y respetuosos.
No es poco usual considerar que las consecuencias son necesarias para producir un
cambio en la conducta. En algunas familias, la conducta puede ser caracterizada
como "buena" o "mala". Es posible que exista también la creencia de que "el niño es
el problema", en vez de ver que "el niño tiene un problema". Aun cuando éstas no
sean sus creencias, cuando se siente frustrado y todo lo que ha intentado no ha
logrado cambiar la conducta de su hijo, es posible que sienta que su hijo está siendo
testarudo y desobediente. Cuando se siente así, es posible que reaccione a la
conducta, en vez de dar un paso atrás y apoyar a su hijo de forma positiva.
 Independientemente de cuál sea su reacción inicial a la conducta "problemática" o
"reto", es importante entender que la disciplina, cuyo enfoque es eliminar estas
conductas (y premiar las conductas aceptables), sin explorar sus funciones,
usualmente produce un cese temporal de la conducta. La otra opción es enfocarse en
la resolución del problema: piense en lo que pudiera estar ocasionando la conducta y
en cómo cambiar los elementos que parecen estar ocasionándola en primer lugar.

Los modelos disciplinares clásicos ya no se consideran métodos eficaces para

cambiar la conducta de los niños, ya sea que los niños tengan deficiencias visuales o
sean completamente videntes. En algunas ocasiones, la disciplina se considera como
un enfoque basado en el control – con el adulto al mando. El cambio a un enfoque
conductual positivo se considera un método receptivo, respetuoso, individualizado,
preventivo y de apoyo para el desarrollo emocional y social del niño y ofrece cambios
de conducta de largo plazo. Este enfoque le permite al padre poner la mira en lo que
su hijo necesita y no en su necesidad (la del padre) de mantener las cosas bajo
control. El seguir este tipo de enfoque le puede ayudar a criar un niño positivo,
respetuoso, cálido y compasivo. También le puede ayudar a su hijo a desarrollar
nuevas destrezas para lidiar con cualquier desafío que se le presente a consecuencia
de sus diferencias en su capacidad de aprendizaje o por su deficiencia visual.

El papel del desarrollo en los enfoques conductuales positivos

Uno de los conceptos fundamentales de los enfoques conductuales positivos es que
toda conducta en un intento de comunicar necesidades o deseos. Otro concepto
fundamental es que hay formas positivas y de apoyo para responder a una conducta,
las cuales ayudan al niño a reducir las conductas menos deseadas mientras que a la
vez desarrollan nuevas destrezas apropiadas. El entender las conductas desde una
perspectiva evolutiva, es decir, del desarrollo, nos puede ayudar a entender tanto el
motivo de la conducta como la forma de ayudar a cambiar la conducta.

La conducta como respuesta a las destrezas en desarrollo: Un enfoque evolutivo

Durante los años de bebé mayor y de edad preescolar, los niños desarrollan nuevas
destrezas y habilidades de forma continua y algunas veces con gran rapidez. Estos
cambios se producen, aun cuando se hayan identificado retrasos del desarrollo en su
hijo. Se producen cambios en las destrezas motoras, del lenguaje, sociales,
emocionales y cognitivas (del pensamiento). Por ejemplo:

 Los bebés mayores están comenzando a entender que son personas

diferentes, separadas de sus padres y están tratando diferentes formas de
experimentarlo. Quieren ser independientes a medida que aumenta su confianza en sí
mismos. Quieren hacer las cosas ellos mismos.
 Quieren tener algún control sobre sus vidas. Quieren tomar sus propias
decisiones y también se les hace difícil esperar a que usted les dé lo que ellos piden.
 Y algunas veces se sienten confusos por sus propias emociones. Se pueden
producir cambios de humor bruscos, de una emoción a otra. Y para los niños de dos y
tres años de edad, las emociones simplemente se sienten tremendamente
GRANDES.
 Los bebés mayores también tienen nuevas destrezas que están practicando y
usando, y algunas veces no gozan de la suficiente pericia para realizar las tareas sin
ayuda. Esto causa que se sientan frustrados y se enojen si usted intenta ayudarlos
cuando ellos no quieren ayuda, o que se sientan frustrados si usted les anima a
desempeñarse de forma independiente cuando sí quieren ayuda.
El reconocer estos cambios evolutivos le puede ayudar a usted a comprender las
conductas frustrantes que se producen durante este período de tiempo. Los cambios
en la conducta debido a los cambios evolutivos pueden ocurrir a lo largo de la niñez y
continuar a través de la adolescencia; por lo tanto, no solo son los bebés mayores los
que experimentan esta frustración. El enfoque orientado a ayudar a su hijo a superar
estas experiencias equivale a dejarle saber que usted entiende que estas
experiencias son frustrantes y a ayudarle a lidiar con las emociones. En realidad,
cuando usted modela y demuestra este enfoque, le está enseñando nuevas
destrezas.

Información adicional sobre las conductas "problemáticas".

La conducta como respuesta a la carencia de destrezas: Un enfoque funcional de

la conducta
Como se indicó anteriormente, la investigación actual apoya firmemente el concepto
de que toda conducta tiene una función o propósito. Un concepto clave es que al niño
se le está haciendo difícil utilizar las formas de comunicación apropiadas para su nivel
de desarrollo. Se están utilizando conductas vocales/verbales o físicas en vez de lo
que se espera que un niño utilice. El descubrir lo que su niño le está tratando de
comunicar con estas conductas puede representar un paso hacia adelante para
encontrar claridad y promover los cambios positivos.

Los niños que manifiestan "conductas reto" han aprendido a usar ciertas conductas
para obtener lo que necesitan o quieren. El niño aprende que la conducta ha
funcionado antes y, por lo tanto, la repite. Pero la conducta es inesperada, no
convencional o inapropiada. Es probable que el niño carezca de las destrezas, o que
no pueda utilizarlas, cuando se siente ansioso, confundido, estresado o incluso
emocionado.

Entre las destrezas que el niño pudiera carecer, o sobre las cuales necesite apoyo,
están:

 Destrezas del habla y lenguaje: relacionando los conceptos con el

lenguaje, comprendiendo o expresando el lenguaje como un bebé que es
ciego, acumulando vocabulario como un bebé mayor que tiene deficiencia
visual, destrezas de audición avanzadas, usando palabras o combinaciones de
palabras pronunciadas con claridad
 Destrezas de comunicación social: comunicando las necesidades/deseos de
forma no verbal o verbal, y comunicándose con firmeza – entre las intenciones
comunicativas están solicitar y protestar o rechazar
 Destrezas de autorregulación y de regulación mutua: haciendo uso de
conductas adecuadas que calman, autotranquilizan o autoestimulan
 Destrezas sociales: jugando con otros niños; forjando amistades; participando
en juegos de simulacro; relacionándose o sintiendo empatía por sus compañeros,
hermanos y adultos
Cómo utilizar la evaluación funcional de la conducta. El contestar las siguientes
preguntas les puede ayudar a usted y al equipo de su hijo a recopilar la información
necesaria para crear un plan útil para cambiar las conductas reto:

 ¿Cuáles son las conductas? Observe y describa o catalogue las conductas.

 ¿Dónde ocurren las conductas? Describa el entorno o ambiente en dónde
ocurren las conductas.
 ¿Quién o quiénes pudieran estar envueltos cuando ocurren las conductas?
Nombre las personas que están en el entorno/área antes, durante y después de que
ocurren las conductas.
 ¿Cuándo ocurren las conductas? Identifique las ocasiones en que las
conductas tienden a ocurrir.
 ¿Por qué ocurren las conductas? Elabore una hipótesis sobre las funciones o
causas de la conducta.
 Determine qué pudiera estar ocurriendo antes y después de que ocurre la
conducta.
 Considere las diferentes funciones de la conducta. La mayoría de los
investigadores han identificado tres funciones principales de las conductas reto: 1)
Para obtener atención u otro resultado deseado (deseos y necesidades); 2) Para
escapar o evitar actividades o eventos no deseados; 3) Como respuesta a una
experiencia física o sensorial (dolor, malestar o para sentirse bien.
 ¿Con qué frecuencia ocurren las conductas apropiadas? Haga todas las
preguntas anteriores sobre estas conductas.
 ¿Qué sucede cuando se enseñan conductas de reemplazo, se cambia el
entorno/ambiente o se eliminan los elementos desencadenantes?