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Proyecto Huanc 16.docx Actual. Con Resultados (Autoguardado)
Proyecto Huanc 16.docx Actual. Con Resultados (Autoguardado)
PLAN DE TESIS:
Autores:
Bach. Zeballos Flores Simiona María
Bach. Ingaruca Vega María Soledad
3
ASESORAS:
3
AGRADECIMIENTO
A DIOS
Quien nos dio la vida y la ha llenado de bendiciones en todo este tiempo, de
cada día que con su infinito amor nos ha dado la sabiduría suficiente para
culminar nuestra carrera universitaria.
A NUESTROS DOCENTES
Quienes durante todos estos años se esmeraron por dar lo mejor para nuestra
formación profesional, por los conocimientos teóricos, prácticos y las
experiencias vividas.
A NUESTROS PADRES
Por todo esfuerzo que hicieron para darnos una profesión y hacer de nosotras
personas de bien, gracias por los sacrificios y la paciencia que demostraron
todos estos años.
A NUESTRA ASESORA
Por la dedicación brindada hacia nosotras empleando su tiempo, aporte de
conocimientos que con su gran experiencia fue base para la elaboración de
esta tesis, desde el inicio hasta su culminación.
3
Contenido
RESUMEN..................................................................................................................................3
ABSTRACT................................................................................................................................4
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................5
CAPITULO I...............................................................................................................................7
1.1 PROBLEMA................................................................................................................7
1.1.1 Planteamiento del problema:........................................................................7
1.1.2 Delimitación del problema...........................................................................10
1.1.3 Formulación del problema...........................................................................10
1.2 . OBJETIVOS.........................................................................................................11
1.2.1 Objetivo general.............................................................................................11
1.2.2 Objetivos específicos...................................................................................11
1.3 . JUSTIFICACIÓN.................................................................................................11
1.3.1 Justificación Teórica o científica...............................................................11
1.3.2 Justificación Social o práctica...................................................................12
1.3.3 Justificación Metodológica.........................................................................12
2 CAPITULO II....................................................................................................................13
2.1 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO........................................................................13
2.1.1 Antecedentes a nivel internacional...........................................................13
2.1.2 Antecedentes a nivel nacional....................................................................16
2.1.3 Antecedentes a nivel local...........................................................................18
2.2 BASES TEÓRICAS.................................................................................................19
2.2.1 LA INTERACCIÓN PSICOBIOLÓGICA EN LA DEPRESIÓN.................19
2.2.2 TEORÍA CONDUCTUALES DE LOS TRASTORNOS DEPRESIVOS....22
2.2.3 LA DEPRESIÓN..............................................................................................25
2.2.4 FUNCIONALIDAD FAMILIAR.......................................................................31
2.2.5 LA ADOLESCENCIA......................................................................................38
2.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS................................................................................40
3 III. HIPÓTESIS Y VARIABLES.....................................................................................41
3.1 HIPÓTESIS GENERAL:..........................................................................................41
3.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICA:.....................................................................................41
3.3 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES......................................................................41
3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES..........................................................42
4 IV. METODOLOGÍA........................................................................................................44
4.1 TIPO, NIVEL Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN...................................................44
4.1.1 Tipo de Investigación...................................................................................44
4
4.1.2 Nivel de investigación..................................................................................44
4.1.3 Diseño de la investigación..........................................................................44
El esquema es el siguiente:...................................................................................................44
4.2 POBLACIÓN..............................................................................................................44
4.3. MUESTRA................................................................................................................45
4.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos..............................................45
4.5. Procesamiento de Datos........................................................................................48
4.6. Procedimiento a seguir para probar las hipótesis...............................................48
4.7. Limitaciones...........................................................................................................48
4.8. Consideraciones éticas........................................................................................48
5 V. RESULTADOS............................................................................................................49
5.1 Resultados Descriptivos.........................................................................................49
5.2. Resultados de Prueba de Hipótesis......................................................................59
VI. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS............................................................................61
VII. CONCLUSIONES.............................................................................................................66
VIII. RECOMENDACIONES...................................................................................................67
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............................................................................68
ANEXOS...................................................................................................................................73
5
DEDICATORIA
A Dios, por haberme permitido llegar hasta este punto y habernos dado
salud para lograr nuestros objetivos, además de su infinita bondad y amor.
A nuestros padres por estar siempre con nosotras, brindándandonos su
apoyo y sus consejos para hacer de nosotras mejores personas y habernos
inculcado la perseverancia que los caracterizan.
A nuestros hijos y esposos por habernos apoyado en todo momento, por
darnos la motivación que realmente necesitamos, que por ellos estamos
aquí, por su amor y respeto incondicional.
6
RESUMEN
La investigación tiene como objetivo general determinar si existe relación entre
Depresión y funcionalidad familiar en estudiantes del nivel secundaria de la
Institución Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima - 2017.
La investigación será de tipo descriptiva, de nivel descriptivo y con diseño no
experimental, transversal descriptivo correlacional. La población estará
constituida por 977 estudiantes de la institución educativa del primero al quinto
de secundaria, la muestra será de 262 estudiantes de la Institución Educativa
Túpac Amaru distrito de Comas.
La técnica que se utilizará para la recolección de datos será la encuesta y el
instrumento para identificar el nivel de depresión será el inventario de
depresión de Beck –II al que se le realizó la validez y confiabilidad y para
evaluar la funcionalidad familiar se hará uso de la Escala de Evaluación de
adaptabilidad FACE III y cohesión familiar. Para el tratamiento estadístico de
3
los datos se hará uso de la estadística descriptiva y para la comprobación de la
hipótesis se hará uso de la estadística inferencial.
ABSTRACT
The technique to be used for data collection will be the survey and the
instrument to identify the level of depression will be the Beck-II depression
4
inventory which was validated and reliable and to evaluate the family
functionality will be made use of The Adaptability and Family Cohesion
Assessment Scale. For the statistical treatment of the data will be made use of
the descriptive statistics and for the verification of the hypothesis will be made
use of the inferential statistics.
INTRODUCCIÓN
5
desequilibrios dentro del contexto donde están inmersas, en muchas ocasiones
también disfuncional16.
6
CAPITULO I
1.1 PROBLEMA
1.1.1 Planteamiento del problema:
En las últimas décadas se ha ido incrementado los índices de depresión en
los diferentes países de mundo, el Perú no es ajeno a esta realidad ya que
existe actualmente un alto índice de depresión que afecta a toda la
población nacional, sin hacer distinción de clases sociales, grupo etario,
religión, sexo, etc., la depresión es una de las condiciones de malestar
psicológico más frecuentes de los seres humanos. Los trastornos
depresivos no son causados por un problema en el carácter o como
consecuencia de una inmadurez o debilidad. La depresión se genera por
una compleja combinación de factores biológicos, psicológicos y
7
ambientales que contribuye y desempeña una función determinante en la
aparición, la consolidación y el desarrollo de los síntomas característicos de
la depresión1. La depresión se presenta como un conjunto de síntomas de
predominio afectivo (tristeza patológica, apatía, anhedonia, desesperanza,
decaimiento, irritabilidad, sensación subjetiva de malestar e impotencia
frente a las exigencias de la vida) aunque, en mayor o menor grado,
también están presentes síntomas de tipo cognitivo, volitivo y somático, por
lo que podría hablarse de una afectación global psíquica y física, haciendo
especial énfasis en la esfera afectiva 2, La OMS señala que la depresión es
un trastorno mental frecuente, que se caracteriza por la presencia de
tristeza, pérdida de interés o placer, sentimientos de culpa o falta de
autoestima, trastornos del sueño o del apetito, sensación de cansancio y
falta de concentración3. Perris ha sugerido que a la «era de la angustia»
(los años cincuenta) le ha sucedido la «era de la depresión» (los años
ochenta). De hecho, la depresión es el diagnóstico clínico que se emplea
con más frecuencia y el que potencialmente tiene más peligro de
mortalidad debido a las conductas suicidas4. Y que en la actualidad se
viene incrementando día con día.
8
pregunta: “alguna vez en su vida ha presentado deseos suicidas”: 29.1%
en Lima, 29.6% en sierra, y 25.4% en ciudades de la selva 7.
10
Problemas específicos
1.2 . OBJETIVOS
1.2.1 Objetivo general
Determinar si existe relación entre Depresión y funcionalidad familiar en
estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa Túpac Amaru
distrito de Comas, Lima - 2017.
11
1.3 . JUSTIFICACIÓN
1.3.1 Justificación Teórica o científica
La presente investigación resaló la importancia que tiene profundizar en la
relación entre la depresión y la funcionalidad familiar de los adolescentes
en tanto ello permite una mejor comprensión de la problemática, ya que
los crecientes índices de depresión en menores de edad, y la
funcionalidad familiar juegan un papel importante en el desarrollo social
y psicológico de los miembros que constituyen la familiar. Es por ello que
siendo estos problemas actuales y de relevancia esta investigación tuvo el
propósito de aportar información actualizada y valiosa al conocimiento
previo existente, así mismo se apoya en un marco teórico científico que
permite entender, y aplicar técnicas con la finalidad de prevenir, identificar
y abordar estos problemas de gran importancia. También esta
investigación posee información cuidadosamente seleccionada, de
autores de gran trayectoria y credibilidad.
12
distrito de Comas- Lima, 2017” se empleó metodología científica existente
y verificada, en múltiples trabajos de investigación a nivel mundial, para el
desarrollo de este trabajo se hizo uso del Inventario de depresión de Beck
para observar la presencia o ausencia de depresión, el aporte a esta
investigación es razón a la validez y confiabilidad que se le hizo a este
inventario para el uso en esta localidad, también se utilizó la escala de
Evaluación de Cohesión y Adaptabilidad Familiar (FACES III) para
conocer el nivel de funcionalidad familiar que perciben en sus hogares el
cual cuenta con validez y confiabilidad de contenido por criterio de jueces.
2 CAPITULO II
MARCO TEORICO
13
teniendo finalmente como muestra a 619 adolescentes. El instrumento
utilizado fue el de Depresión de Beck para determinar los niveles de
Depresión y el cuestionario de APGAR Familiar para establecer los
niveles de funcionalidad familiar, en la investigación se obtuvo como
principales resultados que la disfuncionalidad se presenta en la mayoría
de las familias de los adolescentes encuestados y que la depresión
ventajosamente se presenta en menos del 50% de adolescentes. En
cuanto a la relación entre las dos variables se determinó que no existe
dependencia entre ellas. Luego de obtenidos los resultados estos fueron
socializados con la comunidad educativa, con la finalidad de contribuir a
la prevención de nuevos casos de depresión y disfuncionalidad familiar.
14
También Salinas A., Alonso S., Quintero O., Hernández M., Molina L.,
Lozada R., y Agreda V. 18 En su trabajo de Investigación: “Relación
entre depresión y funcionalidad familiar en adolescentes de Instituciones
Educativas Públicas y Privadas. Municipio Libertador. Mérida-
Venezuela”. Realizaron un estudio descriptivo y transversal en 1,082
estudiantes adolescentes, la mayoría entre 14-19 años de edad, inscritos
en dos instituciones de educación secundaria. Grupo A constituido por
524 alumnos (48,4%) de un instituto público (U.E. Rómulo Betancourt).
Grupo B 558 alumnos (51.6%) de una institución privada (U.E. Arzobispo
Silva) del Municipio Libertador de Mérida-Venezuela. El objetivo principal
fue establecer la relación existente entre depresión y funcionalidad
familiar en adolescentes de un Instituto Público y privado. Se aplicó la
Escala de Graffar Modificado para establecer el estrato socioeconómico.
Escala de Beck para detectar depresión y Test de Apgar Familiar para
establecer la funcionalidad familiar. Los resultados obtenidos fueron que
en el Grupo A la mayoría de los adolescentes pertenecen al sexo
masculino, ubicados en el estrato IV pobreza extrema y Media baja.
Alrededor del 40% posee una alta funcionalidad familiar y no registró
depresión. En el Grupo B la mayoría de los adolescentes pertenecen al
sexo femenino, ubicados en el estrato II Media Alta. Alrededor de un
40% posee una alta funcionalidad familiar y el 30% no registró
depresión. Se concluye que los adolescentes, no poseen trastornos
afectivos tipo depresión, tienen buena adaptabilidad, participación,
desarrollo, afectividad y resolución, que se traduce en alta funcionalidad
familiar y no existen diferencias estadísticamente significativas al
relacionar los niveles de depresión con funcionalidad familiar.”
Del mismo modo Suárez E.13 el año 2013 en su tesis “Calidad de vida y
funcionamiento familiar en adolescentes con depresión en centros de
salud pública”, Santiago, Chile. Se centró en determinar la relación entre
las dimensiones de Calidad de Vida Relacionada con la Salud (CVRS) y
el Estilo de Funcionamiento Familiar en adolescentes entre 15 y 18
años, de ambos sexos, con diagnóstico de Depresión atendidos en
15
Centros de Salud Pública. Se empleó una metodología cuantitativa,
diseño no experimental de cohorte transversal. Se utilizó una muestra de
40 adolescentes de la Región Metropolitana y Región de Atacama. Se
aplicó el Cuestionario KIDSCREEN - 52 y Escala de Estilo de
Funcionamiento Familiar de Dunst, Trivette y Deal. Los hallazgos
señalan que los adolescentes de esta muestra indican niveles bajos de
CVRS, con una significativa relación con la percepción que éstos tienen
de la funcionalidad familiar. Así mismo encontró que existen diferencias
significativas entre hombres y mujeres en las dimensiones Autonomía y
Amigos y Apoyo Social del constructo CVRS. Y concluyo que los
adolescentes con depresión auto reportan bajos niveles en su calidad de
vida relacionada con la salud y perciben que su familia posee aspectos
debilitados en su funcionamiento familiar, contando con escasos
recursos intra y extra familiares. Estos resultados aportaron evidencia
sobre la importancia de obtener un tratamiento integral, que no apunte
únicamente a lo sindromático, sino también a la funcionalidad, otorgando
una noción esencial en el quehacer clínico infanto juvenil.
17
Quispe Z.21 En su investigación “Funcionalidad familiar y bullying en
estudiantes de una institución educativa del nivel secundario del distrito
de el Tambo – Junín – 2012”. La investigación tuvo como objetivo,
establecer qué relación existe entre la funcionalidad familiar y los roles
involucrados en el bullying en estudiantes de una Institución Educativa
del Nivel Secundario del Distrito de El Tambo- Junín-2012, enmarcada
en las investigaciones de tipo Sustantiva Descriptiva, con un diseño
descriptivo correlacional, y teniendo como población accesible a la
Institución Educativa Luis Aguilar Romaní, de la cual extrajo una muestra
de 291 estudiantes en forma no aleatoria, en cuanto a los instrumentos
hizo uso del FACE20Español para evaluar funcionalidad familiar y el
Bulls Test para los roles involucrados en el bullying, para la
comprobación de hipótesis empleó la x 2 cuyo resultado indica que no
existe relación estadística significativa entre la funcionalidad familiar y
los roles involucrados en el bullying.
18
funcionalidad familiar, utilizó la escala FACES III, donde se determinó
que la mayoría de los adolescentes escolares obtuvo funcionalidad
familiar en rango medio (49%); mientras que el 33,8% fue balanceada y
solo un 17,2% manifestó funcionalidad familiar en extremo. Al analizar la
relación entre depresión y funcionalidad familiar en los escolares
adolescentes encontramos que aquellos que tenían depresión mínima
presentaron una mayor frecuencia de funcionalidad balanceada y rango
medio (20,5% en ambos casos), sin embargo, en quienes tuvieron
depresión severa ninguno presentó funcionalidad balanceada, por el
contrario, solo se identificó rango medio (4%) y extremo (0,7%).
Finalmente se puede afirmar que existe asociación significativa entre la
funcionalidad familiar y la cohesión familiar (p=0,033). Finalmente
concluyo en que existe asociación significativa entre la funcionalidad
familiar y la depresión en los escolares adolescentes de la Institución
Educativa Ricardo Palma de Surquillo.
Así mismo Arenas S.23 en su tesis del año 2009 “Relación entre la
funcionalidad familiar y la depresión en adolescentes”, Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de Psicología, Lima, Perú.
Tuvo como objetivo el estudio de la relación entre la funcionalidad
familiar y la depresión en adolescentes, donde la muestra fue de 63
adolescentes, entre 12 y 17 años, de ambos sexos que asistieron al
Departamento de Psicología del Hospital Nacional Hipólito Unanue en el
distrito de El Agustino, departamento de Lima. El diseño de la
investigación fue descriptivo correlacional. Se administró el Cuestionario
tetradimensional de Depresión (CET-DE) para observar presencia o
ausencia de depresión, y la Escala de Evaluación de Cohesión y
Adaptabilidad Familiar (FACES III) para conocer el nivel de funcionalidad
familiar que perciben en sus hogares, cuya validez de contenido fue
estudiada a través del método de evaluación por criterio de jueces.
Finalmente se halló que la percepción de los niveles de funcionalidad
familiar y su relación con la presencia o ausencia de depresión en
adolescentes no presenta relación significativa en la muestra estudiada,
19
así mismo dichas variables no se diferencian significativamente según
sexo. En cuanto a la relación entre la presencia o ausencia de depresión
según el sexo, no se hallaron diferencias significativas.
Charles Ferster (1965, 1973) fue uno de los primeros psicólogos que
estudió el fenómeno depresivo dentro de un marco clínico/experimental,
y todos los enfoques conductuales parten invariablemente de sus
trabajos. Según Ferster, la principal característica de la depresión es la
reducida frecuencia de conductas reforzadas positivamente que sirven
para controlar el medio (por ejemplo, reducción drástica de los contactos
sociales o de la actividad profesional), mientras que, por el contrario, se
produce un exceso de conductas de evitación o escape ante estímulos
22
aversivos (por ejemplo, a muchos pacientes depresivos les cuesta
mucho levantarse por las mañanas para enfrentarse a sus tareas
cotidianas, y suelen permanecer en la cama casi todo el día). Todo
proceso que explique estos cambios en la frecuencia conductual podría
constituir una causa contribuyente distante de la depresión. En concreto,
Ferster señala los siguientes cuatro procesos que, aislados o en
combinación, podrían explicar la patología depresiva 27, 28.
23
sin ninguna indicación de éxito o refuerzo antes del día del examen. En
tales condiciones, es posible ver un estado de abulia en el cual el
opositor es incapaz de ponerse a estudiar para el segundo examen una
vez que ha finalizado el primero.
24
para los españoles, los estadounidenses parece que «siempre están con
prisa», y tal cosa los haga parecer bruscos)27,28.
2.2.3 LA DEPRESIÓN
Según la OMS señala que la depresión es un trastorno mental frecuente,
que se caracteriza por la presencia de tristeza, pérdida de interés o
placer, sentimientos de culpa o falta de autoestima, trastornos del sueño
o del apetito, sensación de cansancio y falta de concentración 3.
25
17
Según la guía práctica Clínica de salud mental
26
• Modificaciones del apetito y del peso: la mayoría de los pacientes
pierde el apetito y, en consecuencia, provoca la disminución de peso.
• Pérdida del placer: en lo sexual, se llega a la impotencia en el
hombre o a la frigidez en la mujer; también disminuye y tiende a
desaparecer el disfrute en el trabajo, el deporte, los juegos y otras
actividades que anteriormente le eran gratificantes.
• Culpa excesiva: siente con exceso la carga de una culpa inexistente,
lo cual puede llevar a desilusiones.
• Pensamiento suicida: los pacientes presentan una preocupación
exagerada por la muerte y alimentan sentimientos autodestructivos.
• Disminución de la energía: se produce un cansancio injustificado, a
veces con variaciones durante el día, muy a menudo más acentuado
por la mañana. Las personas afectadas suelen sentirse más fatigadas
por la mañana que por la tarde17.
b) Depresión en la adolescencia.
De acuerdo a las investigaciones de Callabed 30 la depresión en
adolescentes puede ser un estado de ánimo negativo, que varía
cualitativa y cuantitativamente, que se presenta en los adolescentes
normales, así como también puede ser síntoma de un trastorno en
pacientes psiquiátricos.
La depresión puede ser una respuesta transitoria a muchas situaciones y
factores de estrés. Este estado es común en los adolescentes como
consecuencia del proceso normal de maduración, el estrés asociado a
él, la influencia de las hormonas sexuales y los conflictos de
independencia con los padres. También puede ser una reacción a un
suceso perturbador, como la muerte de un amigo o pariente, la ruptura
con la novia o novio o el fracaso en la escuela.
Callabed y cols. Encontraron que las niñas adolescentes presentan el
doble de posibilidades de experimentar depresión que los niños. Entre
los factores de riesgo se encuentran eventos de la vida generadores de
estrés, en particular la pérdida de un padre por muerte o por divorcio,
maltrato infantil (físico y/o sexual), atención inestable, falta de
27
habilidades sociales, enfermedad crónica y antecedentes familiares de
depresión30.
Según Cava, M.J. & Murgui, S. y Musitu, G.39 son factores de protección:
Calidad de las amistades.
Estatus en el grupo de iguales (Un estatus positivo o bien valorado)
Actitudes y expectativas de sus amigos hacia: autoridad y el
consumo de sustancias (Una actitud de respeto a la autoridad y de
rechazo hacia el consumo)
De forma más genérica
Adecuada comunicación familiar.
Elevada autoestima social.
Elevada autoestima familiar.
30
La depresión en los adolescentes se presenta en un momento de
grandes cambios personales, cuando hombres y mujeres están
definiendo una identidad distinta a la de sus padres, lidiando con
asuntos de género y su sexualidad emergente, y tomando decisiones
por primera vez en sus vidas. La depresión en la adolescencia a
menudo coexiste con otros trastornos tales como ansiedad,
comportamiento perturbador, trastornos alimenticios, o abuso de
sustancias.
También puede conducir a un aumento en el riesgo de suicidio 40.
b) La familia peruana.
31
De la cantidad de datos recogidos puntualizó en dos estadísticos
importantes:
32
Shaffer46 toma la familia como un sistema social complejo, es decir,
redes de relaciones recíprocas y alianzas que evolucionan en forma
constante y son afectadas en gran medida por la comunidad y por
influencias culturales.
d) Funcionamiento familiar
33
e) Modelo Circunflejo de Olson
• Familia funcional
• Familia disfuncional
Se caracteriza por tener los límites muy abiertos, de tal forma que
permite el ingreso de elementos amenazadores a su estabilidad, o
muy cerrados no permitiendo la interacción de la familia con otros
sistemas. Este tipo de familia es muy conflictiva tanto en su interior
como en su exterior, su comunicación no es adecuada, existe
desunión familiar y posee pobre nivel de resolución de problemas y
adaptabilidad, generando así un desequilibrio familiar.
34
El modelo de Olson considera tres dimensiones principales, la
cohesión, adaptabilidad y la comunicación familiar. Para nuestra
investigación hemos elegido como indicadores, las dimensiones de
cohesión y adaptabilidad ya que estas cumplen con nuestros
requerimientos. Este es uno de los modelos más importantes para el
estudio del funcionamiento familiar y establece una tipología para
clasificar y manejar los distintos perfiles a través de tres
dimensiones: cohesión, adaptabilidad y comunicación.
Según Schmidt50.
35
Olson, y colaboradores establecen cuatro tipos posibles de familia en
función a la variable adaptabilidad y cuatro para la variable cohesión
desarrollados a continuación:
Tipos de familia de acuerdo a la variable adaptabilidad
a) Caótica. Se trata de un tipo de familia caracteriza por la ausencia
de liderazgo, cambio de roles, disciplina muy cambiante o
ausente.
b) Flexible: Se caracteriza por una disciplina democrática, liderazgo
y roles compartidos, que pueden variar cuando la familia
considere necesario.
c) Estructurada: Caracterizada porque a veces los miembros de la
familia tienden a compartir el liderazgo o los roles, con cierto
grado de disciplina democrática, dándose cambios cuando sus
integrantes lo solicitan.
d) Rígida: Con un liderazgo autoritario, roles fijos, disciplina rígida sin
opción de cambios.
36
Fuente: (Schmidt, Escala de cohesión y adaptabilidad familiar, 3" versión (Faces III) y su uso en nuestro
medio., 2002)
37
2.2.5 LA ADOLESCENCIA
La adolescencia según Benjamín Lahey 51 es “el periodo que abarca desde
el inicio de la pubertad hasta el comienzo de la vida adulta”. La misma
presenta distintos cambios a nivel físico, cognitivo, emocional y
psicosocial. Estos cambios están entrelazados uno con el otro, creando
una especie de efecto dominó el cual convierte esto en una etapa de
cambios holísticos. Por ejemplo, el hecho de que a un hombre le empiece
a cambiar la voz (un cambio físico), va hacer que se sienta avergonzado
(emocional) de hablar en clase (social) por medio de que la voz le salga
en un tono agudo.
38
Las características secundarias, de nuevo, de acuerdo a Diane Papalia
son los signos fisiológicos de maduración sexual que no involucran a los
órganos sexuales”. Por ejemplo, en las mujeres se da en el crecimiento
de los senos y ancho de las caderas y en los varones en el ancho de los
hombros y el crecimiento de la manzana de Adán. Conjuntamente
características sexuales secundarias en ambos sexos son el cambio de
voz, textura de la piel, desarrollo muscular y el crecimiento del vello
púbico, facial, axilar y corporal52.
39
Estos cambios a veces suponen un gran motivo de preocupación para los
adolescentes tímidos, especialmente cuando son evidentes las
irregularidades y las diferencias en el desarrollo físico.
40
• La cohesión: se entiende como “el apego emocional que los
miembros de la familia tienen entre sí y el grado de autonomía
personal que experimentan dentro del sistema familiar” 53
Adolescente: Periodo de crecimiento y desarrollo humano que se
produce después de la niñez y antes de la edad adulta, entre los 10
y los 19 años54.
41
de culpa o falta de autoestima, trastornos del sueño o del apetito,
sensación de cansancio y falta de concentración 3.
Variable II:
FUNCIONALIDAD FAMILIAR: La capacidad de la familia para
enfrentar las crisis, valorar la forma en que se permiten las
expresiones de afecto, el crecimiento individual de sus miembros, y
la interacción entre ellos, sobre la base del respeto, la autonomía y
el espacio del otro; todo basado en tres dimensiones centrales del
comportamiento familiar: Cohesión familiar, adaptabilidad familiar y
comunicación familiar47
DEFINICIÓN
VARIA DIMEN ESCALA
DEFINICION CONCEPTUAL OPERACIO INDICADORES
BLES SIONES
NAL
Llanto
PERSISTENTES
DE TRISTEZASENTIMIENTOS
Desinterés
pensamientos sobre la
personal y
OS DE
muerte o el suicidio.
social
(papalia, 2002).
Deseos de morir Nominal
Sentimientos de
culpa
NZA
42
Aquella que tiene la
FAMILIARADAPTABILIDAD
capacidad de utilizar los Es la - Habilidad de
recursos intra y extra capacidad del un sistema
V2: Funcionalidad familiar
COHESIO
autorrealización de los las cuales emocional que
N
miembros a través del serán los miembros de
soporte y guía mutua, evidenciadas la familia tienen
mostrando amor y mediante la
FAMILIAR
entre sí y el
4 IV. METODOLOGÍA
El esquema es el siguiente:
43
Dónde:
4.2 POBLACIÓN
La población estuvo constituida por un total de 799 estudiantes de la
institución educativa Túpac Amaru del distrito de comas, Lima 2017
4.3. MUESTRA
La muestra estuvo conformada por 262 estudiantes del tercero a quinto
año de secundaria de la institución educativa Túpac Amaru, distrito de
Comas, ciudad de Lima.
TAMAÑO
TAMAÑO DE
DE LA
LA MUESTRA
MUESTRA
Cuando:
Cuando: Z=
Z= 1.96
1.96
N=
N= 799
799
P= 0.5
P= 0.5
Q=
Q= 0.5
0.5
E= 0.05
E= 0.05
ZZ22N
N..P
P..Q
Q
nn00 22 == 259.65
259.65
Q..((N
N 11))E
2
ZZ PP..Q E2
POBLACION
POBLACION YYMUESTRA
MUESTRADE
DE ESTUDIO
ESTUDIO
CARGOS/
CARGOS/ JERARQUIA
JERARQUIA N°
N° POBLACION
POBLACION PORCENTAJE
PORCENTAJE N°
N°MUESTRA
MUESTRA PORCENTAJE
PORCENTAJE
Primero
Primerode
deSegundario
Segundario 184
184 23
23 60
60 23
23
Segundo
SegundodedeSegundaria
Segundaria 199
199 25
25 65
65 25
25
Tercero
Tercerode
deSegundaria
Segundaria 157
157 20
20 51
51 20
20
Cuarto de Secundaria
Cuarto de Secundaria 142
142 18
18 46
46 18
18
Quinto
Quinto 117
117 15
15 38
38 15
15
Total
Total 799
799 100
100 260
260 100
100
44
4.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Los instrumentos que se utilizaron son los siguientes:
FICHA TÉCNICA
Inventario de Depresión de Beck - II (BDI - II)
45
FICHA TÉCNICA
Escala de evaluación de adaptabilidad y cohesión familiar (FACEIII)
5 V. RESULTADOS
5.1 Resultados Descriptivos
A continuación, se presenta los resultados de la investigación:
Tabla N° 1
Familias Funcionales de los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima 2017.
FAMILIAS FUNCIONALES FRECUENCIA PORCENTAJE
Flexiblemente Conectada 4 27%
Estructuralmente Separada 5 33%
Estructuralmente Conectada 1 7%
Flexiblemente Separada 5 33%
Total 15 100%
Grafico N° 2
Familias Funcionales
Frecuencia Porcentaje
5
5
4
4
3 5 5
3 4
2
2 1
1 27% 33% 33%
7%
1
0
Flexiblemente Estructuralmente Estructuralmente Flexiblemente
Conectada Separada Conectada Separada
Fuente: Evaluación de la escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar.
Descripción:
48
En gráfico de N° 1, podemos observar que, dentro de los tipos de las familias
funcionales, se encuentra un 27% de familias flexiblemente conectadas, 33%
de familias estructuralmente separadas, 7% de familias Estructuralmente
Conectadas y el 33% de familias flexiblemente separadas.
Tabla N° 2
Relación entre depresión y familias funcionales de los estudiantes del nivel
secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima.
Gráfico N° 2
60
50
40
30 53
20 13
8 20
10 2 13 3 2
0
Mínimo Leve Moderado Severo
Fuente: Evaluación de la escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar.
Descripción:
En gráfico de N° 2, podemos observar que, dentro de la relación entre
depresión y familias funcionales, el 53% de estudiantes reportan depresión
mínima, 13% depresión leve, 20% depresión moderada y el 13% reporta
depresión severa.
Tabla N° 3
49
Familias Intermedias de los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima 2017.
FAMILIAS INTERMEDIAS FRECUENCIA PORCENTAJ
E
Caóticamente Separada 133 64%
Caóticamente Conectada 67 32%
Flexiblemente Dispersa 6 3%
Flexiblemente Aglutinada 2 1%
Estructuralmente dispersa 0 0%
Estructuralmente aglutinada 0 0%
rígidamente separada 0 0%
rígidamente conectada 0 0%
Total 208 100%
Gráfico N° 3
Familias Intermedias
Frecuencia Porcentaje
140 64%
120
100
80 133 32%
60
40 67
20 0%
0 0%
0 0%
0 0%
0
3%
6 1%
2
0
ad
a d a
rs
a da rs
a
a da ad
a d a
ar ta e a e ar ta
p ec is
p tin s p tin p ec
Se on D l u di lu se n
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e
em
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i ca xi bl ur al id id
ót ic ct ur ríg
a ót Fl
e xi tru
t ríg
C a
Fl
e uc
C Es tr
Es
Descripción:
En gráfico de N° 3, podemos observar que, dentro de los tipos de las familias
Intermedias, se encuentra un 64% de familias caóticamente separada, 32% de
familias caóticamente conectadas, 3% de familias flexiblemente dispersas y el
1% de familias flexiblemente aglutinadas y el resto de familias intermedias
reportan un 0%.
Tabla N° 4
50
Relación entre depresión y familias intermedias de los estudiantes del nivel
secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima.
FAMILIAS INTERMEDIAS
DEPRESIÓN
Frecuencia Porcentaje
Mínimo 95 46%
Leve 70 34%
Moderado 29 14%
Severo 14 7%
Total 208 100%
Gráfico N° 4
100
90
80
70
60
50 95
40 70
30 46
34 14 14
20 29 7
10
0
Mínimo Leve Moderado Severo
Descripción:
En gráfico de N° 4, podemos observar dentro de la relación entre depresión y
familias intermedias, el 46% de estudiantes reportan depresión mínima, 34%
depresión leve, 14% depresión moderada y el 7% reporta depresión severa.
Tabla N° 5
51
Familias Disfuncionales de los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima 2017.
FAMILIAS DISFUNCIONALES FRECUENCIA PORCENTAJE
Caóticamente Dispersa 31 84%
Caóticamente Aglutinada 6 16%
Rígidamente dispersa 0 0%
Rígidamente Aglutinada 0 0%
Total 37 100%
Gráfico N° 5
Familia Disfuncionales
35 84%
30
25
20 31
15
10 16%
6 0%
0 0%
0
5
0
Caoticamente Caóticamente Rígidamente Rrígidamente
Dispersa Aglutinada dispersa Aglutinada
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Evaluación de la escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar.
Descripción:
En gráfico de N° 5, podemos observar que, dentro de los tipos de las familias
Disfuncionales, se encuentra un 84% de familias caóticamente dispersas, 16%
de familias caóticamente aglutinadas y el resto de familias disfuncionales
reportan un 0%.
Tabla N° 6
Relación entre depresión y familias disfuncionales de los estudiantes del nivel
secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima.
52
DEPRESIÓN FAMILIAS DISFUNCIONALES
Frecuencia Porcentaje
Mínimo 16 43
Leve 12 32
Moderado 4 11
Severo 5 14
Total 37 100
Gráfico N° 6
45
40
35
30
25 43
20 32
15
10 16 4 5 14
12 11
5
0
Mínimo Leve Moderado Severo
Descripción:
En gráfico de N° 6, podemos observar dentro de la relación entre depresión y
familias disfuncionales, el 43% de estudiantes reportan depresión mínima, 32%
depresión leve, 11% depresión moderada y el 14% reporta depresión severa.
Tabla N° 7
Nivel de Depresión de los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima 2017.
NIVEL DE DEPRESIÓN FRECUENCIA PORCENTAJ
53
E
Mínimo 119 46%
Leve 84 32%
Moderado 36 14%
Severo 21 8%
Total 260 100%
Gráfico N° 7
Nivel de Depresión
Frecuencia Porcentaje
120
100
80
119
60
84
40
21
46
20 32 36 14 8
0
Mínimo Leve Moderado Severo
Fuente: Evaluación de la escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar.
Descripción:
En gráfico de N° 7, podemos observar un nivel de 46% de evaluados con
depresión mínima, 32% con depresión leve, 14% con depresión moderada y el
8% de total de evaluados, presentan depresión severa.
Tabla N° 8
Tipos de Familia de los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima 2017.
54
TIPOS DE FAMILIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Funcional 16 6%
Intermedia 208 80%
Disfuncional 36 14%
Total 260 100%
Gráfico N° 8
Tipos de Familia
250
200
150
208
100
36
50 16 80 14
6
0
Funcional Intermeia Disfuncional
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Evaluación de la escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar.
Descripción:
En gráfico de N° 8, se observa que existe un 6% de familias Funcionales, con
un total de 16 individuos, un 80% tienen familias Intermedias y el 14% de
evaluados tienen familias disfuncionales.
Tabla N° 9
Tabla N° 9
Descripción:
En gráfico de N° 9, se observa que existe un 50% de familias son caóticamente
separadas, 2% presentan familias flexiblemente conectadas, 2% tienen familias
estructuralmente separadas, 1% tienen familias estructuralmente conectadas,
56
12% tienen familias, caóticamente dispersas, 2% de familias caóticamente
aglutinadas, 26% de familias conectadas, 2% de familias flexiblemente
dispersas, 1% de familias flexiblemente aglutinada y el 2% son familias
flexiblemente separadas.
Tabla N° 10
Nivel de depresión en relación con el sexo de los estudiantes del nivel
secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima.
Gráfico N° 10
80
70
60
50
40 72
30 47 43 41 17
20 10 11
19
10
0
Fuente: Evaluación de la escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar.
Descripción:
En gráfico de N° 10, se observa que existen 72 estudiantes varones y 47
mujeres que presentan depresión mínima, 43 varones y 41 mujeres que tienen
depresión leve, 17 varones y 19 mujeres presentan depresión moderada y 10
varones y 11 mujeres tienen depresión severa.
57
Tabla N° 11
Tipos de familias en relación con el sexo de los estudiantes del nivel
secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima.
SEXO TIPOS DE FAMILIAS TOTAL
Disfunciona
Funcional Intermedia
l
Varón 8 114 20 142
Mujer 7 94 17 118
Total 15 208 37 260
Gráfico N° 11
120
100
80
60 114
94
40
20 17
20 8 7
0
Fuente: Evaluación de la escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar.
Descripción:
En gráfico de N° 11, se observa que existen 8 estudiantes varones y 7 mujeres
que tienen familias funcionales, 114 varones y 94 mujeres que tienen familias
intermedias, y 20 varones y 17 mujeres presentan familias disfuncionales.
58
5.2. Resultados de Prueba de Hipótesis
Hipótesis general:
H0 No existe relación entre Depresión y funcionalidad familiar en estudiantes
del nivel secundaria de la institución educativa Túpac Amaru distrito de Comas,
Lima - 2017.
H1 Si existe relación entre Depresión y funcionalidad familiar en estudiantes del
nivel secundaria de la institución educativa Túpac Amaru distrito de Comas,
Lima - 2017.
Tabla N° 12
Relación entre el nivel de depresión y la funcionalidad familiar.
N° Gl. Sig. Val. N. Alfa
Descripción:
En la tabla N° 7 de la prueba de hipótesis, se observa que la probabilidad
(0,681) es mayor al nivel alfa (0,05) por lo tanto, se acepta la hipótesis nula, es
decir, No existe relación entre Depresión y funcionalidad familiar en estudiantes
del nivel secundaria de la institución educativa Túpac Amaru distrito de Comas,
Lima - 2017.
Hipótesis Específicas 1:
Tabla N° 13
Relación entre depresión y familias funcionales
N° Gl. Sig. Val. N. Alfa
Descripción:
59
En la tabla N° 8 de la prueba de hipótesis, se observa que la probabilidad
(0,500) es mayor al nivel alfa (0,05) por lo tanto, se acepta la hipótesis nula. Es
decir, no existe relación entre la depresión y las familias funcionales de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru
distrito de Comas, Lima 2017.
Hipótesis Específica 2:
Tabla N° 14
Nivel de depresión y familias disfuncionales
Descripción:
En la tabla N° 9 de la prueba de hipótesis, se observa que la probabilidad
(0,824) es mayor al nivel alfa (0,05) por lo tanto, se acepta la hipótesis nula. Es
decir, No existe relación entre la depresión y las familias disfuncionales de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru
distrito de Comas, Lima 2017.
Hipótesis Específica 3:
H0 No existe relación entre la depresión y las familias intermedias de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru
distrito de Comas, Lima 2017.
H1 Si existe relación entre la depresión y las familias intermedias de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru
distrito de Comas, Lima 2017.
Tabla N° 15
Relación entre depresión y familias Intermedias
N° Gl. Sig. Val. N. Alfa
Descripción:
60
En la tabla N° 11 de la prueba de hipótesis, se observa que la probabilidad
(0,869) es mayor al nivel alfa (0,05) por lo tanto, se acepta la hipótesis nula. Es
decir, No existe relación entre la depresión y las familias intermedias de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru
distrito de Comas, Lima 2017.
61
relación entre la depresión y las familias funcionales de los estudiantes del nivel
secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima
2017. Hecho que nos indica que las características o desencadenantes de la
depresión no tiene relación alguna con las familias del tipo funcional.
Con respecto a las familias intermedias (véase tabla y gráfico N° 3), podemos
observar la clasificación de familias según el modelo Circunflejo: 64% son
familias caóticamente separadas, 32% son familias caóticamente conectadas,
3% son familias flexiblemente dispersas y el 1% son familias flexiblemente
62
aglutinadas. Estos resultados nos indican que en su mayoría son familias
caóticamente separadas, caracterizadas por la ausencia de liderazgo, cambio
de roles, disciplina muy cambiante o ausente, sus límites externos e internos
son semi abiertos, sus límites generacionales son claros, cada individuo
constituye un subsistema, sin embargo, cuando lo requieren pueden tomar
decisiones familiares48. La familia registrada se representa con el 80%,
resultado que indicaría que la mayoría de adolescentes evaluados, pertenecen
a este tipo de familias (véase Tabla y Gráfico N° 8), los vínculos emocionales
que los miembros de la familia tienen unos con otros y el grado de autonomía
personal que experimentan, son en un nivel medio 48, donde básicamente se
encuentran fusionadas algunas características específicas de familias
funcionales y disfuncionales, es decir, no existen características determinantes
de familias medias o intermedias. Esto puede entenderse porque a raíz de los
problemas económicos que se agudizaban en el hogar, se cuenta con el
ingreso total, en la mayoría de los casos, solo por la ocupación del jefe de
hogar como una clasificación que evidencia una marcada diferencia en el
ingreso44, el factor económico puede ser el principal desencadenante de
inestabilidad funcional de la familia, por lo misma complejidad y problemática
de la economía actual. Sin embargo, las familias intermedias, no son un
desencadénate para la depresión, esto se puede comprobar en el gráfico y
tabla N° 4, donde se encuentran los resultados de los adolescentes evaluados
y se observa que el 46% se localiza dentro de la depresión mínima y el 34%
dentro de depresión leve. Es decir, no se hallan características significativas
para relacionar la depresión con las familias del tipo intermedio o medio. Dicho
lo anterior, se constata con la comprobación de la hipótesis específica número
3, y se encuentra en los resultados inferenciales, la no existencia de relación
entre la depresión y las familias intermedias de los estudiantes del nivel
secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima
2017 (véase tabla N° 15).
64
VII. CONCLUSIONES
1. Se ha encontrado que no existe relación entre Depresión y funcionalidad
familiar ya que se observó que la probabilidad (0,681) es mayor al nivel
alfa (0,05) por lo tanto, se acepta la hipótesis nula, es decir, No existe
relación entre Depresión y funcionalidad familiar en estudiantes del nivel
secundaria de la institución educativa Túpac Amaru distrito de Comas,
Lima - 2017. Esto quiere decir que la funcionalidad familiar no es un
desencadénate para efectos depresivos en los adolescentes evaluados.
VIII. RECOMENDACIONES
66
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
67
8. Diario el comercio: Depresión por insultos habría llevado al suicidio a
adolescente; 2015 Disponible en : http://elcomercio.pe/sociedad/la-
libertad/trujillo-depresion-insultos-habria-llevado-al-suicidio-
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no es atendida; 2014 Disponible en:
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nacional-salud-mental-honorio-delgado-hideyo-noguchi-2197688.
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adolescentes del Instituto Superior Tecnológico Daniel Álvarez Burneo
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depresión en los adolescentes del ciclo diversificado en la unidad
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17. Guías de práctica clínica en salud mental y psiquiatría: Guía de práctica
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recién nacido, del niño y del adolescente; 2010 [Consultado el 26 abril
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56. Hernández, C. Fernández, P. Metodología de la Investigación
Científica Editorial McGraw-Hill México; 1999.
71
ANEXOS
72
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Nombres y Apellidos:………………………………………………………..
DNI…………………………………………….
Fecha:………………………………………………………………..
Firma:…………………………….
73
74
PROBLEMA DE INVESTIGACION MARCOS TEORICO MARCO METODOLOGICO
MATRIZ DE CONSISTENCIA
75
Institución Educativa disfuncionales de los estudiantes del nivel afecto, el constituida por 260
Túpac Amaru distrito estudiantes del nivel secundario de la crecimiento
Comas, Lima 2017? secundario de la Institución Institución Educativa individual de sus TECNICAS E
• ¿Qué relación existe Educativa Túpac Amaru Cohesión Túpac Amaru distrito de miembros, y la INSTRUMENTOS
entre la depresión y distrito de Comas, Lima Familiar Comas, Lima 2017 interacción entre
las familias 2017 Si existe relación entre la ellos, sobre la base Técnicas: Se utilizará la
disfuncionales de los Identificar la relación entre depresión y las familias del respeto, la
encuesta estructurada
estudiantes del nivel la depresión y las familias intermedias de los autonomía y el
secundario de la intermedias de los estudiantes del nivel espacio del otro; Instrumentos:
Institución Educativa estudiantes del nivel secundario de la todo basado en tres
Escala de evaluación de
Túpac Amaru distrito secundario de la Institución Institución Educativa dimensiones
Comas, Lima 2017? Educativa Túpac Amaru Túpac Amaru distrito de centrales del adaptabilidad y cohesión
¿Qué relación existe distrito de Comas, Lima Comas, Lima 2017 comportamiento
familiar (FACE III)
entre la depresión y 2017 familiar: Cohesión
las familias familiar, El inventario de
intermedias de los adaptabilidad
familiar y depresión de Beck- II
estudiantes del nivel
secundario de la comunicación BDI-II
Institución Educativa familiar.
Túpac Amaru distrito
Comas, Lima 2017?
76
Validación del instrumento de Beck
77