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CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 AREA DE INVESTIGACION Se ubica dentro de la psicologa clnica y de la salud 1.

2 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA Se han odo muchas veces quejas del servicio prestado por las enfermeras quejas que vienen de los pacientes, existen muchas personas que creen que las enfermeras son personas amargadas. Quizs el nivel de autoestima de los profesionales tenga alguna relacin as como el clima en sus respectivas familias. El servicio brindado a los pacientes debe ser el ms optimo el profesional de salude debe estar dotado para la resolucin de problemas y el buen trato con el paciente. Trabajar con los problemas de salud ya sea de tipo fsico y psicolgico es un rea bastante congestionante para la salud y bienestar psicolgica de dichos profesionales por ello debe establecerse maneras en las que se realice la liberacin de este tipo de estrs en el profesional de salud para poder brindar un servicio adecuado a las personas y con mayor razn si vienen por que aquejan de algn tipo de sufrimiento fisiolgico o enfermedad, el profesional de salud debe estar debidamente capacitado para poder brindar este tipo de soporte a las personas, en los centros de labor no existe un medio para poder liberar el estrs generado al profesional de salud no existe una sala de de descanso en el centro de salud

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Belenpampa este tipo de reas no existe en ningn centro de salud y menos en las postas, y tampoco en la gran mayora de los hospitales ni clnicas del pas. Muchas veces el horario partido en que las enfermeras deben realizar es causante de discusiones al interior de hogar con la pareja o incluso genera problemas con los hijos al no poder pasar mucho tiempo con estos, el horario partido las guardias y las llamadas de emergencia a los enfermeros y enfermeras mas la suma de las remuneraciones bajas es causante de mltiples discusiones al interior del clima de la familia 1.3 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cul es la percepcin del clima social familiar de las parejas con 15 aos o ms, de unin matrimonial del distrito de San Sebastin cusco - 2010? 1.4 OBJETIVOS

1.4.1 OBJETIVO GENERAL: Conocer cul es la relacin existente entre autoestima y clima social familiar de las enfermeras y los enfermeros que laboran en el centro de salud Belempampa 1.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS: Conocer los niveles de clima social familiar de las(os) enfermeras(os) sub escalas de

que laboran en el centro de salud Belempampa segn las estabilidad, relacin, desarrollo de acuerdo a la edad cusco- 2010

Identificar el nivel de autoestima de las(os) enfermeras(os) que laboran

en el centro de salud Belempampa segn la edad Identificar el clima social familiar de las(os) enfermeras(os) que laboran

en el centro de salud Belenpampa segn estado civil Identificar el nivel de autoestima de las(os) enfermeras(os) que laboran en el centro de salud Belenpampa segn estado civil

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Conocer el clima social familiar de las enfermeras y enfermeros que

laboran en el centro de salud Belempampa segn sexo y edad Describir el nivel de autoestima de las enfermeras y enfermeros que

laboran en el centro de salud Belenpampa segn sexo y edad

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JUSTIFICACIN E IMPORTANCION

Esta investigacin est realizada para dar a conocer la percepcin del clima social familiar y el nivel de autoestima que tienen las enfermeras y enfermeros que laboran en el centro de salud Belenpampa, as como establecer el nivel de correlacin que existe entre autoestima y clima social familiar, debido a que la autoestima es la valoracin de si mismo permite tener una salud mental y es innegable la importantancia que tiene la familia en la vida del individuo y su supervivencia. El autoestima se forma en la familia, tener una adecuada autoestima, permite tener un buen nivel de percepcin del clima social familiar y permitir desarrollar un adecuado trabajo. Debido a que las enfermas y enfermeros manifestaron

problemas en sus hogares se ha desarrollado la presente investigacin para poder contrastar si el nivel de autoestima tiene relacin con la percepcin del clima social familiar todo ello para poder conocer si el personal de salud del rea de enfermera est capacitado emocionalmente para poder pacientes. 1.6 LIMITACIONES brindar un buen soporte a sus

Las limitaciones que tuvimos fueron la poca disponibilidad de tiempo de las enfermeras para poder llenar las pruebas psicolgicas y la voluntad de las enfermeras para poder contribuir con la investigacin

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CAPTULO II MARCO TEORICO 2.1 ANTECEDENTES DE ESTUDIO

Clima social familiar y su relacin con los intereses vocacionales y los tipos caracterolgicos en estudiantes del quinto de secundaria de las instituciones educativas del distrito de san Sebastin presentado por la bachiller Jakeline Quispe Choqque en ao 2007 llegando a la conclusin que en el anlisis de correlacin entre las dimensiones relacin, desarrollo y estabilidad del clima social familiar, encontramos que si existe correlacin significativa tanto positiva como negativa. Asimismo, la dinmica familiar no influye en tipo de personalidad de los educandos En la dimensin relacin encontr que 67%, se sita entre las categoras tendencia mala y muy mala. 11, 3%entre las caractersticas tendencia buena, y muy buena En la dimensin desarrollo apreciamos que el 53,8% se sita entre las categoras tendencia mala, muy mala. El 9.4% entre las categoras tendencia buena y muy buena En la dimensin estabilidad, encontramos que el 64.6% se sita entre las categoras tendencia mala, tendencia buena, y muy buena muy mala, el 11,8% entre las categoras

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Relacin entre satisfaccin laboral y clima social familiar entre los profesionales que brindan asistencia en salud mental en la ciudad del cusco 2010 Tesis presentada por el bachiller: Guido Julio Torres Castillo para optar al ttulo profesional de psiclogo llegando a la conclusin de que la mayora de profesionales en salud mental de la ciudad de ciudad de cusco se encuentran regularmente satisfechos laboralmente, un porcentaje menor refleja parcial satisfaccin y un porcentaje mnimo refleja una alta satisfaccin laboral, ninguno manifiesta alta satisfaccin, respecto al clima social familiar Mas de la mitad refleja un clima social familiar medio; una cuarta parte, un buen clima, un porcentaje menor tendra un buen clima social y un mnimo presenta muy buen clima

Habilidades sociales y autoestima en docentes que laboran en centros d educacin bsica especial de la regin cusco-2009 Tesis presentada por los Bach. Ps. Marilia Snchez Ortiz y David Arturo Palomino Centeno para optar el ttulo profesional de psiclogos legaron a la conclusin de que los resultados obtenidos, demuestran la correlacin entre la autoestima y las habilidades sociales es positiva dbil en la poblacin estudiada: esto significa que: a menor autoestima menores habilidades sociales (HH.SS). Segunda el nivel general de habilidades sociales del total de la poblacin estudiada es baja. Tercera: el nivel general de autoestima del total de la poblacin estudiada, es bajo

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BASES TERICO CIENTFICAS

2.2.1.- CLIMA SOCIAL FAMILIAR Familia

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Fleco Sthefen, citado por Rodrguez (2006), afirma que la familia es la unidad social primaria universal y, por tanto, debe ocupar una posicin central en cualquier consideracin de la psiquiatra y de la psicologa social. Los conocimientos sobre los elementos y los parmetros sociales de este ambiente son esenciales para la comprensin de cualquier tipo de conducta del ser humano. El primer ambiente social para todos los seres humanos es su familia biolgica, por lo general una familia tiene una progenie con una herencia biolgica y cultural. La familia como institucin sociocultural es importante para todos los grupos humanos, estos ha diseado predisposiciones y prohibiciones tradicionales para asegurar que la familia pueda llevar a cabo sus tareas ideolgicas y culturales. En este camino, la familia es por un lado, un lazo entre las generaciones, que permite la estabilidad de la cultura y por otro lado, tambin es un elemento crucial en los cambios culturales (Rodrguez 2006) As mismo Comelin citado por Rodrguez (2006), sostiene que la familia es el ambiente ms significativo para el desarrollo de las personas, siendo las alteraciones en esta las que constituyen trastornos de relaciones socio afectivo entre sus miembros. Minuchin (1990), citado por Buenda (1999), afirma que la familia es un sistema donde hay jerarquas y diferenciaciones como son los limites, las alianzas (o las coaliciones) y el poder (o liderazgo). Una familia sana o funcional es aquella que tiene una estructura flexible, es capaz de modificar sus patrones de interrelacin, adaptarse a los cambios y asumir nuevas funciones en correspondencia con la evolucin de su ciclo vital: son creativas, gramaticales, formativas y nutritivas El clima

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El clima es el conjunto de condiciones atmosfricas que caracterizan un a regin, est referida adems, segn el diccionario de la real academia de la lengua

espaola, a la temperatura particular y adems (condiciones fsicas, sociales, etc,) Definicin de clima social familiar Definicin de (1993) el clima social laboral es el resultado de sentimientos, actitudes normas y de comunicarse que las caracterizan cuando los componentes de la familia se encuentran reunidos R. Moss (1985), define el clima social familiar como la apreciacin de las caractersticas socio ambiental de la familia, la misma que es discreta en funcin de las relaciones interpersonales de los miembros de la familia, los aspectos del desarrollo que tienen mayor importancia en ella y su estructura bsica. 2.2.1.1.- TEORA DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR DE R. H. MOOS Rufolf Herman Moos ( 1985, citado por lozano , z, 2003) Plantea sus teora sobre el clima social en la familia, teniendo como base ambientalista La psicologa ambiental La psicologa ambiental comprende una amplia rea de investigacin relacionada con los efectos psicolgicos del ambiente y su influencia sobre el individuo. Tambin se puede afirmar que esta es un rea psicolgica cuyo foco de investigacin es la interrelacin del ambiente fsico con la conducta y la teora a la psicologa

experiencia humana. Este nfasis entre la relacin del ambiente y la conducta es importante; no solamente los escenarios fsicos afectan la vida de las personas, los individuos tambin influyen sobre el ambiente. El concepto de ambiente segn Moos: Para Rudolf Moos (citado por Gustavo y Waldo 2000) el ambiente es un

determinado decisivo del bienestar del individuo; asume que el rol de ambiente es

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fundamental como formador del comportamiento ya que este completa una compleja combinacin de variables organizacionales y sociales, as como tambin fsicas, las que influirn contundentemente sobre el desarrollo del individuo. Las dimensiones del clima social familiar R. H Moos (1987) considera que el clima social familiar es la apreciacin de las caractersticas socio ambientales de la familia, la misma que es descrita en funcin de las relaciones interpersonales de los miembros de la familia, los aspectos del desarrollo que tienen mayor importancia en ella y su estructura bsica. Para ello considera las siguientes dimensiones: Dimensin de relacin Evala el grado de comunicacin y libre expresin dentro de la familia y el grado de interaccin conflictiva que la caracteriza Dimensin de desarrollo Evala la importancia que tienen dentro de la familia ciertos procesos de desarrollo personal, que pueden ser fomentados, o no, por la vida en comn Estabilidad Da informacin sobre la estructura y la organizacin de la familia y sobre el grado de control que unos miembros de la familia ejercen sobre otros. La dinmica familiar Una familia va ha ser saludable en la medida en que funcione como un sistema abierto, con reglas y roles apropiados a cada situacin, donde sus integrantes se comuniquen, tolerando las diferencias individuales, lo que favorece la cohesin y promueve el crecimiento de sus miembros. Con respecto a esto tenemos que los muchos factores ambientales que existen bsicamente, citaremos a tres que emanan de la intrincada dinmica familiar. En primer trminos nos referimos a las relaciones interpersonales favorables entre los

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miembros de la familia, que impulsaran a la persona a desarrollar sus relaciones psicolgicas al exterior y a orientarse hacia las dems personas; en segundo lugar, los estados emocionales de la familia son fundamentales a la hora de comprender el desarrollo psquico de sus componentes y el equilibrio de su personalidad. En tercer trmino, los mtodos de crianza de los hijos, la pedagoga de los padres, etc. Son instrumentos que encienden directamente en la psique del hijo (Guerra, 1993) La familia tiene entonces como eje la socializacin de nuevas generaciones. En este plano, es el agente transmisor de oportunidades y expectativas de vida. La transmisin de normas, valores e identidades comienza y toma forma en el mbito de las relaciones familiares, con sus tenciones, mensajes contradictorios y controles. La familia es tambin el mbito del cuidado y el afecto. Las experiencias vividas en mbito familiar se combinan con las de otras instituciones y relaciones sociales- desde la escuela hasta el trabajo, desde los amigos hasta la autoridad policial en proceso de formacin del sujeto, de manera complementaria o contradictoria. Adems de las diferencias que derivan de la clase social y el nivel econmico, las familias tiene capacidades diferenciadas de promover una socializacin que permita al sujeto una vida plena y con ello, una preparacin para la democracia intrafamiliar y social. (ONU, 1994) 2.2.1.2.- LA ESCALA DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR DE R. H. MOOS Moos formula, en la escala social familiar, las dimensiones anteriormente mencionadas y adems considera y describe diez subescalas estrechamente vinculadas e interactuantes que conforman el clima social familiar Dimensin de relacin Esta formulada por la escala de cohesin (CO) ( grado en que los miembros de la familia se apoyan y ayudan entre s), la subescalas de expresividad (EX) (grado en

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que a los miembros de la familia se permite expresar abiertamente la clera, la agresividad, y el conflicto entre los miembros de familia) Dimensin de desarrollo Est constituida por cinco subescalas autonoma (AU) o grado en que los miembros de la familia estn seguros de s mismos y toman sus propias daciones; actuacin (AC) referida al grado en que las actividades se enmarcan en una estructura competitiva; intelectual cultural (IC) o grado de inters en las actividades polticas, sociales, intelectuales, y culturales; social recreativo (SR) que mide el grado de participacin en este tipo de actividades y la MoralidadReligiosa (MR) definida por la importancia que se da en el mbito familiar a las practicas y valores de tipo tico y religioso Estabilidad Est formada por dos subescalas: organizacin (OR) evala la importancia que se da la organizacin y estructura al planificar las actividades y responsabilidades de la familia, y la subescalas de control (CN) o grado en que la direccin de la vida familiar se atiene a reglas y procedimientos establecidos 2.2.2 AUTOESTIMA

1. Evolucin de la definicin de la autoestima Pasaremos a describir una relacin de algunas de las definiciones de autoestima aparecidas en la literatura sobre este tema. Quispe, (2002): Conceptualiza la autoestima como el componente evaluativo y afectivo de s mismo a diferencia del autoconcepto que es el componente cognitivo bsicamente hay dos tipos de problemas de la autoestima, situacional y caracterolgico

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La baja autoestima situacional: tiende a mostrarse solo en reas concretas. La baja autoestima caracterolgico: tuvo abismalmente su raz en

las experiencias tempranas de abuso y abandono. Satir, (2001): La autoestima es una declaracin de la propia dignidad, un reencuentro y un abrazo interno para la persona que busca afirmar su identidad. Lindenfeld (2003), la autoestima es un acontecimiento dinmico, subjetivo de nuestro cuerpo y nuestra mente, ms que algo esttico y tangible que pueda observarse y medirse directa y fcilmente. La autoestima es adems un conjunto de caractersticas que posee la persona, entre las que pueden nombrarse las siguientes: Tranquilidad y relajacin. A u to c u id a d o Energa fsica y psicolgicamente. Relajacin. Sentirse cmodo, con uno mismo, Autovaloracn. El cual propicia, salud, bienestar, y felicidad.

As tambin el Hmphreys, (2001) refiere que la autoestima es el Sentimiento de ser digno de cario y sentimiento de ser capaz". Segn Coopersmith la autoestima es la evaluacin que tiene el individuo con respecto a s mismo, es decir es un juicio personal de dignidad que se expresa en las actitudes. 2.2.3. TEORAS DE AUTOESTIMA A) Teoras de subjetivas de autoestima

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Branden (1994) indica que la autoestima plenamente consumada, es la experiencia fundamental de que podemos llevar una vida significativa y cumplir sus exigencias, mas concretamente podemos decir que la autoestima es lo siguiente: > La confianza en nuestra capacidad de pensar, en nuestra capacidad de enfrentar los desafos bsicos de la vida > La confianza en nuestro derecho a triunfar y a ser felices, el sentimiento a ser respetables, de ser dignos y de tener derecho a afirmar nuestras necesidades y carencias, a alcanzar nuestros principios morales y a gozar del fruto de nuestros esfuerzos. As tambin indica que la autoestima influye directamente en nuestros actos. Es una causalidad recproca. Hay una retroalimentacin permanente entre nuestras acciones mundanas y nuestra autoestima. El nivel de nuestra autoestima influye en nuestra forma de actuar y nuestra forma de actuar influye en el nivel de nuestra autoestima. Branden (1990).expresa que la manera en que nos sentimos con respecto a nosotros mismos afecta de modo determinante todos los aspectos en nuestra experiencia; como nos relacionamos; con los padres, hermanos, pareja y como tambin funcionamos en el campo acadmico o laboral. De aqu se desprenden las posibilidades que se tiene para progresar en la vida. Por lo tanto, la autoestima es la clave del xito o fracaso. La autoestima tiene dos componentes relacionados entre s. Uno es la sensacin de confianza frente a los desafos de la vida: La eficacia personal y la sensacin de considerarse merecedor de la felicidad: El respeto a uno mismo (Branden, 1995): y La eficacia personal: Significa la confianza en el

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funcionamiento de mi mente, en mi capacidad para pensar y entender, para aprender, elegir y tomar decisiones; confianza en mi capacidad para entender los hechos de la realidad que entran en el mbito de mis intereses y necesidades; en creer en m mismo. La eficacia personal genera un sentimiento de control sobre la vida de uno mismo que lo asociamos con un bienestar psicolgico, el sentimiento de estar en el centro vital de la propia existencia frente a ser un espectador pasivo y victima de los acontecimientos. El respeto a uno mismo: Significa en reafirmarme en mi vala personal; es una actitud positiva hacia el derecho de vivir y de ser feliz; el confort al reafirmarme de forma apropiada mis sentimientos, mis deseos y mis necesidades; el sentimiento de que la alegra y la satisfaccin son derechos innatos naturales. Este hace posible una benvola sensacin no neurtica de comunicacin con otras personas, es una asociacin de independencia y de respeto mutuo que contrasta, por un lado, con el alejamiento alienante de la especia humana y, por el otro, con la inconsciente fusin en una tribu. La eficacia personal y el respeto a uno mismo son un pilar doble de una autoestima saludable; si falta uno de ellos la autoestima se deteriora. No tienen un significado derivado o secundario de la autoestima sino que son su esencia (Branden, 1995). Con respecto a la docencia nos indica que el educador al establecer una buena comunicacin interpersonal con los educandos logra que ellos a su vez se sientan seguros y confiados de la sapiencia, firmeza y estabilidad emocional de su maestro, por ello es sumamente importante la autoestima que tenga el profesor. As el docente con una autoestima baja, presenta las siguientes caractersticas (Branden, 1995):

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Es

inseguro con relacin a sus habilidades (intelectuales y

emocionales) No desea entrar en controversia o exponerse a la crtica. Evade responsabilidades y se desestima Se considera menos que otros Es conformista y/o fatalista Evita participar en los cambios educativos. No tiene otra nocin de la disciplina que las amenazas de dolor

Tienden a sentir que los dems son fuente de su autoestima (por ello no ensean que la autoestima debe generarse principalmente desde dentro) Tienden a utilizar su propia aprobacin y desaprobacin para manipular a los estudiantes a la obediencia y conformidad Ensean que la autoestima procede de la aprobacin de los adultos y los compaeros son tpicamente maestros infelices.

B) Enfoque humanista de la autoestima La teora de la persona de Rogers est construida a partir de una sola "fuerza de vida" que llama la tendencia actualizante. Esto puede definirse como una motivacin innata presente en toda forma de vida dirigida a desarrollar sus potenciales hasta el mayor lmite posible. De alguna manera se refiere a que si vivimos como deberamos, nos iremos volviendo cada vez ms complejos y ms flexiblemente adaptables a cualquier desastre, sea pequeo o grande. Rogers nos dice que los organismos saben lo que es bueno para ellos. El autor agrupa bajo el nombre de visin positiva a cuestiones como el amor, afecto, atencin, crianza y dems. Est claro que los bebs necesitan amor y atencin. Otra cuestin, quizs exclusivamente humana, que valoramos es la recompensa

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positiva de uno mismo, lo que incluye la autoestima, el auto vala y una imagen de s mismo positiva. Es a travs de los cuidados positivos de los dems a lo largo de nuestra vida lo que nos permite alcanzar este cuidado personal. Sin esto, nos sentimos minsculos y desamparados y de nuevo no llegamos a ser todo lo que podramos ser. Rogers describe el funcionamiento completo de la persona sana y comprende las siguientes cualidades:

Apertura a la experiencia.

Esto sera lo opuesto a la defensividad.

Los sentimientos son una parte importante de la apertura puesto que conllevan a la valoracin organsmica. Si no puedes abrirte a tus propios sentimientos, no podrs abrirte a la actualizacin.

ahora.

Vivencia existencial. Esto correspondera a vivir en el aqu y

Confianza organsmica. Debemos confiar en nosotros, hacer aquello que creemos que est bien; aquello que surge de forma natural.

Libertad experiencial. Rogers pensaba que era irrelevante que las personas tuvieran o no libre albedro. Nos comportamos como si lo tuviramos. Realmente lo que significa es que nos sentimos libres cuando se nos brindan las oportunidades. Rogers dice que la persona que funciona al cien por cien reconoce ese sentimiento de libertad y asume las responsabilidades de sus oportunidades.

Creatividad. Si te sientes libre y responsable, actuars acorde con esto y participars en el mundo.. Una persona completamente funcional, en

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contacto con la actualizacin

se sentir obligada por naturaleza a

contribuir a laactualizacin de otros. Tambin considero la autoestima como un factor significativo de la salud psicolgica (Rogers, 1961), crea que la autoestima se desarrolla durante la niez, cuando se interiorizan las normas sociales, o las condiciones de valor, que aprendemos a travs de la interaccin social cotidiana. Lo importante para mantener una autoestima positiva es que estas condiciones de valor sean realistas y as mismo defendi que las personas tienen dos necesidades psicolgicas fundamentales y que cada una de ellas estn importante como la otra. La primera es que todos necesitamos algn tipo de consideracin positiva por parte de otras personas, como amor afecto, o respeto, la segunda es que todos necesitamos explorar y desarrollar nuestras propias capacidades y potencial, lo que Rogers denominaba la necesidad de autorrealizacin. La mayora de las personas intentan satisfacer estas dos necesidades de una forma razonablemente satisfactoria, pero algunas encuentran que una se enfrenta con la otra. Estos individuos no se sienten libres para desarrollar sus propias capacidades o potencial porque creen que para ello tienen que atenderse a la desaprobacin de los otros y, por lo tanto, perder consideracin positiva. Tpicamente, Rogers defendi que estas personas establecen objetivos irrazonablemente elevados para su propio comportamiento (condiciones de valor poco realistas). Estos individuos esperan de ellos mismos poder hacerlo todo perfectamente y reaccionan d forma exagerada, incluso ante el fracaso ms pequeo. Esto significa que acaban con niveles muy bajos de autoestima, debido a que tuvieron unos objetivos personales tan altos que no pudieron alcanzarlos. Incluso quienes logran sus objetivos sociales pueden, a veces, sentirse as. Esto segn Rogers, solo podra realizarse de forma correcta experimentando una

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consideracin positiva incondicional por parte de alguien, ya sea durante la niez o la madurez. (Rogers, 1961) citado por Hayes, 1999. As mismo podemos resaltar quienes mas se han ocupado del tema a nivel terico son los psiclogos orientados a este enfoque, sobre todo Alfred Adler, tanto como Maslow(1979) como Rogers (1993). pero sin embargo se han referido de manera implcita a la autoestima , concibindola como un motor para el desarrollo personal, y privilegiando sus atributos en sus respectivas teoras sobre la personalidad. Ellis considera qu la autoestima implica una autoevaluacin o "puntuacin" sobre uno mismo, que se realiza por una escala de valores que se origina a partir de nuestros xitos o fracasos con relacin a metas o ideales y las opiniones (reales o supuestas) de otras personas, que son significativas sobre nosotros. En ste sentido, una valoracin errnea de la propia autoestima es una fuente importante de trastornos, ya sea por una sobrevaloracin insostenible, ya sea debida a una desvalorizacin peligrosa desencadenada por fracasos o rechazos, que en definitiva es lo que constituye el elemento central de las depresiones y es el factor fundamental implicado en la ansiedad. Para Ellis, resulta irracional sentir baja autoestima porque "Nadie tiene xito en todo ni fracasa en todo y es imposible asignar un valor "general" a una persona como tal", "Lo apropiado es calificar a las acciones y no a las personas" y "La opinin de otros no puede modificar lo que realmente somos". Propone por tanto como alternativa, el concepto de "autoaceptacin", que consiste en "un amor incondicional a nosotros mismos". La autoaceptacin consiste en queremos y valorarnos por el hecho de existir, sin calificarnos en ninguna escala de valores. Se trata de alcanzar una "auto-aceptacin incondicional", conseguir no sentirse rechazado, an sin importar cuan desastrosas sean nuestras acciones;

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debemos aceptarnos por lo que somos ms que por lo que hemos hecho. ste enfoque, se caracteriza por ser eminentemente humanista y as io autodefine el propio Ellis (humanstico, humanstico existencial o humanstico cientfico) en diversos escritos. Una constante en esas y otras teoras humanistas, sin embrago, es la identificacin de los mecanismos moleculares por los cuales se originan esos repertorios , dificultando adecuar medios objetivos (en la lgica de tales modelos) para efectuar cambios controlados y efectivos en la conducta. (Montgomery, W. 1997)

c) Enfoque conductual de la autoestima

En una vertiente ms objetiva se encuentran los estudios conductistas. Por ejemplo Ellis (1983), desmitifica el papel teraputico de la valoracin del yo tpico de los enfoques humanistas. Aunque admite que una psicoterapia eficaz debe dirigirse a elevar la autoestima promoviendo la mayor valoracin de los actos y caractersticas del comportamiento, niega que dicha valoracin comprenda el "yo" o esencia personal. Con respecto a ello hay que citar, en la misma lnea de Ellis a Beck y cois. (1983): "... el concepto de vala personal es un constructor hipottico que no se puede medir: se pueden calificar las conductas, pero no a las personas" (p. 245). Dicha declaracin pone de manifiesto que elevar la autoestima no significa perderse en difusas consideraciones tico filosficas o folclricas sobre lo que debe o no debe ser su "esencia", sino actuar concretamente a nivel de variables operacionahnente definidas para insertarlas en programas. (Mongotmery, 1997).

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En el mbito de la teora conductual, son diversos los estudios que aportan acerca del papel de la autoestima, aun cuando no la mencionen explcitamente. La perspectiva de Rotter (1964) en cuanto al foco de control interno y externo, y las de MacClelland y Atkinson en cuanto a la motivacin del logro, son relevantes en primera instancia: aquellos individuos con mayor motivacin de logro son, entre otra cosas, mas activos que los menos motivados (Montgmery, 1997) y la relacin que tiene con la autoestima fue planteado por Coopermith (1978) la mostr al encontrar en un estudio con preadolescentes que lo que tenan mayor nivel de autoestima evidenciaban mas confianza , mayor actividad y mejores expectativas de buena socializacin con sus compaeros. Los de menor nivel, por el contrario, carecan de tales motivaciones comportndose de manera depresiva auto vigilante e hipersensibe. (Coopersmith 1978 citado por Mongotmery 1997). Haba tambin diferencias en cuanto a los estilos educativos paternos entre los tres grupos. As, los muchachos con alta autoestima solan tener padres que eran bastante estrictos y que marcaban unos lmites claros a sus hijos, pero que tambin se interesaban por ellos y esperaban que alcanzaran unos objetivos elevados. Los padres de los muchachos con baja autoestima, por otro lado, solan estar mucho menos involucrados, y a menudo no conocan los nombres de los amigos de sus hijos. Ellos tambin tenan expectativas bajas paras su hijos. Coopersmith concluyo, como lo han hecho muchos psiclogos desde entonces que una autoestima positiva es un aspecto importante d una buena salud psicolgica, y que el trato paterno pudo influir en la manera que se desarrolla la autoestima. (Coopersmith, 1968. citado por Hayes, 1999). Hay otros hallazgos interesantes. Por ejemplo, la fuerte influencia de los padres en la formacin de la autoestima, la correlacin de esta con el buen rendimiento

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escolar, el crecimiento coincidente de la autoestima con el carcter significativo de las funciones cumplidas en la red social, y el mayor sentimiento de autoestima infantil comparado con el de los adolescentes (Canseco y cois 1983-1996, citado por Montgomery, 1997). Esos datos, aunados a los que aporta la psicologa de la percepcin social (Lindgren, 1976), y los conceptos de Bandura sobre la autoeficacia, as como de Epstein sobre las necesidades experienciales, redondean un cuadro amplio de referencia conductual (Montgomery, 1997). Al respecto, Bandura (1987) menciona un hecho bsico: toda persona en proceso de lograr metas tiende a evaluar constantemente su propio rendimiento. Se observa respuestas satisfactorias en si mismo, ellas le producirn la motivacin suficiente para salir adelante o concertar mayores logros (autoeficacia). Epstein (1990), por su parte, advierte que si bien la mejora de la autoestima es una necesidad perentoria dentro de ta participar en los cambios educativos. No tiene otra nocin de la disciplina que las amenazas de dolor Tienden a sentir que los dems son fuente de su autoestima (por ello no ensean que la autoestima debe generarse principalmente desde dentro) Tienden a utilizar su propia aprobacin y desaprobacin para manipular a los estudiantes a la obediencia y conformidad Ensean que la autoestima procede de la aprobacin de los adultos y los compaeros Son tpicamente maestros infelices.

Respecto al

docente con una autoestima alta, presenta las siguientes

caractersticas (Calero. 2000):

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Ha elaborado una autoimagen positiva, y basado en ello, con sus alumnos, colegas y padres de familia

interacta

Maneja los recursos claves para una adecuada comunicacin en el aula Est dispuesto a reflexionar y analizar si su concepcin y prctica

pedaggica Maneja y aplica enfoques, estrategias y recursos metodolgicos para favorecer el desarrollo de habilidades intelectuales y socio afectivo de sus alumnos. Construye un sentido de confianza en los estudiantes Basa su control de la clase en la comprensin, cooperacin y participacin de todos, la resolucin de los problemas, la ayuda y el respeto mutuo.

2.2.4 AUTOESTIMA Y EL TRABAJO En la actualidad estamos actuando en un contexto de retos cada vez mayores. Se trata de un reto a nuestra creatividad, intelecto, flexibilidad, velocidad de

respuesta, capacidad de afrontar el cambio, capacidad de inventar, capacidad de sacar lo mejor de la gente, en conclusin, se trata de un reto a nuestra autoestima. As pues lo que importa es el resultado de nuestro trabajo, ahora vendemos nuestras habilidades y competencias, nuestra capacidad de resolver problemas, nuestra capacidad de establecer buenas relaciones con las personas, pensando y actuando siempre como socios estratgicos de una organizacin. Ms an, debemos considerar que la institucin exitosa del futuro ser aquella que sea orientada a la autoestima. Nuestra experiencia labora!, nos muestra que actualmente en nuestro pas la famosa estabilidad del trabajo no existe ms, por lo que el reto ya no es conseguir un trabajo y exigir "estabilidad", hoy da el

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problema fundamental es ser realmente replegable. Para lo cual, debemos tener presente los siguientes elementos de base: En primer lugar debemos mencionar a la inteligencia y nuestra propia capacidad intelectual y de trabajo En segundo lugar nuestra capacidad de establecer buenas relaciones con las personas de todo nivel, tolerar a otros y evitar conflictos. Es importante mencionar que gran parte del xito profesional est ligado a factores de lapersonalidad y que el elemento base en este proceso es la autoestima.(Branden, 1995) Consideramos conveniente mencionar algunas propuestas respecto a la autoestima y el trabajo: Cuanto ms alta sea nuestra autoestima, mejor equipados estaremos para enfrentar a la adversidad en nuestras profesiones y cuanto ms baja es nuestra autoestima habr menos aspiraciones y logros profesionales. El que trabaja en lo que le gusta, se realiza como individuo, es feliz y sus ingresos mejoran, por el llamado de su competencia. (Cruz. 1997)

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MARCO CONCEPTUAL

2.4.1. CLIMA SOCIAL FAMILIAR R. Moss (1985), define el clima social familiar como la apreciacin de las caractersticas socio ambiental de la familia, la misma que es discreta en funcin de las relaciones interpersonales de los miembros de la familia, los aspectos del desarrollo que tienen mayor importancia en ella y su estructura bsica. 2.4.2. AUTOESTIMA Stanly Coopersmith (1986) Un aspecto muy importante de la personalidad, del logro de la identidad y de la adaptacin a la sociedad, es la autoestima; es decir el

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grado en que los individuos tienen sentimientos positivos o negativos acerca de s mismos y de su propio valor. Daremos una serie de definiciones de la autoestima La capacidad que tiene la persona de valorarse, amarse, apreciarse y aceptarse a s mismo. El conjunto de las actitudes del individuo hacia mismo. Es la percepcin evaluativa de uno mismo. Conozco una sola definicin de la felicidad: ser un buen amigo de si mismo (P. Solignac) Es el amor que cada persona tiene de si mismo

2.4

HIPTESIS

H1: existe correlacin entre el nivel de autoestima de las enfermeras que laboran en el centro de salud Belempampa HO: No existe correlacin entre el nivel de autoestima y el clima social familiar de las enfermeras que laboran en centro de salud Belenpampa

2.5 DEFINICION DE VARIABLES Clima social familiar El clima social familiar es bsicamente el resultado. De sentimientos actitudes, nomas y formas de comunicarse que lo caracterizan cuando los componentes de la familia se encuentran reunidos Autoestima La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. TABLA N1: VARIABLES E INDICADORES

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2.5.1 Variables e indicadores Variables Autoestima Indicadores rea de si mismo alta media alta media baja baja Relacin del clima social familiar Clima social familiar Desarrollo del clima social familiar Estabilidad del clima social familiar

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CAPTULO III METODOLOGIA 3.1 TIPO DE INVESTIGACIN

Investigacin transversal correlacional 3.2 DISEO DE INVESTIGACIN

El presente estudio es una investigacin de tipo descriptivo correlacional. Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (Metodologa de la Investigacin, 2003) sus estudios pretenden saber cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.

r X

M= enfermeras del centro de salud Y=clima social familiar X=autoestima Se mide y describe la relacin 3.4 POBLACIN Y MUESTRA

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Se trabajara con enfermeras(os) que laboren en el centro de salud Belenpampa, nuestra muestra est conformada por mujeres varones, con edades comprendidas entre 19 y ms edad, se trabajo con 31 enfermeras(os) que laboran en el centro de salud Belenpampa, la investigacin solo requiere la relacin que existe entre clima social familiar y autoestima. Pues la investigacin que se realiza es correlacional descriptiva (Balaguer,2000; Balaguer, Castillo, Pastor, Moreno y Atienza, 2002). 3.4.1 Descripcin de la poblacin La poblacin est referida a las enfermeras que laboran en el centro de salud Belenpampa de cusco -2010 3.3.1.1. Caractersticas de la poblacin Como se puede observar en la tabla N2 y grafico N1: el mayor porcentaje de la muestra est constituida por mujeres en un 97.1% y por varones en un 12%

TABLA N 2 DISTRIBUCIN SEGN GNERO

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SEXO FEMENINO MASCULINO TOTAL

FRECUENCIA 27 4 31

PORCENTAJE 97.1 12.9 100

GRFICO N 1 DISTRIBUCION DE GNERO

Como se puede observar en la tabla N3 y grafico N2: la mayor parte de la muestra tienen edades entre 19-30 aos que representan el 61.3%, seguido de 42 aos a mas con un 32.3% y finalmente con un 6.5% entre 31-41 aos.

TABLA N3 DISTRIBUCIN SEGN EDAD EDAD 19-30 AOS 31-41 AOS 42- MAS AOS TOTAL FRECUENCIA 19 2 10 31 PORCENTAJE 61.3% 6.5% 32.3% 100%

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GRAFICO N2: DISTRIBUCION DE EDADES

En el cuadro N4 y grafico N3 podemos apreciar los resultados globales del estado civil de las enfermeras (os) del centro de salud Belenpampa el mayor porcentaje con un 61.3% son solteros, seguido del 38.7% que son casados. En la muestra no se cuenta con personas que convivan o sean viudos.

TABLA N4 DISTRIBUCION GLOBAL DEL ESTADO CIVIL ESTADO CIVIL SOLTERO CASADO CONVIENTE VIUDO TOTAL FRECUENCIA 19 12 0 0 31 PORCENTAJE 61.3% 38.7% 0 0 100%

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GRAFICO N3: DISTRIBUCION DE ESTADO CIVIL

3.4.2

muestra y mtodo de muestreo

Se utilizara un muestro no probalstico o dirigido que supone trabajar con 31 personas con la vaga esperanza de que corresponda a una poblacin

determinada. Es intencional, pues se colecciona y analiza los datos obtenidos. 3.4.3 criterios de exclusin e inclusin Criterios de inclusin Enfermeras y enfermeros que laboren en el centro de salud Belenpampa Enfermeras y enfermeros con estado civil casados o solteros

Criterios de exclusin Enfermeras y enfermeros que no laboren en el centro de salud Belempampa Trabajadores de otras areas en salud que laboren en el centro de salud Belenpampa. 3.5 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS Escala del clima social de la familia (FES) R. H Moos Nombre original : escala del clima social en la familia (FES) Autores Administracin : R.H Moos, B.S. Moos y E.J. Tricheet : individual o colectiva

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Puntuacin Evaluacin la familia Confiabilidad

: clasificacin manual : las caractersticas socia-ambientales y las relaciones en

Para la estandarizacin lima, usando el mtodo de consistencia interna, los coeficientes de confiabilidad van de 0.88 a 0.91 con una media de 0.89 para el examen individual, siendo las reas Cohesin, intelectual- cultural, expresin y autonoma las ms altas. (la muestra usada para este estudio de confiabilidad fue de 139 jvenes con promedio de edad 17 aos) Validez de la F.E.S de Moos En el manual del F.E.S, se encuentra que se probo que la validez de la prueba correlacionndola con la prueba de Bell especficamente en rea de ajuste cohesin o.57, conflicto 0.60, organizacin 0.51. con adultos los coeficientes fueron 0.60, 0,59, 0,57,conflicto para las misma reas y expresividad 0,53, en el anlisis del grupo familiar. Tambin se prueba la F.E.S con la escala TAMAI (rea familiar) y al nivel individual los coeficientes en cohesin son 0.62, expresividad de 0,53 y conflicto 0,59, ambos trabajos demuestran la validez de la escala F.E.S individual fue de 100 jvenes y de 77 familias) Estadsticos fiabilidad Alfa Cronbach .502 de N elementos 90 de de (la muestra

INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH VERSIN PARA ADULTOS

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Autor: Satnley coopersmith (1967) Traducida: panizo lima 1988 Forma de aplicacin: individual o colectiva Duracin: no hay lmite de tiempo, 10 a 15 minutos. Aprox. Incluyendo periodo de instrucciones. Correlacin: de acuerdo a la clave de respuestas. Puntuacin: cada respuesta correcta se punta con un punto de acuerdo a la clave de respuestas para cada una de las escalas. El puntaje total es el doble de los puntajes parciales haciendo un mximo de 50 puntos. El resultado proporciona un puntaje que es transformado en norma. Percentil, mediante un baremo que nos indica el nivel de autoestima del examinado. mbito de aplicacin: a partir de los 16 aos en adelante, con cierto nivel formativo (secundaria) Satandarizacion: Aydee Chahuayo y Betty Diaz en 5852 personas de Arequipa metropolitana Significacin: la versin para adultos del inventario de autoestima coopersmith consta de 25 items de respuesta dicotmica, verbal, homognea y de potencia. Elaborada con la tcnica de analis factorial V o F, el inventario permite medir el autoestima de personas a travez de la evaluacin El instrumento posee una consistencia interna aceptable (affa=0.707) la mayora de las dimensiones que se han obtenido, han sido encontradas en otros trabajos utilizando otros instrumentos. Finalmente, se presentan datos que sealan una adecuada validez convergente.

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Estadsticos fiabilidad Alfa Cronbach .545 de N elementos 25

de

de

3.6.1

PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIONJ DE DATOS

Primeramente se solicito permiso al director del centro de salud Belempampa para estudiar el clima socia familiar y de autoestima de los trabajadores de salud del rea de enfermera, mediante una carta de presentacin de la universidad andina del cusco autorizada por el coordinador acadmico. El director del centro de salud gustosamente acepto el estudio en su institucin, previo la presentacin del proyecto de investigacin. El da 28 de noviembre se tomaron las pruebas de clima social familiar Moos y el inventario de autoestima Coopersmith previo la citacin del las enfermeras y enfermeros en el auditorios del centro de salud. la toma de ambas pruebas demoro 40 minutos aproximadamente. Al tener los resultados de esta investigacin asumimos el compromiso de informar de los resultados al director del centro de salud.

3.7 PROCEDIMIENTOS DE ANLISIS DE DATOS Como medidas de distribucin normal: calculo de frecuencias y de los porcentajes (Fr: y %). Como medidas de tendencia central: clculo del promedio o la media aritmtica (x) como medidas de correlacin. R Pearson programa SPSS 17.0 como instrumento de apoyo Se utilizo el

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CAPTULO IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

4.1 PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS Los resultados obtenidos se observan en las siguientes tablas y grficos, los cuales estn ordenados y presentados a continuacin de acuerdo a los objetivos planteados en la investigacin. En respuesta a nuestra objetivo general de la presente investigacin, se puede observar en toda la muestra y el coeficiente de correlacin de Pearson es de , 25 lo que significa que existe una correlacion positiva dbil, vale decir, a mayor autoestima, mejor clima social familiar Correlaciones AUTOESTIMA AUTOESTI Correlacin MA Pearson Sig. (bilateral) CSF N Correlacin Pearson Sig. (bilateral) N .195 28 28 31 de .252 .195 28 1 de 1 Clima social familiar .252

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Niveles ALTA MEDIA ALTA MEDIA BAJA BAJA Total

Frecuencia 8 18 4 1 31

Porcentaje 25.8 58.1 12.9 3.2 100.0

En referente a los objetivos especficos, se tiene que en relacin a los niveles de autoestima respecto a media alta el58.1% de enfermeras(os) que laboran en Belenpampa, refiere que se encontr un nivel medio de autoestima. En la tabla N 5 y en grafico N4 se observa

Que los enfermeros y enfermeras presentan autoestima media alta con un porcentaje de 58.1%, y el 25.8% se puede observar que se presenta una autoestima alta. Se concluye que la autoestima en los enfermeros y enfermeras es media alta TABLA N5 DISTREIBUCION DE LOS NIVELES DE AUTOESTIMA

GRAFICO N4 DISTRIBUCCION DE LOS NIVELES DE AUTOESTIMA

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En la tabla N 6 y en el grafico N 5 Se observa que en las edades de 19-30 aos de edad se los enfermeros

presentan un nivel de autoestima media alta con un porcentaje de 35.5%, y en las edades que comprenden de 42 a mas se puede observar que tambin la autoestima es media alta con un porcentaje de 22.6%. TABLA N 6 DISTRIBUCIN DE LOS NIVELES AUTOESTIMA SEGN EDAD Autoestima /niveles ALTA MEDIA ALTA MEDIA BAJA BAJA TOTAL 19 30(joven) F % 4 13.0% 11 35.5% 3 1 19 9.67% 3.2% 61.3% 31-41(adulto) F % 2 6.5% 0 0% 0 0 2 0% 0% 6.5% 42- mas F 2 7 1 0 10 % 6.4% 22.61% 3.23% 0% 32.3%

GRFICO N:05

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DISTRIBUCIN DE LOS NIVELES DE AUTOESTIMA DE ACUERDO A EDAD

En la tabla N 7 y en el grafico N 6 se plantea la distribucin de la poblacin de enfermeras y enfermeros de Belempampa segn estado civil se puede observar que la poblacin que se encuentra soltera presenta una autoestima media alta con un porcentaje de 32.2%, y en los que estn casados se observa tambin que la autoestima es media alta con un porcentaje de 25.8%.

TABLA N7 DISTRIBUCIN DE LOS NIVELES DE AUTOESTIMA DE ACUERDO A ESTADO CIVIL Niveles autoestima ALTA MEDIA ALTA MEDIA BAJA de Estado civil Soltera F 5 10 3 % 16.1% 32.2% 9.7% Casada F 3 8 1 % 9.7% 25.8% 3.9% 8 18 4

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BAJA TOTAL

1 19

3.2% 61.3%

0 12

0% 38.7%

1 31

GRAFICO N6 DISTRIBUCIN DE LOS NIVELES DE AUTOESTIMA DE ACUERDO A ESTADO CIVIL

En la tabla N 8 y grafico N 7 se puede observar los niveles de autoestima segn genero se observa que la poplacion femenina tiene una autoestima media alta con un 64.73%, y en varones alta con un 6.45%, se puede ver tambin que la poblacin sexo femenino es mayor por lo cual tiene mayor relevancia

TABLA N8 DISTRIBUCIN DE LOS NIVELES DE AUTOESTIMA DE ACUERDO A GNERO

NIVELES

DE GENERO MASCULINO F % 2 6.45% 0 0% 1 3.2% 1 3.2% 4 12.9% FEMENINO F % 6 21.57% 18 64.73% 3 10.79% 0 0% 27 97.1% F 8 18 4 1 31

AUTOESTIMA ALTA MEDIA ALTA MEDIA BAJA BAJA TOTAL

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GRAFICO N7 DISTRIBUCIN DE LOS NIVELES DE AUTOESTIMA DE ACUERDO A GNERO

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En el siguiente grafico N 8 y tabla N 9 se puede observar la dimensin de relacin con respecto a la edad se ve que en las edades que comprende 1930 aos de edad tiene una categora de de dimensin de relacin media con un porcentaje 25.8%despues en las mismas edades se puede observar que la mas resaltante es 16.1% es una categora de muy mala en la dimensin de relacin. TABLA N9 DISTRIBUCION DE LA DIMENSION DE RELACION DE ACUERDO A LA EDAD Categora de Dimensin de relacin 19 30(joven) Muy buena 1 3.2% Buena 0 0% Tendencia a 1 3.2% buena Media Tendencia media Mala Muy mala total 8 a 1 4 5 19 25.81% 3.2% 12.9% 16.1% Edad 31-41(adulto) 0 0% 0 0% 0 0 1 0 0 1 2 3.25% 0% 0% 3.25% 42- mas 0 2 0 6 0 0 2 10

0 6.4% 0 19.26 0% 0% 6.4%

GRAFICO N8 DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE RELACIN DE ACUERDO A EDAD

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En la dimensin de desarrollo se puede observar segn estado civien los enfermeros y enfermeras en relacin con soltero (a) en la categora media con un porcentaje de 25.8% TABLA N10 DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE RELACIN DE ACUERDO A ESTADO CIVIL CATEGORIAS SOLTERA F % MUY BUENA BUENA MEDIA TENDENCIA A MEDIA MALA MUY MALA Total 3.2% 0% 25.8% 3.2% 12.9% 16.1% 61.3% 1 0 8 1 4 5 19 CASADA F 0% 6.45% 22.5% 0% 0% 9.6 38.7%

% 0 2 7 0 0 3 12

GRAFICO N:9 DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE RELACIN DE ACUERDO A ESTADO CIVIL

Como se observa en la tabla N 11 y en el grafico N10, en cuanto a la dimensin de relacin con respecto a genero de las enfermeras y enfermeros de puede ver que hay un 41.9% en mujeres en la categora media. Y la siguiente es la categora de muy mala con un porcentaje de 22.5%

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TABLA N.11 DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE RELACIN DE ACUERDO A GNERO

CATEGORIA MUY BUENA Buena MEDIA TENDENCIA A MEDIA MALA MUY MALA Total

MASCULINO F % 0% 0 0% 0 6.45% 2 0% 0 3.2% 3.25 12.9% 1 1 4

FEMENINO F 3.2% 6.4% 41.9% 3.2% 9.6% 22.5% 87.0%

% 1 2 13 1 3 7 27

GRFICO N.10 DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE RELACIN DE ACUERDO A GNERO

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En la tabla N12 y en el grafico N11se observa la dimensin de relacin con respecto a genero de las enfermeras y enfermeros de puede ver que hay un 41.9% en mujeres en la categora media. Y la siguiente es la categora de muy mala con un porcentaje de 22.5%

TABLA N:12 DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE RELACIN DE ACUERDO A GNERO CATEGORIA MUY BUENA Buena MEDIA TENDENCIA A MEDIA MALA MUY MALA Total MASCULINO F % 3.2% 1 0% 1 3.2%% 1 0% 0 3.2% 3.2% 12.9% 0 1 4 FEMENINO F 0% 6.4% 41.8% 3.2% 19.3% 16.1% 87.0%

% 0 2 13 1 6 5 27

GRFICO N.11

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DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE RELACIN DE ACUERDO A GNERO

En el siguiente grafico n 12 y la tabla N13se puede observar referente a la dimensin de relacin con respecto a la edad el siguiente porcentaje

25.81% en el rango de edades de 19 -30 aos de edad, 19.26%en el rango de edades de 42 a mas TABLA N13 DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE RELACIN CON RESPECTO A LA EDAD Categora de la Dimensin de relacin Buena Tendencia buena Media Tendencia media Mala Muy mala total 19 30(joven) 0% 1 a 3 3.2% 8 a 1 3 3 19 25.81% 3.2% 9.6%% 9.6%% 61.2% Edad 31-41(adulto) 0% 0 0 0 1 0 0 1 2 3.25% 0% 0% 3.25% 6.5% 42- mas 0 0 5 0 3 2 10

0% 0% 19.26% 0% 9.6%% 6.4% 32.2%

GRAFICO N:12

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DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE DESARROLLO DE ACUERDO A EDAD

En el tabla N 14 y en el grafico N13 se puede observar que 25.8% de solteros y solteras se encuentran en la dimensin de desarrollo en la categora media, y en las enfermeras y enfermeros casados se encuentra un porcentaje de 19.35%.

TABLA N14 DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE DESARROLLO DE ACUERDO A ESTADO CIVIL CATEGORIA S BUENA MEDIA TENDENCIA A MEDIA MALA MUY MALA Total SOLTERA % F 9.68% 3 25.8% 8 3.2% 1 9.68% 9.68% 61.3% 3 3 19 CASADA % 0% 19.35% 0% 9.6% 9.6 38.7% F 0 6 0 3 3 12

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GRAFICO N:13 DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE DESARROLLO DE ACUERDO A ESTADO CIVIL

TABLA N:15 DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE ESTABILIDAD DE ACUERDO AL ESTADO CIVIL

CATEGORIA S TENDENCIA A BUENA MEDIA SOLTERA % F 0% 0 58.0% 18 CASADA % F 3.2% 1 0% 5

TENDENCIA A MEDIA MALA MUY MALA Total

0% 0% 3.2% 61.3%

0 0 1 19 GRAFICO N:14

9.6% 3.2% 6.5% 38.7%

3 1 2 12

DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE ESTABILIDAD SEGN ESTADO CIVIL

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En la tabla N 16 y en el grafico N15 se observa la dimensin de relacin de acuerdo al gnero en un porcentaje de 64.4% en el sexo femenino en la categora media.

TABLA N:16 DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE ESTABILIDAD SEGN GNERO

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GRAFICO N:15 DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE ESTABILIDAD SEGN GNERO

CATEGORIA TENDENCIA A BUENA MEDIA TENDENCIA A MEDIA MALA MUY MALA Total

MASCULINO % F 0% 0 9.6% 3 0% 0 0% 3.2% 12.9% 0 1 4

FEMENINO % 3.2% 64.4% 9.6% 3.2% 6.5% 87.0%

F 1 20 3 1 2 27

TABLA N:17 DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE ESTABILIDAD DE ACUERDO A EDAD Categora de Dimensin de Edad

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relacin Tendencia buena Media Tendencia media Mala Muy mala total 19 30(joven) a 0 3.2% 18 a 1 0 0 19 57.97% 3.2% 0% 0% 61.2% 31-41(adulto) 0% 0 0 0 1 1 2 0% 0% 3.25% 3.25% 6.5% 42- mas 1 5 2 0 2 10 3.2% 16.1% 6.4% 0% 6.4% 32.2%

GRAFICO N:16 DISTRIBUCIN DE LA DIMENSIN DE ESTABILIDAD DE ACUERDO A EDAD

TABLA N18: CORRELACIN ENTRE LA VARIABLE DE AUTOESTIMA Y LA DIMENSIN DE ESTABILIDAD.

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Correlaciones ESTABILIDAD E Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) IA N Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N 31 -.192 .300 31 31 1 AUTOESTIMA -.192 .300 31 1

Al relacionar la autoestima y la dimensin de estabilidad en el inventario de clima social familiar del centro de salud Belenpampa, el coeficiente de correlacin de Pearson encontrado es de ,19, lo que significa que hay una correlacin positiva dbil. TABLA N19. CORRELACIN ENTRE LA VARIABLE DE AUTOESTIMA Y LA DIMENSIN DE DESARROLLO. Correlaciones Dimensin de autoestima IA Correlacin Pearson Sig. (bilateral) DD N Correlacin Pearson Sig. (bilateral) N .370 31 31 31 de -.167 .370 31 1 de 1 desarrollo -.167

La relacin autoestima y la dimensin de desarrollo en el inventario de clima social familiar del centro de salud Belenpampa, el coeficiente de correlacin de Pearson encontrado es de 0.167, lo que significa que hay una correlacin positiva dbil.

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TABLA N:20 CORRELACIN ENTRE LA VARIABLE DE AUTOESTIMA Y LA DIMENSIN DE RELACIN Correlaciones IA IA Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) DR N Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N 31 .292 .111 31 31 1 DR .292 .111 31 1

La relacin autoestima y la dimensin de relacin en el inventario de clima social familiar del centro de salud Belenpampa, el coeficiente de correlacin de Pearson encontrado es de 0.29, lo que significa que hay una correlacin positiva dbil.

4.2

ANLISIS Y DISCUSIN DE LOS RESULTADOS

La presente investigacin correlaciona las variables de autoestima y clima social familiar, se encontrado que a mayor nivel de autoestima mejor percepcin del clima social familiar.

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Los resultados a los que se arribaron en esta investigacin, responden a la necesidad de estudiar las variables de autoestima y clima social familiar para luego relacionarlas. Se ha demostrado que hay una correlacin dbil positiva. Se ha demostrado las categoras que presentan las variables estudiadas. Esto confirma la hiptesis alterna propuesta para la poblacin estudiada en el sentido que existe un relacin positiva entre autoestima y clima social familiar en las(os) enfermeras(os) del centro de salud Belenpampa de la ciudad de cusco. Los resultados hallados reflejan el hecho de que los niveles de autoestima contribuyen a un mejor manejo entre los componentes de la familia de la poblacin estudiad, permite un mejor desarrollo de la familia como una unidad asi como tambin al desarrollo personal de cada uno de sus componentes y adems proporciona una mayor estabilidad de la familia, un mayor control y adems proporciona mayor organizacin de los componentes de la familia. Respecto al objetivo que busca describir los niveles de autoestima y las dimensiones del clima social familiar, respecto al primero se encontr que predomina en los resultados un nivel medio alto, lo que da a entender que la mayoria de las(os) enfermeras(os) se encuentran con una autoestima media alta. Dentro de las dimensiones de clima social familiar respecto ha desarrollo ms de la mitad de los(as) enfermeros(a) que fueron evaluados, se ubican en la categora de medio lo cual indica una parcial capacidad de cohesin es decir en qu medida los miembros de su familia se apoyan y ayudan entre si. Adems la capacidad de comunicacin y expresin libre de sentimientos y pensamientos.

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Adems, respecto ha la dimensin de de desarrolla de los profesiones evaluados se ubican en la categora media lo cual como lo indica Moos el desarrollo de actividades competitivas, intelectuales, cultural, recreativa y social y religiosa tienden a ser favorables. Finalmente se tiene dentro de la dimensin de estabilidad la gran mayora de casos se ubica tambin en la categora de medio, lo cual seala que la estructura y el grado de control que unos miembros de la familia ejercen sobre otros de manera parciamente adecuada. Estos resultados se convierten en un aporte al campo de salud y tambin al adecuado desarrollo de la misma por enfermeras(os) que disfruten de una adecuada autoestima, aunque regularmente en su mayora la dinmica llevada dentro de sus familia es adecuada. Motiva al desarrollo de mas investigaciones relacionadas con el tema o la poblacin estudia

CONCLUSIONES

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PRIMERA.- de los resultados obtenidos se demuestra que existe una relacin positiva dbil entre la autoestima y el clima social familiar. se acepta la hiptesis alterna SEGUNDA.- la mayora de las(os) enfermeras(os) presenta una autoestima media alta lo cual indica que presentan un desarrollo personal adecuado TERCERA.- respecto al clima social familiar la mayora de enfermeras(os) se ubica en la categora media en las dimensiones de desarrollo y estabilidad CUARTA.- en general la mayora de enfermeras(os) se encuentran con una autoestima media alta, adems algunos manifiestan una autoestima alta. Respecto al clima social familiar mas de la mitas refleja un clima social familiar medio un mnimo manifiesta un buen clima

RECOMENDACIONES PRIMERA.-se sugiere un estudio sobre la autoestima y el clima social familiar ms amplio con todos los enfermeros y enfermeras que laboran en la red norte.

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SEGUNDA.- desarrollar investigaciones que relacionen el clima social familiar con otras variables: asertividad re silencia y otra habilidades para la vida

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Daz, (1996) satisfaccin marital. Primera edicin. Mxico Satir (1978) psicologa de la familia y de pareja. Editorial Santillana. Mxico Buenda, J (1999) Familia y Psicologa de la Salud Madrid, Edit. Pirmide

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OMS, (2008) Estudio Multipases sobre salud de la mujer y violencia domstica contra la mujer

Rodrguez (2006) Clima social familiar y la Depresin en adolescentes de quinto de secundaria de la institucin educativa nacional Simn Bolvar de la provincia de Otuzco del 2006, para obtener el ttulo profesional de psiclogo Universidad Csar Vallejo.

Tesis presentada por el bachiller: Guido Julio Torres Castillo (2010) para optar al ttulo profesional de psiclogo Relacin entre satisfaccin laboral y clima social familiar entre los profesionales que brindan asistencia

Tesis presentada por la bachiller Minoska Seiretupac Mendoza (2008) para optar al ttulo profesional de psicloga

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ANEXO S

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