CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 AREA DE INVESTIGACION Se ubica dentro de la psicología clínica y de la salud 1.

2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Se han oído muchas veces quejas del servicio prestado por las enfermeras quejas que vienen de los pacientes, existen muchas personas que creen que las enfermeras son personas amargadas. Quizás el nivel de autoestima de los profesionales tenga alguna relación así como el clima en sus respectivas familias. El servicio brindado a los pacientes debe ser el más optimo el profesional de salude debe estar dotado para la resolución de problemas y el buen trato con el paciente. Trabajar con los problemas de salud ya sea de tipo físico y psicológico es un área bastante congestionante para la salud y bienestar psicológica de dichos profesionales por ello debe establecerse maneras en las que se realice la liberación de este tipo de estrés en el profesional de salud para poder brindar un servicio adecuado a las personas y con mayor razón si vienen por que aquejan de algún tipo de sufrimiento fisiológico o enfermedad, el profesional de salud debe estar debidamente capacitado para poder brindar este tipo de soporte a las personas, en los centros de labor no existe un medio para poder liberar el estrés generado al profesional de salud no existe una sala de de descanso en el centro de salud

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Belenpampa este tipo de áreas no existe en ningún centro de salud y menos en las postas, y tampoco en la gran mayoría de los hospitales ni clínicas del país. Muchas veces el horario partido en que las enfermeras deben realizar es causante de discusiones al interior de hogar con la pareja o incluso genera problemas con los hijos al no poder pasar mucho tiempo con estos, el horario partido las guardias y las llamadas de emergencia a los enfermeros y enfermeras mas la suma de las remuneraciones bajas es causante de múltiples discusiones al interior del clima de la familia 1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuál es la percepción del clima social familiar de las parejas con 15 años o más, de unión matrimonial del distrito de San Sebastián cusco - 2010? 1.4 OBJETIVOS

1.4.1 OBJETIVO GENERAL: Conocer cuál es la relación existente entre autoestima y clima social familiar de las enfermeras y los enfermeros que laboran en el centro de salud Belempampa 1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Conocer los niveles de clima social familiar de las(os) enfermeras(os) sub escalas de

que laboran en el centro de salud Belempampa según las estabilidad, relación, desarrollo de acuerdo a la edad cusco- 2010 •

Identificar el nivel de autoestima de las(os) enfermeras(os) que laboran

en el centro de salud Belempampa según la edad • Identificar el clima social familiar de las(os) enfermeras(os) que laboran

en el centro de salud Belenpampa según estado civil • Identificar el nivel de autoestima de las(os) enfermeras(os) que laboran en el centro de salud Belenpampa según estado civil

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Conocer el clima social familiar de las enfermeras y enfermeros que

laboran en el centro de salud Belempampa según sexo y edad • Describir el nivel de autoestima de las enfermeras y enfermeros que

laboran en el centro de salud Belenpampa según sexo y edad

1. 5

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCION

Esta investigación está realizada para dar a conocer la percepción del clima social familiar y el nivel de autoestima que tienen las enfermeras y enfermeros que laboran en el centro de salud Belenpampa, así como establecer el nivel de correlación que existe entre autoestima y clima social familiar, debido a que la autoestima es la valoración de si mismo permite tener una salud mental y es innegable la importantancia que tiene la familia en la vida del individuo y su supervivencia. El autoestima se forma en la familia, tener una adecuada autoestima, permite tener un buen nivel de percepción del clima social familiar y permitir desarrollar un adecuado trabajo. Debido a que las enfermas y enfermeros manifestaron

problemas en sus hogares se ha desarrollado la presente investigación para poder contrastar si el nivel de autoestima tiene relación con la percepción del clima social familiar todo ello para poder conocer si el personal de salud del área de enfermería está capacitado emocionalmente para poder pacientes. 1.6 LIMITACIONES brindar un buen soporte a sus

Las limitaciones que tuvimos fueron la poca disponibilidad de tiempo de las enfermeras para poder llenar las pruebas psicológicas y la voluntad de las enfermeras para poder contribuir con la investigación

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CAPÍTULO II MARCO TEORICO 2.1 ANTECEDENTES DE ESTUDIO

Clima social familiar y su relación con los intereses vocacionales y los tipos caracterológicos en estudiantes del quinto de secundaria de las instituciones educativas del distrito de san Sebastián presentado por la bachiller Jakeline Quispe Choqque en año 2007 llegando a la conclusión que en el análisis de correlación entre las dimensiones relación, desarrollo y estabilidad del clima social familiar, encontramos que si existe correlación significativa tanto positiva como negativa. Asimismo, la dinámica familiar no influye en tipo de personalidad de los educandos • En la dimensión relación encontró que 67%, se sitúa entre las categorías tendencia mala y muy mala. 11, 3%entre las características tendencia buena, y muy buena • En la dimensión desarrollo apreciamos que el 53,8% se sitúa entre las categorías tendencia mala, muy mala. El 9.4% entre las categorías tendencia buena y muy buena • En la dimensión estabilidad, encontramos que el 64.6% se sitúa entre las categorías tendencia mala, tendencia buena, y muy buena muy mala, el 11,8% entre las categorías

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Relación entre satisfacción laboral y clima social familiar entre los profesionales que brindan asistencia en salud mental en la ciudad del cusco – 2010 Tesis presentada por el bachiller: Guido Julio Torres Castillo para optar al título profesional de psicólogo llegando a la conclusión de que la mayoría de profesionales en salud mental de la ciudad de ciudad de cusco se encuentran regularmente satisfechos laboralmente, un porcentaje menor refleja parcial satisfacción y un porcentaje mínimo refleja una alta satisfacción laboral, ninguno manifiesta alta satisfacción, respecto al clima social familiar Mas de la mitad refleja un clima social familiar medio; una cuarta parte, un buen clima, un ´porcentaje menor tendría un buen clima social y un mínimo presenta muy buen clima

Habilidades sociales y autoestima en docentes que laboran en centros d educación básica especial de la región cusco-2009 Tesis presentada por los Bach. Ps. Marilia Sánchez Ortiz y David Arturo Palomino Centeno para optar el título profesional de psicólogos legaron a la conclusión de que los resultados obtenidos, demuestran la correlación entre la autoestima y las habilidades sociales es positiva débil en la población estudiada: esto significa que: a menor autoestima menores habilidades sociales (HH.SS). Segunda el nivel general de habilidades sociales del total de la población estudiada es baja. Tercera: el nivel general de autoestima del total de la población estudiada, es bajo

2.2

BASES TEÓRICO CIENTÍFICAS

2.2.1.- CLIMA SOCIAL FAMILIAR • Familia

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Fleco Sthefen, citado por Rodríguez (2006), afirma que la familia es la unidad social primaria universal y, por tanto, debe ocupar una posición central en cualquier consideración de la psiquiatría y de la psicología social. Los conocimientos sobre los elementos y los parámetros sociales de este ambiente son esenciales para la comprensión de cualquier tipo de conducta del ser humano. El primer ambiente social para todos los seres humanos es su familia biológica, por lo general una familia tiene una progenie con una herencia biológica y cultural. La familia como institución sociocultural es importante para todos los grupos humanos, estos ha diseñado predisposiciones y prohibiciones tradicionales para asegurar que la familia pueda llevar a cabo sus tareas ideológicas y culturales. En este camino, la familia es por un lado, un lazo entre las generaciones, que permite la estabilidad de la cultura y por otro lado, también es un elemento crucial en los cambios culturales (Rodríguez 2006) Así mismo Comelin citado por Rodríguez (2006), sostiene que la familia es el ambiente más significativo para el desarrollo de las personas, siendo las alteraciones en esta las que constituyen trastornos de relaciones socio afectivo entre sus miembros. Minuchin (1990), citado por Buendía (1999), afirma que la familia es un sistema donde hay jerarquías y diferenciaciones como son los limites, las alianzas (o las coaliciones) y el poder (o liderazgo). Una familia sana o funcional es aquella que tiene una estructura flexible, es capaz de modificar sus patrones de interrelación, adaptarse a los cambios y asumir nuevas funciones en correspondencia con la evolución de su ciclo vital: son creativas, gramaticales, formativas y nutritivas • El clima

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El clima es el conjunto de condiciones atmosféricas que caracterizan un a región, está referida además, según el diccionario de la real academia de la lengua

española, a la temperatura particular y además (condiciones físicas, sociales, etc,) Definición de clima social familiar Definición de (1993) el clima social laboral es el resultado de sentimientos, actitudes normas y de comunicarse que las caracterizan cuando los componentes de la familia se encuentran reunidos R. Moss (1985), define el clima social familiar como la apreciación de las características socio ambiental de la familia, la misma que es discreta en función de las relaciones interpersonales de los miembros de la familia, los aspectos del desarrollo que tienen mayor importancia en ella y su estructura básica. 2.2.1.1.- TEORÍA DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR DE R. H. MOOS Rufolf Herman Moos ( 1985, citado por lozano , z, 2003) Plantea sus teoría sobre el clima social en la familia, teniendo como base ambientalista La psicología ambiental La psicología ambiental comprende una amplia área de investigación relacionada con los efectos psicológicos del ambiente y su influencia sobre el individuo. También se puede afirmar que esta es un área psicológica cuyo foco de investigación es la interrelación del ambiente físico con la conducta y la teoría a la psicología

experiencia humana. Este énfasis entre la relación del ambiente y la conducta es importante; no solamente los escenarios físicos afectan la vida de las personas, los individuos también influyen sobre el ambiente. El concepto de ambiente según Moos: Para Rudolf Moos (citado por Gustavo y Waldo 2000) el ambiente es un

determinado decisivo del bienestar del individuo; asume que el rol de ambiente es

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fundamental como formador del comportamiento ya que este completa una compleja combinación de variables organizacionales y sociales, así como también físicas, las que influirán contundentemente sobre el desarrollo del individuo. Las dimensiones del clima social familiar R. H Moos (1987) considera que el clima social familiar es la apreciación de las características socio ambientales de la familia, la misma que es descrita en función de las relaciones interpersonales de los miembros de la familia, los aspectos del desarrollo que tienen mayor importancia en ella y su estructura básica. Para ello considera las siguientes dimensiones: ➢ Dimensión de relación Evalúa “el grado de comunicación y libre expresión dentro de la familia y el grado de interacción conflictiva que la caracteriza” ➢ Dimensión de desarrollo Evalúa “la importancia que tienen dentro de la familia ciertos procesos de desarrollo personal, que pueden ser fomentados, o no, por la vida en común” ➢ Estabilidad Da información sobre la estructura y la organización de la familia y sobre el grado de control que unos miembros de la familia ejercen sobre otros. La dinámica familiar Una familia va ha ser saludable en la medida en que funcione como un sistema abierto, con reglas y roles apropiados a cada situación, donde sus integrantes se comuniquen, tolerando las diferencias individuales, lo que favorece la cohesión y promueve el crecimiento de sus miembros. Con respecto a esto tenemos que los muchos factores ambientales que existen básicamente, citaremos a tres que emanan de la intrincada dinámica familiar. En primer términos nos referimos a las relaciones interpersonales favorables entre los

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miembros de la familia, que impulsaran a la persona a desarrollar sus relaciones psicológicas al exterior y a orientarse hacia las demás personas; en segundo lugar, los estados emocionales de la familia son fundamentales a la hora de comprender el desarrollo psíquico de sus componentes y el equilibrio de su personalidad. En tercer término, los métodos de crianza de los hijos, la pedagogía de los padres, etc. Son instrumentos que encienden directamente en la psique del hijo (Guerra, 1993) La familia tiene entonces como eje la socialización de nuevas generaciones. En este plano, es el agente transmisor de oportunidades y expectativas de vida. La transmisión de normas, valores e identidades comienza y toma forma en el ámbito de las relaciones familiares, con sus tenciones, mensajes contradictorios y controles. La familia es también el ámbito del cuidado y el afecto. Las experiencias vividas en ámbito familiar se combinan con las de otras instituciones y relaciones sociales- desde la escuela hasta el trabajo, desde los amigos hasta la autoridad policial – en proceso de formación del sujeto, de manera complementaria o contradictoria. Además de las diferencias que derivan de la clase social y el nivel económico, las familias tiene capacidades diferenciadas de promover una socialización que permita al sujeto una vida plena y con ello, una preparación para la democracia intrafamiliar y social. (ONU, 1994) 2.2.1.2.- LA ESCALA DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR DE R. H. MOOS Moos formula, en la escala social familiar, las dimensiones anteriormente mencionadas y además considera y describe diez subescalas estrechamente vinculadas e interactuantes que conforman el clima social familiar Dimensión de relación Esta formulada por la escala de cohesión (CO) ( grado en que los miembros de la familia se apoyan y ayudan entre sí), la subescalas de expresividad (EX) (grado en

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que a los miembros de la familia se permite expresar abiertamente la cólera, la agresividad, y el conflicto entre los miembros de familia) Dimensión de desarrollo Está constituida por cinco subescalas “ autonomía” (AU) o grado en que los miembros de la familia están seguros de sí mismos y toman sus propias daciones; “actuación” (AC) referida al grado en que las actividades se enmarcan en una estructura competitiva; “intelectual cultural” (IC) o grado de interés en las actividades políticas, sociales, intelectuales, y culturales; “social recreativo” (SR) que mide el grado de participación en este tipo de actividades y la “MoralidadReligiosa” (MR) definida por la importancia que se da en el ámbito familiar a las practicas y valores de tipo ético y religioso Estabilidad Está formada por dos subescalas: “organización” (OR) evalúa la importancia que se da la organización y estructura al planificar las actividades y responsabilidades de la familia, y la subescalas de “control” (CN) o grado en que la dirección de la vida familiar se atiene a reglas y procedimientos establecidos 2.2.2 AUTOESTIMA

1. Evolución de la definición de la autoestima Pasaremos a describir una relación de algunas de las definiciones de autoestima aparecidas en la literatura sobre este tema. Quispe, (2002): Conceptualiza la autoestima como el componente evaluativo y afectivo de sí mismo a diferencia del autoconcepto que es el componente cognitivo básicamente hay dos tipos de problemas de la autoestima, situacional y caracterológico

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► La baja autoestima situacional: tiende a mostrarse solo en áreas concretas. La baja autoestima caracterológico: tuvo abismalmente su raíz en

las experiencias tempranas de abuso y abandono. Satir, (2001): La autoestima es una declaración de la propia dignidad, un reencuentro y un abrazo interno para la persona que busca afirmar su identidad. Lindenfíeld (2003), la autoestima es un acontecimiento dinámico, subjetivo de nuestro cuerpo y nuestra mente, más que algo estático y tangible que pueda observarse y medirse directa y fácilmente. La autoestima es además un conjunto de características que posee la persona, entre las que pueden nombrarse las siguientes: • • • • • • Tranquilidad y relajación. A u to c u id a d o Energía física y psicológicamente. Relajación. Sentirse cómodo, con uno mismo, Autovaloracíón. El cual propicia, salud, bienestar, y felicidad.

Así también el Hümphreys, (2001) refiere que la autoestima es el Sentimiento de ser digno de cariño y sentimiento de ser capaz". Según Coopersmith la autoestima es la evaluación que tiene el individuo con respecto a sí mismo, es decir es un juicio personal de dignidad que se expresa en las actitudes. 2.2.3. TEORÍAS DE AUTOESTIMA A) Teorías de subjetivas de autoestima

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Branden (1994) indica que la autoestima plenamente consumada, es la experiencia fundamental de que podemos llevar una vida significativa y cumplir sus exigencias, mas concretamente podemos decir que la autoestima es lo siguiente: > La confianza en nuestra capacidad de pensar, en nuestra capacidad de enfrentar los desafíos básicos de la vida > La confianza en nuestro derecho a triunfar y a ser felices, el sentimiento a ser respetables, de ser dignos y de tener derecho a afirmar nuestras necesidades y carencias, a alcanzar nuestros principios morales y a gozar del fruto de nuestros esfuerzos. Así también indica que la autoestima influye directamente en nuestros actos. Es una causalidad recíproca. Hay una retroalimentación permanente entre nuestras acciones mundanas y nuestra autoestima. El nivel de nuestra autoestima influye en nuestra forma de actuar y nuestra forma de actuar influye en el nivel de nuestra autoestima. Branden (1990).expresa que la manera en que nos sentimos con respecto a nosotros mismos afecta de modo determinante todos los aspectos en nuestra experiencia; como nos relacionamos; con los padres, hermanos, pareja y como también funcionamos en el campo académico o laboral. De aquí se desprenden las posibilidades que se tiene para progresar en la vida. Por lo tanto, la autoestima es la clave del éxito o fracaso. La autoestima tiene dos componentes relacionados entre sí. Uno es la sensación de confianza frente a los desafíos de la vida: La eficacia personal y la sensación de considerarse merecedor de la felicidad: El respeto a uno mismo (Branden, 1995): y La eficacia personal: Significa la confianza en el

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funcionamiento de mi mente, en mi capacidad para pensar y entender, para aprender, elegir y tomar decisiones; confianza en mi capacidad para entender los hechos de la realidad que entran en el ámbito de mis intereses y necesidades; en creer en mí mismo. La eficacia personal genera un sentimiento de control sobre la vida de uno mismo que lo asociamos con un bienestar psicológico, el sentimiento de estar en el centro vital de la propia existencia frente a ser un espectador pasivo y victima de los acontecimientos. El respeto a uno mismo: Significa en reafirmarme en mi valía personal; es una actitud positiva hacia el derecho de vivir y de ser feliz; el confort al reafirmarme de forma apropiada mis sentimientos, mis deseos y mis necesidades; el sentimiento de que la alegría y la satisfacción son derechos innatos naturales. Este hace posible una benévola sensación no neurótica de comunicación con otras personas, es una asociación de independencia y de respeto mutuo que contrasta, por un lado, con el alejamiento alienante de la especia humana y, por el otro, con la inconsciente fusión en una tribu. La eficacia personal y el respeto a uno mismo son un pilar doble de una autoestima saludable; si falta uno de ellos la autoestima se deteriora. No tienen un significado derivado o secundario de la autoestima sino que son su esencia (Branden, 1995). Con respecto a la docencia nos indica que el educador al establecer una buena comunicación interpersonal con los educandos logra que ellos a su vez se sientan seguros y confiados de la sapiencia, firmeza y estabilidad emocional de su maestro, por ello es sumamente importante la autoestima que tenga el profesor. Así el docente con una autoestima baja, presenta las siguientes características (Branden, 1995):

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Es

inseguro con relación a sus habilidades (intelectuales y

emocionales) • • • • • • • No desea entrar en controversia o exponerse a la crítica. Evade responsabilidades y se desestima Se considera menos que otros Es conformista y/o fatalista Evita participar en los cambios educativos. No tiene otra noción de la disciplina que las amenazas de dolor

Tienden a sentir que los demás son fuente de su autoestima (por ello no enseñan que la autoestima debe generarse principalmente desde dentro) • Tienden a utilizar su propia aprobación y desaprobación para manipular a los estudiantes a la obediencia y conformidad • Enseñan que la autoestima procede de la aprobación de los adultos y los compañeros son típicamente maestros infelices.

B) Enfoque humanista de la autoestima La teoría de la persona de Rogers está construida a partir de una sola "fuerza de vida" que llama la tendencia actualizante. Esto puede definirse como una motivación innata presente en toda forma de vida dirigida a desarrollar sus potenciales hasta el mayor límite posible. De alguna manera se refiere a que si vivimos como deberíamos, nos iremos volviendo cada vez más complejos y más flexiblemente adaptables a cualquier desastre, sea pequeño o grande. Rogers nos dice que los organismos saben lo que es bueno para ellos. El autor agrupa bajo el nombre de visión positiva a cuestiones como el amor, afecto, atención, crianza y demás. Está claro que los bebés necesitan amor y atención. Otra cuestión, quizás exclusivamente humana, que valoramos es la recompensa

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positiva de uno mismo, lo que incluye la autoestima, el auto valía y una imagen de sí mismo positiva. Es a través de los cuidados positivos de los demás a lo largo de nuestra vida lo que nos permite alcanzar este cuidado personal. Sin esto, nos sentimos minúsculos y desamparados y de nuevo no llegamos a ser todo lo que podríamos ser. Rogers describe el funcionamiento completo de la persona sana y comprende las siguientes cualidades:

Apertura a la experiencia.

Esto sería lo opuesto a la defensividad.

Los sentimientos son una parte importante de la apertura puesto que conllevan a la valoración organísmica. Si no puedes abrirte a tus propios sentimientos, no podrás abrirte a la actualización.

• ahora. •

Vivencia existencial. Esto correspondería a vivir en el aquí y

Confianza organísmica. Debemos confiar en nosotros, hacer aquello que creemos que está bien; aquello que surge de forma natural.

Libertad experiencial. Rogers pensaba que era irrelevante que las personas tuvieran o no libre albedrío. Nos comportamos como si lo tuviéramos. Realmente lo que significa es que nos sentimos libres cuando se nos brindan las oportunidades. Rogers dice que la persona que funciona al cien por cien reconoce ese sentimiento de libertad y asume las responsabilidades de sus oportunidades.

Creatividad. Si te sientes libre y responsable, actuarás acorde con esto y participarás en el mundo.. Una persona completamente funcional, en

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contacto con la actualización

se sentirá obligada por naturaleza a

contribuir a laactualización de otros. También considero la autoestima como un factor significativo de la salud psicológica (Rogers, 1961), creía que la autoestima se desarrolla durante la niñez, cuando se interiorizan las normas sociales, o las condiciones de valor, que aprendemos a través de la interacción social cotidiana. Lo importante para mantener una autoestima positiva es que estas condiciones de valor sean realistas y así mismo defendió que las personas tienen dos necesidades psicológicas fundamentales y que cada una de ellas están importante como la otra. La primera es que todos necesitamos algún tipo de consideración positiva por parte de otras personas, como amor afecto, o respeto, la segunda es que todos necesitamos explorar y desarrollar nuestras propias capacidades y potencial, lo que Rogers denominaba la necesidad de autorrealización. La mayoría de las personas intentan satisfacer estas dos necesidades de una forma razonablemente satisfactoria, pero algunas encuentran que una se enfrenta con la otra. Estos individuos no se sienten libres para desarrollar sus propias capacidades o potencial porque creen que para ello tienen que atenderse a la desaprobación de los otros y, por lo tanto, perder consideración positiva. Típicamente, Rogers defendió que estas personas establecen objetivos irrazonablemente elevados para su propio comportamiento (condiciones de valor poco realistas). Estos individuos esperan de ellos mismos poder hacerlo todo perfectamente y reaccionan d forma exagerada, incluso ante el fracaso más pequeño. Esto significa que acaban con niveles muy bajos de autoestima, debido a que tuvieron unos objetivos personales tan altos que no pudieron alcanzarlos. Incluso quienes logran sus objetivos sociales pueden, a veces, sentirse así. Esto según Rogers, solo podría realizarse de forma correcta experimentando una

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consideración positiva incondicional por parte de alguien, ya sea durante la niñez o la madurez. (Rogers, 1961) citado por Hayes, 1999. Así mismo podemos resaltar quienes mas se han ocupado del tema a nivel teórico son los psicólogos orientados a este enfoque, sobre todo Alfred Adler, tanto como Maslow(1979) como Rogers (1993). pero sin embargo se han referido de manera implícita a la autoestima , concibiéndola como un motor para el desarrollo personal, y privilegiando sus atributos en sus respectivas teorías sobre la personalidad. Ellis considera qué la autoestima implica una autoevaluación o "puntuación" sobre uno mismo, que se realiza por una escala de valores que se origina a partir de nuestros éxitos o fracasos con relación a metas o ideales y las opiniones (reales o supuestas) de otras personas, que son significativas sobre nosotros. En éste sentido, una valoración errónea de la propia autoestima es una fuente importante de trastornos, ya sea por una sobrevaloración insostenible, ya sea debida a una desvalorización peligrosa desencadenada por fracasos o rechazos, que en definitiva es lo que constituye el elemento central de las depresiones y es el factor fundamental implicado en la ansiedad. Para Ellis, resulta irracional sentir baja autoestima porque "Nadie tiene éxito en todo ni fracasa en todo y es imposible asignar un valor "general" a una persona como tal", "Lo apropiado es calificar a las acciones y no a las personas" y "La opinión de otros no puede modificar lo que realmente somos". Propone por tanto como alternativa, el concepto de "autoaceptación", que consiste en "un amor incondicional a nosotros mismos". La autoaceptación consiste en queremos y valorarnos por el hecho de existir, sin calificarnos en ninguna escala de valores. Se trata de alcanzar una "auto-aceptación incondicional", conseguir no sentirse rechazado, aún sin importar cuan desastrosas sean nuestras acciones;

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debemos aceptarnos por lo que somos más que por lo que hemos hecho. Éste enfoque, se caracteriza por ser eminentemente humanista y así io autodefine el propio Ellis (humanístico, humanístico existencial o humanístico científico) en diversos escritos. Una constante en esas y otras teorías humanistas, sin embrago, es la identificación de los mecanismos moleculares por los cuales se originan esos repertorios , dificultando adecuar medios objetivos (en la lógica de tales modelos) para efectuar cambios controlados y efectivos en la conducta. (Montgomery, W. 1997)

c) Enfoque conductual de la autoestima

En una vertiente más objetiva se encuentran los estudios conductistas. Por ejemplo Ellis (1983), desmitifica el papel terapéutico de la valoración del yo típico de los enfoques humanistas. Aunque admite que una psicoterapia eficaz debe dirigirse a elevar la autoestima promoviendo la mayor valoración de los actos y características del comportamiento, niega que dicha valoración comprenda el "yo" o esencia personal. Con respecto a ello hay que citar, en la misma línea de Ellis a Beck y cois. (1983): "... el concepto de valía personal es un constructor hipotético que no se puede medir: se pueden calificar las conductas, pero no a las personas" (p. 245). Dicha declaración pone de manifiesto que elevar la autoestima no significa perderse en difusas consideraciones ético filosóficas o folclóricas sobre lo que debe o no debe ser su "esencia", sino actuar concretamente a nivel de variables operacionahnente definidas para insertarlas en programas. (Mongotmery, 1997).

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En el ámbito de la teoría conductual, son diversos los estudios que aportan acerca del papel de la autoestima, aun cuando no la mencionen explícitamente. La perspectiva de Rotter (1964) en cuanto al foco de control interno y externo, y las de MacClelland y Atkinson en cuanto a la motivación del logro, son relevantes en primera instancia: aquellos individuos con mayor motivación de logro son, entre otra cosas, mas activos que los menos motivados (Montgmery, 1997) y la relación que tiene con la autoestima fue planteado por Coopermith (1978) la mostró al encontrar en un estudio con preadolescentes que lo que tenían mayor nivel de autoestima evidenciaban mas confianza , mayor actividad y mejores expectativas de buena socialización con sus compañeros. Los de menor nivel, por el contrario, carecían de tales motivaciones comportándose de manera depresiva auto vigilante e hipersensibíe. (Coopersmith 1978 citado por Mongotmery 1997). Había también diferencias en cuanto a los estilos educativos paternos entre los tres grupos. Así, los muchachos con alta autoestima solían tener padres que eran bastante estrictos y que marcaban unos límites claros a sus hijos, pero que también se interesaban por ellos y esperaban que alcanzaran unos objetivos elevados. Los padres de los muchachos con baja autoestima, por otro lado, solían estar mucho menos involucrados, y a menudo no conocían los nombres de los amigos de sus hijos. Ellos también tenían expectativas bajas paras su hijos. Coopersmith concluyo, como lo han hecho muchos psicólogos desde entonces que una autoestima positiva es un aspecto importante d una buena salud psicológica, y que el trato paterno pudo influir en la manera que se desarrolla la autoestima. (Coopersmith, 1968. citado por Hayes, 1999). Hay otros hallazgos interesantes. Por ejemplo, la fuerte influencia de los padres en la formación de la autoestima, la correlación de esta con el buen rendimiento

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escolar, el crecimiento coincidente de la autoestima con el carácter significativo de las funciones cumplidas en la red social, y el mayor sentimiento de autoestima infantil comparado con el de los adolescentes (Canseco y cois 1983-1996, citado por Montgomery, 1997). Esos datos, aunados a los que aporta la psicología de la percepción social (Lindgren, 1976), y los conceptos de Bandura sobre la autoeficacia, así como de Epstein sobre las necesidades experienciales, redondean un cuadro amplio de referencia conductual (Montgomery, 1997). Al respecto, Bandura (1987) menciona un hecho básico: toda persona en proceso de lograr metas tiende a evaluar constantemente su propio rendimiento. Se observa respuestas satisfactorias en si mismo, ellas le producirán la motivación suficiente para salir adelante o concertar mayores logros (autoeficacia). Epstein (1990), por su parte, advierte que si bien la mejora de la autoestima es una necesidad perentoria dentro de • • • ta participar en los cambios educativos. No tiene otra noción de la disciplina que las amenazas de dolor Tienden a sentir que los demás son fuente de su autoestima (por ello no enseñan que la autoestima debe generarse principalmente desde dentro) • Tienden a utilizar su propia aprobación y desaprobación para manipular a los estudiantes a la obediencia y conformidad • Enseñan que la autoestima procede de la aprobación de los adultos y los compañeros • Son típicamente maestros infelices.

Respecto al

docente con una autoestima alta, presenta las siguientes

características (Calero. 2000):

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Ha elaborado una autoimagen positiva, y basado en ello, con sus alumnos, colegas y padres de familia • •

interactúa

Maneja los recursos claves para una adecuada comunicación en el aula Está dispuesto a reflexionar y analizar si su concepción y práctica

pedagógica • Maneja y aplica enfoques, estrategias y recursos metodológicos para favorecer el desarrollo de habilidades intelectuales y socio afectivo de sus alumnos. • • Construye un sentido de confianza en los estudiantes Basa su control de la clase en la comprensión, cooperación y participación de todos, la resolución de los problemas, la ayuda y el respeto mutuo.

2.2.4 AUTOESTIMA Y EL TRABAJO En la actualidad estamos actuando en un contexto de retos cada vez mayores. Se trata de un reto a nuestra creatividad, intelecto, flexibilidad, velocidad de

respuesta, capacidad de afrontar el cambio, capacidad de inventar, capacidad de sacar lo mejor de la gente, en conclusión, se trata de un reto a nuestra autoestima. Así pues lo que importa es el resultado de nuestro trabajo, ahora vendemos nuestras habilidades y competencias, nuestra capacidad de resolver problemas, nuestra capacidad de establecer buenas relaciones con las personas, pensando y actuando siempre como socios estratégicos de una organización. Más aún, debemos considerar que la institución exitosa del futuro será aquella que sea orientada a la autoestima. Nuestra experiencia labora!, nos muestra que actualmente en nuestro país la famosa estabilidad del trabajo no existe más, por lo que el reto ya no es conseguir un trabajo y exigir "estabilidad", hoy día el

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problema fundamental es ser realmente replegable. Para lo cual, debemos tener presente los siguientes elementos de base: » En primer lugar debemos mencionar a la inteligencia y nuestra propia capacidad intelectual y de trabajo En segundo lugar nuestra capacidad de establecer buenas relaciones con las personas de todo nivel, tolerar a otros y evitar conflictos. Es importante mencionar que gran parte del éxito profesional está ligado a factores de lapersonalidad y que el elemento base en este proceso es la autoestima.(Branden, 1995) Consideramos conveniente mencionar algunas propuestas respecto a la autoestima y el trabajo: • Cuanto más alta sea nuestra autoestima, mejor equipados estaremos para enfrentar a la adversidad en nuestras profesiones y cuanto más baja es nuestra autoestima habrá menos aspiraciones y logros profesionales. • El que trabaja en lo que le gusta, se realiza como individuo, es feliz y sus ingresos mejoran, por el llamado de su competencia. (Cruz. 1997)

2.4

MARCO CONCEPTUAL

2.4.1. CLIMA SOCIAL FAMILIAR R. Moss (1985), define el clima social familiar como la apreciación de las características socio ambiental de la familia, la misma que es discreta en función de las relaciones interpersonales de los miembros de la familia, los aspectos del desarrollo que tienen mayor importancia en ella y su estructura básica. 2.4.2. AUTOESTIMA Stanly Coopersmith (1986) Un aspecto muy importante de la personalidad, del logro de la identidad y de la adaptación a la sociedad, es la autoestima; es decir el

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grado en que los individuos tienen sentimientos positivos o negativos acerca de sí mismos y de su propio valor. Daremos una serie de definiciones de la autoestima La capacidad que tiene la persona de valorarse, amarse, apreciarse y aceptarse a sí mismo. El conjunto de las actitudes del individuo hacia mismo. Es la percepción evaluativa de uno mismo. Conozco una sola definición de la felicidad: ser un buen amigo de si mismo (P. Solignac) Es el amor que cada persona tiene de si mismo

2.4

HIPÓTESIS

H1: existe correlación entre el nivel de autoestima de las enfermeras que laboran en el centro de salud Belempampa HO: No existe correlación entre el nivel de autoestima y el clima social familiar de las enfermeras que laboran en centro de salud Belenpampa

2.5 DEFINICION DE VARIABLES Clima social familiar El clima social familiar es básicamente el resultado. De sentimientos actitudes, nomas y formas de comunicarse que lo caracterizan cuando los componentes de la familia se encuentran reunidos Autoestima La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. TABLA Nº1: VARIABLES E INDICADORES

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2.5.1 Variables e indicadores Variables Autoestima Indicadores área de si mismo alta media alta media baja baja Relación del clima social familiar Clima social familiar Desarrollo del clima social familiar Estabilidad del clima social familiar

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CAPÍTULO III METODOLOGIA 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Investigación transversal correlacional 3.2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El presente estudio es una investigación de tipo descriptivo correlacional. Según Hernández, Fernández y Baptista (Metodología de la Investigación, 2003) sus estudios pretenden saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.

Y

M

r X

M= enfermeras del centro de salud Y=clima social familiar X=autoestima Se mide y describe la relación 3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA

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Se trabajara con enfermeras(os) que laboren en el centro de salud Belenpampa, nuestra muestra está conformada por mujeres varones, con edades comprendidas entre 19 y más edad, se trabajo con 31 enfermeras(os) que laboran en el centro de salud Belenpampa, la investigación solo requiere la relación que existe entre clima social familiar y autoestima. Pues la investigación que se realiza es correlacional descriptiva (Balaguer,2000; Balaguer, Castillo, Pastor, Moreno y Atienza, 2002). 3.4.1 Descripción de la población La población está referida a las enfermeras que laboran en el centro de salud Belenpampa de cusco -2010 3.3.1.1. Características de la población Como se puede observar en la tabla N°2 y grafico Nº1: el mayor porcentaje de la muestra está constituida por mujeres en un 97.1% y por varones en un 12%

TABLA Nº 2 DISTRIBUCIÓN SEGÚN GÉNERO

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SEXO FEMENINO MASCULINO TOTAL

FRECUENCIA 27 4 31

PORCENTAJE 97.1 12.9 100

GRÁFICO Nº 1 DISTRIBUCION DE GÉNERO

Como se puede observar en la tabla Nº3 y grafico Nº2: la mayor parte de la muestra tienen edades entre 19-30 años que representan el 61.3%, seguido de 42 años a mas con un 32.3% y finalmente con un 6.5% entre 31-41 años.

TABLA Nº3 DISTRIBUCIÓN SEGÚN EDAD EDAD 19-30 AÑOS 31-41 AÑOS 42- MAS AÑOS TOTAL FRECUENCIA 19 2 10 31 PORCENTAJE 61.3% 6.5% 32.3% 100%

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GRAFICO Nº2: DISTRIBUCION DE EDADES

En el cuadro Nº4 y grafico Nº3 podemos apreciar los resultados globales del estado civil de las enfermeras (os) del centro de salud Belenpampa el mayor porcentaje con un 61.3% son solteros, seguido del 38.7% que son casados. En la muestra no se cuenta con personas que convivan o sean viudos.

TABLA Nº4 DISTRIBUCION GLOBAL DEL ESTADO CIVIL ESTADO CIVIL SOLTERO CASADO CONVIENTE VIUDO TOTAL FRECUENCIA 19 12 0 0 31 PORCENTAJE 61.3% 38.7% 0 0 100%

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GRAFICO Nº3: DISTRIBUCION DE ESTADO CIVIL

3.4.2

muestra y método de muestreo

Se utilizara un muestro no probalístico o dirigido que supone trabajar con 31 personas con la vaga esperanza de que corresponda a una población

determinada. Es intencional, pues se colecciona y analiza los datos obtenidos. 3.4.3 criterios de exclusión e inclusión Criterios de inclusión • Enfermeras y enfermeros que laboren en el centro de salud Belenpampa • Enfermeras y enfermeros con estado civil casados o solteros

Criterios de exclusión • Enfermeras y enfermeros que no laboren en el centro de salud Belempampa • Trabajadores de otras areas en salud que laboren en el centro de salud Belenpampa. 3.5 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS Escala del clima social de la familia (FES) R. H Moos Nombre original : escala del clima social en la familia (FES) Autores Administración : R.H Moos, B.S. Moos y E.J. Tricheet : individual o colectiva

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Puntuación Evaluación la familia Confiabilidad

: clasificación manual : las características socia-ambientales y las relaciones en

Para la estandarización lima, usando el método de consistencia interna, los coeficientes de confiabilidad van de 0.88 a 0.91 con una media de 0.89 para el examen individual, siendo las áreas Cohesión, intelectual- cultural, expresión y autonomía las más altas. (la muestra usada para este estudio de confiabilidad fue de 139 jóvenes con promedio de edad 17 años) Validez de la F.E.S de Moos En el manual del F.E.S, se encuentra que se probo que la validez de la prueba correlacionándola con la prueba de Bell específicamente en área de ajuste cohesión o.57, conflicto 0.60, organización 0.51. con adultos los coeficientes fueron 0.60, 0,59, 0,57,conflicto para las misma áreas y expresividad 0,53, en el análisis del grupo familiar. También se prueba la F.E.S con la escala TAMAI (área familiar) y al nivel individual los coeficientes en cohesión son 0.62, expresividad de 0,53 y conflicto 0,59, ambos trabajos demuestran la validez de la escala F.E.S individual fue de 100 jóvenes y de 77 familias) Estadísticos fiabilidad Alfa Cronbach .502 de N elementos 90 de de (la muestra

INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH VERSIÓN PARA ADULTOS

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Autor: Satnley coopersmith (1967) Traducida: panizo lima 1988 Forma de aplicación: individual o colectiva Duración: no hay límite de tiempo, 10 a 15 minutos. Aprox. Incluyendo periodo de instrucciones. Correlación: de acuerdo a la clave de respuestas. Puntuación: cada respuesta correcta se puntúa con un punto de acuerdo a la clave de respuestas para cada una de las escalas. El puntaje total es el doble de los puntajes parciales haciendo un máximo de 50 puntos. El resultado proporciona un puntaje que es transformado en norma. Percentil, mediante un baremo que nos indica el nivel de autoestima del examinado. Ámbito de aplicación: a partir de los 16 años en adelante, con cierto nivel formativo (secundaria) Satandarizacion: Aydee Chahuayo y Betty Diaz en 5852 personas de Arequipa metropolitana Significación: la versión para adultos del inventario de autoestima coopersmith consta de 25 items de respuesta dicotómica, verbal, homogénea y de potencia. Elaborada con la técnica de analis factorial V o F, el inventario permite medir el autoestima de personas a travez de la evaluación El instrumento posee una consistencia interna aceptable (affa=0.707) la mayoría de las dimensiones que se han obtenido, han sido encontradas en otros trabajos utilizando otros instrumentos. Finalmente, se presentan datos que señalan una adecuada validez convergente.

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Estadísticos fiabilidad Alfa Cronbach .545 de N elementos 25

de

de

3.6.1

PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIONJ DE DATOS

Primeramente se solicito permiso al director del centro de salud Belempampa para estudiar el clima socia familiar y de autoestima de los trabajadores de salud del área de enfermería, mediante una carta de presentación de la universidad andina del cusco autorizada por el coordinador académico. El director del centro de salud gustosamente acepto el estudio en su institución, previo la presentación del proyecto de investigación. El día 28 de noviembre se tomaron las pruebas de clima social familiar Moos y el inventario de autoestima Coopersmith previo la citación del las enfermeras y enfermeros en el auditorios del centro de salud. la toma de ambas pruebas demoro 40 minutos aproximadamente. Al tener los resultados de esta investigación asumimos el compromiso de informar de los resultados al director del centro de salud.

3.7 PROCEDIMIENTOS DE ANÁLISIS DE DATOS Como medidas de distribución normal: calculo de frecuencias y de los porcentajes (Fr: y %). Como medidas de tendencia central: cálculo del promedio o la media aritmética (x) como medidas de correlación. R Pearson programa SPSS 17.0 como instrumento de apoyo Se utilizo el

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CAPÍTULO IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Los resultados obtenidos se observan en las siguientes tablas y gráficos, los cuales están ordenados y presentados a continuación de acuerdo a los objetivos planteados en la investigación. En respuesta a nuestra objetivo general de la presente investigación, se puede observar en toda la muestra y el coeficiente de correlación de Pearson es de , 25 lo que significa que existe una correlacion positiva débil, vale decir, a mayor autoestima, mejor clima social familiar Correlaciones AUTOESTIMA AUTOESTI Correlación MA Pearson Sig. (bilateral) CSF N Correlación Pearson Sig. (bilateral) N .195 28 28 31 de .252 .195 28 1 de 1 Clima social familiar .252

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Niveles ALTA MEDIA ALTA MEDIA BAJA BAJA Total

Frecuencia 8 18 4 1 31

Porcentaje 25.8 58.1 12.9 3.2 100.0

En referente a los objetivos específicos, se tiene que en relación a los niveles de autoestima respecto a media alta el58.1% de enfermeras(os) que laboran en Belenpampa, refiere que se encontró un nivel medio de autoestima. En la tabla Nº 5 y en grafico Nº4 se observa

Que los enfermeros y enfermeras presentan autoestima media alta con un porcentaje de 58.1%, y el 25.8% se puede observar que se presenta una autoestima alta. Se concluye que la autoestima en los enfermeros y enfermeras es media alta TABLA Nº5 DISTREIBUCION DE LOS NIVELES DE AUTOESTIMA

GRAFICO Nº4 DISTRIBUCCION DE LOS NIVELES DE AUTOESTIMA

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En la tabla Nº 6 y en el grafico Nº 5 Se observa que en las edades de 19-30 años de edad se los enfermeros

presentan un nivel de autoestima media alta con un porcentaje de 35.5%, y en las edades que comprenden de 42 a mas se puede observar que también la autoestima es media alta con un porcentaje de 22.6%. TABLA Nº 6 DISTRIBUCIÓN DE LOS NIVELES AUTOESTIMA SEGÚN EDAD Autoestima /niveles ALTA MEDIA ALTA MEDIA BAJA BAJA TOTAL 19 30(joven) F % 4 13.0% 11 35.5% 3 1 19 9.67% 3.2% 61.3% 31-41(adulto) F % 2 6.5% 0 0% 0 0 2 0% 0% 6.5% 42- mas F 2 7 1 0 10 % 6.4% 22.61% 3.23% 0% 32.3%

GRÁFICO Nº:05

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DISTRIBUCIÓN DE LOS NIVELES DE AUTOESTIMA DE ACUERDO A EDAD

En la tabla Nº 7 y en el grafico Nº 6 se plantea la distribución de la población de enfermeras y enfermeros de Belempampa según estado civil se puede observar que la población que se encuentra soltera presenta una autoestima media alta con un porcentaje de 32.2%, y en los que están casados se observa también que la autoestima es media alta con un porcentaje de 25.8%.

TABLA Nº7 DISTRIBUCIÓN DE LOS NIVELES DE AUTOESTIMA DE ACUERDO A ESTADO CIVIL Niveles autoestima ALTA MEDIA ALTA MEDIA BAJA de Estado civil Soltera F 5 10 3 % 16.1% 32.2% 9.7% Casada F 3 8 1 % 9.7% 25.8% 3.9% 8 18 4

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BAJA TOTAL

1 19

3.2% 61.3%

0 12

0% 38.7%

1 31

GRAFICO Nº6 DISTRIBUCIÓN DE LOS NIVELES DE AUTOESTIMA DE ACUERDO A ESTADO CIVIL

En la tabla Nº 8 y grafico Nº 7 se puede observar los niveles de autoestima según genero se observa que la poplacion femenina tiene una autoestima media alta con un 64.73%, y en varones alta con un 6.45%, se puede ver también que la población sexo femenino es mayor por lo cual tiene mayor relevancia

TABLA Nº8 DISTRIBUCIÓN DE LOS NIVELES DE AUTOESTIMA DE ACUERDO A GÉNERO

NIVELES

DE GENERO MASCULINO F % 2 6.45% 0 0% 1 3.2% 1 3.2% 4 12.9% FEMENINO F % 6 21.57% 18 64.73% 3 10.79% 0 0% 27 97.1% F 8 18 4 1 31

AUTOESTIMA ALTA MEDIA ALTA MEDIA BAJA BAJA TOTAL

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GRAFICO Nº7 DISTRIBUCIÓN DE LOS NIVELES DE AUTOESTIMA DE ACUERDO A GÉNERO

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En el siguiente grafico Nº 8 y tabla Nº 9 se puede observar la dimensión de relación con respecto a la edad se ve que en las edades que comprende 1930 años de edad tiene una categoría de de dimensión de relación media con un porcentaje 25.8%despues en las mismas edades se puede observar que la mas resaltante es 16.1% es una categoría de muy mala en la dimensión de relación. TABLA Nº9 DISTRIBUCION DE LA DIMENSION DE RELACION DE ACUERDO A LA EDAD Categoría de Dimensión de relación 19 30(joven) Muy buena 1 3.2% Buena 0 0% Tendencia a 1 3.2% buena Media Tendencia media Mala Muy mala total 8 a 1 4 5 19 25.81% 3.2% 12.9% 16.1% Edad 31-41(adulto) 0 0% 0 0% 0 0 1 0 0 1 2 3.25% 0% 0% 3.25% 42- mas 0 2 0 6 0 0 2 10

0 6.4% 0 19.26 0% 0% 6.4%

GRAFICO Nº8 DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE RELACIÓN DE ACUERDO A EDAD

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En la dimensión de desarrollo se puede observar según estado civien los enfermeros y enfermeras en relación con soltero (a) en la categoría media con un porcentaje de 25.8% TABLA Nº10 DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE RELACIÓN DE ACUERDO A ESTADO CIVIL CATEGORIAS SOLTERA F % MUY BUENA BUENA MEDIA TENDENCIA A MEDIA MALA MUY MALA Total 3.2% 0% 25.8% 3.2% 12.9% 16.1% 61.3% 1 0 8 1 4 5 19 CASADA F 0% 6.45% 22.5% 0% 0% 9.6 38.7%

% 0 2 7 0 0 3 12

GRAFICO Nº:9 DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE RELACIÓN DE ACUERDO A ESTADO CIVIL

Como se observa en la tabla Nº 11 y en el grafico Nº10, en cuanto a la dimensión de relación con respecto a genero de las enfermeras y enfermeros de puede ver que hay un 41.9% en mujeres en la categoría media. Y la siguiente es la categoría de muy mala con un porcentaje de 22.5%

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TABLA Nº.11 DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE RELACIÓN DE ACUERDO A GÉNERO

CATEGORIA MUY BUENA Buena MEDIA TENDENCIA A MEDIA MALA MUY MALA Total

MASCULINO F % 0% 0 0% 0 6.45% 2 0% 0 3.2% 3.25 12.9% 1 1 4

FEMENINO F 3.2% 6.4% 41.9% 3.2% 9.6% 22.5% 87.0%

% 1 2 13 1 3 7 27

GRÁFICO Nº.10 DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE RELACIÓN DE ACUERDO A GÉNERO

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En la tabla Nº12 y en el grafico Nº11se observa la dimensión de relación con respecto a genero de las enfermeras y enfermeros de puede ver que hay un 41.9% en mujeres en la categoría media. Y la siguiente es la categoría de muy mala con un porcentaje de 22.5%

TABLA Nº:12 DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE RELACIÓN DE ACUERDO A GÉNERO CATEGORIA MUY BUENA Buena MEDIA TENDENCIA A MEDIA MALA MUY MALA Total MASCULINO F % 3.2% 1 0% 1 3.2%% 1 0% 0 3.2% 3.2% 12.9% 0 1 4 FEMENINO F 0% 6.4% 41.8% 3.2% 19.3% 16.1% 87.0%

% 0 2 13 1 6 5 27

GRÁFICO Nº.11

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DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE RELACIÓN DE ACUERDO A GÉNERO

En el siguiente grafico nº 12 y la tabla Nº13se puede observar referente a la dimensión de relación con respecto a la edad el siguiente porcentaje

25.81% en el rango de edades de 19 -30 años de edad, 19.26%en el rango de edades de 42 a mas TABLA Nº13 DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE RELACIÓN CON RESPECTO A LA EDAD Categoría de la Dimensión de relación Buena Tendencia buena Media Tendencia media Mala Muy mala total 19 30(joven) 0% 1 a 3 3.2% 8 a 1 3 3 19 25.81% 3.2% 9.6%% 9.6%% 61.2% Edad 31-41(adulto) 0% 0 0 0 1 0 0 1 2 3.25% 0% 0% 3.25% 6.5% 42- mas 0 0 5 0 3 2 10

0% 0% 19.26% 0% 9.6%% 6.4% 32.2%

GRAFICO Nº:12

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DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE DESARROLLO DE ACUERDO A EDAD

En el tabla Nº 14 y en el grafico Nº13 se puede observar que 25.8% de solteros y solteras se encuentran en la dimensión de desarrollo en la categoría media, y en las enfermeras y enfermeros casados se encuentra un porcentaje de 19.35%.

TABLA Nº14 DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE DESARROLLO DE ACUERDO A ESTADO CIVIL CATEGORIA S BUENA MEDIA TENDENCIA A MEDIA MALA MUY MALA Total SOLTERA % F 9.68% 3 25.8% 8 3.2% 1 9.68% 9.68% 61.3% 3 3 19 CASADA % 0% 19.35% 0% 9.6% 9.6 38.7% F 0 6 0 3 3 12

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GRAFICO Nº:13 DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE DESARROLLO DE ACUERDO A ESTADO CIVIL

.

TABLA Nº:15 DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE ESTABILIDAD DE ACUERDO AL ESTADO CIVIL

CATEGORIA S TENDENCIA A BUENA MEDIA SOLTERA % F 0% 0 58.0% 18 CASADA % F 3.2% 1 0% 5

TENDENCIA A MEDIA MALA MUY MALA Total

0% 0% 3.2% 61.3%

0 0 1 19 GRAFICO Nº:14

9.6% 3.2% 6.5% 38.7%

3 1 2 12

DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE ESTABILIDAD SEGÚN ESTADO CIVIL

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En la tabla Nº 16 y en el grafico Nº15 se observa la dimensión de relación de acuerdo al género en un porcentaje de 64.4% en el sexo femenino en la categoría media.

TABLA Nº:16 DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE ESTABILIDAD SEGÚN GÉNERO

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GRAFICO Nº:15 DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE ESTABILIDAD SEGÚN GÉNERO

CATEGORIA TENDENCIA A BUENA MEDIA TENDENCIA A MEDIA MALA MUY MALA Total

MASCULINO % F 0% 0 9.6% 3 0% 0 0% 3.2% 12.9% 0 1 4

FEMENINO % 3.2% 64.4% 9.6% 3.2% 6.5% 87.0%

F 1 20 3 1 2 27

TABLA Nº:17 DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE ESTABILIDAD DE ACUERDO A EDAD Categoría de Dimensión de Edad

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relación Tendencia buena Media Tendencia media Mala Muy mala total 19 30(joven) a 0 3.2% 18 a 1 0 0 19 57.97% 3.2% 0% 0% 61.2% 31-41(adulto) 0% 0 0 0 1 1 2 0% 0% 3.25% 3.25% 6.5% 42- mas 1 5 2 0 2 10 3.2% 16.1% 6.4% 0% 6.4% 32.2%

GRAFICO Nº:16 DISTRIBUCIÓN DE LA DIMENSIÓN DE ESTABILIDAD DE ACUERDO A EDAD

TABLA Nº18º: CORRELACIÓN ENTRE LA VARIABLE DE AUTOESTIMA Y LA DIMENSIÓN DE ESTABILIDAD.

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Correlaciones ESTABILIDAD E Correlación de Pearson Sig. (bilateral) IA N Correlación de Pearson Sig. (bilateral) N 31 -.192 .300 31 31 1 AUTOESTIMA -.192 .300 31 1

Al relacionar la autoestima y la dimensión de estabilidad en el inventario de clima social familiar del centro de salud Belenpampa, el coeficiente de correlación de Pearson encontrado es de ,19, lo que significa que hay una correlación positiva débil. TABLA Nº19. CORRELACIÓN ENTRE LA VARIABLE DE AUTOESTIMA Y LA DIMENSIÓN DE DESARROLLO. Correlaciones Dimensión de autoestima IA Correlación Pearson Sig. (bilateral) DD N Correlación Pearson Sig. (bilateral) N .370 31 31 31 de -.167 .370 31 1 de 1 desarrollo -.167

La relación autoestima y la dimensión de desarrollo en el inventario de clima social familiar del centro de salud Belenpampa, el coeficiente de correlación de Pearson encontrado es de 0.167, lo que significa que hay una correlación positiva débil.

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TABLA Nº:20 CORRELACIÓN ENTRE LA VARIABLE DE AUTOESTIMA Y LA DIMENSIÓN DE RELACIÓN Correlaciones IA IA Correlación de Pearson Sig. (bilateral) DR N Correlación de Pearson Sig. (bilateral) N 31 .292 .111 31 31 1 DR .292 .111 31 1

La relación autoestima y la dimensión de relación en el inventario de clima social familiar del centro de salud Belenpampa, el coeficiente de correlación de Pearson encontrado es de 0.29, lo que significa que hay una correlación positiva débil.

4.2

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

La presente investigación correlaciona las variables de autoestima y clima social familiar, se encontrado que a mayor nivel de autoestima mejor percepción del clima social familiar.

~7~

Los resultados a los que se arribaron en esta investigación, responden a la necesidad de estudiar las variables de autoestima y clima social familiar para luego relacionarlas. Se ha demostrado que hay una correlación débil positiva. Se ha demostrado las categorías que presentan las variables estudiadas. Esto confirma la hipótesis alterna propuesta para la población estudiada en el sentido que existe un relación positiva entre autoestima y clima social familiar en las(os) enfermeras(os) del centro de salud Belenpampa de la ciudad de cusco. Los resultados hallados reflejan el hecho de que los niveles de autoestima contribuyen a un mejor manejo entre los componentes de la familia de la población estudiad, permite un mejor desarrollo de la familia como una unidad asi como también al desarrollo personal de cada uno de sus componentes y además proporciona una mayor estabilidad de la familia, un mayor control y además proporciona mayor organización de los componentes de la familia. Respecto al objetivo que busca describir los niveles de autoestima y las dimensiones del clima social familiar, respecto al primero se encontró que predomina en los resultados un nivel medio alto, lo que da a entender que la mayoria de las(os) enfermeras(os) se encuentran con una autoestima media alta. Dentro de las dimensiones de clima social familiar respecto ha desarrollo más de la mitad de los(as) enfermeros(a) que fueron evaluados, se ubican en la categoría de medio lo cual indica una parcial capacidad de cohesión es decir en qué medida los miembros de su familia se apoyan y ayudan entre si. Además la capacidad de comunicación y expresión libre de sentimientos y pensamientos.

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Además, respecto ha la dimensión de de desarrolla de los profesiones evaluados se ubican en la categoría media lo cual como lo indica Moos el desarrollo de actividades competitivas, intelectuales, cultural, recreativa y social y religiosa tienden a ser favorables. Finalmente se tiene dentro de la dimensión de estabilidad la gran mayoría de casos se ubica también en la categoría de medio, lo cual señala que la estructura y el grado de control que unos miembros de la familia ejercen sobre otros de manera parciamente adecuada. Estos resultados se convierten en un aporte al campo de salud y también al adecuado desarrollo de la misma por enfermeras(os) que disfruten de una adecuada autoestima, aunque regularmente en su mayoría la dinámica llevada dentro de sus familia es adecuada. Motiva al desarrollo de mas investigaciones relacionadas con el tema o la población estudia

CONCLUSIONES

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PRIMERA.- de los resultados obtenidos se demuestra que existe una relación positiva débil entre la autoestima y el clima social familiar. se acepta la hipótesis alterna SEGUNDA.- la mayoría de las(os) enfermeras(os) presenta una autoestima media alta lo cual indica que presentan un desarrollo personal adecuado TERCERA.- respecto al clima social familiar la mayoría de enfermeras(os) se ubica en la categoría media en las dimensiones de desarrollo y estabilidad CUARTA.- en general la mayoría de enfermeras(os) se encuentran con una autoestima media alta, además algunos manifiestan una autoestima alta. Respecto al clima social familiar mas de la mitas refleja un clima social familiar medio un mínimo manifiesta un buen clima

RECOMENDACIONES PRIMERA.-se sugiere un estudio sobre la autoestima y el clima social familiar más amplio con todos los enfermeros y enfermeras que laboran en la red norte.

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SEGUNDA.- desarrollar investigaciones que relacionen el clima social familiar con otras variables: asertividad re silencia y otra habilidades para la vida

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS • • Díaz, (1996) satisfacción marital. Primera edición. México Satir (1978) psicología de la familia y de pareja. Editorial Santillana. México • Buendía, J (1999) Familia y Psicología de la Salud” Madrid, Edit. Pirámide

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OMS, (2008) “Estudio Multipaíses sobre salud de la mujer y violencia doméstica contra la mujer”

Rodríguez (2006) Clima social familiar y la Depresión en adolescentes de quinto de secundaria de la institución educativa nacional Simón Bolívar de la provincia de Otuzco del 2006, para obtener el título profesional de psicólogo Universidad César Vallejo.

Tesis presentada por el bachiller: Guido Julio Torres Castillo (2010) para optar al título profesional de psicólogo Relación entre satisfacción laboral y clima social familiar entre los profesionales que brindan asistencia

Tesis presentada por la bachiller Minoska Seiretupac Mendoza (2008) para optar al título profesional de psicóloga “

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ANEXO S

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