RESULTADOS

Durante la primera etapa de evaluación se tomaron los siguientes test:

 Test gestáltico de Bender

 Test de Madurez Mental de California
 Registro Conductual
 Entrevista a la profesora sobre el desempeño académico.
Los cuales mostraron los siguientes resultados:

1. TEST GESTALTICO DE BENDER

El test gestáltico de Bender versión Koppitz evalúa la percepción visual y la coordinación
motora definiendo el rango de edad madurativa además proporciona indicadores emocionales,
fue el primer test administrado a los estudiantes del 1ro “C” de la unidad educativa españa, de
los 27 estudiantes en lista se evaluó a 26 dejando uno restante, aún con el estrecho espacio
que nos otorgó la dirección para las evaluaciones y factores externos, se pudo obtener
favorables resultados.

Tabla 1

RESULTADOS
DIFERENCIA
ENTRE LA
EDAD
PUNTAJE EDAD EDAD
MADURATIV PERCENTIL
TOTAL CRONOLOGICA MADURATIVA
A
Y
    CRONOLOGICA

Media 5,8 6,6 7,5 0,9 60,38

Máximo 11 7,3 10,6 3,5 95
Mínimo 1 6,1 5,5 -1,3 20
Desviación
estándar 2,75 0,42 1,36 1,41 24,70

Tabla 2

NIÑOS CON EDAD MADURATIVA POR ENCIMA DE SU EDAD

18
CRONOLOGICA

NIÑOS CON EDAD MADURATIVA POR 6

DEBAJO DE SU EDAD CRONOLOGICA
NIÑOS CON EDAD ADURATIVA
2
Y CRONOLOGICA IGUAL
 Tabla 3

TABLA 3
PUNTAJES
RANGO DE OBTENIDOSPOR
PUNTAJE
NIÑO
0 0
1 1
2 3
3 0
4 4
5 4
6 6
7 2
8 1
9 1
10 2
11 2

Según datos normativos para el sistema de puntuación de la escala de maduración del test
gestáltico de Bender versión Koppitz indica a menor puntuación mejor coordinación de la
motricidad fina y edad madurativa por encima de su edad cronológica y a mayor puntuación
pobre coordinación en la motricidad fina y edad madurativa por debajo de su edad cronológica,
según estos datos creamos un rango de puntaje en relación al promedio de la edad cronológica
de los estudiantes del 1ro "C" (tabla 3)
El promedio total de puntuación de la evaluación de la unidad educativa ESPAÑA del curso
1ro C de niños entre 6 a 7 años de edad es de 5,8 de un total de 26 niños evaluados, viendo
así que no se encontró errores significativos en la calificación del test respectivo con un
percentil de 60 que se encuentra sobre la media
El máximo total de puntuación de la evaluación es de 11, sobre 30 puntos que califica el test,
en la tabla 3 podemos observar que 2 niños obtuvieron este puntaje demostrando una pobre
coordinación de la motricidad fina y un percentil de 95 situado sobre la media
El mínimo total de puntuación de la evaluación es de 1 sobre 30 puntos que califica el test, en
la tabla 3 podemos observar que 1 niña llego a este puntaje demostrando una buena
coordinación en la motricidad fina, y percentil 20 situado debajo de la media
El promedio de edad cronológica de los niños de 1ro "C" es de 6 años 6 meses y el promedio
de la edad madurativa es de 7años 5meses demostrando que está por encima de la edad
cronológica, la diferencia de la edad cronológica y edad madurativa es de 0,9 meses dando un
óptimo resultado
El un máximo total en la edad cronológica es de 7 años 3 meses y la edad madurativa de 10
años 6 meses con una diferencia entre la edad cronológica y edad madurativa de 3 años
5mese y el mínimo total en la edad cronológica de 6 años 1 mes y edad madurativa de 5 años
5 meses con una diferencia de -1,3 años y percentil de 20.
RESULTADOS PÓR AREAS
Tabla 4

N° DE SUJETOS DISTORCION DE INTEGRACIO

ROTACION PERSEVERANCIA
EVALUADOS LA FORMA N
1 2 0 2 0
2 3 1 0 1
3 4 3 3 0
4 5 2 2 0
5 2 0 1 1
6 3 2 0 1
7 3 1 2 1
8 3 0 1 3
9 3 0 1 0
10        
11 4 1 1 0
12 1 0 0 0
13 4 1 1 0
14 3 1 4 0
15 4 2 2 3
16 3 0 2 0
17 4 1 0 1
18 2 2 1 1
19 5 5 0 0
20 1 0 1 0
21 2 0 0 0
22 3 1 0 2
23 1 0 2 2
24 3 0 2 0
25 1 0 1 0
26 2 0 2 0
27 6 1 4 1
TOTALES 77 24 35 17

Tabla 5

RESULTADO EXPRESADO POR AREA

DISTORCION DE LA FORMA ROTACION INTEGRACION PERSEVERANCIA

MEDIA 2,96 0,92 1,35 0,65

MAXIM
O 6 5 4 3
MINIMO 1 0 0 0
DISTORCION DE LA FORMA
El total de puntaje de esta área es de 77, el promedio total es de 2,26 el máximo puntaje es de
6 y el mínimo de 1. La mayoría de los niños del curso 1ro "C" tienen dificultades en esta área
alcanzando el 51% de los 26 evaluados

ROTACION
El total de puntaje de esta área es de 24, el promedio total es de 0,92 el máximo puntaje es de
5 y el mínimo de 0. Alcanzando el 16% de los 26 niños evaluados, viendo que no tiene una
máxima representación a comparación de distorsión de la forma

INTEGRACION
El total de puntaje de esta área es de 35, el promedio total es de 1,35 con un máximo de
puntuación de 4 y un mínimo de 0, alcanzando el 22% de los 26 niños evaluados, viendo que
es la segunda área donde después de distorsión de la forma.

PERSEVERANCIA
El total de puntaje de esta área es de 1, el promedio total es de 0,65 con un máximo total de 3
y un mínimo de 0. Alcanzado el 11% de los 26 niños evaluados, viendo que es la área donde
hay menor puntuación.
INTERPRETACIONDE LOS INDICADORES EMOCIONALES
 en primer lugar tenemos los indicadores emocionales mas persistentes son línea
ondulada que indica inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien
por déficit de CVM o por dificultades de control motor debido a tenciones emocionales,
puede deberse a factores orgánicos u/o emocionales y tamaño pequeño que indica
conducta retraída, ansiedad y timidez
 en segundo lugar tenemos gran tamaño que indica "acting out", líneas finas que indica
timidez y retraimiento y por ultimo repaso del dibujo o de los trazos que indica
impulsividad agresividad y conducta "acting out"
 en tercer lugar están los indicadores de aumento progresivo de tamaño los que tienen
baja tolerancia a la frustración y explosividad, expansión impulsividad y conductas
acting out, marco alrededor de la figura que nos indica pobre control, necesitan y
quieren control y por último cambio y añadidos indica niños abrumados por temores y
ansiedades o por sus propias fantasías.
Estos son los rangos de indicadores emocionales de los estudiantes de 1ro "C" de la unidad
educativa ESPAÑA.
CONCLUSIONES
Existen 18 estudiantes que su edad madurativa está por encima de su edad cronológica, 6
estudiantes donde su edad madurativa está por debajo de su edad cronológica y 2 estudiantes
donde su edad cronológica y edad madurativa coinciden.
Analizando todos los resultados cuantitativos obtenidos existe favorables resultados de un
100% de todo el curso 69 % obtuvieron puntuaciones arriba del rango un 23% obtuvieron
puntuaciones por debajo del rango y un 8% se mantuvieron en la media del rango.
en los resultados por área persiste la DISTORCION DE LA FORMA con el 51%,
INTEGRACIÓN con un 22%, ROTACIÓN con un 16% y por ultimo PERSEVERACION con un
11%, en total 100% de los 26 estudiantes del curso 1ro “C”.
En los resultados cualitativos tenemos a los indicadores emocionales englobados en
inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad conducta retraída ansiedad
timidez, ansiedad e impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.

2. TEST DE MADUREZ MENTAL DE CALIFORNIA

Durante la realización de la prueba no se pudo contar con el espacio requerido para evaluar de
una manera minuciosa y con el control de factores externos. Pese a eso se intentó controlar lo
máximo posibles factores de distracción, establecimiento de Rapport y copia entre estudiantes.
Los estudiantes evaluados respondieron de manera adecuada y mostrando disposición a
realizar la prueba, el cansancio se evidenció en la mitad de ellos después de haber concluido el
75% de la evaluación.

RESULTADOS
P.TOTAL DE F. P TOTAL DE F. NO
PUNTAJE TOTAL VERBALES VERBALES
Media 69,65384615 24,53846154 45,11538462
Moda 73 24 47
Desv. Típica 5,876565636 3,455550376 4,534711619
Coef. De variación 0,084368143 0,140821802 0,100513642
Desviación estándar 5,876565636 3,455550376 4,534711619
Puntaje Máximo 81 31 55
Puntaje Mínimo 58 18 37
Cuartil 1 64,75 22 41,75
Cuartil 2 69,5 24 44,5
Cuartil 3 74 26,25 48

Durante la administración y evaluación de la prueba a un total de 27 niños de los cuales solo

uno no fue evaluado por ausencia el día de la prueba y se puede evidenciar que:
El puntaje promedio de los estudiantes en la prueba es de 70 puntos dando a entender que
según la Estala Z de puntajes estándar del test de Madurez mental de California el resultado
obtenido encuadra a la población estudiantil evaluada en la categoría mental de Normal,
habiendo hecho la diferenciación por edad.
Los factores verbales, compuestos de los subtests 2, 8, 10 y 11 (Evocación dilatada,
inferencias, problemas numéricos y vocabulario); obtuvieron un promedio de 24, de un total de
puntuación de 36. La puntuación de los factores no verbales compuestos de los subtests 1, 3,
4, 5, 6, 7 y 9 (evocación inmediata, sentido de derecha e izquierda, manipulación de áreas,
opuestos, semejanzas, analogías y conceptos numéricos) es de 45 puntos de un total de 64. Lo
que da a entender que el desarrollo de los factores de inteligencia evaluados por el test de
Madurez Mental de California está sobre la media de los puntajes esperados.
La Varianza indica un total de 34 dando a entender la dispersión de los resultados indicando
como desviación estándar 5,87 lo que indica que los resultados totales tienen una dispersión
media. En cuanto a los factores verbales se observa una varianza de 11 con una desviación
estándar de 3,45 indicando un menor grado de dispersión en los resultados. Y en los factores
no verbales con una varianza de 21 y una desviación estándar de 4,5 indicando una mayor
dispersión de los resultados en contraste a los factores no verbales.
Se observa que el puntaje máximo obtenido en la prueba fue de 81 puntos y la puntuación más
baja fue de 58 puntos sobre 100 indicando un desarrollo de factores de inteligencia adecuado
según la edad, excepcionando los escasos sujetos evaluados que obtuvieron puntuaciones
bajas.
Los resultados cuartiles muestran lo siguiente: el 25% de la población en total de estudiantes
evaluados posee una puntuación de 65. El 50% de estudiantes obtuvo una calificación igual o
menor a 69 y el 75% de estudiantes obtuvo una calificación igual o menor a 74. Dando
únicamente 6 casos donde la puntuación supera los 75 puntos de un total de 100.
RESULTADOS POR ÁREAS
MEMORIA

MEMORIA
Media 22,88461538
Moda 27
Varianza 49,7466716
Coef. Varia 0,308204089
Desv. Estan 7,053132042
P. Máximo 28
P. Mínimo 16
Cuartil 1 20
Cuartil 2 23,5
Cuartil 3 26

El área de memoria es una habilidad básica para todo aprendizaje, y el test exploró bajo dos
modalidades:

 Subtest 1 Evocación Inmediata: memoria de trabajo

 Subtest 2 Evocación Dilatada: memoria a largo plazo
Los resultados indican lo siguiente:
La media de puntuación en esta área de la población estudiantil evaluada es de 23 sobre un
total de 30 puntos, indicando un buen desarrollo de la memoria para la edad.
El puntaje máximo es de 28 mientras que la puntuación más baja registrada es de 16 puntos de
un total de 30.
En cuanto a los cuartiles el 25% de la población evaluada presenta una puntuación igual o
menor a 20, el 50% de estudiantes presenta una puntuación igual o menor a 23 y el 75% de la
población estudiantil obteniendo una puntuación igual o menor a 26.
La desviación estándar muestra que la dispersión significativa de datos de 7,05.
RELACIONES ESPACIALES

RELACIONES ESPACIALES
Media 8,923076923
Moda 9
Varianza 1,99408284
Coef. Varia 0,158254825
 Desv. Estándar 1,412119981
P. Máximo 11
P. Mínimo 5
Cuartil 1 8
Cuartil 2 9
Cuartil 3 10
Las relaciones espaciales miden ciertos aspectos del pensamiento que corresponden a
orientación en el espacio y el uso de relaciones espaciales. Integrado por los test:

 Subtest 3: sentido de derecha e izquierda; habilidad discriminativa de posición

 Subtest 4: manipulación de áreas; utilizar la imaginación en la manipulación de patrones
espaciales de diferentes formas y posiciones
Los resultados expresan lo siguiente.
La media de los puntajes es de 9 puntos de un puntaje total de 14, indicando desarrollo
adecuado para la edad.
El puntaje máximo registrado es de 11 y el puntaje mínimo registrado es de 5. Indicando uso
adecuado de la imaginación y uso de patrones espaciales de formas y teniendo dificultades en
la habilidad discriminativa de sentido de izquierda y derecha.
Los cuartiles indican que el 25% de la población estudiantil evaluada obtuvo un puntaje igual o
menor a 8, un 50% de los estudiantes obtuvo un puntaje igual o menor a 9 y un 75% obtuvo un
puntaje igual o menor a 10, sobre de 14 puntos.
RAZONAMIENTO LÓGICO

RAZONAMIENTO LÓGICO
Media 16,88461538
Moda 16
Varianza 2,486686391
Coef. Varia 0,093394077
Desv. Estan 1,576923077
P. Máximo 20
P. Minimo 14
Cuartil 1 16
Cuartil 2 16,5
Cuartil 3 18
Compuestos por 4 subtests miden:

 Subtest 5: opuestos; identificación de figuras opuestas

 Subtest 6: semejanzas; identificación de figuras iguales o parecidas.
 Subtest 7: analogías; relación existentes entre estímulos
 Subtest 8: inferencias; capacidad de hacer deducciones a travez de la descripción de
situaciones.
Se obtuvieron los siguientes resultados:
El puntaje promedio obtenido durante la evaluación de la población estudiantil es de 17 sobre
28 mostrando mayor dificultad en las áreas de opuestos y analogías.
El puntaje máximo registrado es de 20 y el puntaje mínimo registrado es de 14.
En cuanto a los cuartiles indican que el 25% de estudiantes obtuvo un puntaje igual o menor a
16, un 50% obtuvo un puntaje entre 16 y 17 y un 75% de estudiantes obtuvo una puntuación
igual o menor a 18. Se observar dificultades en las áreas de identificación de figuras opuestas,
y relación existentes entre estimulos. Las áreas de semejanzas e inferencias muestran un
desarrollo adecuado para la edad.
La desviación estándar obtenida es de 1,57 indicando poca dispersión de los resultados.
RAZONAMIENTO NUMÉRICO
Esta habilidad comprende el reconocimiento y uso de semejanzas y diferencias, asi como
hacer inferencias con respecto a situaciones cuantitativas.

 Subtest 8: conceptos numéricos; comprensión de conceptos numéricos y series de

números
 Subtest 10: problemas numéricos; razonamiento cuantitativo.

RAZONAMIENTO NUMÉRICO
Media 8,846153846
Moda 9
Varianza 3,74556213
Coef. Varia 0,218778185
Desv. Estan 1,935345481
P. Máximo 13
P. Minimo 5
Cuartil 1 7
Cuartil 2 9
Cuartil 3 10,25

Se obtuvieron los siguientes resultados:

El promedio obtenido de la población estudiantil evaluada es de 8 sobre 14 puntos. Mostrando
dificultades en el área de razonamiento cuantitativo y demostrando una comprensión de
conceptos numéricos adecuado para la edad.
La puntuación máxima registrada es de 13 indicando un desempeño óptimo y la puntuación
minima registra es de 5 indicando dificultades en ambas áreas evaluadas por los subtests.
La desviación estándar es de 1.93 indicando poca dispersión de los datos.
En cuanto a los cuartiles el 25% de los estudiantes obtuvo un puntaje igual o menor a 7, un
50% de estudiantes obtuvo un puntaje igual o menor a 9 y el 75% de estudiantes obtuvo un
puntaje igual o menor a 10.
CONCEPTOS VERBALES
Este factor es evaluado por el subtest 11: vocabulario: selección de imágenes y la palabra
adecuada para cada ilustración.

CONCEPTOS VERBALES
Media 12,11538462
Moda 12
Varianza 1,794378698
Coef. Varia 0,110565554
Desv. Estan 1,339544213
P. Máximo 14
P. Minimo 8
Cuartil 1 11
Cuartil 2 12
Cuartil 3 13
Se obtuvieron los siguientes resultados:
El puntaje promedio obtenido de la población estudiantil evaluada es de 12 puntos sobre 14.
Indicando un desarrollo de las habilidades de vocabulario óptimo para la edad.
El puntaje máximo registrado es de 14 sobre 14, el puntaje mínimo registrado es de 8 donde la
desviación estándar es de 1,33 indicando poca dispersión de los resutados.
En cuanto a los cuartiles el 25% de los estudiantes obtuvo un puntaje igual o menor a 11, el
50% de estudiantes obtuvo un puntaje igual o menor a 12 y el 75% de estudiantes obtuvo un
puntaje igual o menor a 13.
PUNTAJE
SEGÚN PUNTUACIÓN SEGUN EL SEXO DE CATEGORÍA
SEXO MENTAL
TOTAL
MUY INFERIOR
INFERIOR
NORMAL INFERIOR
NORMAL
NORMAL SUPERIOR
SUPERIOR
MUY SUPERIOR

0 2 4 6 8 10 12 14 16

MASCULINO FEMENINO

Fuente: elaboración propia

En la puntuación según el sexo se puede evidenciar que en el rango de categoría mental
superior se sitúan un total de 6 niños 2 varones y 4 mujeres.

En la puntuación según el sexo se puede evidenciar que en el rango de categoría mental

normal superior se sitúan un total de 5 niños 2 varones y 3 mujeres

En la puntuación según el seo se puede evidenciar que en el rango de categoría mental normal
se sitúan un total de 13 niños 8 varones y 5 mujeres
En la puntuación según el sexo se puede evidenciar que en el rango de categoría mental
normal inferior se sitúan un total de 2 niños los 2 son varones

Tanto en la categoría mental muy superior, inferior y muy inferior no se sitúa ningún estudiante.
CONCLUSIONES
Los resultados globales indican que el puntaje promedio de los estudiantes en la prueba es de
70 puntos dando a entender que según la Estala Z de puntajes estándar del test de Madurez
mental de California el resultado obtenido encuadra a la población estudiantil evaluada en la
categoría mental de Normal, existiendo 7 casos donde los estudiantes evaluados tienen 7 años
de edad, el resto tiene 6 años de edad.
El área de mejor desarrollo y desempeño es el de memoria alcanzando un puntaje total de 27
sobre 30 puntos.
Las áreas que presentan dificultades son:
Área de razonamiento Lógico en las subáreas de opuestos y analogías donde se presentan en
promedio de las cuatro subáreas 16 puntos sobre 26.
Área de razonamiento numérico: en el subárea de razonamiento cuantitativo obteniendo como
puntaje promedio 8 sobre 14 puntos.
El área de relaciones espaciales presenta un desarrollo adecuado para la edad, se presentan
dificultades en el área de discriminación se sentido de derecha e izquierda.
El área de vocabulario presenta un óptimo desarrollo para la edad, obteniendo en promedio un
puntaje de 12 sobre 14 puntos, dando a entender que el funcionamiento de lenguaje y
conocimiento de palabras es óptimo.
Los resultados muestran a la mayoría de la población estudiantil en la categoría mental de
normal, existen 6 casos de categoría mental superior, 5 de categoría mental normal superior y
solo 2 casos de categoría mental normal inferior.
3. EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA EN LOS NIÑOS
Para la aplicación del dibujo de la figura humana se utilizó hojas tamaño carta en blanco y
lápices, se usó la aplicación colectiva en el aula con la ayuda de la maestra, en promedio los
estudiantes lo hicieron en 7 minutos, la conducta de los niños fue tranquila, y estaban
enfocados en realizar el dibujo, al finalizar se les dijo que pusieran su nombre al reverso de la
hoja.
Nivel de capacidad mental (C.I.) TOTAL %
Mentalmente retardado 0 0%
Límite- Borderline (60-80) RESULTADOS 0 0%
Normal bajo (70-90)   PUNTAJE 1 4%
MEDIA
Normal bajo a Normal (80-110) 5,16 6 24%
MAXIMO
Normal a normal-alto (85-120) 8 9 36%
Normal a superior (90-130) MINIMO 3 7 28%
Normal alto a superior (>110) 2 8%
25 100%
INTERPRETACION DE RESULTADOS
El promedio de puntaje total es de 5, 16 sobre 8 que indica que esta sobre la media,
el puntaje máximo es de 8 y el mínimo de 3, el máximo de nivel de capacidad mental es de
normal a normal alto con 9 niños que es el 36% del total y normal bajo con solo un niño que
indica el 4% .
se tiene en normal a superior a 7 niños indicando el 28% y en normal alto superior a 2 niños
con el 8%, viendo asi que el 72% de los niños se encuentra por encima de normal a normal ato,
interpretado como un buen rendimiento.
INTERPRETACION INDICADORES EMOCIONALES
El mayor indicador emocional que se encontró es omisión de la nariz que indica conducta
tímida y retraída ausencia de agresividad manifiesta, falta de empuje, también se encontró
figura pequeña que indica extrema inseguridad, retraimiento y depresión, preocupación con el
ambiente, retraimiento que impide funcionar adecuadamente en casa como en la escuela.
Por otro lado se encontró también en algunos niños ansiedad o culpa de no lograr lo requerido
 REGISTRO CONDUCTUAL
El registro conductual califica de manera cualitativa el comportamiento de cada estudiante durante las pruebas realizadas, y observaciones en el
recreo

REGISTRO CONDUCTUAL

ESTUDIANT SESION 1 SESION 2 SESION 3 SESION 4 SESION 5

E
1 Observa a los Poca interacción social y Poca interacción social y Retraimiento y timidez Habla con tono de voz
costados, poca timidez timidez suave
interacción social,
timidez
2 Conducta retraída Aceleración motora, Inquietud y timidez Aceleración motora, Aceleración motora,
inquietud, poca interacción inquietud, poca inquietud, poca
social interacción social interacción social
3 Impulsividad y timidez Aceleración motora e Aceleración motora e Aceleración motora e Aceleración motora e
inquietud inquietud inquietud, interacción inquietud
social buena
4 Expresión de Impulsividad, timidez Perdida de atención con Poca expresión de Perdida de atención,
desinterés, cansancio, facilidad, timidez, poca palabras, impulsividad timidez y poca
conductas de comunicación comunicación
retraimiento
5 Retraimiento, timidez Inquietud y timidez Inquietud, tono de voz Retraimiento y timidez Inquietud y timidez
suave
6 Inquietud, dificultad Timidez, inquietud Dificultad para expresar Timidez, dificultad para Dificultad para
pata expresar palabras, palabras, poca expresar palabras expresar palabras,
timidez comunicación poca comunicación
7 Perdida de atención Dificultad para Perdida de atención y Inquietud, perdida de Inquietud y perdida de
concentrarse, timidez dificultad para atención con facilidad atención con facilidad
concentrarse
8 Poca interacción social, Timidez, dificultad para Timidez Timidez y dificultad para Inquietud e poca
retraimiento y timidez expresarse expresarse interacción social
9 Dificultad para Poca interacción social, Interacción social buena e Inquietud y dificultad Inquietud e interacción
concentrarse, timidez timidez inquietud para concentrarse social buena
10 Perdida de atención Dificultad para expresarse Inquietud y timidez Dificultad para Perdida de atención
con facilidad, timidez y timidez expresarse y timidez con facilidad, dificultad
 para expresarse
11 Inquietud, dificultades Dificultad para expresar Inquietud, timidez Timidez y retraimiento Inquietud y dificultades
en la memoria palabras, dificultades en la en la memoria
memoria
12 Poca expresión de Inquietud y timidez, buena Buena interacción social Inquietud y poca Buena memoria de
palabras y timidez memoria de trabajo expresión de palabras trabajo
13 Inquietud, buena Inquietud y aceleración Buena interacción social, Inquietud y aceleración Inquietud y aceleración
comunicación motora inquietud motora motora
14 Buena concentración y Buena concentración y Buena capacidad de Timidez y retraimiento Timidez y retraimiento
atención óptima timidez atención y timidez
15 Inquietud y dificultad Inquietud y facilidad de capacidad de atención y Inquietud y dificultad Inquietud y expresión
para expresar palabras perdida de atención concentración prolongada para expresar palabras de palabras poco
claras
16 Tono de voz alta e Facilidad de perdida de Expresa interés en cada Inquietud inquietud
inquietud atención actividad realizada
17 Inquietud y timidez Inquietud y timidez Retraimiento y timidez Poca expresión de Inquietud
palabras
18 Buena capacidad de Buena capacidad de Buena capacidad de Buena capacidad de Timidez e inquietud
atención y timidez atención y timidez atención y timidez atención y timidez
19 Buena capacidad de Buena capacidad de Inquietud Buena capacidad de Poca socialización
atención e inquietud atención e inquietud atención e inquietud
20 Timidez y dificultad Dificultades en la expresión Timidez y poca Poca interacción social Dificultades para
para comunicarse de palabras interacción social expresar palabras
21 Perdida de atención y Inquietud Retraimiento y timidez Perdida de atención Timidez
timidez
22 Inquietud y timidez impulsividad Inquietud y timidez Aceleración motora Timidez e inquietud

23 Buena concentración Inquietud Poca expresión de Inquietud y timidez impulsividad

palabras
24 Inquietud Aceleración motora Poca expresión de Timidez e inquietud Timidez
palabras
25 Perdida de atención Inquietud y timidez Poca interacción social Poca interacción social Inquietud y timidez

26 Buena concentración Inquietud Timidez y retraimiento Poco interés Inquietud y timidez

27 Impulsividad Inquietud Inquietud e impulsividad Inquietud e impulsividad Inquietud e

impulsividad
 REGISTRO CONDUCTUAL

A CONDUCTA
1 4 5
2 4 4
3 5 3
4 5 2
5 3 4
6 4 4
7 3 4
8 3 4
9 2 3
10 3 4
11 1 3
12 5 3
13 5 3
14 5 3
15 5 4
16 5 4
17 5 3
18 3 3
19 4 3
20 4 3
21 5 2
22 5 3
23 3 3
24 3 3
25 5 3
26 5 3
27 5 2

continuación se presenta el grafico que indica en porcentaje el desempeño académico y la

conducta de acuerdo a la siguiente tabla de calificación, donde 6 es el total sobre 100%

DESEMPEÑO ACADEMICO Y CONDUCTA

INTERPRETACION DE DATOS PUNTAJE
MUY BUENO 5
BUENO 4
REGULAR 3
MALO 2
MUY MALO 1
Se puede evidenciar que la calificación en desempeño académico oscila entre los rangos
de muy bueno y muy malo, llegando a tener mayor frecuencia el calificativo de muy bueno
con un 48% de la población, bueno con un 14%, regular con un 25%, malo con un 3,7% y
muy malo con 3,7%

.
Se puede evidenciar que la calificación de conducta oscila entre muy bueno y malo, llegando a
tener mayor frecuencia el calificativo de regular con el 55% del total de la población, bueno con
un 29%, malo con un 11% y muy bueno con un 3,7% en total.

CONCLUSIONES DE LA PRIMERA ETAPA DE EVALUACIÓN

Los resultados de la evaluación del test gestáltico de Bender, test de california, el registro
conductual y la entrevista a la profesora tomando parámetros de calificación en desempeño
académico y conducta llegamos a la conclusión:
Los estudiantes de la unidad educativa España del curso 1ro “C” Analizando todos los
resultados cuantitativos obtenidos, existe favorables resultados de un 100% de todo el curso
69 % obtuvieron puntuaciones arriba del rango demostrando que este porcentaje posee una
muy buena madurez o adecuación de la percepción visual, un 23% obtuvieron puntuaciones
por debajo del rango que indica una percepción visual inmadura o deficiente y un 8% se
mantuvieron en la media del rango que indica una relativa madurez en la percepción visual de
acuerdo a su edad.
La población estudiantil evaluada posee las habilidades cognitivas como ser memoria,
relaciones espaciales, razonamiento lógico, razonamiento numérico y lenguaje expresado en
vocabulario adecuados a la edad correspondiente, demostrando en un 48% de la población un
desempeño académico muy bueno, el 14% de la población con un desempeño académico
bueno y solo el 3,7% con un desempeño académico muy malo.
El registró conductual, y la calificación paramétrica de la conducta evidencia que la mayoría de
la población es decir el 55% de la población estudiantil evaluada posee una conducta regular;
siendo la timidez, inquietud, aceleración motora y dificultades en la expresión de las ideas y
dificultades en la expresión de palabras las conductas típicas. Debiéndose esto a factores
familiares y sociales.
Las relaciones interpersonales de la población estudiantil evaluada presentan en niveles
mínimos agresividad, inatención y dificultades en la atención. Con los indicadores emocionales
que nos arrojó el test de Bender englobados en inestabilidad en la coordinación motora y en la
personalidad conducta retraída ansiedad timidez, ansiedad e impulsividad, agresividad y
conducta “acting out”, se puede observar una similitud donde cuadra con el registro conductual
proporcionado por la maestra.
Entre el test gestáltico de Bender y el test madurativo de california existe un porcentaje del más
de 75% de niños que obtuvo una calificación óptima en las evaluaciones, siendo así que no
existiría problemas mayores en este grupo. El otro porcentaje