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Aportes para Taller de Literatura Latinoamericana y Argentina
Aportes para Taller de Literatura Latinoamericana y Argentina
1
Colomer Teresa, en el Monitor de la Educación, año 2 Nº 4. Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología 2003
La Educación literaria constituye un espacio para la libre exploración de
múltiples lecturas y canon, además la superación de prácticas dogmáticas que
alejan al lector de la lectura puesto que no le permiten la vivencia estética.
Recordemos que la literatura puede ser utilizada para enseñar nada, la
literatura enseña por sí misma, desarrolla prácticas lectoras propias. En este
sentido es necesario tener en cuenta la intervención docente (mediador) que
lleva a promover la experiencia, la apertura y que leer literatura no derive en
ejercicios (guías, resúmenes…)2.
2
Michèle Petit, Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. Fondo de Cultura Económica 2001.
3
Georg Lukács en Sociología de la creación literaria por L. Goldmann y otros. Ed. Nueva Visión
1971.
literatura-cultura. Los tres han encontrado que al variar las relaciones hombre-
destino-mundo, las tomas de posición del hombre también se modifican.
Lukács sostiene que “la poesía representa las conexiones últimas entre el
hombre, el destino y el mundo, y sin duda ha nacido de la correspondiente
profunda toma de posición, aunque a menudo no se sabe nada de su origen”.
4
Celso Federico, Sociología de la cultura Lucien. Goldmann: Los debates del siglo XXI. 2007.
Fondo de cultura económico.
5
Bajtín, M, Estética de la creación verbal. Año 2002. Ed. Antropos.
Bajtín considera absolutamente necesario diferenciar de manera
sistemática el concepto de lo estético de lo cognoscitivo y lo ético, para construir
una ciencia válida sobre un arte, una verdadera estética. La poética debe ser
vista como un tipo especial de estética, como la estética de la creación verbal.
Reflexionar qué y cómo llevar adelante este espacio de taller nos conduce
a pensar sobre los modos más efectivos para lograr seducir a los alumnos de
continuar profundizado en su formación lectora y desarrollo de sus
competencias literarias.
Sería atinado en consecuencia, diseñar, en gruesos trazos, caminos
posibles para abordar con metodología de taller un plus de material alternativo,
más allá del que las instituciones tengan previsto, que posibilite poner en
diálogo la literatura con su enseñanza e instale el debate y la reflexión -entre el
grupo de docentes a cargo del taller- para ir logrando acuerdos para el diseño
viviencial y didáctico del mismo.
Griselda Gambaro
El Desatino". Historias cortas. Griselda Gambaro, Emecé Editores, Buenos
Aires, 1965.
"Una felicidad con menos pena". Novela. Griselda Gambaro, Ed.
Sudamericana, Buenos Aires, 1967.
Liliana Heker
Los bordes de lo real, cuentos completos.
Graciela Montes:
Elísabet, Sudamericana. 2002.
Silvina Ocampo
Las reglas del secreto (antología), Fondo de Cultura Económica, 1991.
Olga Orozco
Eclipses y fulgores (1998) -antología- Sudamenricana
Alejandra Pizarnik
Luisa Valenzuela
Aquí pasan cosas raras. Cuentos. Buenos Aires: Ediciones de la Flor, 1975 y
1991.
María Elena Walsh
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
a)-Para ir de la lectura a la escritura:
Reseña.
Ensayos breves. -De la lectura a la escritura.
Informe. -Diseño de borradores.
Mapas semánticos (relacionados al -Toma de notas.
mundo interno del texto) -Consulta de material bibliográfico.
Monografías (tramas: argumentativas -Reformulación.
y expositivas) -Síntesis/resumen
Síntesis de contratapa. -Estrategias de coherencia y cohesión
Nota de enciclopedia. textual.
Recomendaciones de la obra leída.
-Asociación intertextual.
b)-Puesta en diálogo del texto literario -Estrategias de estructuración textual.
con textos de circulación social. -Comparación intertextual (Texto
Noticia. literario con otro).
Texto instructivo. -Reformulación.
Carta, msj, mail. (texto epistolar) -Síntesis/resumen
-Estrategias de coherencia y cohesión
textual.
-estrategias de reescritura.
BIBLIOGRAFÍA DISCRIMINADA
Bibliografía para marcos teóricos: