Teoría

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Conjunto coherente

¿Si el desartrollo es proceso activo o pasivo?

¿Influye más herencia o ambiente?

¿proceso por etapas o continuo?

Activo o reactivo:

Dicotomías responde por 2 modelos

Siglo XVIII

John Locke niños son una tabula rasa (posición pasiva), sujetos que reaccionan al
ambiente, máquinas.

Y el ser humano sería la suma de sus partes, dividir al humano.

Jean Jacques Rousseau, "niños como nobles salvajes" (posición activa frente al
desarrollo)

(Modelos organicistas hoy le dan importancia a contexto como individuo)

Posiciones dan origen a los modelos:

Modelos mecanicistas:
2 posturas

- Desarrollo es proceso continuo, va de - a +

medir cuantitativamente.

Medir desarrollo en cantidad.

Pruebas de inteligencia CI, medida de inteligencia, un tipo para comparar con el

resto de la población, va en aumento a lo largo de la vida.

Explicar y predecir de acuerdo a su desempeño actual, también intervenir.

El vocabulario, va mejorando, con la edad, copmo cambia el desarrollo a lo largo

del tiempo, exposición a una mayor cantidad, estructura va sufriendo cambios
cualitativos.

Lenguaje pueden cambiar de - a + y tambi´pen de estructura y cualidad.

Aprenden primero los verbos u objetos.

Una palabra que dicen un objeto y unverbo, primer eslabon en cadena de leng.

Mas palabras adjetivos que antes solo con 2 o 3 palabras.

Cualitativo la forma cambia se apaoya en la etapa anterior.

La etapa temprana es cualitativamente distinta a la escolar, caracteristicas

distintas.

2 modelos enseñan aspectos que debbemos ver

Modelos plasmados en la teoría.

2 mes son cambios cuantitativo, feto creciendo desarrolla órganos, algo continuo.

Pasar de feto a niño neonato cambio cualitativo entra en otra etapa, discontinuo.

Continuo u discontinuo al mismo tiempo.

Gateo cada vez mejor continuo, luego deja de gatear, se pone de pie, cambio
cualitativo discontinuidad del anterior.

Otro esquema para alcanzar cosas que antes no.

Modelos organicistas:

Dan lugar a los cambios cualitativos del desarrollo.

Postura 50 - 50 otros otros

Perspectiva Psicoanalísta:

Sigmund Freud (1856-1939)

No somos tan dueños de nosotros mismos como creemos, fuerzas inconscientes que no
podempos acceder tan facil, motivan la conducta humana.

Busca que pacientes intenten acceder a esos conflictos inconcientes a través de

método de asociación libre.

Pensemos críticamnete: Freud nunca habló del desarrollo infantil. Si describió

etapas del desarrollo de la líbido.

Sueños depende de desarrollo de la líbido.

Leer libro interpretación de los sueños de Freud.

El inconsciente busca salir a través de las imágenes del inconsciente.

Sexualidad infantil desde ahí aparecían los problemas, neuroticos, nervios, no

sobreponerse frente situaciones, contenidos inconscientes.

Consciencia bloquea impulsos.

Habla sobre reprimido en la infancia de los adultos, en contra de la cultura de ese
minuto.

La líbido, la energía mental del cuerpo se desarrolloa en el tiempo, por etapas.

Leer desde psicoanalisis Freudiano, todos los niños nacen con una serie de impulsos
biológicos que deben orientarse para vivir en sociedad.

Hambre, sueño, emociones son impulsos.

No puede comer a todas horas, pedir a mama que coma a todas horas.

Impulsos biológicos natirales se adaptan a la cultura.

Cómo la represión permite que nos vamos adaptando mejor.

renunciar a impulsos biológicos.

Psiquismo compuesto de elo, yo, superyo, permite que se adapte o no.

Ello: impulsos y necesaidades a ser satisfechas.

Yo: contexto d l oque estoy viviendo.

Superyo: expectativas morales socialemente establecidas, que se cumplan.

A los niños se les va enseñando a manejar esos impulsos que quieren salir pero hay
que reprimir para que el niño se adapte en la realidad.

En la infancia hay más ello que superyo, control de esfinter es más desarrollo del
supreyo.

No dormir en calses, superyo emerge con el contacto cultural de la sociedad.

Intenta el ello a no dejarse aplastar pára que el niño pueda funcionar.

Con los niños no se puede usar asociación libre, sentarse a hablar de todo el
contenido de la mente.

Sin censura, escuchar de la asociación del paciente, puntualizado lo que dice para
que el se haga responsable de ellos, con adolescentes no funciona con unossi otros
no.

El medio de pensar natural de l niño es el juego, narraciones, conducta, pintar,

cambia teoría ene se contrexto de l desarrollo.

Autores:

Melanie Klein
Franciose Doltó estudio adolescentes.

Desarrollo psicosexual, etapas:

desarrollo de la libido.

Etapas en zonas erógenas donde se obtiene el placer.

Zonas de placer que permiten construir conocimiento del mundo.

Etapa

Oral: desde nacimiento a 1 año, En los sentidos especial por la boca, procesos de
alimentación, con la oralidad, se lleva ala boca los objetos, desde el ello
necesidad en particular perssistente.

Primera parte del cuerpo para construir conoc. del cuerpo, cosas con texturas,
alimenta o no, primer conc, del niño al mundo.

Anal: de 1 año a 3 años. Energía psicquica a las funciones de la eliminación,

control de esfínteres.

Si no controla esfintern o va al jardín.

Desarrollo de la líbido, controlar esfinter, percibir sensaciones, distintas al

contexto de allá afuera.

Emerge una sensacion, necesidades, emociones, niño hábil, se empiaza a dar cuenta
cuando lo que hace está bien o mal.

Fálica: de los3 a los 5 o 6 años, energía en órganos genitales, en terminos no

sexuales sino de exploración.

Mas autonomo, se comunica mejor con otras persona, con los padres.

Complejo de edipo, complejo de electra.

Está bastante obsoleta, identificación con el progenitor del mismo sexo.

Organiza desde esa etapa.

Etapa de latencia: desde 5o6 a 12 años. Energia no en parte especifica.

Relacion con niños pares, proceso de escolaridad, no el cuerpo sino relaciones

sociales con otroa.

Genital: 12 en adelante adolecencia en adelante, energía nuevamente en genitales

buscando la reproducción, el cuerpo tiene cambios para reproducción, no quiere
decir que mentalmente se este preparado.

Que aprendizaje se tiene.

La eneergía psíquica estaría en la reproducción, formas de intimidad, relaciones

sociales intimas, que establecemos en la vida.

Etapa oral, morderse las uñas, Fumar.

No tiene mucha correspondencia científica.

Personas fijadas en la etapa de oralidad, en esa parte.

Algo en la boca, no se puede controlar, algo inconsciente.

FUmar o no ello quiere yo no por cancer, sucumbe o no.

Valor es poner sobre la mesa, la importancia que tiene la historia del sujeto como
interpreta en terminos de tanto se pudo satisfacr el ello y el superyo, en una
historia anclada en una historia cultura, padres, que tanto reprimir esos impulsos,
ese superyo, como hizo para estructurarse, procesos de subjetividad.

BUena idea para revisar los problemas.

Mecanismos inconsciente ssimepre ahi para que el yo pueda consolidadse de forma mas
tranquila, madura, conceptos en la clínica.

Teoría psicosexual con más cuidado, tiene menor valor científico hoy, nos enseña en
distintas etapsa distintas formas de funcionamiento.

}
Perspectiva psicoanalitica: Contexto:

Erick Erikson:

Más importante el contexto en el cual el sujeto va cambiando, ciclo vital a lo

largo de la vida. Depende la cultura, la sociedad donde vivimos, tareas a cumplir
en cada moemento evolutivo.

En la fotografía, teoría psicosocial.

Descripcion de la personalidad a lo largo de la vida, ayuda a moldear la perso, el

contexto.

Una personalidad fuerte adaptable, que responda necesidades culturales para la

vida.

Adolescencia se empieza a integrar la identidad.

El ocntexto esmuy importante somete el sujeto a conflictos dicotomias, sujeto

aprende algo apara seguir adelante el desarrollo.

Crisis como en orientales.

A lo largo de etapas como distintas crisis, de un escalon a otro, proceso

progresivo, aprendizajes de relaciones con tcontexto, crisis 2 tiposs de fuerza:

SIntonicas. virtudes, crecimiento, cosass biuenas.

Distónicas: defectos.

Resolucion de las 2 opciones surge una fuerza o virtud o una patología.

A los 40 sistemas identificatoria de perso entran en crisis, proceso largo hace

síntesis si hay etapas pendientres aparecen.

Cada moemnto una crisis que enfrenta con lo que se ha construido con lo que
queremos construir mas adelante 8 etapas, primero en ocular de la vida de adultes o
vejez.

Visionario fue, un dios.

Conflicto en particular, perrmite o entorpece desarrollo.

Infancia: 0 a 18 meses, año y medio de vida.

No le permite ser muy autonomo depende de cuidador,

Primera crisis si puedo confiar o no en esas personas.

Cuiddor, persona que cuida asume cuidado.

Si satisface el adulto las bnecesidades del niño.

Genera una sensaciónde confianza, niño llora y cuidaddor no está tan disponible,
estresado, ocuppado, pasa poco tiempo, no está tan disponible.

Si lloro no se si me vana dar comida.

Confiar en figuras en cuidado, debería salir con la virtud de confianza, cuando

llora alguien les ayuda cuando es encesario.

Fuerza sintonica, surge la esperanza de que merezco cariño,cuidados y atención en

la necesidad.

SI no surge retraimiento, respuesta no sabe si llega si llora, truinfa la fuerza

distonica que noo pérmite crecimiento y desarrollo.

Etapa de niñez tempreana: año y medio a 3 años-.

Conflicto de autonomía versus verguenza.

Internaliza normas, control esfinter.

Capacidades que gatillan autonomia para explorar mundo base de confianza para
explorar el mundo.

VOlver a esa confianza.

Niños autonompos aprenden m,ás rapidos.

Empieza a establecerse normas y reglas que ni ño incorpora.

Conflicto de obstinaciín, etapa de los terribles 2 años.

Más autonomia pero llegan normas sociales.

Resulta sintónica virtud de voluntad adaptandome a reglas impuestas, puedeo exigir

cuando necesite.

Se resuelve mal, distónica, aparece compulsión.

Dificultades de regulación emocional etc.

Depende de contexto, maduración como se resuelve el conflicto anterior.

Identidad de niños, los explica mejor teoria freudiana, etapa fálica,

identificacion con genero que corresponde. Una construccion cultural, se transmite
con la interacción con los niños.

Etapafálica, para erickson niñez temprana.

TErcera edad del juego, entre 3 a 6 años.

Culpa, niño que toma la iniciativa de cualquier cosa, fuerza para ahcer algo con
los recursos, en conflictop con la culpa.

Nor,mas iniciativas se merman o contiene apara adaptar a social.

Valor de logro emerge hacer a partir d propias acciones.

SUrge inhibición.

Escaolar: destreza a infreioridad, de 6 a 12 años, adolecencia.

M;ostrar destreza que hacer algo muy bien versus no bien imagen infravalorada,
puedo o no puedo con esos recurso de hoy.

Destreza prima aparece valor de la destreza, juega bien pelota.

Mal surge inicia, inhibición donde no surge mucho el desarrollo.

Niño que no saben aburrirse, iniciativa para conocer sus destrezas.

Computadoras no tanto, regular, iniciativa destreza, confianza procesos sociales.

Más interacción con pares.

En ese sentido afecta mucho apara aprender virtudes a desarrollarse hoy.

Video juego otras virtudesno tan estudiadas.

Tecnologías dentro de marco controlado, competencia de este siglo 21.

Favorecer relaciones sociales dicen otros.

Teorias clásicas del desarrollo.

Celular bueno en unos contextos y malos de otros tema de tesis.

Incrementan la cinética, idiomas, muchas ventajas y desventajas, limites claros,

estrategias perfecto, cuando ha y abuso que es abuso y que no de tecnología.

Traer celeular y usarlo como herramienta en clases.

Computador de niño bilingue 24 años, no hace deportes, bueno para matematicas,

ingeniero.

NIño con tablet jugando y le va mal, lo tartaban diferente, si la va bien en clases

acceso a pc, eso mejoró su rendimiento.

Padres menos represivos que antes.

Esta tecnología, las tareas en tiempo podrían elegir lo que les gusta y que no,
unos buenos para deporte otros que no.

Son una herramienta de copmo uso, para calmar no esadecuado, para que acceda a info
supervisada, media da por adultos se usa de forma distinta, herramienta y necesario
para el desarrollo.

Unas etapas donde es necesario que socialiice, se espera en esa etapa o proceso
evolutivo explorar ambiente, relacionarse con otroa, implica vocabulario,
tecnologías como herramientas esos procesos.
No es buena ni mala es herramienta.

Facilitador o obstaculizador de procesos de desarrollo.

Experiencias correctivas, infancia se instala temprana, relaciones más sanas que

puedan dar que somos dignos de confianza.

El ser mamá o ser papa tranforma completamente, experiencias significativas.

Crisis de la adolescencia: personalidad para integrar, consolidar identidad

coherente, continua, incorpore valores, versus conficion o difusionde identidad,
si mismo fragmentado no coherente ambito social muy incoherente.

Cuando se instala es factor de risgo para sufrir un transtorno de identidad,

fidelidad para mi identidad.

Coherencia, que permite proyectarme.

Adultez joven: Intimidad versus aislamiento, momento en terminos de etapa escolar

tarea siguiente formar familia, elegir pareja versus no elegir pareja.

Hoy adultez joven no es empezar familia, estudiar carrere, conocer más lugares.

Compartir de manera más intima con las ´parejas.

Fuerza positiva, amor, afiliación de manera intima.

Adultez plena, psic. del desarrollo, productividad vs estancamiento, crisisd los

40.

Mirada a lo que ha logrado, actividad en particular, hacer mentoría para que

aprenda propio saber, vs estancamiento no mucha productividad.

Fuerza negativa rechazo no puedo cuuidar de mi tampoco de otro.

Estabca perso,

Madurez: integridad y desesperaza, de 50 en adelante.

Fuerza positiva es sabiduría, apatía o emerge rechazo a lo anterior.

Paiget

Etapas cognitivas
Conceptos principales

Equilibración de las estructuras cognitivas

Equilibrio
Nueva idea o expeirencia
Desequilibrio
Adaptación
Asimilación ! Acomodación
Nuevo equilibrio
Adaptación a una situación nueva.

Capitulo 2 de Papalia.